684275
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокШкольному психологуРабочие программыПрограмма факультативного курса "Мир профессий"

Программа факультативного курса "Мир профессий"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


















МИР ПРОФЕССИЙ

(дополнительная образовательная программа)










Срок обучения 1год

Программа разработана для подросткового и юношеского возраста

Составитель:

Валуева С.Б., педагог-психолог

Утверждена Советом Центра

Протокол № ___ от «____» ________ 200__ г.







Волгоград

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность


Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, – выбор будущей профессии.

Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Согласно исследованиям лишь 10-15% учащихся имеют твёрдые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют чёткой позиции, сомневаются в выборе. Кроме того, статистика насчитывает около 50 тысяч профессий. Самостоятельно довольно трудно сориентироваться в таком огромном мире профессий. Тем более что чуть ли не каждый год появляются новые и исчезают старые, стираются границы между многими из них, а некоторые постоянно делятся, дробятся.


Программа "Мир профессий" разработана с учетом целей и задач, поставленных в Концепции профильного обучения.

В программе использованы различные типы уроков, в состав которых входит профессиональная диагностика с использованием надежных методик, деловых и ролевых игр, проблемно-поисковых задач, элементов исследовательской и проектной деятельности, контрольные задания.


Основная идея программы: профессионал - это человек, которому профессиональная деятельность позволяет удовлетворять практически все потребности, от низших до высших (самоуважение, самоактуализация). Профессионализм зависит не от содержания работы, а от квалификации, личностных качеств и мотивации человека. В профессионале все эти факторы гармонично сочетаются. Человек выбирает профессию и карьеру в соответствии со своими убеждениями и ценностями.

Наша цель - формирование психологической готовности подростка к профессиональной карьере.


1.2. Цели и задачи курса


Цели курса:

  • актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб;

  • развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

  • расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;

  • обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;

  • сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;

  • обучить планированию профессиональной карьеры.


Основные задачи курса:

Формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий; ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.

Расширить представления учащихся о современном «рынке профессий».

Сформировать умение соотносить свои интересы и способности с требованиями, выдвигаемыми выбранной профессией.

Сформировать положительное отношение к себе, осознание своей индивидуальности применительно к реализации себя в будущей профессии.

Ознакомить учащихся с правилами и способами получения профессии.


2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. Методическое обоснование


Старший школьный возраст


Период с 11-12 до 15-16 лет характеризуется бурным психофизическим развитием и перестройкой социальной активности ребёнка. Мощные сдвиги, происходящие во всех областях жизнедеятельности подростка, делают этот возраст «переходным» от детства к взрослению. Данный возраст богат драматическими переживаниями, трудностями и кризисами. В этот период складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы эмоционального реагирования, это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений становление «Я», обретение новой социальной позиции.

В подростковом возрасте, часто называемом периодом диспропорций в развитии, увеличивается внимание к себе, к своим физическим особенностям, обостряется реакция на мнение окружающих, повышается чувство собственного достоинства и обидчивость. Физические недостатки часто преувеличиваются.

Наиболее важным моментом психофизического развития подростка является половое созревание и половая идентификация, которые являются линиями единого процесса психосексуального развития. На психофизическом уровне дискомфорт подростков объясняется различными причинами:

- неустойчивость эмоциональной сферы;

- особенностями высшей нервной деятельности;

- высоким уровнем ситуативной тревожности.

Особенности развития познавательных способностей подростка часто служат причиной трудностей в школьном обучении: неуспеваемость и неадекватное поведение. Успешность обучения во многом зависит от мотивации учебного процесса, от личностного смысла. Основное условие всякого обучения - наличие стремления к приобретению знаний и изменению себя. Но в реальной школьной жизни подросток часто не имеет потребности и даже активно противодействует обучению.

Особенности познавательной сферы

Внимание в подростковом возрасте является произвольным и может быть полностью организовано и контролируемо самим подростком. Индивидуальные колебания внимания обусловлены следующими индивидуально-психологическими особенностями:

- повышенная возбудимость или утомляемость;

- снижение внимания после перенесенных соматических заболеваний;

- снижение интереса к учебной деятельности.

Особенности личностного развития

Одной из важнейших черт развития самосознания подростка является появление устойчивости самооценки и личностного образа «Я» - представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов «мужественности» или «женственности».

Особенности физического развития могут стать не только причиной снижения уровня самооценки и самоуважения подростка, но и приводить к страху негативной оценки окружающими. Недостатки внешности (реальные или мнимые) переживаются очень болезненно, вплоть до полного непринятия себя, возникновения устойчивого чувства неполноценности.

Подростки чаще опираются на мнение своих сверстников, как
результат - возникает повышенная тревожность и напряжённость в
отношениях с родителями и сверстниками. Стремление жить по своим
идеалам, выработка своих образцов поведения приводит к столкновению
взглядов и конфликтным ситуациям между подростками и родителями. В то, же время бурное физиологическое развитие и стремление к
самостоятельности приводит подростка к трудностям во
взаимоотношениях со сверстниками. Упрямство, негативизм, обидчивость и агрессивность являются чаще всего эмоциональными реакциями на неуверенность в себе, а определённое заострение отдельных черт характера создают уязвимость подростка и как следствие - невротические расстройства, неадекватное поведение, алкоголизацию и наркоманию.

Особенности группового развития

Межличностное восприятие подростка в группе зависти от; множества факторов: социальные установки, прошлый опыт, особенности самовосприятия, характер межличностных отношений, ситуационный контекст и другие. При этом выявляется возможные типы восприятия подростком группы:

- группа не представляет самостоятельной ценности для подростка (восприятие группы как помехи, либо нейтральное отношение). Проявляется в уклонении от совместных форм деятельности и ограничении контактов;

- группа, как средство достижения тех или иных целей. Проявляется в предпочтении более компетентных членов группы, способных оказать помощь;

- группа, как самостоятельная ценность. Проявляется в потребности коллективных форм деятельности.

Биологические, психические, личностно-характерологические особенности подростка предполагает кризисы, конфликты, трудности адаптации к социальной среде. Подросток, не сумевший благополучно преодолеть новый этап становления своего психосоциального развития, отклонившийся в развитии и поведении от общепринятой нормы получает статус «трудного». Факторами риска являются:

- физическая ослабленность;

- особенности развития характера;

- отсутствие коммуникативных навыков;

- эмоциональная незрелость;

- неблагоприятное социальное окружение.

Появляются специфические поведенческие реакции:

- реакция эмансипации - высвобождение от опеки взрослых (крайняя степень - бродяжничество);

- реакция группирования со сверстниками (выработка групповых норм и формирование собственной субкультуры);

- реакция увлечения - отражающей увлечения и формирующей склонности и интересы.

Определённые осложнения возникают у подростка в процессе профессионального самоопределения, сознательного выбора профессии, это многоэтапный процесс выработки и принятия решения. При этом проявляется ряд индивидуальных стилей поиска решений, являющихся отражением индивидуальных, психологических и личностных особенностей подростков:

- импульсивные решения;

- рискованные решения;

- уравновешенные решения;

- решения осторожного типа;

- инертные решения


2.2. Особенности программы


Программа «Мир профессий» состоит из теоретической и практической части.

Теоретическая включает изучение мира труда и профессий.


Структура занятия


I. Ритуал приветствия. Цель: создание позитивного настроя на занятие.

II. Основная часть:

А) теоретическая: лекционный материал согласно теме занятия;

Б) практическая: диагностические пробы, изобразительные техники; психоролевые этюды и игры; профориентационные игры.

III. Рефлексия занятия. Цель: осознание своих чувств, ощущений от тех или иных заданий.

IV. Ритуал прощания. Цель: создание ощущения завершенности, позитивного настроя и желания встретиться снова.


Основным условием реализации программы является сотрудничество подростка со сверстниками и педагогом при выполнении совместной творческо-поисковой деятельности. Занятия проходят с элементами тренинга, с использованием активных методов обучения: “мозговой штурм”, игровой метод “ролевая проба”, дискуссия, моделирование ситуации, диагностические методики. В зависимости от задания педагог выступает то в качестве информатора, то диагноста, то равноправного участника, а в некоторых заданиях — наблюдателя.


Данная программа основывается на программе предпрофильной подготовки по профориентации Г.В. Резапкиной «Психология и выбор профессии».


2.3. Оформление и оснащение учебного кабинета


Занятия проходят в кабинете. Освещение смешанное: естественное и лампы дневного света. Помещение сухое, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемое.

Красивое оформление учебного кабинета, чистота и порядок в нем, удобно расположенная мебель, учебные парты, имеют большое воспитательное значение. Все это дисциплинирует воспитанников.

Столы по количеству детей соответствуют физиологическому развитию детей в соответствии с требованиями САНПиН.

Учебное оборудование кабинета должно включать: комплект мебели, наглядные пособия, необходимые для организации занятий, места для хранения литературы и пособий.

Рабочее место педагога оборудуется столом и стулом. Стол предназначен для работы, размещения литературы, журнала группы, наглядных пособий.

В кабинете есть настенная магнитно-меловая доска. На ней мелом выполняются пояснения для воспитанников, с помощью магнитов развешиваются плоские наглядные пособия.


2.4. Описание учебно-методического комплекта


- Демонстрационные материалы

- Раздаточный материал

- Подборка тестов по темам

- Тренинговые упражнения

- Психологические игры

- Книги

- Журналы

- Статьи из газет


2.5. Перечень, необходимых инструментов и оборудования


- магнитофон

- проектор

- экран

- компьютер

- диски с презентациями и наглядным материалом

- аудиокассеты

- цветные карандаши, ручки

- карандаш, ластик, линейка, точилка

- ксерокопии заданий из тематических папок


2.6. Результатом преподавания предмета «Мир профессий» должно стать:


В результате выполнения данной программы, обучающиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий:


· психологические особенности личности;

· самоопределение;

· профессиональные интересы и склонности, способности;

· классификация, типы и подтипы профессий;

· профессиограмма;

· профессиональная пригодность;

· проектирование профессионального жизненного пути;

· карьера, виды карьеры;

· личный профессиональный план;

· общение;

· самооценка;

· профпригодность;

· компенсация способностей;

· рынок труда.


2.7. Прогнозируемый результат


По мере овладения разделами программы воспитанницы должны:

Знать: значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.


Иметь представления: о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.


Уметь: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.



2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБУЧЕНИЯ

2.1. Учебно-тематический план занятий по курсу


Количество часов - 36.

п/п

Тема занятий

Количество часов

всего

теория

практика

1

Давайте познакомимся!

1

-

1

2

Понятие и построение личного профессионального плана

1

0,5

0,5

3 - 5

Самопознание и профессиональный выбор

3

1

2

6

Склонности и интересы к профессиональным сферам (могу)

1

0,5

0,5

7

Мотивы выбора профессии (хочу)

1

0,5

0,5

8

Представление о себе (надо)

1

0,5

0,5

9

Ваш выбор (могу + хочу + надо)

1

0,5

0,5

10

Понятие профессии. Специальность. Квалификация.

1

0,5

0,5

11

Характеристика труда: характер, процесс, условия труда

1

0,5

0,5

12 - 14

Классификация профессий

3

1

2

15

Матрица выбора профессий

1

0,5

0,5

16

Характеристика профессий типа «Человек – человек»

1

0,5

0,5

17

Характеристика профессий типа «Человек – техника»

1

0,5

0,5

18

Характеристика профессий типа «Человек – знаковая система»

1

0,5

0,5

19

Характеристика профессий типа «Человек – природа»

1

0,5

0,5

20

Характеристика профессий типа «Человек – художественный образ»

1

0,5

0,5

21

Содержание моей будущей профессиональной деятельности

1

0,5

0,5

22

Современный рынок труда

1

0,5

0,5

23

Мои сильные и слабые стороны.

1

0,5

0,5

24

Возможности карьерного роста

1

0,5

0,5

25

Цели построения карьеры

1

0,5

0,5

26 - 28

Профессиограммы

3

1

2

29

Профессия и здоровье

1

1

1

30

Ошибки в выборе профессии

1

0,5

0,5

31

Формула профессии

1

0,5

0,5

32

Пути получения профессии

1

0,5

0,5

33 - 34

Ролевая игра «Царство – государство»

2

-

2

35 - 36

Ролевая игра «Ярмарка профессий»

2

-

2


ИТОГО

36

14,5

21,5


























3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1. Содержание занятий по курсу «Мир профессий»

Количество часов - 36.

Тип занятия,

методические приемы


Рабочий материал к

занятию


1

Давайте познакомимся!


Комбинированный с элементами психологичес-кой игры


2

Понятие и построение личного профессионального плана

Помочь сформули-ровать проблему своего профессио-нального выбора.

Комбинированный с элементами дискуссии

Методика Н.С. Пряжниковой

3 - 5

Самопознание и профессиональный выбор

Формирование мотивации к профессиональному выбору

Комбинированный с элемен-тами психоло-гической игры

Методика Резап-кина «Скорая помощь в выборе профессии», Климов Е.А. ДДО

6

Склонности и интересы к профессиональным сферам (могу)

Дать понятие о типах личности и значение их для профессионально-го самоопределе-ния

Комбинированный с элементами ролевой игры.

Стимульный материал, Дж. Голланд, анализ результатов

7

Мотивы выбора профессии (хочу)

Ознакомиться с ролью преобла-дающего мотива личности в профессиональном выборе

Комбинированный с элементами дискуссии.

Методика С.Г. Гриншпун «Мо-тивы выбора профессии»

8

Представление о себе (надо)

Дать понятие о составляющих жизненного и профессионально-го самоопределе-ния

Комбинированный с элементами дискуссии

Анкета

9

Ваш выбор (могу + хочу + надо)

Дать понятие о готовности к профессионально-му выбору

Комбинированный с элементами дискуссии

Голомшток А.Е. «Карта интересов»

10

Понятие профессии. Специальность. Квалификация.

Помочь сформули-ровать определе-ния «профессия», «специальность», «квалификация»

Комбинированный с элементами дискуссии

Беседа, упражнения

11

Характеристика труда: характер, процесс, условия труда

Помочь сформули-ровать определе-ния «характер», «процесс труда», «условия труда»

Комбинированный с элементами дискуссии, разбор ситуаций.

Практическая работа с таблицами «Характеристика труда нескольких профессий»

12 - 14

Классификация профессий

Подвести к пони-манию необходи-мости классифика-ции профессий

Комбинированный с элементами дискуссии, разбор ситуаций.

Знакомство с классификацией Е.А. Климова

15

Матрица выбора профессий

Объяснить алго-ритм работы с «Матрицей выбора профессий»

Комбинированный с элементами дискуссии

Работа по определению профессий, наиболее близких интересам обучающихся, при помощи «Матрицы»

16

Характеристика профессий типа «Человек – человек»

Познакомить с подтипами профес-сий «человек – человек»

Комбинированный с элементами дискуссии

Список ПВК в данной профес-сиональной деятельности

17

Характеристика профессий типа «Человек – техника»

Познакомить с подтипами профес-сий «человек – техника»

Комбинированный с элементами дискуссии, разбор ситуаций.

Список ПВК в данной профес-сиональной деятельности

18

Характеристика профессий типа «Человек – знаковая система»

Познакомить с подтипами профес-сий «человек – знаковая система»

Комбинированный с элементами дискуссии

Список ПВК в данной профес-сиональной деятельности

19

Характеристика профессий типа «Человек – природа»

Познакомить с подтипами профес-сий «человек – природа»

Комбинированный: беседа с элементами дискуссии, разбор проблемных ситуаций.

Список ПВК в данной профес-сиональной деятельности

20

Характеристика профессий типа «Человек – художественный образ»

Познакомить с подтипами профес-сий «человек – художественный образ»

Комбинированный с элементами дискуссии

Список ПВК в данной профес-сиональной деятельности

21

Содержание моей будущей профессиональной деятельности

Создать условия для более полного изучения содержа-ния будущей про-фессиональной деятельности

Комбинированный: беседа с элементами дискуссии.

Упражнение «Планирование этапов деятельности»

22

Современный рынок труда

Подвести к пониманию необ-ходимости учиты-вать требования социальной среды и рынка труда при выборе профессии

Комбинированный с элементами дискуссии

Анализ справочной и периодической печати

23

Мои сильные и слабые стороны

Помочь на основе самоанализа полу-ченных резуль-татов реально оце-нить свои возмож-ности в выбранной профессиональной сфере

Комбинированный с элементами дискуссии

Составление резюме

24

Возможности карьерного роста

Подвести к пони-манию того, что постоянное само-образование и про-фессионального совершенствова-ния является необ-ходимым условием успешного пост-роения карьеры

Комбинированный с элементами дискуссии

Упражнение «Признаки различных видов карьеры»

25

Цели построения карьеры

Помочь найти обу-чающимся область применения спо-собностей, в кото-рой реализуются их интересы

Комбинированный с элементами дискуссии

Анализ ситуаций

26 - 28

Профессиограммы

Помочь сформу-лировать опреде-ление понятия «профессиограм-ма»

Комбинированный: беседа с элементами дискуссии, заполнение анкет.

Составление профессиограмм по определенным алгоритмам

29

Профессия и здоровье

Раскрыть какие требования профессии предъявляют к здоровью человека

Комбинированный с элементами дискуссии

Методика «Мое здоровье»

30

Ошибки в выборе профессии

Раскрыть определение: что такое ошибка? Чем она вызвана? Какова ее цена?

Комбинированный с элементами дискуссии

Рассмотрение «Иерархии ошибок», игра «Оптимисты и скептики»

31

Формула профессии

Расширять и систематизировать знания о профессиях, научить составлять формулу.

Комбинированный: беседа с элементами дискуссии, выполнение упражнений, проведение тестирования.

Методика моди-фицированная Н.С. Пряжнико-вой. Игра «формула профессии»

32

Пути получения профессии

Помочь воспитан-никам, зная нап-равления обучения выбрать учебное заведение

Комбинированный с элементами дискуссии

Анкета «Профессиональ-ный выбор»

33-34

Ролевая игра «Царство – государство»

Обучение умению самопрезентации в «пространстве» профессиональной роли, отработка коммуникативных навыков

Ролевая игра


35-36

Ролевая игра «Ярмарка профессий»

Создать возмож-ность презентовать свои возможности и достижения

Ролевая игра




Литература

1. Бондарев В. Выбор профессии. — М., 1989.

2. Воробьев А. М. Тренинг интеллекта. — М., 1989.

3. Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. — М., 1990.

4. Дидактические материалы к курсу «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С. Н. Чистяковой, А. Я. Журкиной. — М., 1998.

5. Климов Е. А. Введение в психологию труда. — М., 1988.

6. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-на-Дону, 1996.

7. Коломинский Я. Л. Беседы о тайнах психики. — Минск, 1990.

8. Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. М.: ООО “Этрол”, ООО “ИКТЦ “ЛАДА”, 2005.

9. Пряжников Н.С. “Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8–11 классы). — М.: ВАКО, 2005. 288 с. — (Педагогика. Психология. Управление.)

10. Резапкина Г.В. Технология и выбор профессии. – М., 2005 г.

11. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. – М., 2003 г.

12. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. – М., 2004 г.

13. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9–11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов /Под науч. ред. Л.А. Обуховой.- М.: Вако, 2005. 240 с. - (Педагогика. Психология. Управление.)

14. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: ВЛАДОС пресс, 2001.


                  Рекомендуемая учащимся:

1. Дневник профессионального самоопределения старшеклассника/ авт. сост.: Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2009 г.

2. Климов Е. А. Как выбирать профессию? — М., 1990.

3. Коломинский Я. Л. Человек — психология. — М., 1986.

4. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М.: Просвещение, 1991 г.

5. Энциклопедия для детей. Выбор профессии/ под ред. Е. Ананьевой, В. Белоусовой. – М.: Аванта+, 2003 г.




16


Общая информация

Номер материала: ДБ-266972

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и содержание работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся образовательных учреждений»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс повышения квалификации «Способы психокоррекции и профилактики в реалиях современного мира»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.