Программа формирования экологической компетенции учителя

Проект программы саморазвития экологической

компетентности учителя

Программа саморазвития экологической компетентности учителя

Ахмадеевой Жанны Вячеславовны

Тема: «Формирование экологической компетентности преподавателя  колледжа, на основе информационных технологий»

Актуальность: Основной причиной глобального экологического кризиса является стремление человечества к удовлетворению материальных потребностей за счет экономического роста и, следовательно, истощения природных ресурсов. Возможные пути выхода из этого кризиса – развитие экологически безопасных технологий, а также непрерывное экологическое образование населения.

Значительная роль в просвещении, связанном с проблемами окружающей природной среды, принадлежит общеобразовательным учреждениям, именно в них изучаются основы наук, на базе которых формируется высокая культура отношения к природе. В связи с развитием современной науки необходима работа по совершенствованию общеобразовательных программ, обогащению их новейшими достижениями науки и техники, выяснение вопросов о соотношении науки и учебного предмета. Одним из наиболее важных факторов ускорения научно-технического прогресса, автоматизации и интенсификации производства, создания новых высокоэффективных технологий, совершенствования планирования и управления является все более широкое применение информационных технологий и телекоммуникаций, поэтому система образования и педагогическая наука должны оперативно реагировать на указанную тенденцию.

 Перед педагогом стоит задача использования в учебно-воспитательном процессе новых информационных технологий, так как они позволяют обеспечить наглядность, содержательность учебной информации, индивидуализировать и дифференцировать учебно-воспитательный процесс, сделать легко доступными для преподавателей и учащихся научные и учебно-методические материалы экологического содержания.

Так как информационные технологии служат инструментом

профессиональной деятельности, источником знаний, средством решения предметных, исследовательских и творческих задач и являются своеобразным источником информационных потоков, обеспечивающих единую цепь информационной коммуникации, складывается убеждение, что сегодня каждый человек должен сочетать в себе методологичность и технологичность, высокий уровень информационной и экологической компетентности. Его деятельность становится звеном в цепи непрерывного экологического образования, самосовершенствования на протяжении всей жизни, в том числе и в сфере переработки информации, и в решении экологических проблем.

В условиях современной экологической ситуации, сложившейся во многих регионах России и в мире в целом, понять масштабность происходящих изменений может только экологически компетентный человек.

Объект исследования: процесс использования информационных технологий в формирования экологической компетентности преподавателя в колледже.

Предмет исследования: педагогические условия формирования экологической компетентности преподавателя на основе информационных технологий.

Цель: Формирование экологической компетентности учителя.

Задачи:

1)рассмотреть роль информационных технологий в формировании экологической компетентности преподавателя;

2)изучить возможности средств информационных технологий в формировании экологической компетентности в колледже;

3)определить критерии, показатели и уровни сформированности экологической компетентности преподавателя на основе информационных технологий;

4) разработать новые педагогические технологии и модели профессионально-образовательных учреждений процесса формирования экологической.

Методы исследования:

-теоретические - анализ философской, социологической, психолого-педагогической и методической литературы;

-нормативно-законодательных документов Российской Федерации об образовании;

-анализ диссертационных исследований, моделирование;

-анализ продуктов деятельности;

-систематизация;

-обобщение опыта;

-эмпирические - обсервационные (прямое и косвенное наблюдение);

-диагностические - интервьюирование, анкетирование, тестирование, ранжирование;

-экспериментальные - констатирующий и формирующий эксперимент;

-статистические - методы измерения и математической обработки экспериментальных данных, полученных в ходе исследования, их системный и качественный анализ, графическая интерпретация.

Экспериментальная база: ГБПОУ Уфимский машиностроительный колледж.

Этапы и сроки исследования:

1.     Констатирующий (диагностический)(2016-2017).

Организация констатирующего эксперимента, который включает теоретический анализ педагогической, психологической, социологической, философской литературы в целях изучения различных аспектов проблемы исследования, определение методологического аппарата исследования: формулирование проблемы, цели, объекта, предмета, гипотезы и задачи исследования. Проведение серии констатирующих срезов с целью выявления уровня сформированности экологической компетентности преподавателей.

2.     Формирующий (экспериментальный)(2017г.)

Подготовка и проведение формирующего эксперимента, продолжение проверки выдвинутой гипотезы, ее уточнение. Осуществление обобщения материала, накопленного на первом этапе исследования, проведение проверки ранее сделанных выводов, полученные данные подвергнуть качественной и статистической обработке, что позволяет теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективности формирования экологической компетентности преподавателя на основе информационных технологий.

3.     Аналитический (обобщающий)(2017-2018гг.)

Осуществление контрольного эксперимента, проведение проверки теоретических положений и основных выводов исследования, систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, оформление текста программы .

План мероприятий по реализации программы педагогического эксперимента по теме: «Формирование экологической компетентности преподавателя  колледжа, на основе информационных технологий» на 2016-2018 годы

Этапы	Задачи	Мероприятия	Сроки	Результаты
1.     Констатирующий (диагностический)	1)Организация констатирующего эксперимента; 2)Определение методологического аппарата исследования;	1)теоретический анализ педагогичес-кой, психоло-гической, социологи-ческой, философской литературы 2) Проведение срезов на выявление уровня сформированности экологической компетент-ности преподава-телей
2.Формирующий(экс периментальный)	1)Подготовка и проведение формирующего эксперимента; 2)проверка выдвинутой гипотезы, ее уточнение. 3)обобщения материала, накопленного на первом этапе исследования, 4) проверка ранее сделанных выводов.	качественная и статисти-ческая обработка полученных данных
3.Аналитический (обобщающий)	1)Осуществление контрольного эксперимента, 2)проведение проверки теоретических положений и основных выводов исследования,	1)систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, оформление текста программы.

Список литературы:

1. Галиева, Г.М. Формирование экологической культуры в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам в сельской школе/ Г.М.Галиева //Образование и саморазвитие. - 2009. - № 2. - С. 145-149.

2. Галиева, Г.М. Формирование экологической компетентности учащихся в процессе изучения естественнонаучных дисциплин на основе информационных технологий / Г.М.Галиева //Образование и саморазвитие. - 2011. - №3. - С. 91-96.