Программа ФГОС Гимнастика ритмика танец

Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент образования  Комитета по социальной политике и культуре администрации города Иркутска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Лицей ИГУ г. Иркутска

Программа «Гимнастика, ритмика, танец»

База реализации:

Обучающиеся 5-7 классов

Составитель:

Викулова Наталья Александровна

педагог доп. образования

МАОУ Лицей ИГУ г. Иркутска

Иркутск  2015                                                                                                                                                                            

1.     Пояснительная записка к программе

«Гимнастика, ритмика, танец»

1.1.          Рабочая программа по ритмике для 5-7 классов составлена на основе следующих документов и материалов.

ü     «Федеральный  государственный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373 и от 26.11.2010г. № 1241;

ü На основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8 классы: программа «Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой Н.Н., учителя хореографии высшей категории неполной средней школы №39 г. Рыбинска; программа «Хореография» 1-8 классы Пантелеевой Т.И -  учителя средней школы №66 г. Тюмени

1.2.          Место  рабочей  программы  и  её  роль  в  системе обучения,

развития   и  воспитания учащихся  основной школы  и  ее  актуальность.

     Рабочая программа  составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и  на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8 классы: программа «Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой Н.Н., учителя хореографии высшей категории неполной средней школы №39 г. Рыбинска; программа «Хореография» 1-8 классы Пантелеевой Т.И -  учителя средней школы №66 г. Тюмени.

     Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках спортивно-оздоровительного    направления. 

     Актуальность данного курса состоит в том, что в процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, в результате длительного поддержания статистической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы. На занятиях ритмикой увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма. Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма. Курс внеурочной деятельности «Ритмика» предназначен  на работу с детьми 5 класса. Он посвящён процессу овладения детьми ритмическими движениями с музыкальным сопровождением.

     В соответствии с  учебным планом в 5-7-х классах на занятиях ритмикой по курсу «Гимнастика, ритмика, танец», отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю). Занятия проводятся в хореографическом зале.

1.3.          Цель  рабочей  программы «Гимнастика, ритмика, танец»  и  ее  задачи.

Цель программы - формирование у учащихся основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачи программы -

·       Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма

·       Совершенствование жизненно-важных навыков и умений чувствовать и ощущать музыкальный ритм посредством обучения ритмическим движениям

·       Развитие интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие координации движения, эстетического вкуса, художественно-творческой и танцевальной способности, фантазии, памяти, кругозора

·       Формирование общих представлений о культуре движений

·       Формирование культуры общения между собой и окружающими

·       Воспитание организованной, гармонически развитой личности.

·       Развитие основы музыкальной культуры

·       Развитие музыкальности, способности становления  музыкально-эстетического сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях.

·       Развитие умения  воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности,

·       Формирование  красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.

1.4.          Основные  принципы  реализации.

Данная  Программа   разработана  в  соответствие с  требованиями современной  дидактики    и  предполагает   особое  содержание,  кроме  того  она  имеет  одну  важную  особенность: она  позволяет  реализовать  педагогическую  идею  формирования  у  школьников  умения  учиться  -  самостоятельно  добывать  и  систематизировать  новые  знания.

В  этом  качестве   программа  обеспечивает  реализацию  следующих  принципов:

·        принцип сознательности и активности, который предусматривает, прежде всего, вос­питание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;

·        принцип наглядности, который предусматривает использование при обучении ком­плекса средств и приемов (личная демонстрация приемов - и фотоматериалы, словесное описание нового приема со ссылкой на ранее изученные)

·        принцип доступности, который требует, чтобы перед обучающимся ставились посильные задачи. В противном случае у занимающихся снижается интерес к занятиям, при этом, однако необходимо приучать учеников к преодолению трудностей. От преподава­теля требуется постоянное и тщательное изучение способностей обучающихся, их возмож­ностей в освоении конкретных элементов.

·        принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регу­лярное совершенствование техники элементов и изучение новых элементов для расши­рения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности обучающихся.

1.5.          Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

На занятиях ритмикой особое внимание уделяется не только развитию ритмической, но и эмоционально-действенной связи музыки и танца. Танец решает те же задачи эстетического развития и воспитания что и музыка. В музыке заложены содержание и характер любого танцевального произведения. Не может быть танца без музыки, без ритма. Обучение искусству танца происходит параллельно с музыкальным воспитанием: дети учатся понимать, слушать и слышать музыку, органически сливать в единое целое движение и музыку.

Эта программа является модифицированной, она рассчитана на физическое, эмоциональное и нравственное развитие и совершенствование детей. Программа нацелена на личностное развитие ребенка.

1.6.          Сроки  реализации  программы.

Программа  рассчитана  на   3  год  обучения.

1.7.          Вариативность  программы.

Особенностью  Программы  является  её  вариативность.   Учитель  вправе - выбирать    или  менять  предложенное  Программой  содержание,  исходя  из  поставленной  цели  обучения  и   простроенных  задач

 - сам  решать,  какое  количество  часов  отводить на  изучение  каждой  из    запланированных  тем  в  рамках   обучения

- сам  увеличивать  или  уменьшать  количество  предложенных  учащимся  для  выполнения в  течение  учебного  года учебных  проектов.

1.8.          Формы  и  методы  проведения  занятий, 

использование   эффективных  и   передовых  технологий   и  дидактических  средств.

Содержание   программного  материала,   структура  Программы   и  новые  ФГОСы  предопределяют  некоторые  особенности  методики  преподавания  данного  курса и  кардинальные  изменения  в  деятельности  учителя,   в  выборе  технологий  и  дидактических  средств.

Формы организации внеурочных занятий: презентации, индивидуальная, групповая, коллективная деятельность.

         В процессе обучения используются следующие методы организации внеурочной деятельности:

·        ознакомление - создание общего предварительного представления, об элементе, которое лежит в основе сознательного освоения любого двигательного дей­ствия. В результате первичных сведений о новом элементе (форме, амплитуде, направле­нии приложения усилия, позиции) и двигательного навыка, накопленного в памяти обучающегося, устанавливаются общие связи, обеспечивающие построение исходной программы пред­стоящих двигательных действий.

·        разучивание, закрепление навыка - непосредственное овладение основами техники выполнения элемента. На данном этапе в результате активной совмест­ной работы учителя и обучающегося уточняются представления о динамике движение, осуществ­ляется закрепление двигательного навыка, осуществляется связь с предыдущими изучен­ными движениями.

·        совершенствование техники - на данном этапе осуществляется твер­дое усвоение двигательного навыка, умение выполнять движения ритмически верно, в том числе в паре.

Применение  таких  методов,  технологий  и  дидактических  средств  опирается  на  инициативность,  самостоятельность,  активность  учащихся  в  ходе  занятия ритмикой.  При  этом  задача  учителя  сводится    к  тому,  чтобы  создать  условия  для  их  инициативы.  Чтобы  ребенок  был  инициативен,  учитель  должен  отказаться  от    роли  «носителя  информации» и  роли  арбитра.

           При  таком  обучении  учитель  выступает  как  помощник,  сопровождающий  собственный  поиск  учащихся.

На  разных  этапах    занятия   учитель  выступает  в  различных  ролевых  позициях:

-фасилитатор - консультант. Побуждает  к  самостоятельному  поиску  задач  и  их  решений.  Владеет  способами  задавать  вопросы. При   этом  создает  атмосферу   безопасного  выражения  учениками  своего  мнения.

-координатор.  Помогает  отслеживать  движение  поиска,  связывая  или  противопоставляя  отдельные  высказывания,  а  также  выполняет  отдельные  функции,  например,  очередность  высказывания.

1.9. Формы оценки результатов.

• показательные выступления.

2.     Предполагаемые результаты реализации программы.

2.1.         Личностные результаты и метапредметные результаты.

Личностные	Метапредметные		Предметные
– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам,  к победе, поражению. -  анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. -соблюдать правила поведения в танц. классе и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). -  выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой  и игровой деятельности.		- знать о ценностном отношении к искусству танца, как к  культурному наследию народа. - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми  в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей          -   адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельноности; полученные сведения о многообразии танцевального искусства красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения. способность выполнения музыкально ритмических движений, танцевальных упражнений для получения эстетического удовлетворения, для укрепления собственного здоровья	-   необходимые сведения о многообразии танцев особенностях танцев народов мира, народных танцев; танцевальной азбуке, танцевальных позициях, элементы музыкальной грамоты.     -   работать с танцевальными движениями: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, гармошечка, ёлочка; -    импровизировать; -     работать в группе, в коллективе.  выступать перед публикой, зрителями. - самостоятельно выбирать, организовывать  небольшой творческий проект -иметь первоначальный  опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.

2.2.         Уровни воспитательных результатов.

Проектная деятельность	Воспитательные результаты
	Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень)	Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень)	Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)
Воспитание художественно-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его танцевальных и музыкальных способностей в процессе саморазвития.	-первоначальные знания, умения и навыки, необходимые в художественно-творческой деятельности; - первоначальные навыки творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми.	- первоначальный опыт организации самостоятельной творческой деятельности; - первоначальный опыт участия в коллективных мероприятиях (умения выражать себя в различных доступных для ребёнка видах творческой деятельности)	- мотивация к самореализации в самостоятельном творческом поиске; - личный опыт участия в художественных, оздоровительных и социально- образовательных проектах школьников в окружающем школу социуме.

3.  Содержание программы внеурочной деятельности -  «Гимнастика, ритмика, танец».

1.  «Танцевальная азбука»  (8 часов). Этот раздел включает изучение основных позиций и движений классического, народно — характерного и бального танца. Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.

2. (10 часов). «Ритмика, элементы музыкальной грамоты». Роль ритмики в повседневной жизни. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с хореографическим залом. Музыкально-ритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры для школьников 5 класса, слушание и разбор танцевальной музыки. Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности: формировать восприятие музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение музыкально — слуховых представлений, развитие умений координировать движений с музыкой.

 3. «Танец» (8 часа).  Этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных бальных танцев. Наиболее подходящий материал по возможности выбирается в зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания танца педагог добивается, чтобы учащиеся исполняли выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.

4. «Беседы по хореографическому искусству»  (4 часа). Беседы по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его борьбу за прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства.

Беседы проводятся отдельным занятием 1 раз в четверть и дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.

 Беседы по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его борьбу за прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства.

Беседы проводятся отдельным занятием 1 раз в четверть и дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.

 5. «Творческая деятельность» (4 часа).  Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить его творческий потенциал.

В играх детям предоставляется возможность «побыть» животными, актёрами, хореографами, исследователями, наблюдая при этом, насколько больше становятся их творческие возможности, богаче фантазия.

3.1. Тематический план.

№	Наименование (разделов, модулей) темы	Всего часов
1	«Танцевальная азбука»	9
2	«Ритмика, элементы музыкальной грамоты»	9
3	«Беседы по хореографическому искусству»	4
4	«Гимнастика», «Танец»	8
5	«Творческая деятельность»	4
Итого		34

3.2. Тематическое планирование с определением

 основных видов деятельности обучающихся начального образования.

№	Дата проведения				Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся
	5А		5 Б
«Танцевальная азбука» (9 часов)
1					Введение. Что такое ритмика.	1	Роль ритмики в повседневной жизни человека. Техника безопасности.	-беседа о технике безопасности, танце и ритмике. Знакомство с хореографическим залом. -исполнять основные танцевальные движения
2					Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса.	1	Основные   позиции ног в классическом стиле. Постановка корпуса.	- разучивание и  исполнение движений разминки, - разучивание основных позиции рук и ног и ног. -построение в шахматном порядке; - показывать высоту шага и научиться равномерно распределять тяжесть корпуса на рабочую ногу.
3					Позиции рук в классическом стиле. Основные понятия.	1	Основные   позиции рук в классическом стиле.
4					Позиции ног в классическом стиле. Основные понятия.	1	Основные   позиции ног в классическом стиле.
5					Понятие о рабочей и опорной ноге.	1	Умение распределять тяжесть корпуса на рабочую ногу.
6					Основные танцевальные точки, шаги. Диагональ, середина.	1	Значение диагональной работе.	-исполнять выразительные   танцевальные шаги:   -разучивание и исполнение танцевальных шагов по диагонали; -подготовка танцевальных элементов для танцевальных комбинаций; -крестное исполнение парами по прямой; -соблюдать расстояние между парами. -разучивание и исполнение танцевальных шагов по диагонали; -подготовка танцевальных элементов для танцевальных комбинаций; -крестное исполнение парами по прямой; -соблюдать расстояние между парами. - определять тему «марш».
7					Разучивание танцевальных шагов. Шаг с приседанием, приставной, с притопом.	1	Умения быстро менять направле­ние и характер движения.
8					Танцевальный элемент «Марш».	1	Марш танцевально, попадая в такт музыки, темы марша.
9					Перестроения. «Линии».	1	Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высо­ким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.
«Ритмика, элементы музыкальной грамоты» (9 часов)
10					Первый подход к ритмическому исполнению (хлопки, выстукивания, притоп).	1	Исполнение различных мелодий.	ритмично исполнять различные мелодии; - ритмическое исполнение (хлопки, выстукивания, притоп); -принимать участие в игре -  «Повтори ритм». -похлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
11					Ритмический рисунок.	1	Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии
12					Ритмическая схема. Ритмическая игра.	1	Ритмическая игра.
13					Пластичная гимнастика.	1	Упражнения для развития плавности и мягкости движений под музыку	-упражнения на развитие гибкости и пластичности; -точности и ловкос­ти движений; -крестное исполнение парами по прямой; -соблюдать расстояние между парами. - парное исполнение   соблюдая музыкальные средства выразительности.  -уметь применять упражнения на напряжение и расслабление мышц тела; -контролировать процесс  правильного дыхания во время выполнения движений.
14					Элементы асимметричной гимнастики.	1	Умения быстро менять направле­ние и характер движения.
15					Синхронность и координация движений, используя танцевальные упражнения.	1	Работа в паре. Упражнения на синхронность
16					Гимнастика.	1	Упражнения на дыхание, упражнения для развития правильной осанки.
17					Упражнения на развитие тела под музыку.	1	Значение общеразвивающих упражнений в танцевальном искусстве	-исполнение  и разучивание танцевальных шагов; -упражнения на развитие гибкости и пластичности; -точности и ловкос­ти движений;
18					Красота движений.	1	Понятие о характере музыки и  его разнообразие.
«Беседы по хореографическому искусству» (4 часа)
19					Бальный танец от эпохи средневековья до наших дней.	1	Рассказ о развитии бального танца.	Определять танцы: бальные, народные; -подготовка танцевальных элементов для танцевальных комбинаций;
20					Бальный танец от эпохи средневековья до наших дней.	1
21					Танцы народов РФ, их особенности и костюмы.	1	Знакомство  с танцами народов РФ
22					Танцы народов РФ, их особенности и костюмы.	1
«Гимнастика, Танец» (8 часов)
23					Гимнастика Простейшие фигуры в танцах. Разучивание танца в паре.	1	Простейшие фигуры в танцах. Разучивание танца в паре.	-исполнение танцевальных   этюдов; -исполнять движения,  под музыкальными фразами акцентируя ритмический рисунок и постановку корпуса; -исполнять работу  индивидуально, и в паре; -основы и позиции народного экзерсиса. -коллективное исполнение и разучивание танцевальных элементов; - работа по кругу и по диагонали. -отработка движений по линиям.
24					Гимнастика Элементы народной хореографии: ковырялочка, елочка, гармошка.	1	Элементы народных плясок.
25					Гимнастика Элементы народной хореографии: ковырялочка, елочка, гармошка.	1
26					Гимнастика простейшие фигуры в танцах.	1	Разучивание танца в паре.
27					Гимнастика Танец «Полька».	1	Разучивание танца «Полька». Основные движения.	-участвовать в совместной деятельности при воплощении музыкальных образов; -исполнять образно-игровые движения, рас­крывающие   образ, настроение или состояние.  -исполнение простейших танцевальных элементов; -ритмично исполнять характер  различных  мелодий; -исполнение танцевальных этюдов: под веселую музыку; - игры на определение  характера. - исполнение танца «Вальс» и «Полька».
28					Гимнастика Танец «Полька».	1
29					Гимнастика Танец «Вальс».	1	Разучивание танца «Вальс». Основные движения.
30					Гимнастика Танец «Вальс».	1
«Творческая деятельность» (4 часа).
31					Этюдная работа.	1	Игры. Понятие пантомима.	участвовать в совместной деятельности; -сочинять  и импровизировать танцевальный этюд без подготовки; -сочетание музыки и движений; -импровизация по подгруппам; -оценка  исполнение подгрупп. -участвовать в совместной деятельности, создании образа; -передавать характер персонажей сказки; -реагировать на музыкальное вступление и динамические оттенки музыки; -исполнение танцевального образа индивидуально.
32					Образные танцы.	1	Значение образа в танце.
33					Театрализация и танец.	1	Разыграй сказку.
34					Урок-смотр знаний.	1	Зачетное задание основные танцевальные термины и позиции,  индивидуально. Исполнение танцевальных номеров	освоение сложных видов движений: шаг на припадании, переменный шаг, шаг польки, различные виды галопа, -освоение навыков актерского мастерства; -умение соревноваться  и добиваться желаемого результата. -работа над артистичностью и выразительностью.

Итого: 34 часа.

Оценка успешности освоения учебного курса

Проводится с учетом их  индивидуальных особенностей на текущих и контрольных занятиях.

В течение учебного года учащиеся принимают участие в календарные праздничных  концертах с приглашением родителей. В конце года проходит отчетный концерт.

Дата:

класс:

	ФИО	Танцевальная азбука	Ритмика, элементы музыкальной грамотности	Беседы по хореографическому искусству	Гимнастика, танец	Творческая деятельность
1
2

Сводная ведомость по итогам

		Низкий «3»	Средний «4»	Высокий «5»
1	Танцевальная азбука
2	Ритмика, элементы музыкальной грамотности
3	Беседы по хореографическому искусству
4	Гимнастика, танец
5	Творческая деятельность

4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

4.1. Технические средства обучения.

ü Ноутбук

ü  Колонки

ü  хореографический класс

ü Зеркала

ü  музыкальный центр

4.2. Аудиоматериалы.

«Ритмическая мозаика» (1 часть) Музыкальная палитра 2009г.

«Ритмическая мозаика» (2 часть)  Музыкальная палитра 2009г.

«Ритмическая мозаика» (3 часть)  Музыкальная палитра 2009г/

         «Ритмическая мозаика»  (4 часть) Музыкальная палитра 2009г.

 Музыка для бальных танцев.  ALL TIMES/

5.     Учебно-методическое обеспечение.

·       Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». (М., 2008)

·       Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2009)

·       Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.: ВАКО, 2007)

·       «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград: Учитель, 2008)

·       Роот З.Я. Танцы в начальной школе Практическое пособие М., Айрис Пресс, Айрис дидактика, 2007

·       Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В.

·       Учите детей танцевать. Учебно-методическое пособие. М., Владос 2002

Электронные ресурсы.

·       http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/programma-fgos-ritmika-dlya-uchashchihsya-1-h-klassov-na

·       http://easyen.ru/load/nachalnykh/rabochie_programmy/rabochaja_programma_po_ritmike_v_sootvetstvii_s_fgos_3_klass/458-1-0-7812

·       http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,75312/Itemid,118/

·       http://purpeulybkatanec.webnode.ru/news/rabochaya-programma-po-ritmike-v-sootvetstvii-s-fgos-dlya-2-klassa/

·       http://3klass.zapto.org/portugal/?query=&charset=utf-8