Программа "Фильм , фильм, фильм".

ПРОГРАММА

«ФИЛЬМ, ФИЛЬМ, ФИЛЬМ…»

(Повышение социальной компетентности детей и подростков)

Разработала воспитатель

Малунова Надежда Степановна

ВВЕДЕНИЕ.

Современные дети в большинстве своём читают всё меньше и меньше, печатное слово всё чаще заменяется образной информацией, при этом мы отнюдь не всегда знаем, что и как смотрят с экранов наши дети. Совместный просмотр и обсуждение фильмов – замечательное занятие, дающее возможность лучше понять детей, установить с ними контакт и помочь им найти пути решения проблем.

Кино – это не только развлечение, мы получаем в руки инструмент, позволяющий легко актуализировать и наращивать опыт решения проблем, развивать личность, интуицию, познавать себя и окружающий мир, понимать свои мысли и поступки, учиться общению и сотрудничеству в живом взаимодействии друг с другом.

Анализ кинопроизведений, стремление понять содержание фильмов позволяют человеку переосмысливать своё отношение к действительности, по-новому осознавать собственный внутренний мир, дают возможность формировать позитивную систему ценностей. Посмотрев фильм в группе, можно узнать много интересного о себе, о людях и мире вокруг.

Просмотр фильмов в группе и совместное обсуждение позволяют решать множество задач:

·   072820BL ?A8E>;>38G5A:CN :><?5B5=B=>ABL: дети и подростки знакомятся с различными социальными типажами (людьми с разными типами темперамента, принадлежащими к разным социальным слоям общества, выполняющими разные социальные роли и т. д.) и учатся взаимодействию с ними, наблюдая за развитием сюжета.

·   072820BL M<>F8>=0;L=CN AD5@C: участники учатся эмпатии, начинают осознавать собственные чувства и эмоциональные состояния партнёра по общению.

·   1CG0BL =02K:0< @5H5=8O ?@>1;5<: работа с фильмом позволяет участникам увидеть, что существует множество разных способов решения проблем, расширять их поведенческий репертуар.

·   !=8<0BL AB@5AA: просмотр фильма и его анализ позволяют снять эмоциональное напряжение, а также обучают навыкам релаксации и умению спонтанно выражать свои чувства.

·   072820BL A?>A>1=>ABL : A0<>0=0;87C: на основе просмотренного материала при совместном обсуждении участники обращаются к собственному опыту, учатся рефлексии, осознанию собственных чувств и поведения, что приводит к развитию самосознания.

Совместный просмотр и обсуждение фильмов требуют активного участия ведущего. В его задачи входит не только чёткая организация самого процесса просмотра фильма вместе с детьми, но и грамотное выделение, формулирование проблем, волнующих участников, и создание особой доверительной атмосферы, необходимой для искреннего и честного обсуждения основных тем фильма. Важно, чтобы ребята чувствовали себя свободно и раскованно, не боялись высказывать свои мысли вслух, вовремя получали обратную связь и поддержку от ведущего.

Кроме того, такие совместные просмотры преобладают диагностической ценностью, дают возможность лучше понять детей, составить представление об уровне их знаний о предмете обсуждения.

Для успешного ведения такой работы ведущему желательно обладать следующими навыками и личностными качествами:

·   C<5=85 A;KH0BL 8 A;CH0BL;

·   B5?;>B0 8 8A:@5==>ABL;

·   >B:@KB>ABL 8 3>B>2=>ABL 45;8BLAO GC2AB20<8;

·   157>F5=>G=>5 >B=>H5=85;

·   C<5=85 @01>B0BL A «<8D0<8» 8 B@048F8>==> «70?@5IQ==K<8» B5<0<8;

·   74>@>2K9 N<>@;

·   C<5=85 >:07K20BL ?>445@6:C.

Основные цели обсуждения фильмов в группе:

·   -<>F8>=0;L=>5 >B@5038@>20=85 CG0AB=8:0<8 0:BC0;L=KE =0 40==K9 <><5=B 687=8 GC2AB2 8 ?5@56820=89.

·   A>7=0=85 8 ?5@5>A<KA;5=85 A2>8E F5;59 8 ?>B@51=>AB59, 459AB289, GC2AB2, 206=KE 4;O ?>AB@>5=8O A>1AB25==>9 687=8.

·   0728B85 A?>A>1=>AB8 0=0;878@>20BL A8BC0F88 8 1KBL G5AB=K<8 ?5@54 A0<8< A>1>9 2 A2>8E GC2AB20E 8 ?>ABC?:0E, GB>1K A0<><C C?@02;OBL A2>59 687=LN.

·   0728B85 A?>A>1=>AB8 : A>?5@56820=8N.

·   $>@<8@>20=85 ?>78B82=>3> <KH;5=8O.

Основные вопросы для дискуссии:

·   >=@028;AO ;8 D8;L<?

·       GQ< D8;L<? 'B> 2 =Q< ?>=@028;>AL/=5 ?>=@028;>AL?  >G5<C?

·     >G5<C 35@>9 ?>2Q; A51O B0:8< >1@07><?   GQ< ?@8G8=K B0:>3> ?>2545=8O?

·     >3 ;8 35@>9 459AB2>20BL 2 40==>9 A8BC0F88 8=0G5?

·     0:>9 35@>9 1K; 8=B5@5A5=?  >G5<C?

·     0: D8;L< A2O70= A <>59 A>1AB25==>9 687=LN?

·     'B> 2 =0H59 687=8 ?>E>65 =0 A8BC0F88, ?>:070==K5 2 D8;L<5?

Во время просмотра фильма обратите внимание подростков на:

·   >1@07K 8 ?>2545=85 35@>52 D8;L<0, :>B>@K5 4;O =8E =5?@85<;5<K;

·   M<>F8>=0;L=K5 ?5@56820=8O :0: 35@>52, B0: 8 A0<8E CG0AB=8:>2;

·   AB5@5>B8?K ?>2545=8O;

·   ?>78B82=>ABL 8;8 =530B82=>ABL 48=0<8:8 D8;L<0.

После просмотра фильма:

·    @30=87C9B5 A?>=B0==>5 >1AC645=85. #G0AB=8:8 2 :@C3C 2KA:07K20NB <KA;8 8 GC2AB20, 2K720==K5 @07=K<8 M?87>40<8 D8;L<0.

·    ><>38B5 87;>68BL @50;L=>5 A>45@60=85 D8;L<0.  1@0B8B5 2=8<0=85 7@8B5;O =0 53> CB25@645=8O, @0AE>4OI85AO A @50;L=K< A>45@60=85< D8;L<0.

·    1>1I09B5 A:070==>5 CG0AB=8:0<8, @57N<8@C9B5 2KA:07K20=8O.

·    ><>38B5 CG0AB=8:0< ?@>0=0;878@>20BL A2>8 687=5==K5 A8BC0F88, >A>7=0BL A2>8 A>1AB25==K5 0:BC0;L=K5 ?>B@51=>AB8 8 7040G8.

М А Д А Г А С К А Р

США, 2005

Режиссёры: Эрик Дарнел, Том Мак Грат

(4 занятия)

Краткое содержание мультфильма.

Мультипликационный фильм о том, как звери из зоопарка оказываются на воле, о дружбе, о взаимовыручке.

В фильме затрагиваются темы формирования личности в условиях замкнутого коллектива, связанные с этим трудности адаптации во внешнем мире. Наиболее образно в фильме представлена тема дружбы, её ценности для личности в социальной среде.

Так как темы мультфильма близки и понятны детям разных возрастов, можно рекомендовать проводить обсуждение этого мультфильма, начиная с младшего школьного возраста.

Ниже предоставлены тематические фрагменты из фильма и вопросы для их обсуждения.

Обсуждение фильма

ТЕМА  «Жизнь в закрытом, изолированном коллективе»

Герои – звери, обитатели зоопарка, где, с одной стороны их жизнь регламентирована, и свобода ограничена, а с другой – они обеспечены комфортными условиями существования и, как следствие, у них нет необходимости заботиться о себе.

В зоопарке – полный уход на высшем уровне: зверям чистят копыта, делают массаж, дают свежие фрукты, есть индивидуальное меню для каждого, спортренажёры, бассейн и т. п. «Прямо не жизнь, а предел совершенства. Ещё и звезда засияла. Разве в диких местах её увидишь?» — говорит лев Алекс.

И всё же заветная мечта зебры Марти, которую он загадывает на свой день рождения, – выбраться на волю. Вернуться к своим корням, свежему воздуху и дикой природе.

Это приводит всех зверей в шок.

Алекс: «На волю?! Ты спятил! Это же абсолютно бредовая и дикая мысль. Там антисанитария. На воле не будет свежих бифштексов».

Марти: «Алекс, а ты не думаешь, что в жизни есть что-то более ценное, чем шницель? Вам, ребята, ничего не известно о жизни за стеной зоопарка?» Все дружно отвечают: «Нет!».

Вопросы для обсуждения:

·   0: @07;8G=K5 35@>8 D8;L<0 2>A?@8=8<0NB 687=L 2 CA;>28OE 7>>?0@:0?

·   @028BAO ;8 8< B0:0O 687=L?

·     GQ< ?;NAK ?@>6820=8O 2 7>>?0@:5?

·     GQ< <8=CAK 687=8 =0 A2>1>45?

·   B> 87 35@>52 4>2>;5= A2>8< ?>;>65=85<?

·   B> <5GB05B >1 87<5=5=88 ACI5AB2CNI53> ?>;>65=8O?

·     GQ< >A>15==>ABL ?>78F88 68@0D0  5;28=0?

·   'LO ?>78F8O =081>;55 0:B82=0?

·     GQ< <5GB05B  0@B8?

·   >G5<C >= 4C<05B, GB> A2>1>40 ;CGH5?

·   ;O :>3> 206=55 :><D>@B 8 70I8IQ==>ABL 2 7>>?0@:5?

·   B> 87 35@>52 AB@5<8BAO : A2>1>45?

Комментарий. При обсуждении данной темы у детей может возникнуть аналогия в зоопарке с жизнью в детском доме. У вас есть возможность обсудить это сходство, а также все плюсы и минусы такой жизни. Важно развивать ответственность и самостоятельность детей, формировать видение своего будущего, перспективы, активизировать позицию воспитанников и помочь в осознании личных целей.

ТЕМА «Трудности адаптации к изменившимся условиям»

Друзья оказываются на острове Мадагаскар, в условиях дикой природы. Там нет людей, но это место, о котором мечтал Марти в Нью-йоркском зоопарке. Первые шаги на острове в поисках людей показывают полную неподготовленность друзей, особенно Алекса, к жизни в условиях дикой природы. Узнав, что они выброшены на остров, где нет людей, звери впадают в панику, а сильнее всех лев Алекс. Один Марти доволен, радостно резвиться и нисколько не огорчён происшедшим. Если остальные воспринимают своё положение как конец, то он – как начало чего-то нового, и не обязательно плохого. «Посмотрите, — говорит он, — ни заборов, ни расписания, и места здесь распрекрасные! Вольная жизнь». Оптимистичный настрой Марти  обеспечивает ему успех во всех начинаниях, таких как строительство первого прибежища. Марти – Алексу: «Если не воспринимать этот остров враждебно, тебе, может, тут и понравится». У Алекса и остальных ничего не получается.

Вопросы для обсуждения:

·   ! :0:8<8 B@C4=>ABO<8 AB>;:=C;8AL 35@>8 <C;LBD8;L<0, >:0702H8AL 2 CA;>28OE 48:>9 ?@8@>4K?

·   0:85 GC2AB20 >=8 8A?KBK20NB?

·     GQ< >A>15==>ABL ?>2545=8O ?8=328=>2 2 CA;>28OE A2>1>4K?

·   ><C ;53G5 C40QBAO ?@8A?>A>18BLAO : =>2>9 687=8?

·   028A8B ;8 MB> >B =0AB@>O 35@>O 8 53> >B=>H5=8O : ?@>8AE>4OI5<C?

·   ! :0:8<8 B@C4=>ABO<8 AB0;:8205BAO  ;5:A?

·   ! :0:8<8 B@C4=>ABO<8 AB0;:8205BAO  5;28?

·   0: 254QB A51O  ;>@8O?

·   0:85 =02K:8 8 C<5=8O, ?>;CG5==K5 @0=55, ?><>30NB 4@C7LO< >1CAB@>8BLAO?

·   '5<C =0CG8;8AL 35@>8, ?>682 =0 >AB@>25?

·   '53> =5 E20B05B 2 =>2>9 687=8 :064><C?

ТЕМА: «Взаимоотношения героев и дружба»

В мультфильме продемонстрированы примеры искренней заботы героев друг о друге и настоящего дружеского отношения: «Он же твой лучший друг!», «Мы с тобой отличная команда». Первым делом, попав на остров, Алекс пытается найти друзей. «Какое счастье – мы здесь все вместе, невредимы и целёхоньки». Поняв свою звериную сущность, Алекс сталкивается с проблемой выбора и доказывает, что на первом месте у него сердце, а не желудок.

Вывод Марти: «Не важно, где жить, главное – с друзьями».

Вопросы для обсуждения:

·   0:>2K >B=>H5=8O <564C 35@>O<8 <C;LBD8;L<0 8 :0: >=8 <5=ONBAO?

·     GQ< A<KA; 4@C61K 4;O :064>3>?

·   '5< ?>65@B2>20;  ;5:A 4;O A>E@0=5=8O 4@C61K?

·   B> ?><>3  ;5:AC?  0: 8 G5<?

·   '5< 3>B>2 ?>65@B2>20BL  0@B8?

·   >6=> ;8 AG8B0BL ?8=328=>2 4@C7LO<8 :><?0=88  0@B8?

ТЕМА: особенности личности и толерантность»

Во время прогулки Марти подбадривает оголодавшего Алекса: «Бодрее, выпусти на волю внутреннего льва». Наконец Алекс соглашается и громко рычит, не подозревая о последствиях. Алексу уже видятся не восторженные слушатели, а свежие румяные бифштексы. Он «звереет» и уже сам не понимает, что с ним происходит. Он переживает: «Я монстр, скорее бежать прочь!» А оставшиеся друзья убеждаются, что дикая природа не только красива, но и жестока, видя, как хищники разделываются со своей добычей. Марти очень удивлён тем, сколь сильно в Алексе начало хищника. И всё же Марти заявляет, что без друга назад он не поплывёт. В минуту смертельной опасности для Глории, Мелвина и Марти Алекс понимает, что его силу и свирепость можно употребить на благое дело – на разгром врагов.

Вопросы для обсуждения:

·   '5< @07;8G0NBAO 35@>8 D8;L<0, 2 GQ< 8E 8=48284C0;L=K5 >A>15==>AB8?

·   0: >=8 >B=>AOBAO : MB8< @07;8G8O<?

·   B> 87 35@>52 1>;LH5 >B;8G05BAO >B >AB0;L=KE 8 G5<?

·   >G5<C C  ;5:A0 ?>O28;8AL A8;L=K5 03@5AA82=K5 GC2AB20?

·   @>8AE>48B ;8 MB> A ;N4L<8?  >G5<C?

·   >6=> ;8 C?@02;OBL A2>8<8 GC2AB20<8?

·     GQ< >B;8G85  ;5:A0 >B >AB0;L=KE?

·   'B> GC2AB2C5B  ;5:A, >A>7=02 MB> >B;8G85?

·   'B> GC2AB2CNB 53> 4@C7LO, AB>;:=C2H8AL A >A>15==>ABLN ?@8@>4K  ;5:A0?

·   0: C40QBAO  ;5:AC 8A?>;L7>20BL >1=0@C65==CN >A>15==>ABL =0 ?>;L7C 4@C759?

·   B> ?><>3  ;5:AC 2 B@C4=CN <8=CBC?

·   '5< ?><>3;8 5<C ?8=328=K?

·   5AB>:8 ;8 E8I=8:8, @07@K20NI85 A2>N 4>1KGC?

·   '5< >B;8G0NBAO >B =8E ;N48, C=8GB>60NI85 A2>N 65@B2C?

Ч У Ч Е Л О

СССР, 1983

Режиссёр Р. Быков

В ролях: Кристина Орбакайте, Ю. Никулин, Е. Санаева, Митя Егоров, С. Крючкова. 127 мин. (6 занятий)

Краткое содержание фильма

Фильм о детской жестокости, дружбе и предательстве, о мужестве девочки, прозванной Чучелом.

Фильм будет интересен детям от 10 до 16 лет – возраст наиболее активного познания и конструирования себя во взаимодействии со сверстниками.

Картина даёт возможность обсудить с детьми много вопросов: как бы я повёл себя в такой ситуации, отвергнутый и преследуемый или преследующий – на чьей я стороне, кто я?

Многие дети сталкиваются с проблемами вступления, принятия в группу: новый класс, компания. Как это сделать, не предав себя? И стоит ли группа этого, если она требует отказа от себя?

Рекомендуется использовать просмотр фильма для работы по следующим темам: «Ценности личности», «Я глазами других», «Дружба», «Взрослые и подростки», «Толерантность». Темы для обсуждения: «Справедливость. Жестокость», «Я и другие», «Чувства», «Дружеские отношения. Предательство», «Взросление. Ответственность. Выбор», «Прощение».

Обсуждение фильма

ТЕМА: «Справедливость. Жестокость»

В фильме дети отстаивают своё понятие справедливости, которое заключается для них в том, что виновный должен быть наказан. «Предателям нет прощения», — говорит Железная Кнопка (Миронова). Бойкот, преследование, избиение – жестокие средства наказания детьми своей одноклассницы. Класс ведёт себя единодушно, подчиняясь идеям и приказам Кнопки, кроме Васильева, который не считает такие средства приемлемыми. Страх стать изгоем движет детьми, когда каждый подкладывает дрова в костёр, сжигая чучело, изображающее Лену. Принадлежность к группе даёт им возможность не принимать решения самим и снимает с них ответственность за поступки.

Не менее жестоки взрослые. Никто не вмешался, хотя все видели происходящее (тётя Клава, учительница, экскурсионная группа). Классная руководительница слишком жестоко наказала ребят, не взяв их в Москву.

Вопросы для обсуждения:

·   >G5<C 45B8 B0: 65AB>:> =0:07K20;8  5=C, <AB8;8 59?

·   >G5<C  0A8;L52 ?KB0;AO 70ABC?8BLAO 70 =5Q?

·   '5< >B;8G05BAO  0A8;L52 >B 4@C38E 45B59?

·     GQ< ?@>O2;O;0AL 8E 65AB>:>ABL =0 ?@>BO65=88 2A53> D8;L<0, :>340 452>G:0 B>;L:> ?@8H;0 2 :;0AA 8 ?>B><?

·   0A;C68;8 ;8  5=0 B0:>5 >B=>H5=85?

·   @>:><<5=B8@C9B5 2KA:07K20=85  0@8=K 2 :>=F5 D8;L<0: « 5B:8 87 :;5B:8».

·   'B> B0:>5 A?@0254;82>ABL?

·   K;8 ;8 35@>8 A?@0254;82K, >BAB0820O A2>N A?@0254;82>ABL?

·   B> 87 ?5@A>=0659 20< 1;865 8 ?>G5<C?

·   A;8 1K 2K >:070;8AL  5=>9, !><>2K<,  =>?:>9,  >?>2K<,  0@8=>9,  0A8;L52K<, CG8B5;L=8F59, 454CH:>9   :0: 1K 2K A51O 25;8?

·   B> =5AQB >B25BAB25==>ABL 70 ?>A;54AB28O A2>8E ?>ABC?:>2?  >G5<C?  0:?

·     GQ< 2K@060;0AL 65AB>:>ABL 27@>A;KE?

·   0:, ?> <=5=8N  =>?:8, A;54>20;> 70I8I0BL A?@0254;82>ABL?

·   K;8 ;8 C 35@>52 4@C385 20@80=BK ?>2545=8O 2 40==>9 A8BC0F88?

·   0: 1K O ?>ABC?8; 2 40==>9 A8BC0F88?

ТЕМА: «Я и другие»

В группе детей существует жестокое разграничение – или член группы, или предатель. Если ты член группы, то обязан разделять её правила, принципы и требования, высказываемые Кнопкой. Перед героями фильма (Леной, Васильевым, Сомовым) встаёт выбор: быть преданным группе или стать предателем? Третьего не дано. Ради класса Сомов отказался от Лены и дружбы с ней. А Васильев – нет.

Вопросы для обсуждения:

·   'B> 7=0G8B 1KBL G;5=>< 3@C??K?

·   0:85 ?@028;0 ACI5AB2CNB 2 MB>< :;0AA5?

·   B> >AB0;AO 25@5= A2>8< 8450;0<, =5 >B:0702H8AL >B =8E @048 :;0AA0?

·   B> ?@8=04;568B 3@C??5, :B> =5B?  0: 2K MB> ?>=O;8?

·   >7<>6=> ;8 1KBL 2 3@C??5 8 A>E@0=8BL A2>8 F5==>AB8?  ><C MB> C40;>AL?

ТЕМА: «Чувства. Страх. Трусость»

Весь фильм пронизан страхом. Каждый герой чего-то боится. Лена боится потерять отношения с Димой, разочароваться в нём. Дима боится бойкота и травли со стороны класса. Кнопка как «вождь» группы боялась распада группы и предательства, лицемерия, нарушение справедливости. Васильев боялся за Лену. Но страх и трусость – разные вещи. Можно бояться и делать то, считаешь правильным. Трусом оказался только Дима.

Вопросы для обсуждения:

·   B> G53> 1>O;AO?

·   'B> B0:>5 AB@0E?

·   'B> B0:>5 B@CA>ABL?

·   0: 20< :065BAO, AB@0E 8 B@CA>ABL   >4=> 8 B> 65?

·   B> 87 35@>52 B@CA?  >G5<C?

·     :B> =5 B@CA?  >G5<C?

·   'B> 2 =0H59 687=8 ?>E>65 =0 A8BC0F88, ?>:070==K5 2 D8;L<5?

ТЕМА: «Дружеские отношения. Предательство»

В фильме поднята очень актуальная для подростков тема дружбы. Как друг может предать? Лена довольно долго была «слепа» в отношении Димы, не верила, что он предаст её, их дружбу. Она пыталась защитить его, взяв всю вину на себя. Лена так и не рассказала классу про него. Дима предал класс (рассказал учительнице), предал Лену (когда не признался и стал травить её вместе с классом). Предательство может быть только осознанным. Ситуация, когда Лена смеётся вместе с классом над своим дедушкой, не является предательством. Она слишком наивна, доверчива и не понимает, как зло смеются её одноклассники.

Вопросы для обсуждения:

·   0:  5=0 ?5@56820;0 ?@540B5;LAB2>  8<K?

·   B> 1K; =0AB>OI8< 4@C3>< 4;O  5=K?  >G5<C?

·   B> 45;0; 284, GB> >= 4@C3?  0: 2K MB> ?>=O;8?

·   B> 2 D8;L<5 4@C68; ?>-=0AB>OI5<C?

·   B> :>3> ?@540;?

·   /2;O5BAO ;8 <>;G0=85 ?@540B5;LAB2><?

ТЕМА: «Взросление. Ответственность. Выбор»

За тот период времени, который отражён в фильме, Лена взрослеет. Поначалу, когда она приходит в класс, Лена выглядит невинной, глупенькой, ничего не понимающей девочкой. Она легко смеётся над своим дедом вместе со всем классом – она хочет быть принятой ребятами – и не оценивает их поведение. Но в сцене её прощания с классом, когда Лена в день отъезда пришла в школу, она уже взрослая девушка, со своим мировоззрением, своими принципами, идеями и жизненным опытом, способная выбирать, принимать решения и нести за них ответственность. Произошедшее с ней – момент её инициации, перехода из детства, легко безответственного, бездумного, доверчивого состояния, во взрослость, где она приняла решение не быть в этом классе, в этой группе, с её правилами, принципами и жестокостью.

Вопросы для обсуждения:

·   'B> B0:>5 1KBL 27@>A;K<?

·   0: <5=O;0AL  5=0 2 B5G5=85 D8;L<0?

·     GQ< <>6=> 70<5B8BL (?>ABC?:0E, A;>20E) MB8 87<5=5=8O?

·     GQ< >=8 3>2>@OB?  0: 8E <>6=> =0720BL?

·   'B> 7=0G8B D@070  5=8=>3> 454CH:8: « =0 ;8G=>ABL»?

·   0: <5=ONBAO 35@>8, 8E ;8G=>ABL : :>=FC D8;L<0?

ТЕМА: «Прощение»

Прощение и не прощение – эти темы пронизывают фильм. Прощение – антипод предательства, оно его искупает. Для дедушки Лены прощение – проявление милосердия. Лена прощает класс и Диму, дедушка прощает класс и город за их жестокость и несправедливость. Класс не в силах простить Лену, и на этом основана жестокость этих детей. Умение прощать – дар, данный не каждому. Класс не может прощать предательство (Лену, Диму, Васильева), Марина не может простить своих родителей за то, что она здесь, за развод. Этому городу недоступно прощение.

Вопросы для обсуждения:

·   'B> 7=0G8B ?@>AB8BL?

·    B> ?@>AB8; 8 70 GB>?   :B> =5B?

·    04> ;8 ?@>I0BL?

·    0 GB> <>6=> ?@>AB8BL, 0 70 GB> =5B?

·    53:> ;8 ?@>I0BL?

·    'B> ?>;CG05B B>B, :B> ?@>I05B?

А Л Ё Ш А  П О П О В И Ч  И  Т У Г А Р И Н  З М Е Й

Россия, 2004

Режиссёр Константин Бронзит, 75 мин. (2 варианта работы, 2 занятия)

Вариант работы 1

Краткое содержание мультфильма

Фильм поставлен на основе старинных русских былин.

Упустив тугарских злодеев с данью жителей Ростова, Алёша должен восстановить своё доброе имя, вернуть золото и прогнать Тугарина Змея с земли русской.

В фильме переплетены сцены бытия из народной жизни, всевозможные смешные ситуации, в которые попадают герои из-за таких черт характера, как бесшабашность, доверчивость. Это весёлая история, где есть место приключениям Алёши и его друзей, любви главного героя и красавицы Любавы. Одно из центральных мест в фильме занимает необычный персонаж – говорящий конь Юлий. Он воображает, что сведущ практически во всём, говорлив, пытается по всем вопросам дать совет и при этом трусоват. Алёша с друзьями преодолевают множество препятствий, и пусть у него не всегда всё получается складно – настанет тот день, когда его по праву можно будет назвать богатырём.

В фильме много доброго и острого юмора, есть элементы стилизации под современность, главные герои сумеют выйти победителями из создавшейся ситуации.

Цели обсуждения:

— прививать детям умение анализировать увиденное;

— развивать чувство гордости за свою страну;

— воспитывать патриотизм, дружбу, коммуникабельность;

— познавать русский характер.

Вопросы для обсуждения:

Перед показом фильма важно задать детям вопросы, ответы на которые они должны найти в процессе просмотра.

1.  Как в фильме отражены картины русской жизни? По каким признакам вы это определили?

2.  Русский характер. Какие черты характера простого россиянина показаны в фильме (приведите примеры)?

3.  Какова главная мысль фильма? Как она выражена?

4.  Какие эпизоды фильма напоминают современную жизнь?

Вопросы должны располагаться на видном месте, чтобы дети могли обращаться к ним в случае необходимости.

Обсуждение фильма

После просмотра фильма проводится беседа по предложенным ранее вопросам. Ребята могут по очереди излагать свою точку зрения, но если изложение недостаточно глубокое, следует задать наводящие вопросы.

1. Как в фильме отражены картины русской жизни? По каким признакам вы это определили?

Участник рассказывает о том, что сцены русской жизни он видит на протяжении всего фильма. Так, вначале показан великий город Ростов с церковью с золотым куполом, далее это леса и холмы, берёзовая роща, в которой долго ходят наши герои. Наконец мы видим город Киев с куполами церквей и кремлем.

Можно также задать следующие вопросы:

— Как в фильме показан быт простого народа? (Мы видим дома из дерева, сундук, икону, одежду и т. д.)

— Как русские люди относятся к своей земле? Дружны ли они? (Бывает, что они ссорятся и посмеиваются друг над другом, но перед лицом опасности и в трудных ситуациях встают плечом к плечу, например, в сцене со сбором золота перед нашествием неприятеля, когда возникает вопрос о доверии человеку, который прошёл с тобой все трудности.)

2. Русский характер. Какие черты характера простого россиянина показаны в фильме (приведите примеры)?

Обычно дети выделяют такие черты характера:

— Легковерность – проявляется при покупке коня, а также в случае, когда дед отдаёт золото на хранение князю города Киева.

— Смекалка – проявляется в сцене, когда возникает необходимость перебраться через реку.

— Любовь к Родине – фраза «За родную землю золота не жаль».

— Сплочённость – весь народ дружно встаёт на защиту своей земли (и стар и млад).

— Трудолюбие – все дружно и без разговоров отстраивают разрушенные врагом дома.

— Верность присяге, Родине – в сцене, где киевский князь хочет переманить к себе на службу Добрыню.

— Верность в любви – Добрыня и Любава понимают, что друг без друга жить не могут, а старшее поколение исподволь их к этому подталкивает, чтобы минутная ссора не разлучила их.

— Бесшабашность – из-за этого возникает очень много смешных ситуаций, но герои всегда устраняют оплошность.

3. Какова главная мысль фильма? Как она выражена?

Слова Добрыни: «Суть не в золоте, а в том, чтобы люди нас уважали».

Слова Любавы: «Дружба – вот настоящее богатство».

4. Какие эпизоды фильма напоминают современную жизнь?

Когда все идут на поиски Тугарина Змея, то сначала поют былинные песни, но потом решают, что это очень грустно, и запевают современную песню и даже танцуют брейк-данс.

Когда конь решает разбогатеть, то он попадает в рекламную акцию, теряет свои подковы и чуть не лишается шкуры.

Подведение итогов

Что понравилось в фильме? Ваши чувства? Чему учит фильм?

Вывод: герои фильма – честные, открытые, доверчивые. Но они никому не позволяют обижать близких и любят свою землю. Они борются за своё доброе имя, берегут своих товарищей, дорожат дружбой и любовью. Кроме того, фильм учит не доверять рекламе и не позволять втягивать себя в сомнительные операции.

Вариант работы  2

О фильме

«Алёша Попович и Тугарин Змей» впечатляет, завораживает и вдохновляет своим чувством юмора, яркими героями. Основная тема фильма – самоопределение главного героя, жизненные ценности всех персонажей. Герои мультфильма очень разные, с ярко выраженными индивидуальными особенностями, что позволяет учащимся увидеть себя в том или ином герое и переосмыслить свои поступки.

Вопросы для обсуждения:

— В чём заключается жизненные ценности главных героев фильма?

— Кто из героев стремится осуществить благородную цель?

— Кто его поддерживает?

— А кто ему мешает и пытается манипулировать им?

— Каково отношение Любавы к Алёше Поповичу и в чём её заветная мечта?

— Какую роль играют Тихон и бабка?

— Какой путь выбирает конь Юлий и что для него главное в жизни?

— Что вы думаете об ослике Моисее?

— Какую личность можно считать самоопределившейся? Алёша Попович является таковым?

— Какую способность формирует в себе Алёша Попович? Как он это делает?

— Что решает для себя Алёша?

— Через какие трудные ситуации проходит наш герой, как он их преодолевает, что ему помогает?

— Что для Алёши добро, а что зло? А как вы это понимаете?

— Чем отличается Алёша Попович от других персонажей?

— В чём сила характера нашего героя?

— Как отблагодарил народ города Ростова Алёшу Поповича за его подвиг?

Обсуждение фильма направлено на то, чтобы ребята задумались о своём отношении  к происходящему на экране, о том, как они поступили бы в сложившихся обстоятельствах, в чём заключается смысл жизни для них самих, есть ли у них чёткая жизненная позиция и надо ли её иметь.

П Р И К Л Ю Ч Е Н И Я  П О Р О С Ё Н К А  Ф У Н Т И К А

СССР, 1986

Режиссёр – постановщик  А. Солин

39 мин.  (3 занятия)

Краткое содержание мультфильма

Мультипликационный фильм повествует о приключениях отважного и талантливого поросёнка Фунтика, сбежавшего от коварной хозяйки универмага «Слеза ребёнка» госпожи Белладонны. Под её воздействием поросёнок обманывает детей и выпрашивает у них деньги. Сам Фунтик ужасно страдает от этого и убегает. Поросёнок встречает доброго фокусника Мокуса и его друзей, которые помогают ему начать новую жизнь, почувствовать себя нужным.

Рекомендации ведущему

Мультфильм можно использовать в групповых занятиях с детьми, начиная примерно с 10 лет.

Очень успешно проходит просмотр и обсуждение мультфильма в коррекционно – развивающих группах. Художественные фильмы нередко оказываются для таких детей слишком сложными, нелегко подобрать фильм, тематика которого будет интересна и доступна им. Важно заметить, что если сцены насилия, жестокости, употребления наркотиков, эпизоды с ненормативной лексикой не рекомендуется для просмотра подросткам, то их показ в коррекционных группах вообще недопустим, поскольку такие моменты фильма особенно привлекают внимание детей.

Старый, всеми любимый мультфильм – оптимальный вариант для совместного просмотра и обсуждения.

«Приключения поросёнка Фунтика» можно рекомендовать для занятий по темам «Дружба»; «Взрослые и дети».

Просмотр и обсуждение фильма

Мультфильм имеет просматривать фрагментами с промежуточным обсуждением каждого из них. Приведу примеры обсуждения отдельных отрывков.

Фрагмент 1

 Фунтик под воздействием богатой и жадной госпожи Белладонны обманывает детей, рассказывая им сказку, а затем выпрашивает деньги «на домики для бездомных поросят». В конце концов он не выдерживает такой жизни и убегает от хозяйки.

После побега поросёнок не знает, что ему теперь делать и куда идти, но встречает доброго фокусника Мокуса, который всегда готов прийти на помощь в трудную минуту.

Фунтику очень стыдно за свою прошлую жизнь, и при знакомстве он представляется: «Перед вами маленький поросёнок, но ОЧЕНЬ БОЛЬШОЙ ОБМАНЩИК!»

После просмотра этого фрагмента можно провести аналогию между происходящим на экране и реальной жизнью: дети и подростки тоже часто попадают в трудные жизненные ситуации, которые могут и не зависеть от них, от их собственного желания и отношения к происходящему.

Также следует обратить внимание на то, что в мире, их окружающем, немало взрослых, всегда готовых помочь им справиться с трудностями. И какой бы тупиковой ни казалась ситуация, нужно искать пути выхода из неё и людей, которые могут оказать помощь.

Вопросы для обсуждения:

— Виноват ли Фунтик в том, что он обманывал детей?

— Какие чувства он испытывал, обманывая детей?

— В чём герои мультфильма (Фунтик, Мокус и Белладонна) видят смысл в этой жизни?

— В чём различия их жизненных целей?

— Почему фокусник Мокус поверил Фунтику?

— Какое значение для дальнейшей жизни Фунтика имеет знакомство с фокусником?

— Легко ли жить людям, на которых навешен ярлык неблагополучных?

Фрагмент 2

Фунтик, фокусник Мокус и обезьянка Бамбино попадают в болото. Там они встречают Бегемота. Госпожа Белладонна, опять-таки из жадности, навредила и ему. Бегемота выгнали из города, и теперь он вынужден жить на болоте в одиночестве.

Бегемот уже не ждёт от жизни ничего хорошего, но тут совершенно неожиданно происходит встреча с цирковыми артистами. Вот он – шанс начать новую, более интересную и увлекательную жизнь!

После просмотра этого фрагмента можно обсудить с воспитанниками тему дружбы. Благополучные перемены в жизни Бегемота происходят благодаря дружбе и взаимовыручке, вере друг в друга.

Фрагмент 3

На болото в поисках артистов попадают сыщики. Обезьянка Бамбино, заметив их, спрашивает у фокусника: «Можно я кину в них грязью?» На что Мокус реагирует: «Ты что, Бамбино! Да, это плохие люди, но у них могут быть хорошие дети…»

При обсуждении фрагмента следует обратить внимание ребят на то, что в каждом человеке, даже в том, которого окружающие считают «плохим», обязательно есть что-нибудь хорошее. И ни в коем случае нельзя «кидать в него грязью», а нужно протянуть руку помощи и дать шанс стать лучше. Ведь на самом деле такие люди нуждаются в этом и очень ждут помощи и поддержки.

Л Е Д Н И К О В Ы Й   П Е Р И О Д

США, 2002

Режиссёр Крис Уэдж

83 мин. (4 занятия)

Краткое содержание мультфильма

Это мультфильм о дружбе и одиночестве, о добре и зле, о том, взаимовыручка и любовь могут спасти мир.

На Земле наступает ледниковый период. Ледники спускаются с гор, температура заметно понижается, и животным приходится в спешном порядке отправляться на юг, чтобы не погибнуть. Огромные полчища зверей убегают от холодов, однако мамонт Манфред двигается навстречу несущимся стадам, не собираясь убегать вместе с остальными животными. По пути Манфреду встречается ещё одно существо – ленивец Сид.

Манфреду и Сиду во время их скитаний попался человеческий детёныш. Почему он оказался на берегу реки – мамонт с ленивцем не знают и могут только догадываться. Мать детёныша погибла, а племя, чьё стойбище было неподалёку, также отправилось в тёплые края. Манфред с Сидом решили отнести детёныша людям и отправились догонять племя. Их сопровождает саблезубый тигр Диего, который поклялся устроить из детёныша пиршество для своей стаи, но перед Манфредом и Сидом тигр свои намерения не раскрывает, а клянётся и божится, что тоже хочет доставить детёныша человеческому племени.

Фильм рекомендуется для просмотра в коммуникативном блоке программы по темам «Индивидуальность» и «Дружба».

Обсуждение мультфильма

При обсуждении в центре внимания оказываются главные герои мультфильма. Анализируя их поступки и чувства, дети приходят к выводу о важности дружбы, тёплого отношения друг к другу.

Герои фильма одиноки – у них нет семей, не о ком заботиться и некого терять. На самом деле каждый из них добрый. Они привязываются к ребёнку, и их лучшие качества раскрываются в процессе миссии. Животные не убивают людей без причины, просто так.

Вопросы для обсуждения:

— Что значит дружба для героев мультфильма?

— Что значит дружба для вас?

— Что вы готовы сделать ради дружбы?

— Что объединяет героев?

— Какие качества объединяют героев?

— Как бы вы поступили на месте героев в той сцене, когда они находят женщину с ребёнком?

Манфред

Добрый мамонт, делающий вид, что ему ни до кого нет никакого дела. Он совершает «правильные» поступки, спасая Сида, ребёнка, Диего. Семья Манфреда погибла, и ему не о ком заботиться… Непонятна его мотивация спасти человеческого детёныша, который вырастет, чтобы убивать мамонтов, как убили его семью. Сострадание?

Вопросы для обсуждения:

— Почему Манфред всех спасает?

— Как можно охарактеризовать Манфреда?

— Какие поступки Манфреда вы считаете «правильными», какие нет? Объясните.

— Как бы вы себя вели на месте мамонта в разных ситуациях?

— Какие чувства вы испытали в сцене, когда Манфред рассматривает наскальные рисунки, где изображена семья мамонтов?

Сид

Ленивец, родственники которого его вовремя не разбудили. Они вообще не очень любят Сида. Он ленивый, приставучий, неделикатный, болтливый, но при этом очень добрый. У него и мысли не возникает не помочь малышу. Его бесконечная болтовня, претензии, обиды, наезды, лесть и препирательства Манфреду надоели хуже горькой редьки. Однако Сид – животное прилипчивое. Избавиться от него нет никакой возможности. У него нет ощущения опасности, поэтому он всё время попадает в переделки.

Вопросы для обсуждения:

— Почему родственники Сида не взяли его с собой?

— Как можно охарактеризовать Сида?

— Нравиться ли вам Сид? Почему?

— Какие качества Сида присущи вам?

— Сид бесстрашный или просто глупый? Почему вы так думаете?

Диего

Саблезубый тигр вначале отнюдь не жаждет вернуть малыша людям. Его стая отправила Диего принести ребёнка для вожака. Принадлежность стае не позволяет ему быть добрым. Он только делает вид. Затем им двигает страх пойти против стаи, но уже привязался к ребёнку и своим новым друзьям. Всё меняется, когда его спасает Манфред, и Диего понимает, что его считают другом, доверяют ему. Теперь это не позволяет ему предать мамонта и ленивца, он рассказывает им о ловушке, спасая Манфреда в схватке.

Вопросы для обсуждения:

— Как можно охарактеризовать Диего?

— Зачем он пошёл с Манфредом и Сидом?

— Что такое «своя стая»?

— Как вам кажется, почему Диего спас новых друзей от своей стаи?

— Боится ли чего-нибудь Диего? Чего?

— Тяжело ли было Диего решить, с кем он (со своей стаей или с мамонтом и ленивцем)? Почему?

— Как оказанное ему доверие меняет его?

М А Р Ш – Б Р О С О К

Россия, 2001

Режиссёр Николай Стамбула

В ролях: Владимир Волга, Ольга Чурсина, Евгений Косырев, Александр Балуев, Сергей Гармаш и др.

В фильме использованы песни групп «Кино», «Тату».

110 мин. ( 1 занятие ).

Краткое содержание фильма

Саня Буйда, воспитанник детского дома, не имея ни своего дома, ни родных, стремится попасть на чеченскую войну, веря, что именно там его место, что именно в этих тяжёлых условиях он сможет проявить себя.

Пройдя подготовку, Саня попадает в элитные войска спецназа и отправляется навстречу суровым испытаниям, которые ждут его на войне.

В условиях жестокой борьбы он остаётся верен своим жизненным принципам и проявляет себя как герой и настоящий мужчина, для которого невозможно предательство, даже если от этого зависит его жизнь.

Саня попал в Чечню с Вовой Федотовым, с которым познакомился в военкомате, у них завязались дружеские отношения. На всём протяжении фильма он показывает себя уверенным, сильным человеком, сознающим и умеющим защищать свои жизненные ценности, ответственным за друга, которого позвал с собой в спецназ. На первом же боевом задании из-за действий предателя отряд попадает в засаду, а друзья – в плен к чеченцам. Из плена они бегут. Вовчик погибает. Саня совершает подвиг и знакомится с сестрой погибшего Вовчика…

Преодолев все испытания, познав боль потерь, Александр находит свою любовь и обретает дом, где его ждут…

Просмотр данного фильма рекомендуется старшим подросткам по темам:

— Ценности и ресурсы личности.

— Тема Родины, защитника отечества.

— Ответственность, активная жизненная позиция. Ответственность личности, соизмеренная со своими возможностями.

— Подготовленность личности, моральная и физическая, готовность к подвигу.

— Дружба. Взаимосвязь понятий дружба и ответственность.

Обсуждение фильма

Общее впечатление о фильме:

— Каковы ваши первые впечатления о фильме?

— Какой эпизод запомнился больше всего?

— Кто герой фильма? Что в нём понравилось, что нет и почему?

Личные качества:

— Какой подвиг совершил Саня?

— Кто лидер в отношениях между Саней и Вовчиком?

— Как вы думаете, какой темперамент у Вовчика и Сани?

— Какие качества характера позволили Сане лидировать в отношениях?

— Как вы думаете, почему Саня так поступил в эпизоде пленения Вовчика?

— Мог он поступить иначе? А вы? Как бы вы поступили?

— С кем воюют Саня и Вовчик? Что это за люди?

— Вы помните, как погиб Вовчик? Как оператор снял этот эпизод в картине?

— Что вы чувствовали, когда то хам взял на «мушку» Саню?

— Как вы думаете, что чувствовал этот парень, когда в руках у него в боевой обстановке оказалось оружие? Почему он передумал убивать Саню?

— Саня вырос в детском доме, как вы считаете, мог такой герой вырасти в нашем «Центре»?

Музыка в фильме

— Запомнилась ли вам музыка, звучавшая в кинофильме? В начале фильма, когда ребята едут в Чечню, звучит голос Виктора Цоя. Какие чувства вызывает музыка?

— Военные эпизоды режиссёр монтирует с эпизодами в дискотеке, звучит полукриминальный текст песни группы «Тату» «Нас не догонят». И действительность в этом городке криминализирована. Режиссёр даёт почувствовать, что здесь тоже война. Какая это война, за что?

— А помните, какая музыка композитора Эдуарда Артемьева сопровождала мирные эпизоды картины, когда героям было хорошо, когда показана природа Кавказа?

— Как вы считаете, Саня встретиться с девушкой ещё?

— Почему фильм называется «Марш-бросок»? Чьи характеры меняются на протяжении фильма? Как они меняются?

Подведение итогов:

— Что делает человека человеком?

— Что такое подвиг?

— Случайность или готовность преодолевать трудности?

 Фильм  не только вызывает ощущение истинного наслаждения и обогащает духовную сферу личности, но и содержит в себе огромный смысл.

Он помогает развивать социальные и культурные, нравственные и моральные стороны личности, значительно расширяет спектр представлений о себе и о мире.

П О Б Е Г  И З  Ш О У Ш Е Н К А

США, 1994

Режиссёр Фрэнк Дэрабонт

В ролях: Тим Роббинс, Морган Фримэн и др.

82 мин. (3 занятия).

Краткое содержание фильма

Действие в фильме начинается в 1947 году и прослеживает 20 – летнюю дружбу между двумя заключёнными, которые приговорены к пожизненному заключению. Один из героев на протяжении этого времени готовит побег и благополучно его совершает. В фильме демонстрируются разные жизненные выборы, линии поведения человека в ситуации ограничения свободы.

Энди Дюфрейн, молодой управляющий банком, приговорён к пожизненному заключению. В тюрьме он сталкивается со всеми «прелестями» тюремной жизни: насилием заключённых, произволом надзирателей, а главное – пустотой и безнадёжностью существования в этом изолированном мире. Долгое пребывание в этой системе постепенно превращает заключённого в «тюремного человека». «Сначала ты ненавидишь эти стены, потом к ним привыкаешь, а потом начинаешь от них зависеть», — говорит старый заключённый Ред. В фильме демонстрируется судьба такого «тюремного человека» Брукса, который не смог адаптироваться в обществе после освобождения. Тем не менее Энди оказывается способным совершить побег. Побег следует понимать не только буквально, но и как способность найти убежище от тяжёлой реальности, которую невозможно изменить, в своём внутреннем мире. «Смысл в том, что есть место внутри тебя, до которого нельзя добраться, которое только твоё», — говорит Энди. Другая возможность, которую использует главный герой, — делать «всё, что угодно, лишь бы  занять свой мозг чем-нибудь». При этом Энди выбирает деятельность, способную оказать поддержку и другим заключённым.

Фильм рекомендуется для просмотра в мотивационном, личностном блоках, по темам «Дружба», «Будущее», «Ресурсы», «Мой внутренний мир».

В нём затрагивается широкий спектр проблем: надежда, наличие цели как ресурса, позволяющего преодолеть экстремально жёсткие условия среды, планирование и осуществление действий по достижению цели, экстремальная ситуация как возможность личностного  роста, противостояние личности давлению, построение дружеских взаимоотношений, адаптация в микро- и макросоциуме, значение внутреннего мира.

В фильме выводятся наглядные и яркие образы персонажей: целеустремлённая сильная личность, преобразующая свою среду (Энди, главный герой); личность со слабым смыслообразующим началом, но хорошо приспособленная к условиям институализации, совершающая ценностное переосмысление (Ред); и личность, приспособившаяся к условиям институализации, но не сумевшая адаптироваться в социуме (Брукс).

Также этот фильм может быть средством организации дискуссии по проблемам, связанным с предстоящим выходом из учреждения, адаптацией как в условиях «Центра», так и в социуме.

Можно затронуть и следующие темы: значение внутреннего мира, планирование и достижение цели, личностный выбор и возможности личностного роста в ситуации ограничения возможностей, противостояние личности давлению и построение дружеских отношений.

Ограничением для демонстрации этого фильма является наличие сцен насилия (драки) и ненормативной лексики. Кроме того, фильм достаточно длинный, поэтому рекомендуется смотреть и обсуждать его с воспитанниками 15 – 18 лет с нормальным интеллектуальным развитием.

Обсуждение фильма

ТЕМА: «Противостояние личности и среды»

— Почему Ред считает Энди Дюфрейна особенным человеком? Чем он отличается от остальных?

— Как меняется на протяжении фильма отношение к Энди других заключённых? Благодаря чему?

— Какое впечатление производит Энди Дюфрейн на заключённых в самом начале?

— Как ведёт себя Энди  в ситуациях насилия со стороны заключённых? Какой у него выбор? Повлияли ли эти ситуации на его самооценку?

— Зачем Энди дал экономический совет надзирателю в сцене на крыше?

— Ради чего он еженедельно писал письма в сенат? Рассчитывал ли он на результат?

— Какие изменения в жизни Шоушенка связаны с деятельностью Энди Дюфрейна? Сколько времени ушло на то, чтобы произошли изменения? Много это или мало?

— Есть ли сходство между Шоушенком и нашим учреждением? Что вы можете сделать на своём месте?

ТЕМА: «Внутренний мир»

— Почему именно Энди Дюфрейну удалось совершить побег? Что ему помогло? Есть ли место надежде в той ситуации, в которой находятся герои? На что им можно надеяться?

— Что значит слова Энди: «Есть место внутри тебя, до которого нельзя добраться»? Что это за место? Есть ли такое место у Реда, Брукса?

— Что является этим местом для вас?

— В какие моменты в Шоушенке герои были счастливы, довольны?

— Что говорит о музыке Энди Дюфрейн? («Её нельзя отобрать, она всегда с тобой».) Что ещё нельзя отобрать у человека?

— Что говорят о надежде Энди и Ред?

— Какую картину своего будущего рисует Энди Дюфрейн? А каким её видит Ред?

— Можно ли сказать, что Энди выжил в Шоушенке благодаря надежде на побег? Что бы с ним стало, если бы надежда не оправдалась и побег не удался?

— Почему в третий раз комиссия удовлетворила прошение Реда о досрочном освобождении? Как он изменился?

— Как вы изменились за последние 2 – 3 года?

— Что Энди вынес с собой из Шоушенка? Что вынес Ред, Брукс? Что вы возьмёте с собой после выхода из нашего учреждения?

ТЕМА: «Адаптация»

— Что значит «тюремный человек»? Как ими становятся? Можно ли избежать этой участи? Как?

— Что переживает Брукс накануне освобождения? Переживали ли вы что-нибудь подобное?

— Как объясняет Ред понятие «тюремный человек»?

— Чем Энди отличается от «тюремных людей»?

— Какие сложности встали перед «тюремным человеком» Бруксом, вышедшим на свободу? Кто и как ему мог бы помочь в этой ситуации?

— Чего боится Ред, выйдя на свободу?

— Сравните, как ведут себя Ред, Брукс и Энди, оказавшись на свободе?

— Что удержало Реда от повторения участи Брукса?

— Как вы себе представляете свои первые дни, месяцы, годы после выхода из «Центра»?

Г А Р Р И   П О Т Т Е Р   И 

Ф И Л О С О Ф С К И Й   К А М Е Н Ь

США, 2001

Режиссёр: Крис Коламбус

В ролях: Дэниел Рэдклифф, Ричард Харрис и др.

152 мин.  ( 4 занятия )

Краткое содержание

Фильм о мальчике-сироте Гарри, который воспитывается в семье тёти и неожиданно узнаёт, что он волшебник. После чего его жизнь резко меняется.

Фильм пользуется большой популярностью у детей разных возрастов. Действия фильма протекают в сказочном мире. В сказочной стране находится школа волшебства Хогвартс, куда Гарри поступает учиться. В этой школе он находит новых друзей и фантастические приключения. Фильм смотреть легко и интересно. В обсуждение можно включить детей разного возраста, начиная с 11 лет и до 16.

Сейчас пользуется популярностью не только этот фильм, но и продолжения историй про Гарри Поттера, в которых также затрагиваются темы семьи, дружбы, вражды и т. п.

Обсуждение фильма

ТЕМА: «Семейные отношения»

Гарри – сирота, единственные его родственники – тётя (родная сестра матери), дядя и их сын, которые с Гарри обращаются плохо, иногда жестоко. Это связано с завистью и боязнью тех сил волшебства, которые окружают Гарри, как некогда окружали его родителей. Часто люди боятся того, чего не знают и не могут объяснить.

Гарри не знает правды о своих родителях, попав в школу, он приобретает не только друзей, но и много интересного узнаёт о своих родителях.

Вопросы для обсуждения:

— Могут ли другие люди заменить родителей? (На примере родственников и учителей Хогвартса.)

— Важно ли людям знать о своих предках?

— Почему тётя не рассказывает Гарри о родителях? Как вы думаете, она это делает на благо Гарри или защищая себя?

— Как вы думаете, что чувствует Гарри, когда начинает узнавать о родителях?

— Поможет ли в дальнейшем та информация о родителях в жизни Гарри?

— Кто лучше относится к Гарри – родственники или люди, которые знали его родителей? Почему так происходит?

ТЕМА: «Дружба»

До поступления в школу Хогвартс у Гарри не было друзей. Такое происходит со многими. Важно уметь в жизни определять, кто настоящий друг, а кто хочет тебя только использовать. Так Малфой, предлагая дружбу Гарри, хотел использовать его в своих целях: прославиться, приобрести власть и т. д., но наверняка не стал бы жертвовать собой ради него, как это сделали Гермиона и Рон. Это было видно, когда их наказали и отправили в лес, где столкнувшись с опасностью, Малфой первым убежал, не подумав о Гарри.

Вопросы для обсуждения:

— Что лучше – иметь друзей или быть с самим собой?

— Как могут завязаться дружеские отношения?

— Что для вас значит дружба? Как должен вести себя настоящий друг?

— Как знакомится Гарри с Роном и Гермионой?

— Когда можно сказать, что Гарри стал другом Рона и Гермионы? Почему их можно назвать друзьями?

— Почему Гарри отказывается дружить с Малфоем?

— Зачем нужна была Малфою дружба Гарри, его цели?

— Что побуждает Рона и Гермиону помогать Гарри?

— Как вы думаете, продолжали бы свою дружбу Рон, Гермиона и Гарри, если бы попали на разные факультеты? Почему?

— Когда Гермиона обиделась на Гарри с Роном, что заставило ребят бежать спасать её от тролля – совесть или дружба?

— Кого ещё можно назвать другом Гарри? Почему?

ТЕМА: «Враги и друзья»

В жизни Гарри появляются новые люди, и каждый из них по-своему относится к Гарри. Так, он приобретает покровителей профессора Дамблдора, Хагрида и профессора Снэга, которого в самом начале считает врагом. И узнаёт о самом главном враге – Лорде Волен-де-Морде, который прячется под обличьем профессора Койела. Только в самом конце фильма становится ясным, кто истинный враг, а кто друг.

Вопросы для обсуждения:

— Как можно определить, кто друг, а кто враг? Легко ли обнаружить скрытых врагов?

— Часто ли люди ошибаются в суждениях о другом человеке? Почему ребята думали, что их враг профессор Снэг?

— Почему в число подозреваемых не вошёл профессор Коёел, который оказался помощником Волен-де-Морда?

— К чему привело их ошибочное суждение о Снэге?

ТЕМА: «Слава»

Гари был серой тенью в семье тёти; когда он приезжает в школу Хогвартс, на него обрушивается слава, от которой у любого ребёнка может начаться «звёздная болезнь». Но только не у Гарри. Его известность возрастает после игры в квиддич, где он становится лучшим ловцом.

Вопросы для обсуждения:

— Как вы думаете, может ли слава испортить человека? Почему это происходит?

— Почему по Гарри нельзя сказать, что он испорчен славой? Что на это влияет?

— Становится ли он другим после всех событий, которые происходят с ним?

— Как Гарри реагирует на столь пристальное внимание к его персоне?

— Как он реагирует на победу в игре квиддич? Он меняется?

— Влияет ли популярность на дружбу с остальными ребятами?

— Что дала ему победа в квиддич? Как он мог его использовать?

Краткое описание документа:

Современные дети в большинстве своём читают всё меньше и меньше, печатное слово всё чаще заменяется образной информацией, при этом мы отнюдь не всегда знаем, что и как смотрят с экранов наши дети. Совместный просмотр и обсуждение фильмов – замечательное занятие, дающее возможность лучше понять детей, установить с ними контакт и помочь им найти пути решения проблем.

Кино – это не только развлечение, мы получаем в руки инструмент, позволяющий легко актуализировать и наращивать опыт решения проблем, развивать личность, интуицию, познавать себя и окружающий мир, понимать свои мысли и поступки, учиться общению и сотрудничеству в живом взаимодействии друг с другом.

Анализ кинопроизведений, стремление понять содержание фильмов позволяют человеку переосмысливать своё отношение к действительности, по-новому осознавать собственный внутренний мир, дают возможность формировать позитивную систему ценностей. Посмотрев фильм в группе, можно узнать много интересного о себе, о людях и мире вокруг.