Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Омутинская средняя
общеобразовательная школа № 2
Согласовано:
Утверждаю:
_______________
__________________
Председатель
УС
Директор школы:
Некрасова
Т.В. Комарова
А.Б.
ПРОГРАММА
ПРАКТИЧЕСКОГО
КУРСА ПО ПОДГОТОВКЕ
ВЫПУСКНИКОВ К
НАПИСАНИЮ ЧАСТИ С ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ :
«ОТ ТЕОРИИ К
ПРАКТИКЕ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ»
Составитель:
учитель русского языка
и литературы
высшей квалификационной
категории
Яковлева Елена Николаевна
с.Омутинское
2016 год.
1. Пояснительная
записка.
Несмотря
на то, что итоговая аттестация в формате Единого Государственного Экзамена уже
приобрела штатный формат, педагоги овладели современными приемами успешной
подготовки выпускников к сдаче экзамена по русскому языку, наибольшие трудности
у выпускников вызывает написание части С - сочинения-рассуждения ( рецензии) по
предложенному тексту.
В целом задания к тексту представляет собой многоаспектный анализ текста
(смысловой, композиционный, типологический, стилистический, языковой) и
является заданиями повышенного уровня сложности. Возникающие трудности связаны
с несколькими факторами: недостаточной коммуникативной компетенцией
старшеклассников, сформированностью рецептивных и продуктивных коммуникативных
умений:
-умения
понимать и интерпретировать содержание исходного текста, -создавать связное
высказывание, аргументируя в нём собственное мнение по поводу прочитанного,
-
умения последовательно излагать собственные мысли,
-
использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и
лексическое богатство языка,
-
оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и
пунктуационными нормами литературного языка.
А
также недостаточным количеством учебных часов, так как анализ одного текста
предполагает занятия в рамках одного занятия, что невозможно осуществить в
рамках предмета.
Данный факультативный курс предназначен для подготовки выпускников к написанию
сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.
Программа
разработана на основе действующих образовательных стандартов и Государственных
образовательных программ по русскому языку, расширяет и углубляет содержание
базового курса «Русский язык».
Данная
программа предназначена для учащихся 11 классов и рассчитана на 30 часов, носит
сугубо практический характер. Наиболее оптимальная форма реализации данной
программы- малая группа учащихся( не более 10 человек), так как это количество
учащихся позволит более качественно включить каждого в творческий процесс
создания сочинения-рассуждения.
В
качестве литературных текстов используются:
-
тексты, входящие в программу по литературе общеобразовательного учреждения, но
интерпретируемые с нового взгляда , так как изучались в 5- 7 классах;
-
тексты , не входящие в обязательную программу по литературе для
общеобразовательных учреждений.
Значимость этой части в структуре всего экзамена велика, так как именно это
задание позволяет в достаточно полном объёме проверить и объективно оценить
коммуникативную компетенцию выпускников, оценить их практическую грамотность.
Цель
данного курса — обеспечение качественной подготовки учащихся к написанию
повышенного уровня сложности задания: сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.
Задачи.
Совершенствовать
умения:
- понимать
читаемый текст (адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в нём);
- определять
тему текста, проблему, авторскую позицию;
-
формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания;
-
комментировать сформулированную проблему с опорой на исходный текст (
иллюстрирование);
-
развивать высказанную мысль, аргументировать свою точку зрения; выстраивать
композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность
изложения, грамотно вводить в рассуждение аргументы;
- выбирать
необходимый стиль и тип речи;
- отбирать
языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;
- соблюдать
при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные.
Методы
и формы обучения:
-
эвристическая беседа,
-
проблемные задания,
-
выполнение творческих работ,
-
практикумы, работа с текстом,
-
анализ языкового материала,
-
работа с таблицей,
-
групповая работа,
-
написание сочинения-рассуждения,
-
исследование,
-
редактирование,
-
самоанализ, взаимоанализ работ,
-
моделирование,
-
стилистический анализ,
-
отбор необходимого материала,
-
систематизация изученного материала,
-работа
с Интернет-ресурсами
2.Содержание программы
Тема
1. Критерии оценивания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ (1 час).
Критерии
оценивания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.
Практическая
работа по оцениванию сочинений . Знакомство с Демо-версией.
Тема
2. Проблема текста (6 часов).
Тема,
основная мысль текста, проблема. Типы проблем: философские, социальные,
политические, нравственные, экологические, эстетические. Способы выявления
проблем в публицистических и художественных текстах. Способы формулирования
проблем. Типовые конструкции для формулирования проблемы. Типичные ошибки при
формулировании проблемы и способы их устранения.
Тема
3. Комментарий к проблеме (5 часа).
Комментарий,
иллюстрации.Типы комментария: текстуальный и концептуальный. Типы информации в
тексте: фактуальная, концептуальная, подтекстовая. Типовые конструкции для
комментирования проблемы. Введение цитат в текст сочинения. Типичные ошибки при
комментировании проблемы.
Тема
4. Авторская позиция (4 часа).
Авторская
позиция. Средства выражения позиции автора: слова-маркёры, оценочная лексика,
средства выразительности, вводные слова, побудительные предложения. Авторская
позиция в публицистическом тексте. Авторская позиция в художественном тексте.
Автор и рассказчик. Типовые конструкции для выражения авторской позиции.
Типовые ошибки при формулировании позиции автора и способы их устранения.
Тема
5. Аргументация собственной позиции (6 часов).
Аргумент.
Аргументация. Виды аргументов: рациональные (логические), иллюстративные,
ссылки на авторитет. Виды аргументации: поддерживающая и опровергающая.
Структура аргумента: тезис, логический переход, аргумент, микровывод. Типичные
ошибки при аргументации и способы их устранения. Особенности введения
аргументов из жизненного опыта, основанных на краеведческом материале.
Тема
6. Композиция сочинения-рассуждения (4 часа).
Композиция
сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста. Основные средства связи
между предложениями в тексте: местоимения, предлоги, союзы, вводные слова,
синонимы, лексические повторы, анафора, параллелизм, противопоставление,
вопросительные предложения, порядок слов. Виды и формы вступления: проблемный
вопрос, общие сведения о проблеме, создание определённого эмоционального
настроя, обращение к фактам биографии автора, его взглядам и убеждениям,
описание чувств, мыслей и впечатлений, возникших после чтения текста. Виды
заключения: обобщение основных мыслей автора, вопросительное предложение, в том
числе риторический вопрос, призыв, обращение к читателю, использование цитат.
Тема
7. Речевое оформление сочинения (4 часа).
Типы
ошибок: грамматические, речевые, логические, фактические. Грамматические
ошибки: ошибочное словообразование, ошибочное образование форм частей речи,
нарушение согласования и управления, ошибки в построении простого, осложнённого
и сложного предложения. Речевые ошибки: употребление слова в несвойственном ему
значении, нарушение лексической сочетаемости слов, плеоназм, тавтология,
смешение паронимов, неуместное использование просторечных слов, фразеологизмов,
эмоционально-окрашенных слов или слов иной стилистической окраски,
смешение лексики разных исторических эпох (анахронизм), неоправданное
повторение одного и того же слова, ошибки при употреблении
фразеологизмов. Логические ошибки: подмена понятий, нарушение
причинно-следственных отношений, нарушение логики развёртывания мыслей,
отсутствие связей между высказываниями. Фактические ошибки: подмена понятий и
фактов, неверная характеристика примера или явления.
3.Учебно-тематическое
планирование
№
|
тема
занятия
|
художественное
произведение
|
1
|
Критерии оценивания
сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.
|
|
2
|
Тема, основная мысль текста, проблема
|
Е.И.Носов
«Кукла»
-
проблемы воспитания;
-проблема
памяти о ВОв;
-проблема
нравственного выбор.
|
3
|
Типы проблем: философские, социальные, политические,
нравственные, экологические, эстетические.
|
К.Г.Паустовский
«Заячьи лапы»
-
проблема взаимоотношений человека и природы;
-
проблема неравнодушного отношения к своему делу;
-
проблема нравственного выбора- благодарности.
|
4
|
Способы выявления проблем в публицистических и художественных
текстах.
|
Д.С.Лихачев.
«Письма о добром и прекрасном»
-проблема
нравственного выбора;
-проблема
русского характера;
-
проблема отношения к языку;
-проблема
истинного патриотизма;
проблема
отношений к памятникам культуры.
|
5
|
Способы формулирования проблем
|
В.Закруткин
«Матерь человеческая»
-
Проблема женщины на войне.
-
Проблема истинного патриотизма;
-
Проблема предназначения женщины;
-Проблема
ответственности за судьбу своей Родины.
|
6
|
Типовые конструкции для формулирования проблемы.
|
В.П.Астафьева
«Мальчик в белой рубахе»
-
проблема ответственности за окружающих;
-
проблема материнской любви;
-проблема
раннего взросления детей;
-
проблема памяти прошлого нашей страны.
|
7
|
Типичные
ошибки при формулировании проблемы и способы их устранения.
|
Е.И.Носов
«Живое пламя»
-проблема
героизма в годы Великой Отечественной войны;
-Проблема
человеческой памяти;
|
8
|
Комментарий, иллюстрации
|
Г.Щербакова
повесть «Вам и не снилось»
-проблема
взаимоотношений отцов и детей»;
-проблема
юношеской любви;
-Роль
учителя в жизни подростков.
|
9
|
Типы
комментария: текстуальный и концептуальный, подтекстовая.
|
Дёгтев
«Выбор»:
-проблема
человека на войне;
-проблема
поиска смысла жизни;
-проблема
взаимоот ношений между мужчиной и женщиной;
|
10
|
Типы информации в тексте: фактуальная, концептуальная,
подтекстовая.
|
А.Приставкин
«Фотографии»
-проблема
жестокости войны;
-раннее
взросление человека на войне.
-
Проблема ответственности за ближнего;
-
Проблема взаимоотношений близких людей.
|
11
|
Типовые конструкции для комментирования проблемы.
|
Притча.
|
12
|
Введение
цитат в текст сочинения. Типичные ошибки при комментировании проблемы.
|
Высказывания
великих людей на различные темы:
-
нравственность,
-героизм,
патриотизм,
-природа,
-наука.
|
13
|
Авторская позиция.
|
М.А.Шолохов
«Судьба человека
-проблема
героизма в годы Великой Отечественной войны ;
-проблема
одиночества;
-проблема
истинного патриотизма.
-
проблема ответственности за близкого;
-
проблема объединяющего чувства во время Великой Отечественной войны.
|
14
|
Средства выражения позиции автора: слова-маркёры, оценочная
лексика, средства выразительности, вводные слова, побудительные предложения.
|
И.Бунин
«Вечер»
-
проблема понимания счастья;
-проблема
умения видеть прекрасное в обыденном.
|
15
|
Авторская позиция в художественном тексте. Автор и рассказчик.
|
С.Алексиевич
«Чернобыльская молитва»
-проблема
экологической катастрофы;
-проблема
ответственности человека за научные открытия;
-проблема
взаимоотношений человека и государства.
|
16
|
Типовые
конструкции для выражения авторской позиции. Типовые ошибки при
формулировании позиции автора и способы их устранения.
|
К.Паустовский
«Телеграмма»
-Проблема
отцов и детей
-проблема
быстротечности времени
-проблема
нравственного выбора
-проблема
милосердия.
|
17
|
Аргумент. Аргументация.
|
А.Толстой
«Русский характер»
-проблема
нравственного выбора
-Проблема
героизма русского человека в годы ВО войны.
|
18
|
Виды аргументов: рациональные (логические), иллюстративные,
ссылки на авторитет.
|
Творчество
Э.Асадова (Личность, творчество)
-
Тема любви,
-
Тема романтизма,
-Становление
личности,
-
Нравственный выбор.
|
19
|
Виды аргументации: поддерживающая и опровергающая.
|
О.Уайльд
«Портрет Дориана Грея»
-проблема
нравственного выбора
|
20
|
Структура аргумента: тезис, логический переход, аргумент,
микровывод.
|
В.Г.Короленко
«Слепой музыкант»
-роль
музыка в жизни человека
-поиск
смысла жизни
-стремление
достичь своей цели
|
21
|
Типичные
ошибки при аргументации и способы их устранения.
|
фильм
«Дорогая Елена Сергеевна»
-взаимоотношение
отцов и детей
-человек
и эпоха
-становление
личности подростка
-проблема
нравственного выбора.
-
Влияние телевидения на воспитание подрастающего поколения.
|
22
|
Особенности
введения аргументов из жизненного опыта, основанных на краеведческом
материале.
|
Цитаты
о русском языке
-проблема
сохранения русского языка.
-
Проблема неоправданного заимствования слов в русском языке.
|
23
|
Композиция сочинения-рассуждения на основе прочитанного
текста.
|
А.И.Солженицын
«Матренин двор»
-Проблема
сложности личности в эпоху застоя.
-Проблема
«нутряной» России.
|
24
|
Основные средства связи между предложениями в тексте
|
В.Осеева
«Бабка»
-Проблема
взаимоотношений «отцов» и «детей»;
-Проблема
нравственного выбора;
|
25
|
Виды и формы вступления
|
Ю.Яковлев
«Он убил мою собаку»
-
Проблема взаимоотношений «отцов» и «детей»,
-Роль
учителя в судьбе ребенка,
-
Взаимоотношения человека и животного.
|
26
|
Виды заключения
|
О.Уайльд
«Мальчик-звезда»;
-
Проблема «отцов» и «детей»,
-Проблема
нравственного выбора,
-
Проблема поиска нравственных ценностей,
-
Взаимоотношение человека и природы.
|
27
|
Типы ошибок.
|
А.Каверин
«Два капитана»
-
Роль книги в жизни человека;
|
28
|
Грамматические ошибки
|
М.А.Булгаков
«Собачье сердце»
-
Судьба человека в тоталитарном государстве;
-
Нравственный выбор,
-
Проблема воспитания,
-
|
29
|
Речевые ошибки
|
К.Г.Паустовский
«Золотая роза»
-Проблема
служения человеку;
-Понимание
категории «счастья»
|
30
|
Логические ошибки
|
|
4. Список
используемой литературы, Интернет-ресурсов.
1.
Базовое пособие: Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ.
Курс интенсивной подготовки. — Ростов-на-Дону: Легион, 2011.
2.
Долинина Т.А. Русский язык. Как написать сочинение на Едином государственном
экзамене. — М.: Айрис-пресс, 2007.
3.
Загоровская О.В., Григоренко О.В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть С. — М.:
Просвещение, 2009
4.
Любичева Е.В. Русский язык. На пути к экзамену: ЕГЭ. Сдаём без проблем? — М.:
Эксмо, 2007.
5.
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развёрнутым
ответом. Русский язык / Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н., Капиносс В.И. и др. — М.,
2015.
6. И.П.Цыбулько,
Ю.Н.Гостева Отличник ЕГЭ.Русский язык. Решение сложных задач/ ФИПИ.- М.:
Интеллект-Центр, 2010 .
7.
Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование
занятий, организация урока, система упражнений // Русский язык. Еженедельное
приложение к газете «Первое сентября», 2007, № 24.
8.
Нарушевич А.Г. Формулируем, комментируем, аргументируем. Основные этапы работы
над сочинением на ЕГЭ по русскому языку // Русский язык. Еженедельное
приложение к газете «Первое сентября», 2006, № 12.
9.
Симакова Е.С. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Сочинение.
— М.: АСТ: Астрель, 2009
10. fipi.ru
11.Yakovlevaen1.ucoz.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.