Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Майминская средняя общеобразовательная школа
№ 2»
649100, Республика Алтай, с.Майма, ул. Ленина,
56
Тел.8 (38844)
22-1-79, E- mail: maymаsch2@mail.ru
РАССМОТРЕНО НА ШМО
Руководитель ШМО
/О.В. Кочергина/
Протокол от
«__»______2014г.
№
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ МСОШ №2
/О.В. Архипова/
«____» __________ 2014 год
|
УТВЕРЖДЕНА
Приказом МБОУ МСОШ
№2
от ___________
№________
Директор __________
/Л.Н.Щетинина/
|
Рабочая программа
факультативного курса «Русский язык»
по теме
«УЧИСЬ ПИСАТЬ ГРАМОТНО»
8 класс
на 2014-2015 учебный год
18
часов (__1___ час в 2 недели)
Учитель: Сухоплюева Наталья Евгеньевна
Учитель русского языка и литературы
ВКК
Майма, 2014
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка
1.1. Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы
1.2. Цели и задачи учебного курса
1.3. Общая характеристика учебного предмета
1.4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
2. Содержательная часть
2.1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
2.2. Содержание учебного предмета
2.3.Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
2.4. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения рабочей
программы
2.5. Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса.
3. Приложения
3.1. Календарно-тематическое планирование
1. Пояснительная записка
1.1. Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы
Рабочая программа
ориентирована на учащихся 8-ого класса и реализуется на основе следующих
документов:
1.
Закон об образовании в
Российской Федерации №273 ФЗ.
2.
Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ
МОРФ от 05.03.2004 г.
№ 1089).
3.
Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в ОУ (СанПиН 2.4.2.2821
утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №
189).
4.
Примерная рабочая
программа по русскому языку 5 – 9 классы (по программе под ред. В.В.
Бабайцевой) / Сост. Г.М. Вялкова. – М.: Глобус, 2009.
5.
Программы по русскому
языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др.
Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.
Рыбченкова. Издательство “Дрофа”, 2002. – с. 63-110).
6. Учебный план МБОУ МСОШ № 2 на 2014-2015
учебный год.
7.
Годовой
учебный календарный график на 2014-2015 учебный год.
1.2. Цели и задачи учебного курса
Цель курса: формирование орфографической грамотности учащихся, развитие устной и
письменной речи учащихся, обогащение словарного запаса.
Задачи:
Ø обобщить и углубить полученные ранее
знания по правописанию и орфографии;
Ø совершенствовать орфографическую и
пунктуационную грамотность учащихся;
Ø активизировать внимание учащихся к
собственной письменной речи;
Ø обеспечить практическое использование
полученных знаний и умений на уроках русского языка и литературы;
Ø
способствовать
развитию речи и мышления учащихся на предметной и межпредметной основе;
Ø
повторить с учащимися
основной теоретический материал курса русского языка за 5-7 классы;
Ø
заинтересовать учащихся
предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским
языком.
1.3. Общая характеристика учебного предмета
Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому
языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения,
полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет
восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному
написанию контрольных работ и сдачи основного выпускного экзамена по русскому
языку. На данном курсе предполагается уделять большое внимание развитию
орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности,
развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня
сложности. Эта работа предусматривает в том числе и систематическую
индивидуальную домашнюю работу учащихся с последующей проверкой учителя и
организацией работы над ошибками.
На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают
многие жизненные навыки – учатся самостоятельно подбирать и анализировать
материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы
является актуальной.
Известно, что курс русского языка 7 класса вызывает
наибольшие трудности у школьников в усвоении. Школьникам трудна орфография
причастий (наличие общих признаков у прилагательных и причастий и неумение
разграничивать их приводят к устойчивым ошибкам в написании Н и НН в суффиксах
причастий и прилагательных), наречий (поскольку написание многих наречий не
подчиняется общим правилам), частиц (так как правильность их написания во
многом определяется умением учеников приводить в систему знания о частях речи;
правила написания частиц НЕ и НИ не отличаются достаточной четкостью) и т.д. В
связи с наличием общих признаков у причастий и деепричастий сложно для
восприятия семиклассников обособление причастных и деепричастных оборотов.
Кроме того необходимо учитывать, что темы курса 5-6 классов («Существительное»,
«Прилагательное», «Глагол») изучаются неоднократно, начиная с начальных
классов, а с темами 7-го класса школьники знакомятся впервые и их изучение не
повторяется в системе в последующих классах. Это диктует необходимость
постоянного возвращения на уроках к ранее (в этом же году) изученному с целью
отработки умений и навыков, чему будет способствовать и программа элективного
курса «Учись писать грамотно».
1.4. Описание места учебного предмета, курса в учебном
плане
Курс рассчитан на 18 часов (из
расчёта 1 час в 2 недели). Контроль знаний осуществляется по итогам изучения
основных разделов в виде практических работ. Системная подготовка к ОГЭ –
основной результат изучения данного курса.
2. Содержательная часть
2.1. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Достижение цели и задач
осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и
лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования
лингворечевой компетенции:
·
использование основных
видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в
зависимости от коммуникативной задачи;
·
извлечение необходимой информации
из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;
·
анализ текста с точки
зрения понимания его содержания и проблематики;
·
анализ текста с точки
зрения характера смысловых отношений между его частями;
·
анализ особенностей
использования лексических средств и средств выразительности;
·
тренинг в овладении
орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского языка;
·
создание
сочинения-рассуждения по данному тексту;
·
редактирование
собственного текста;
·
применение в практике
речевого общения основных норм современного русского языка, использование в
собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
·
соблюдение в практике
письма основных норм языка;
·
использование в практике
основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.
В основу программы положена идея
личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного
(сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Таким образом,
программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в 9 классе.
Направленность курса на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования.
В соответствии с требованиями государственного стандарта у обучающихся в
процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные,
организационные.
2.1. Содержание учебного предмета
Тема 1. Построение сжатого изложения
Сжатое изложение. Содержательные и
языковые способы сокращения текста. Построение сжатого изложения.
Редактирование изложения.
Тема 2. Средства выразительности речи
Богатые возможности русского языка.
Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы,
многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины,
диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и
приставки); морфологические (различные морфологические варианты);
синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов,
сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные
изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства
экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём
средств выразительности.
Тема 3. Нормы русской орфографии
Правописание корня слова.
Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н – нн в различных
частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.
Тема 4. Морфемика и словообразование.
Виды морфем. Корень. Однокоренные слова.
Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание.
Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Морфемный и
словообразовательный анализы слова.
Основные способы образования
слов.
Тема 5. Морфология.
Система частей речи в русском языке.
Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль. Самостоятельные и служебные части речи.
Тема 6. Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание. Предложение.
Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки препинания в
простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом
предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Текстовые
иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.
2.3.Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки
|
1.
|
Построение сжатого
изложения
|
3
|
Сжатое изложение. Содержатель
ные и языковые способы сокра-щения текста.
Построение сжа-того изложения. Редактирование изложения.
|
Знать способы
сжатия текста; уметь писать сжатое изложение.
|
2.
|
Средства
выразительности речи
|
3
|
Богатые возможности русского языка. Средства
выразительнос-ти: лексические, словообразова-тельные, морфологические, син-таксические,
специальные изоб-разительно-выразительные сред-ства. Анализ текста с точки
зре-ния использования в нём средств выразительности.
|
Знать основные изобразительно-выра-зительные
средства языка и их отличи-тельные черты; уметь находить в худо-жественной
речи тропы и объяснять их роль в создании художественного обра
за; употреблять в своей речи основные средства
выразительности.
|
3.
|
Нормы русской
орфографии
|
2
|
Правописание корня слова, приставок, суффиксов.
Правописание н – нн в различных частях речи.
|
Знать написание орфограмм в
приста-вках и суффиксах, правило определе-ния количества н в словах; уметь
пра-вильно писать орфограммы в пристав-ках и суффиксах, писать н и нн в
словах.
|
5.
|
Синтаксические и
пунктуационные нормы
|
10
|
Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое
предложение и знаки препинания в нём. Сложное предложение. Знаки препинания в
сложносочинённом и сложноподчи-нённом предложении.
|
Знать способы подчинительной связи, определять
грамматические основы в простом и сложном предложениях, об-щие условия
обособления. Уметь опо-знавать однородные члены, правильно ставить знаки
препинания; различать вводные слова, обращения и члены предложения, распознавать
и модели-ровать словосочетания всех видов, про
изводить синонимичную замену раз-ных видов словосочетаний,
правильно ставить знаки препинания при одноро-дных членах, находить причастный
и деепричастный обороты, определять его границы, правильно ставить знаки
препинания при обособлении, расстав-лять знаки препинания при обращени-ях и
вводных словах.
|
2.4. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения рабочей
программы
1. Бабайцева В.В.
Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.
2. Бондаренко Н.М., Граник
Г.Г. «Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997.
3. Варатьян Н.Г.
Путешествие в слово. Спб.,2001.
4. Граник Г.Г.
Психологические особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы
психологии №3. 2004.
5. Иванова В.Ф.
Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.
6. Иванова В.Ф.
Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982.
7. Копосова Н.А.,
Николаев Г.А. Структура слова и орфография русского языка. Изд-во Казанского
университета. 1993.
8. Костинский Ю.М.
Неудачное, дезориентирующее правило.// РЯШ№1. 2000.
9. Панов М.В. И
все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и
недостатках. М.: 1964.
10.Разумовская М.М.
Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.
11.Сидоренков В.А.
Углубленное изучение русского языка. Из опыта работы. М.: Просвещение.,1993.
2.5. Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса.
Обучающиеся должны знать:
ü основные
правила работы с текстом;
ü основные
средства выразительности;
ü орфографические
правила;
ü виды морфем;
ü морфемный и
словообразовательный анализы слова;
ü систему
частей речи в русском языке;
ü синтаксические
и пунктуационные нормы.
Обучающиеся должны уметь:
ü точно
определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
ü адекватно
воспринимать авторский замысел;
ü вычленять
главное в информации;
ü сокращать
текст различными способами;
ü правильно,
точно и лаконично излагать содержание текста;
ü находить и
уместно использовать языковые средства обобщенной
передачи содержания;
ü различать
средства выразительности;
ü находить в
тексте средства выразительности;
ü анализировать
текст с точки зрения средств выразительности;
ü использовать
знания по орфографии при анализе предложенного текста;
ü использовать
знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста;
ü использовать
знания по морфологии при анализе предложенного текста;
ü использовать
знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.
3. Приложения
3.1. Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Дата
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности
|
1.
|
|
Структура
экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии ее
оценивания.
|
1
|
Знакомство со
структурой по русскому языку в новой форме и критерии ее оценивания.
|
2.
|
|
Этапы работы над сжатым
изложе-нием. Содержательные и языковые способы сокращения текста.
|
1
|
Построение сжатого
изложения.
|
3.
|
|
Сжатое изложение.
Редактирование изложения.
|
1
|
Написание сжатого
изложения.
|
4.
|
|
Диагностическое
тестирование (тестовые задания второй части экзаменационной работы).
|
1
|
Тестирование
заданий второй части экзаменацион-ной работы).
|
5.
6.
|
|
Средства
выразительности речи.
|
2
|
Нахождение
лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических
изобразительно-выразительных средств в тексте.
|
7.
|
|
Нормы русской
орфографии. Орфо-граммы в приставках и суффиксах.
|
1
|
Нахождение
приставок и суффиксов в словах, объяснение значений морфем.
|
8.
|
|
Н – нн в различный
частях речи.
|
1
|
Запись слов с н и
нн, объяснять правильное написание количества н.
|
9.
10.
|
|
Синтаксические и
пунктуационные нормы. Словосочетание. Виды под-чинительной связи
(согласование, управление, примыкание).
|
2
|
Составление
словосочетаний по схемам. Синонимичная замена словосочетаний.
|
11.
|
|
Грамматическая
основа и способы выражения подлежащего и сказуемого.
|
1
|
Нахождение
грамматических основ в предложениях.
|
12.
|
|
Вводные слова и
обращения.
|
1
|
Конструирование
предложений по схемам, объяснение знаков препинания.
|
13.
|
|
Однородные члены
предложения.
|
1
|
Выборочное письмо с
составлением схем. Конструирование предложений по схемам.
|
14.
15.
|
|
Обособленные обстоятельства,
определение и приложения.
|
2
|
На основе опорных
словосочетаний составить предложения с обособленными и необособленными членами
предложения.
|
16.
17.
|
|
Сложные
предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.
|
2
|
Конструирование
предложений по схемам, объяснение знаков препинания, различение предложений
по союзам.
|
18.
|
|
Итоговое
тестирование.
|
1
|
Проведение
тестирования второй части экзаменационной работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.