Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Программа групповых занятий с детьми младшего школьного возраста "Уроки общения"

Программа групповых занятий с детьми младшего школьного возраста "Уроки общения"


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

ГКОУ РО школа-интернат VIII вида № 41 г. Ростова-на-Дону























hello_html_36a05ebb.gif



hello_html_6b9dc2cd.png


Автор-составитель:

старший воспитатель Данелян К.Э.






Ростов-на-Дону


Пояснительная записка


Естественной средой общения для ребенка является игра. По мнению Д.Б.Эльконина, игра предоставляет исключительные, «щадящие» условия для становления желаемых моделей поведе­ния.

«Включаясь в процесс игры, дети научаются жить в нашем сим­волическом мире — мире смыслов и ценностей, в то же время иссле­дуя, экспериментируя, обучаясь» (З.Фрэнк). Когда дети играют, они выражают собственную индивидуальность и ближе подходят к внут­ренним ресурсам, которые могут стать частью их личности.

Поэтому предлагаемая программа «Уроки общения» для младших школьников основана прежде всего на игровой деятельности ребенка. На занятиях у детей есть возможность познавать себя, устанавливать новые отношения, изменять характер своей самооценки, осваивать новые модели поведения — играя

Цель: формирование навыков эффективного взаимодейс­твия (общения) через самораскрытие и самопознание членов груп­пы.

Задачи:

  • создать ситуацию эмоционального принятия членов группы;

  • создать условия для эффективного взаимодействия членов
    группы и формирования коммуникативных умений;

  • активизировать процессы самопознания и самораскрытия
    членов группы.

Основные методы и приемы:

    • игры-коммуникации;

    • индивидуальные упражнения;

    • музыка;

    • сказки;

    • беседы;

    • дискуссии;

    • рисование.


Режим работы: Занятия два раза в неделю: среда, пятница. Длительность программы – 7 недель (14 занятий). Продолжительность 1 занятия – 40 минут.

Форма занятий: групповая (оптимальное количество детей в группе в 9-12 человек).

Условия формирования группы: дети младшего школьного возраста (3-4 класс)

Структура занятий:

  1. Подготовительная часть (разминка)

Цель: создание положительного эмоционального фона, создание атмосферы доверия, сплочение группы

В разминку включены игры, способствующие разогреву детей, установлению с ними контакта, сплочению группы

  1. Основная часть

Цель: решение задач, заявленных в программе.

Предполагает выполнение психотехнических игр, психогимнастических упражнений.

  1. Заключительная часть

Цель: подведение итогов


Техническое оснащение программы: небольшие листочки бумаги для изготовления визиток; фломастеры, маркеры, ватман, колокольчик, бланки с неоконченными предложениями к упражнению «Мои любимые» (бланки по числу участников группы); бланки «Мой портрет в лучах солнца», альбомы для рисования (каждый ребенок приносит с собой на занятия); картинки, на которых изоб­ражены персонажи с различным настроением, краски, цветные карандаши, музыкальный центр, музыкальные диски, мячи, плакаты, на которых крупно написаны пословицы и поговорки о дружбе (для оформления помещения), большие лист бумаги (размера A3 или куски обоев), пять штук литровых пла­стиковых бутылок из-под воды, конфеты, 2,5 метра шер­стяной пряжи, небольшая чаша, кувшин или горшочек, плакат с изоб­ражением эмоций (например, плакат «Что ты сейчас чувствуешь?» издательства «Генезис»);мяч (для упражнения «Назови чувство»)стол, стулья, какие-нибудь призы, например, две руч­ки или шоколадки (для упражнения «Конфликт или взаимодействие?»);плакат с «Правилами обсуждения» (для упражнения «Как разрешать конфликтные ситуации» для занятия 10).


Помещение: программа реализуется в помещении классной комнаты, для отдельных занятий используется оборудование КПР.

Прогнозируемые результаты:

  • сплочение классного коллектива

  • формирование у детей спо­собности устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно взаимодействовать с окружающими в сотрудничающей манере.


Этапы реализации программы:

I этап Ориентировочный (2 занятия)

Задача: установление контакта с группой, сплочение группы, настрой на работу.

II этап Коррекционно – развивающий (11 занятий)

Задача: формирование у детей навыков эффективного взаимодейс­твия и общения.

III этап Обобщающе – закрепляющий (1 занятие)

Задача: подведение итогов.

Оценка эффективности программы:

  1. Экспертная оценка классного руководителя по шкале Эффективные навыки общения у детей (100%) - неэффективные навыки общения (0%). Классному руководителю, воспитателям, учителям-предметникам предлагается отразить на шкале свое представление о навыках общения и взаимосотрудничества детей в классе до и после занятий.

  2. Анкетирование.



Тематический план-сетка занятий


Тема


Количество часов

Занятие № 1.

Создание группы

40 минут

Занятие № 2.

«Что такое психология».

40 минут

Занятие № 3.

«Какой Я»

40 минут

Занятие № 4.

«Какой Я» (продолжение)

40 минут

Занятие 5

«Мое настроение»

40 минут

Занятие 6

«Я и другие»

40 минут

Занятие 7

«Находим друзей»

40 минут

Занятие 8

«Я общаюсь»

40 минут

Занятие 9

«Учимся сотрудничать»

40 минут

Занятие 10

«Конфликт или взаимодействие»

40 минут

Занятие 11

«Конфликт или взаимодействие» (продолжение)

40 минут

Занятие 12

«Вежливые слова»

40 минут


Итого 12 часов



Краткое содержание программы


Занятие 1. СОЗДАНИЕ ГРУППЫ

Цели:

  • формирование и сплочение группы участников;

  • создание доброжелательной обста­новки и атмосферы поддержки в группе.

1.Знакомство. Упражнение «Представление имени»

2.Разминка. Упражнение «Если весело живется, делай так»

2.Принятие правил работы в группе

4.Упражнение «Общая радость».

5.Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 2 «Что такое психология?»

Цели: организация пространства психологического комфорта, ознакомление детей с основной темой программы «Психология обще­ния».

1.Разминка «Давайте поздороваемся»

2.Упражнение «Путешествие в страну «Психология».

3.Упражнение «Рукопожатие»

4.Домашнее задание

5.Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 3. «Какой Я?»

Цели: развитие у детей интереса к себе, повышение самоприня­тия, осознание себя и другого как уникальных людей.

1.Разминка «Построение»

2.Обсуждение домашнего задания

3.Упражнение «Мои любимые...»

4. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца»

5.Домашнее задание

6.Завершение занятия. Прощание


ЗАНЯТИЕ 4 «Какой Я?» (продолжение)

Цель: освоение коммуникативных умений, формирование «открытой» позиции в общении.

1.Разминка «Волшебный ящик»

2. Обсуждение домашнего задания

3. Упражнение «Мой портрет и любимое имя»

4.Упражнение «Я — хвалюсь»

5.Упражнение «Без ложной скромности».

6.Завершение занятия. Прощание




ЗАНЯТИЕ 5 «Мое настроение»

Цель: обучение детей различению чувств, мыслей людей по выражению лица, моделировать внешние проявления чувств; создание условий эмоционального комфорта и принятия в группе.

1.Разминка «Это - Я»

2.Упражнение «Передай улыбку по кругу».

3.Беседа «Что такое настроение» (10 мин).

4.Игра «Отгадай настроение»

5.Упражнение «Нарисуй свое настроение»

6.Домашнее задание:

7.Завершение занятия. Прощание.

ЗАНЯТИЕ 6. «Я и другие»

Цель: освоение коммуникативных умений; развитие у детей интереса к другим людям, принятие их, повышение значимости другого, развитие навыков сотрудничества.

1.Разминка «Чапаев»

2.Обсуждение домашнего задания.

3.Беседа «Люди вокруг меня» 4.Упражнение «Тропинка»

5.Упражнение «Маленький художник»

6.Упражнение «Прикосновение»

7.Игра «Головомяч».

8. Домашнее задание.

9. Завершение занятия. Прощание.


hello_html_4c030c58.gifЗАНЯТИЕ 7 «Находим друзей»

Цели:

  • формирование навыков взаимодей­ствия в группе;

  • содействие повышению самооценку детей;

  • содействие осознанию детьми качеств важных в дружбе.

1.Разминка «Паутина и паук»

2.Обсуждение домашнего задания.

3.Упражнение «Настоящий друг»

4.Дискуссия на тему занятия

5.Упражнение «Опиши друга»

6.Упражнение «Восковая палочка»

7.Завершение занятия. Прощание.

ЗАНЯТИЕ 8. «Я - общаюсь!»

Цели: освоение разных способов коммуникации (сравнить два процесса в группе: сплочение и противоречия); развивать умение доверять другому.

1.Разминка «Треуголка»

2.Беседа «Что такое общение?»

3.Игра « Два барашка»

4.Игра «Объятие»

5.Игра «Поделись»

6.Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 9 «Учимся сотрудничать»

Цель: развитие навыков конструктивного взаимодействия, сотрудничества.

1.Разминка «Сороконожка»

2.Игра «Конфета в бутылке»

3.Игра «Рисунок в два этапа».

4.Упражнение «Двое с одним мелком».

5.Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 10 «Конфликт или взаимодействие?»

Цели: освоение коммуникативных умений, выбор средств успешного взаимодействия; развитие умений узнавать чувства других людей и эффективно строить процесс коммуникации.

1.Разминка. Упражнение «Назови чувство»

2.Упражнение «Интересный вопрос»

3.Упражнение «Конфликт или взаимодействие?»

4.Дискуссия на тему занятия

5.Упражнение «Как разрешать конфликтные ситуации»

6.Дискуссия на тему занятия

7.Домашнее задание

8.Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 11 «Конфликт или взаимодействие?»

Цель: освоение коммуникативных умений, выбор средств успешного взаимодействия; развитие умений узнавать чувства других людей и эффективно строить процесс коммуникации.

1.Разминка.

2.Обсуждение домашнего задания.

3.Упражнение «Ссора»

4. Игра «Краски»

5.Упражнение «Как разрешать конфликтные ситуации»

6. Упражнение «Письмо»

7. Домашнее задание.

8. Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 12 «Вежливые слова»

Цель: развитее уважения, вежливого отношения к людям.

1.Разминка.

2.Обсуждение домашнего задания.

3. Игра «Вежливые слова»

4. Игра «Магазин вежливых слов»

5. Беседа на тему занятия.

6.Упражнение «Комплименты»

7. Домашнее задание.

8. Завершение занятия. Прощание.




Занятие 1. СОЗДАНИЕ ГРУППЫ

Цели:

  • формирование и сплочение группы участников;

  • создание доброжелательной обста­новки и атмосферы поддержки в группе;

Знакомство

Ведущий представляется, коротко рассказывает о целях и особеннос­тях предстоящих занятий. Затем предлагает участникам группы познакомиться, выполнив следующее упражнение

Упражнение «Представление имени» Цель: установление первого контакта между участниками группы, создание позитивного настроя. Процедура проведения: Группа встает в круг. Поочередно каждый участник вы­ходит в центр круга и называет свое имя, сопровождая его каким-либо жестом или движением. Все остальные участники копируют жест и интонацию. Упражнение заканчивается, когда каждый из участников представится. Затем ведущий предлагает участникам группы оформить свою визитку.

Разминка. Упражнение «Если весело живется, делай так»

Цель: создание позитивной психологической атмосферы в группе, сплочение группы.

Процедура проведения: Вся группа сидит на стульях по кругу, водящий (им мо­жет быть по очереди каждый из участников группы) задает какое-либо веселое движение (хлопки, притопы, щелканье языком), остальные все вместе повторяют его, произнося при этом: «Если весело живется, делай так». Упражнение продолжается до тех пор, пока каждый не побудет ведущим. В конце мож­но повторить все действия по порядку, точно и ритмично.

Принятие правил работы в группе

Ведущий предлагает принять свод правил. Правила должны быть такими, чтобы всем было:

  1. Интересно! Для этого необходимо быть активным, правдивым и уметь слушать каждого.

  2. Комфортно! Запрещаются оскорбления, упреки, обви­нения. А вот внимание к положительным сторонам каждого приветствуется и даже поощряется.

  3. Безопасно! Все, что происходит на занятиях, — для всех, кроме нас, секрет.

4. Полезно! Выполняем задания добросовестно.

Ведущий говорит о добровольности участия в работе группы. Если кто-нибудь из участников не захочет выпол­нять какое-либо упражнение, он может отказаться.

Перед тем как принять правила, с детьми обсуждается вопрос введения санкций за их нарушение. Дети могут предложить свои правила, и если группа согласится, они включаются в основной список.

Если дети согласны с предложенными правилами, они вслед за ведущим торжественно принимают правила под аплодисменты группы. Правила записываются на ватман и вывешиваются в классной комнате на время занятий.

Упражнение «Общая радость». Цель: создание доброжелательной обста­новки и атмосферы поддержки в группе.

Процедура проведения: К доске прикрепляется лист ватмана. Ведущий предлагает детям нарисовать общий рисунок радости. Дети по очереди подходят к листу, фломастером (маркером) изображают на нем что-либо (цветы, игрушки, мороженое и т.д.) и вслух объясняют, почему их изображение подходит для этого рисунка. Общий рисунок может быть объединен сюжетом или пред­ставлять набор отдельных деталей.

Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 2 «Что такое психология?»

Цели: организация пространства психологического комфорта, ознакомление детей с основной темой программы «Психология обще­ния».

Разминка «Давайте поздороваемся»

Цель: создание положительного эмоционального фона и настроя участников на работу в группе.

Процедура проведения: Дети по сигналу ведущего хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным способом: один хлопок – здороваемся за руку; два хлопка – здороваемся плечами; три хлопка – здороваемся спинами. Упражнение выполняется невербально.

Упражнение «Путешествие в страну «Психология».

Беседа на тему «Что такое психология?».

Далее ведущий предлагает детям сочинить коллективную сказку «Путешествие в страну «Психология», а затем нари­совать наиболее интересные ее моменты. После выполнения упражнения ведущий организует

обсуждение сказки, рисунков.

Упражнение «Рукопожатие»

Цель: снять усталость, активизировать работу участников в группе, закрепить положительные эмоции

Процедура проведения: Ведущий говорит следующие слова «Мы все сейчас плодотворно поработали и все заслужили благодарность друг друга. Пока я считаю до 5, вы должны успеть поблагодарить друг друга рукопожатием». Ведущий считает до 4 интенсивно, а затем замедляет счет (4 с четвертью, четыре с половиной и т.д.), для того, чтобы все участники успели поблагодарить друг друга.

Домашнее задание: принести на следующее занятие свою фотографию (с которой можно будет работать, вырезать и т.д.)

Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 3. «Какой Я?»

Цели: развитие у детей интереса к себе, повышение самоприня­тия, осознание себя и другого как уникальных людей.

Разминка «Построение»

Цель: настрой участников на работу в группе, отработка навыков невербального общения.

Процедура проведения: Ведущий говорит о том, что сейчас надо будет строиться, но это построение будет необычное, так как придется строиться молча, но жесты и мимика позволительны без ограничений. Далее ведущий дает задания:

построиться по росту;

построиться по цвете волос, от светлого к темному;

построиться по цвету глаз;

построиться по дате рождения

Упражнение «Мои любимые...»

Цель: освоение коммуникативных умений, самораскрытие членов группы.

Процедура проведения: Детям предлагается написать и рассказать о том, что они любят, или нарисовать. Для этого каждому дается бланк для письменных ответов. Затем в микрогруппах по 2—3 человека дети рассказывают и обсуждают ответы.


Инструкция. «Сейчас я раздам вам бланки, на которых напи­саны разные незаконченные предложения. Вам нужно их продол­жить, написав о том, что вам нравится, что вы любите.

Приступайте к работе, когда прозвенит колокольчик, останови­тесь и обсудите то, что получилось».

Что я больше всего люблю

Мое любимое время года

Мое любимое животное

Место, где я люблю бывать больше всего на свете

Мой лучший друг

Мой любимый вид спорта

Моя любимая книга

Мое любимое занятие

Мой любимый фильм

Моя любимая телепередача

Моя любимая одежда

Моя любимая музыка

Моя любимая песенка

Моя любимая игра

Мой любимый цвет

Мой любимый звук

Моя любимая игрушка

Мое любимое блюдо

Мой любимый запах

Обсуждение упражнения: Ведущий подводит итог упражнения, говоря о том, что все люди разные, не похожи друг на друга, но у них есть много общего, например, любимое блюдо, фильм, цвет, книга и т.д. Это упражнение показало, что мы разные, но у нас есть много общего.

Упражнение «Мой портрет в лучах солнца» Цель: поддержать позитивную самооценку детей, способствовать осознанию себя и другого как уникальной личности.

Процедура проведения: Ведущий раздает детям бланки «Мой портрет в лучах солнца», просит детей наклеить свои фотографии на листочки и написать на двух-трех лучиках солнышка свои достоинства и положительные качества. После этого они должны пере­дать свои портреты соседу слева. Он, а затем и каждый последующий в круге, должен дополнить список хороших hello_html_32085d95.gifкачеств изображенного на фотографии ученика, записывая эти качества на оставшихся лучиках.

Заметки для ведущего Необходимо учесть, что сильные стороны в другом ре­бенке дети находят быстро, иногда труднее обстоит дело с поиском собственных достоинств. Бывает, что дети пи­шут что-то обидное, в этом случае следует еще раз на­помнить инструкцию и оказать поддержку ребенку, на портрете которого появилась задевающая надпись. Поскольку дети пишут медленно, следует отвести на вы­полнение этого упражнения достаточно времени.

Домашнее задание: Придумайте и напишите на «портрете в лучах солн­ца» свой личный девиз.

Завершение занятия. Прощание


ЗАНЯТИЕ 4 «Какой Я?» (продолжение)

Цель: освоение коммуникативных умений, формирование «открытой» позиции в общении. Разминка «Волшебный ящик» Цель: «разогрев» группы, сосредоточение участников на работе в группе.

Процедура проведения: Ведущий дает детям следующую инструкцию: «Сядьте, пожалуйста, вокруг. Представьте себе, что я принесла большой волшебный ящик. (Поставьте воображаемый ящик в центре круга и покажите, как он открывается.) Поскольку ящик волшебный, внутри него есть все, что только существует на свете. Кто-нибудь из вас может подойти к ящику и, не говоря ни слова, что-то из него "вытащить". Он должен будет без слов, т.е. одними движениями и жестами, показать нам, что он вытащил, что он с этим предметом делает или как будет с ним играть. Если кто-то догадается, какой предмет был извлечен из волшебного ящика, он может присоединиться к показывающему. А тот, в свою очередь, скажет, правильно ли его поняли. Я покажу вам, как это делается... (Например, Вы можете "выта­щить" ведро с краской и "покрасить" воображаемую дверь)».

Заметки для ведущего Позаботьтесь о том, чтобы во время каждой игры, по меньшей мере, три-четыре ребенка имели возможность показать свою пантомиму.)

Упражнение «Мой портрет и любимое имя»

Цель: эмоциональное раскрепощение, самораскрытие членов группы.

Процедура проведения: Детям предлагается вспомнить, как по-разному называют их окружающие, как называют их мама, папа, бабушка, друзья. Затем детям предла­гается выбрать свое любимое имя и записать его в альбом. После выполнения первого задания детям предлагается нарисовать себя, свой портрет.

Инструкция. «Ребята, вспомните, пожалуйста, как вас называют друзья, близкие, одноклассники. Выберите самое любимое и пред­почитаемое имя и запишите его в альбом, далее нарисуйте себя, свой портрет».

Итог упражнения: ведущий по итогам упражнения проводит выставку рисунков (галерея портретов).

Упражнение «Я — хвалюсь»

Цель: развитие у детей интереса к себе, повышение самопринятия, осознание себя и другого как уникальных людей.

Процедура проведения: Детям предлагается назвать по 2—3 дела, которые они могут делать лучше других.

Инструкция. «Каждый человек умеет делать что-то лучше дру­гих. Но нередко окружающие люди даже не знают об этом. Сейчас мы с вами сделаем большой круг, где можно будет каждому рассказать о тех делах, которые он умеет выполнять лучше всех. Внимательно слушайте друг друга, и вы увидите, как много мы все вместе умеем».

Итог упражнения:

  • пон­равилось ли вам рассказывать о том, что вы умеете делать лучше
    других?

  • что интересного и нового вы узнали о других участниках группы?

Упражнение «Без ложной скромности».

Цели: развитие у детей умения вести пози­тивный внутренний разговор о самом себе. Содействие по­ниманию того, какими качествами и способностями они хотели бы обладать.

Процедура проведения: Ведущий дает следующую инструкцию: «Обычно всем людям нравится, когда их хвалят. Чья похвала нравится вам больше всего? Говорите ли вы сами что-то хо­рошее о себе? Например, когда мы говорим о себе хорошо, это здорово помогает нам доби­ваться в жизни успеха, переживать сложные ситуации и доводить до конца трудные дела.

Я хотела бы, чтобы вы сейчас подумали о трех вещах, которым вы хотели научиться или которые хотели бы делать лучше, чем сей­час. Выбрав эти три вещи, представьте себе, что вы уже умеете де­лать их. Сформулируйте это в утвердительной форме. Например: "Я отлично пробегаю стометровку", "Я пишу интересные сочинения", "Я очень хорошо плаваю"...

Теперь возьмите лист бумаги и запишите эти три фразы боль­шими-большими буквами. Возьмите восковые мелки(цветные карандаши) и украсьте буквы, которыми написаны эти предложения. Если захочется, можете взять каждую фразу в красивую рамку».

По завершении упражнения ведущий просит каждого ребенка показать свой маленький плакат группе и громко зачитать то, что на нем написано. Далее предлагает детям по окончании занятия забрать свои плакаты домой и пове­сить их дома на стену. Чем чаще они будут смотреть на них, тем легче им будет добиться того, чтобы эти слова стали реальностью.

Заметки для ведущего: Пройдите по рядам, пока дети рисуют. Расскажите им что-нибудь о важности добрых слов о себе. О том, как такие слова могут помочь им стать старательнее и добиваться больших успехов. Помогите детям, ко­торые ничего не написали, потому что у них есть какие-то комплексы, связанные с этой темой. Поправьте, если кто-то написал о себе что-то негативное. Поговорите также о том, что часто люди придерживаются ус­тановки, запрещающей "набивать себе цену", заставляющей их быть скромными. Подчеркните, что с помощью позитивных слов о себе мы подготавливаем наш будущий успех и что эти фразы могут помочь нам де­лать сложные вещи.

Завершение занятия. Прощание


ЗАНЯТИЕ 5 «Мое настроение»

Цель: обучение детей различению чувств, мыслей людей по выражению лица, моделировать внешние проявления чувств; создание условий эмоционального комфорта и принятия в группе.

Разминка «Это - Я»

Цель: посмотреть на себя со стороны, развитие умения выражать себя в движении.

Процедура проведения: Дети образуют большой круг. По очереди каждый выходит в центр и называет свое имя. Затем возвращается на свое место. Дети повторяют его имя, манеру двигаться и говорить. Человек, чье имя называется, наблюдает за этим процессом со стороны.

Заметки для ведущего Начинать упражнение лучше самому ведущему.

Инструкция. «Сейчас мы с вами, ребята, встанем в большой круг и поиграем. По очереди каждый выходит в центр круга, называет свое имя и возвращается на свое место. А мы вместе повторяем его имя, манеру двигаться и говорить. Итак, начнем. Я буду первым».

Упражнение «Передай улыбку по кругу».

Цель: эмоциональное раскрепощение, сплочение группы.

Процедура проведения: Участники встают в круг, берутся за руки. Ведущий, поворачи­ваясь к соседу, говорит: «Я дарю тебе свою улыбку» — и широко улыбается. Следующий повторяет то же самое.

Инструкция. «Давайте с вами встанем в круг и возьмемся за руки. Сейчас мы попробуем передать улыбку по кругу. Я начну: «Я дарю тебе свою улыбку, а ты передай ее следующему».

Беседа «Что такое настроение» (10 мин).

- Что такое настроение?

- Каким бывает настроение?

- От чего зависит настроение?

- Вспомните случаи, когда у Вас бывало хорошее (радостное настроение)/ плохое настроение?

- Как мы можем догадаться о настроении другого человека?

Игра «Отгадай настроение»

Цель: научиться различать чувства и мысли людей по выражению лица.

Процедура проведения: Участникам предлагается рассмотреть различные картинки, на которых персонажи изображены с различным эмоциональным выражением лица. Предлагается определить, какие чувства выра­жают персонажи на картинках. Затем каждому ребенку выдается карточка с определенным «настроением». Ему нужно отгадать, какую эмоцию отражает персонаж на картинке, и затем показать ее через мимику, жесты. Остальные участники должны отгадать то настроение, которое передает ребенок.

Инструкция. «Сейчас я покажу вам картинки, на которых изоб­ражены персонажи с различным настроением. Давайте попробуем отгадать, что это за настроение у персонажей, и назовем их. Теперь я каждому дам карточку, внимательно посмотрите на свою карточку, определите, какое настроение показано, и, никому не показывая, подумайте, как вы изобразите это настроение через мимику и жесты. Ну что ж, начнем. Отгадайте, какое настроение показываю я. А теперь вы».

Обсуждение:

Что понравилось/ не понравилось при выполнении упражнения?

Что было легко/ трудно в упражнении?

В каком настро­ении хочется быть?

Какое настроение больше нравится?

Зачем нужно «грустное», «сердитое» настроение?

Упражнение «Нарисуй свое настроение»

Цель: научиться выражать свои эмоции через рисунок.

Процедура проведения: Участникам предлагается с помощью листа бумаги, карандашей или красок выразить свое настроение.

Инструкция. «Я раздам вам бумагу разного формата, цветные карандаши, краски. Попробуйте нарисовать свое настрое­ние в данный момент. Нарисовать можно все, что отражает ваше настроение».

Итог упражнения: ведущий устраивает выставку работ, дети должны в ходе знакомства с рисунками других попробовать угадать настроение автора рисунка.

Домашнее задание:

  1. до следующего занятия дети должны тренироваться в определении настроения своих близких, друзей, одноклассников.

  2. придумать способы повышения настроения

Завершение занятия. Прощание.

ЗАНЯТИЕ 6. «Я и другие»

Цель: освоение коммуникативных умений; развитие у детей интереса к другим людям, принятие их, повышение значимости другого, развитие навыков сотрудничества.

Разминка «Чапаев»

Цель: «разогрев», активизация группы.

Процедура проведения: Ведущий сообщает детям условия игры, которые заключаются в выполнении его команд. Когда ведущий говорит: «пушки» - дети хлопают в ладоши; «конница» – топают ногами; «Чапаев» - кричат «Ура!». Ведущий постоянно увеличивает скорость команд детям.

Обсуждение домашнего задания.

Беседа «Люди вокруг меня» Кто окружает человека? Легко ли быть одному? Зачем нужны друзья? Что можно сделать вместе?

Упражнение «Тропинка»

Цель: развитие внимания к окружающим людям, эмоциональное раскрепощение и сплочение группы.

Процедура проведения: Все встают в круг и под музыку начинают движения. Дается команда «Копна!» — все дети должны соединить руки над головой в центре круга. По команде «Кочка!» — дети приседают, положив руки на голову. По команде «Тропинка!» — возвращаются в круг и продолжают движение по кругу, опустив голову и положив руки на плечи впереди стоящего. (Упражнение повторяется несколько раз.)

Инструкция. «Встаньте в круг и двигайтесь под музыку. По команде «Копна!» вы должны сбежаться в центр круга и поднять руки над головой. Когда прозвучит команда «Кочка!», присядь­те, положив руки на голову. Как только вы услышите команду «Тропинка!», вернитесь в круг, встаньте друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего, и двигайтесь по кругу в такт музыке».

Упражнение «Маленький художник»

Цель: развитие внимания к окружающим людям.

Процедура проведения: Один из участников — «художник». Он внимательно смотрит, выбирает «натуру», затем поворачивается спиной к детям и начи­нает «рисовать» (дает словесный портрет). Остальные должны определить, кто был его моделью.

Инструкция. «Сейчас мы с вами станем необычными худож­никами. Вместо красок будем использовать слова. Кто хотел бы начать? Итак, выбери одного из нас, никак не выдавая свой выбор, повернись к нам спиной и начни описывать портрет этого челове­ка. А мы попытаемся отгадать».

Обсуждение:

- Понравилось ли упражнение?

- Что интересного, нового вы узнали о своих друзьях?

Упражнение «Прикосновение»

Цель: развитие умения чувствовать другого человека через прикос­новение.

Процедура проведения: Один из участников садится в центре круга на стул, глаза его закрыты, трое ребят по очереди подходят к нему и дотрагиваются до рук. Он должен определить, кто к нему прикоснулся.


Игра «Головомяч».

Цель: развитие навы­ков сотрудничества в парах или тройках.

Процедура проведения: ведущий дает следующую инструкцию: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напро­тив друга. Печь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась ря­дом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно поднять мяч и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами, постепенно поднимаясь. Встаньте сначала на колени, а потом на ноги»

Заметки для ведущего: Когда дети научатся легко справляться с этой задачей, Вы можете ее усложнить. Для этого можно объединять детей не в пары, а в тройки. А потом предложите детям опытным путем выяснить, с каким максималь­ным числом игроков можно поднять мяч головами

Итог упражнения:

Что было наиболее сложным в этой игре?

С кем тебе поднимать мяч легче всего?

Что самое важное для того, чтобы мяч не упал?


Домашнее задание. Нарисовать рисунок «Я и мои друзья в группе».


Завершение занятия. Прощание.


hello_html_4c030c58.gifЗАНЯТИЕ 7 «Находим друзей»

Цели:

  • формирование навыков взаимодей­ствия в группе;

  • содействие повышению самооценку детей;

  • содействие осознанию детьми качеств важных в дружбе;

Разминка «Паутина и паук»

Цель: «разогрев», активизация группы.

Процедура проведения: Ведущий просит одного добровольца отойти в немного сторону и отвернуться. Остальные ребята встают в круг и берутся за руки. Ведущий дает детям задание, не расцепляя рук, как можно сложнее запутаться. Когда участники максимально запутались, приглашают добровольца и предлагают распутать паутину, не нарушая целостность замкнутого круга. После распутывания паутины ведущий может предложить другому участнику роль паука.

Обсуждение домашнего задания.


Упражнение «Настоящий друг» Цель: помочь детям осознать качества, которые ценятся в дружбе

Процедура проведения: Ведущий говорит следующее: «Каждый человек в течение своей жизни приобретает и теряет друзей. Дружба доставляет много радости, но иногда она может приносить страда-чин. Дружеские отношения постоянно меняются, по мере того как растем и меняемся мы сами, появляются новые друзья, иногда исчезают старые. Друзей не бывает много; хотя отношения могут быть добрыми и теплыми со все-ми одноклассниками, лишь некоторым мы доверяем свои проблемы и переживания».

Далее ведущий просит каждого ребенка, передавая мяч другому, за­кончить предложение: «Друг — это тот, кто...» и выписывает на доску качества, которые предлагают дети, и спрашивая, почему они считают важными именно эти качества.

Затем ведущий предлагает желающим рассказать о своем настоящем друге, представить его группе, например:

Привет! Я бы хотел познакомить вас со своей подругой — Светланой. Она наша соседка, и я знаю ее очень давно. Она готовит самое лучшее печенье в мире и приглашает меня в гости. Мы с ней много разговариваем, а еще ходим вместе гулять. Она очень добрая и веселая.

Дискуссия на тему занятия

Как вы думаете, что важнее всего в дружбе?

Если бы твой лучший друг (подруга) сказал о том, что ему (ей) больше всего в тебе нравится, как ты дума­ешь, что именно он сказал бы?

А если бы этот человек захотел сказать о том, что ему не нравится в тебе, как ты думаешь, о чем он сказал бы?

Что мешает дружбе?

Каким образом дружба может изменяться в зависи­мости от времени, при различных обстоятельствах?

Как можно познакомиться с новыми детьми и улуч­шить отношения с давними друзьями?


Упражнение «Опиши друга»

Цель: развитие внимания к окружающим людям, развитие умения замечать положительные качества другого.

Процедура проведения: Дети разбиваются на пары. Они встают спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, лицо, одежду, качества характера другого. Выясняется, кто оказался точнее при описании друга.

Инструкция. «Разбейтесь, пожалуйста, на пары и встаньте друг к другу спиной. А теперь по очереди попробуйте описать друг друга. Попытайтесь вспомнить прическу, лицо, одежду, качества характера. А мы посмотрим, у кого точнее получится!»

Заметки для ведущего: При переходе к следующему упражнению ведущий делает акцент на том, что между друзьями и в целом в общении важно взаимное доверие, доверие к другим.


Упражнение «Восковая палочка»

Цель: достижение эмоционального раскрепощения группы, развитие доверия к другим.

Процедура проведения: Группа детей стоит в кругу близко друг к другу. Руки согнуты в локтях ладонями вперед. В центре круга — один ребенок, изобра­жающий «восковую палочку». Дети как бы передают его от одного к другому. Это упражнение можно выполнять под спокойную музыку.

Инструкция. «Давайте встанем в круг вплотную друг к другу, выставив согнутые в локтях руки ладошками вперед. Кто-то один встанет в центр круга. Он будет «восковой палочкой». Его задача: закрыть глаза, расслабиться, стать мягким, как воск. А мы с вами начнем легко раскачивать его, передавая от одного к другому по кругу, прикасаясь ладонями. Каждый желающий сможет побыть в центре круга».

Обсуждение.

- кому действительно в этом упражнении удалось расслабиться, кто не боялся упасть и доверял участникам группы?

- оцените свое доверие по 5 балльной системе и поднимите руку и покажите соответствующим числом пальцев.


Завершение занятия. Прощание.

ЗАНЯТИЕ 8. «Я - общаюсь!»

Цели: освоение разных способов коммуникации (сравнить два процесса в группе: сплочение и противоречия); развивать умение доверять другому.


Разминка «Треуголка»

Цель: активизация участников, настрой на работу, создание позитивной атмосферы в группе.

Процедура проведения: ведущий предлагает детям игру, и говорит следующую фразу: «На голове у меня треуголка. Треуголка на голове у меня. А если не треуголка, то голова не моя». Далее в игре фразы постепенно заменяются жестами, при этом слова говорить нельзя.

Вместо слова «голова» нужно хлопнуть себя по голове. Вместо «меня, моя» - показать на себя. Вместо слова «треуголка» выбрасываются три пальца, а затем выставляется вперёд локоть (инструкцию ведущий объясняет жестами). Фраза произносится сначала словами, затем одно слово заменяет жестом, потом два, три слова».

Заметки для ведущего: темп игры быстрый, заканчивается игра, тогда, когда дети без запинки справляются с фразой, почти целиком состоящий из жестов.


Беседа «Что такое общение?»

Для чего люди обща­ются? Какие ситуации общения с другими вы можете рассказать? Всегда ли хочется общаться? Как можно общаться?


Игра « Два барашка»

Цель: почувствовать «дух противоречия», «дух соперничества».

Процедура проведения: ведущий предлагает детям игру со следующей инструкцией: Инструкция: «Сегодня мы поиграем в игру «Два барашка». Вам нужно поделиться на пары. Теперь опуститесь на колени и упри­тесь плечом в плечо друг другу, попытайтесь сдвинуть друг друга с места, как два упрямых барашка».


Игра «Объятие»

Цель: эмоциональное сплочение группы, установление контактов.

Процедура проведения: Ведущий предлагает детям игру и даёт следующую инструкцию. Инструкция. «Эта игра похожа на лепку снежного кома. Сейчас кто-то из вас обнимет одного человека, другой обнимет тех двоих, следующий обнимает их всех, и так, пока не образуется один боль­шой шар-объятие».

Обсуждение двух игр в сравнении:

- какая игра понравилась больше и почему?

- как вы думаете, чему учат эти игры?

- какие чувства вы испытывали во время первой игры и во второй?


Игра «Поделись»

Цель: освоение коммуникативных умений, вербального и невер­бального способа выражения чувств.

Процедура проведения: Участники делятся на группы по три человека. И в группах сначала каждый рассказывает о самом радостном событии на про­шедшей неделе, а затем каждый жестами, мимикой выражает самое грустное событие.

Обсуждение:

- смогли ли вы догадаться, какое чувство показывали ваши друзья?

- было ли вам трудно показывать события с помощью жестов?


Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 9 «Учимся сотрудничать»

Цель: развитие навыков конструктивного взаимодействия, сотрудничества.


Разминка «Сороконожка»

Цель: сплочение группы, развитие у детей «чувства локтя»

Процедура проведения: Ведущий предлагает выстроиться в линию, в затылок друг другу. Далее говорит детям следующее: «В джунглях Южной Америки живет малоизученная загадочная сороконожка. Особенность ее в том, что она всегда передвигается хвостом вперед. Прошу всех закрыть глаза и положить руки на плечи стоящего впереди. Тот, кто стоит последним, будет головой сороконожки. Он держит глаза открытыми. Ваша задача – трижды обойти эту комнату по периметру. «Голова» будет указывать «хвосту» путь голосом. «Хвосту» категорически запрещено открывать глаза, иначе сороконожка «умрет», не дойдя до финиша. В случае, если все-таки кто-то из участников откроет глаза, сороконожке будет начинать путь сначала»

Заметки для ведущего: предварительно на пути сороконожки можно расставить дополнительные препятствия.


Игра «Конфета в бутылке»

Цель: развитие умения согласованно взаимодействовать друг с другом Материалы: Каждой тройке детей понадобится одна литровая пла­стиковая бутылка из-под воды, одна конфета в фантике и 2,5 метра шер­стяной пряжи. Для каждой тройки свяжите узлом три отрезка шерстяной нити по 50 сантиметров с одним отрезком длиной в 1 метр. Привяжите к свободному концу самой длинной нити конфету, завернутую в фантик.

Процедура проведения: Игра проводится в группе из трех человек.

Инструкция: «Разбейтесь на тройки и в течение двух минут обсу­дите между собой, что вы будете делать для того, чтобы в своей тройке успешно справиться со сложной задачей. Каким образом вы смо­жете стать хорошей согласованной командой?» Эта процедура продол­жается примерно 2 минуты. По завершении пусть дети кратко рассказывают о результатах своих обсуждений.

«А теперь я расскажу, какую именно задачу вам предстоит ре­шить. Каждая команда получит четыре связанные между собой верево­чки. На длинной нити висит конфета. Каждый из вас должен взять в ру­ки одну из коротких веревочек. Затем вы должны будете засунуть кон­фету в бутылку. Вы не должны прикасаться к ней руками. Как только вы выполните задание, громко прокричите: "У нас получилось!"

По завершении упражнения ведущий просит детей вкратце рассказать, удалось ли им сделать так, чтобы они выполняли работу все вместе? После этого мож­но составить новые тройки, может быть, из детей, которые до этого мень­ше всего взаимодействовали друг с другом.

Заметки для ведущего: Вы можете заметно усложнить выполнение этой задачи. Для этого можно предложить такой вариант игры. Каждый ребенок получает допол­нительную ленту и обматывает ее вокруг головы. Короткие нити привязы­ваются к этим лентам, чтобы дети выполняли совместную задачу уже не руками, а головами.

Обсуждение упражнения:

  • Что для вас было самым трудным в этой игре?

  • Как вы договаривались друг с другом?

  • Что привело вас к успеху?


Игра «Рисунок в два этапа».

Цель: развитие навыков конструктивного взаимодействия, сотрудничества

Процедура проведения: дети играют в игру предложенную ведущим.

Инструкция: «Разбейтесь на пары и сядьте на пол. Положите лист ватмана между собой и возьмите по одному фломастеру. По­ставьте фломастером точку в центре листа и, не отрывая руку, за­кройте глаза. Теперь я даю вам 2 минуты, чтобы вы пропутешество­вали своим фломастером по всей поверхности листа, не отрывая его от бумаги. Рисуйте во все стороны, пока вам не покажется, что вы по­бывали во всех уголках ватмана...» (2 минуты.)

«А теперь откройте глаза и попробуйте сделать картину из то­го, что нарисовано на бумаге. Если хотите, вы можете при этом раз­говаривать друг с другом.» (10 минут.)

«У вас осталось еще одна - две минуты, чтобы завершить рисунок и решить, как вы его назовете».

Затем каждая пара показывает свой рисунок всем остальным.


Обсуждение упражнения:

  • Понравилось ли вам рисовать с закрытыми глазами?

  • Как вы находили общий язык со своими партнерами, ког­да у вас были закрыты глаза?

  • Как в вашей паре происходило дорисовывание картины?


Упражнение «Двое с одним мелком».

Цели: развитие навыков общения и сотрудничества

Процедура проведения: ведущий предлагает выполнить упражнение без участия речи и даёт инструкцию. Инструкция: «Разбейтесь на пары и сядьте за стол рядом со сво­им партнером. Положите на стол лист бумаги. Сейчас вы — одна ко­манда, которая должна нарисовать картину. И рисовать вы должны од­новременно одним и тем же мелком. При этом строго следуйте прави­лу, запрещающему говорить друг с другом. Вы не должны договари­ваться заранее о том, что будете рисовать. Оба человека в паре дол­жны постоянно держать мелок в руке, не выпуская его ни на мгновение. Постарайтесь понимать друг друга без слов. Если захочется, вы може­те время от времени поглядывать на партнера, чтобы увидеть, как он себя при этом чувствует и понять, что он хочет нарисовать. А вдруг он хочет нарисовать что-то совсем другое? Чтобы подбодрить вас, я приготовила небольшой сюрприз — вы будете рисовать под кра­сивую музыку. У вас три-четыре минуты времени. Как только закончится музыка, завершайте свою работу и вы.

По завершении игры ведущий просит команды показать картины, которые у них получились.

Обсуждение упражнения:

  • Что каждый из вас нарисовал, работая в паре со своим партнером?

  • Сложно ли было вам рисовать молча?

  • Сумели ли вы со своим партнером прийти к единому мнению?

Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 10 «Конфликт или взаимодействие?»

Цели: освоение коммуникативных умений, выбор средств успешного взаимодействия; развитие умений узнавать чувства других людей и эффективно строить процесс коммуникации.


Разминка. Упражнение «Назови чувство»

Цель: настрой участников на работу, создание благоприятной эмоциональной атмосферы занятия.

Процедура проведения: дети передают мяч друг другу по кругу, называют положительные чувства.

Упражнение «Интересный вопрос»

Процедура проведения: ведущий говорит следующее: «Сейчас каждый из вас должен написать наиболее интересующий вас вопрос по пово­ду взаимоотношений с друзьями, одноклассниками. Посмотрите, на столе стоит чаша. После того, как вы запишите свой вопрос, положите в нее листочки с вопросами. Эта чаша, назовем ее "Чаша чувств", будет в кабинете наших занятий постоянно, и вы сможете в течение недели опускать в нее листочки с вопросами, которые будут у вас возникать. На следующих занятиях мы будем брать наугад по 2—3 вопроса из чаши, чтобы обсудить их со всей груп­пой и найти решение проблемы»


Упражнение «Конфликт или взаимодействие?»

Цель: продемонстрировать детям, что часто люди относятся к жизненным ситуациям как к соревнованиям, в которых есть победители и проигравшие.

Процедура проведения: Участники рассаживаются парами за столами лицом друг к другу (как в армрестлинге). Далее ведущий говорит следующее: «Сейчас ваша задача — за 30 секунд "уло­жить" руку партнера как можно больше раз. Как только его рука коснется стола, возвращайтесь в исходное поло­жение и начинайте снова. Приз достанется той паре, ко­торая наберет больше всего очков (1 касание — 1 очко)».

Заметки для ведущего: Большинству пар придется бороться за каждое очко, но некоторые участники не будут оказывать никакого со­противления тому, кто наклоняет их руку, а будут сами помогать в этом партнеру.

Когда время, отведенное на упражнение, закончится, вручите призы победителям.


Дискуссия на тему занятия

Процедура проведения: ведущий в ходе дискуссии обсуждает с ребятами различия между парами, которые состязались и которые действовали сообща.

- Как вы думаете, почему некоторые пары соревнова­лись, а некоторые действовали вместе?

- Часто и в реальной жизни мы рассматриваем неко­торые ситуации как состязание — с победителем и проигравшим, в то время как сообща можно достичь больших результатов. Вспомните такие ситуации.

- Как люди договариваются, кто будет решать, а кто —
подчиняться решениям?


Упражнение «Как разрешать конфликтные ситуации»

Цель: обучить навыкам разрешения конфликтов, конструктивного поведения в конфликтной ситуации.

Процедура проведения: ведущий берет «Чашу чувств» и говорит следующее: «То, что v нас накопились вопросы по поводу взаимоотношений — хорошо, хотя бы потому, что вы о них не постеснялись написать. Не побоялись неодобрения, а приняли решение разобраться в ситуации. Конфликты — это часть нашей жиз­ни. Предлагаю вам подумать о том, как мы ведем себя в конфликтах, ссорах. Состязаемся, соревнуемся? Проигрываем? Ка­кие чувства вызывает у нас соперник? Непреднамеренные конфликты приводят к обидам, потере дружбы, к вспыш­кам гнева, отчуждению. Поэтому важно знать, как вести себя в конфликтных ситуациях. Сегодня мы будем учиться разрешать конфликты.

hello_html_6a3464d1.gifhello_html_59658be1.gifhello_html_75dcb35b.gifhello_html_6b309b35.gifhello_html_7b76f842.gifhello_html_m2718b8f2.gifДля начала давайте попробуем вместе подумать о том, как лучше всего поступать в определенной ситуации, что­бы уладить конфликт. Я буду называть ситуацию, а вы обсуждать ее по следующим правилам».

Далее ведущий предлагает детям выбрать из списка ситуаций одну и обдумать все возможные варианты ее решения. Он сам записывает ответы детей на доске (ватмане), и после про­игрывания и обсуждения ситуаций совместно с детьми выбирает наиболее приемлемые варианты их решения.

Ситуации:

1.Кто-то дразнит или обзывает тебя.

2. Учитель несправедливо обвиняет тебя в списывании во время контрольной.

3. Родители на неделю запретили тебе ходить гулять с друзьями за драку с младшим братом.

4. Во время уроков одноклассник, сидящий за тобой, постоянно колет тебя в спину ручкой или бросает в тебя ластик.


После того как ребята предложат все возможные вари­анты решения проблемы, ведущий совместно с ребятами ведет обсуждение какие из них были бы наиболее эффективными, и подчеркивает два лучших.


Заметки для ведущего: правила обсуждения

- Рассказывайте о любых идеях, приходящих в голову. Не осуждайте чужие идеи.

- Предлагайте как можно больше идей.


Дискуссия на тему занятия

Процедура проведения: ведущий организует обсуждение таких вопросов, как:

- В чем причины конфликтов?

- Как можно предотвратить конфликт?

- Что чувствуют в ситуации конфликта обиженный и обидчик?

- Какое поведение помогает с достоинством выйти из конфликта или не допустить его разгорания?

- Что нужно сделать, чтобы помириться?

Далее ведущий предлагает детям по ролям разыграть 1-2 конфликтные ситуации из «Чаши чувств», придумав для них благополучный исход.


Домашнее задание

Допишите свои вопросы в «Чашу чувств». Нарисуйте чувства, которые проявляются во время конфликтов, свои эмоции, которые вам не нравятся.

Нарисуйте ситуацию счастья и подготовьте рассказ о ней. Рисунок может быть любым: можно изобразить конкретную ситуацию или просто раскрасить листок или изобразить что-нибудь непонятное. Главное, что­ бы он передавал настроение.

Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 11«Конфликт или взаимодействие?»

Цель: освоение коммуникативных умений, выбор средств успешного взаимодействия; развитие умений узнавать чувства других людей и эффективно строить процесс коммуникации.

Разминка.


Обсуждение домашнего задания.


Упражнение «Ссора»

Цель: устранение психологического дискомфорта, агрессии, фор­мирование умения учитывать позицию другого.

Процедура проведения: Упражнение проводится в парах. Ведущий рассказывает ход упражнения и дает инструкцию.

Инструкция. « Дети сейчас вам нужно найти себе пару. Попытаемся изобразить ссору. Встаньте друг к другу спиной, как будто вы обижены, можно даже потопать ногами. Затем попробуем изобразить примирение».


Игра «Краски»

Цель: развивать умение выражать свое настроение и чувствовать состояние других людей.

Процедура проведения: участники решают, какой цвет соответствует определенному настроению. Обсуждаются разные варианты ответов детей. После того, как определено, какому цвету (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, черный, белый) какое соответствует настроение, начинается основное упражнение в виде ролевой игры. Ведущий распределяет роли покупателя и продавца. Все остальные дети — краски, которым предлагается с помощью жестов и мимики изобразить заданный или выбранный цвет.

Ход игры:

Приходит покупатель, стучится.

-Продавец. Кто там?

-Покупатель. К вам покупатель.

-Продавец. Зачем пришел?

-Покупатель. За краской.

-Продавец. За какой?

-Покупатель. За... (называет краску).

Покупатель должен постараться по настроению, которое изоб­ражает ребенок-краска, определить свою «покупку». Если покупа­тель ошибается, то становится краской.

Инструкция. «Ребята, давайте подумаем, какому цвету соот­ветствует то или иное настроение. Например, какое настроение передает красный цвет? А теперь поиграем в «Краски». Выберем покупателя и продавца, остальные будут красками. Каждый выберет себе цвет и будет изоб­ражать настроение, соответствующее этому цвету. Когда приходит покупатель, он должен будет найти свою краску по настроению, которое изображают дети-краски. Если покупатель не отгадал, он сам становится краской».


Упражнение «Как разрешать конфликтные ситуации»

Цель: обучить навыкам разрешения конфликтов, конструктивного поведения в конфликтной ситуации.

Процедура проведения: ведущий предлагает детям поработать с вопросами из «Чаши чувств» или вспомнить любую конфликтную ситуацию, разыграть ее, придумав для нее благоприятный исход.


Упражнение «Письмо»

Цель: отреагирование негативных эмоций, обучение навыкам разрешения конфликтов, конструктивного поведения в конфликтной ситуации.

Процедура проведения: ведущий предлагает детям написать письмо своему обидчику. Письмо должно быть составлено так, чтобы оно могло помочь примирению.

Обсуждение:

- Какое чувство у вас сейчас, после выполнения упражнения?

- Было ли полезным это упражнение лично для вас и чем?


Домашнее задание. Ведущий просит детей вспомнить и написать на листочках как можно больше вежливых слов, которые говорят друг другу люди.

Завершение занятия. Прощание.


ЗАНЯТИЕ 12 «Вежливые слова»

Цель: развитее уважения, вежливого отношения к людям.

Разминка.

Обсуждение домашнего задания.

Ведущий записывает на ватмане все вежливые слова, которые вспомнили дети. Затем он обращает внимание детей на то, что все слова можно объединить в группы: слова – извинения, слова – приветствия, слова – благодарности и т. д. Ведущий просит детей сделать 17 карточек со словами вежливости, которые пригодятся сегодня на занятии. Далее ведущий предлагает детям игру «Вежливые слова».

Игра «Вежливые слова»

Цель: развитие чувства уважения и доброжелательного отношения к людям.

Процедура проведения: Игра проводится в кругу с мячом, который дети бросают друг другу, называя любые вежливые слова. Затем упражнение усложня­ется: предлагается называть только слова приветствия (прощания; извинения, благодарности).

В конце упражнения обсуждается, какие чувства вызывают вежливые слова.

Инструкция. «Давайте встанем в круг. Мы будем бросать друг другу мяч, называя любые вежливые слова. Нельзя повторяться. В конце мы обсудим, какие чувства у вас вызывает вежливое обра­щение».


Игра «Магазин вежливых слов»

Цель: развитие чувств уважения, вежливого отношения к людям.

Процедура проведения: Для игры используются 17 карточек, на которых написаны вежливые слова благодарности {спасибо, благодарю, пожалуйста), слова приветствия {здравствуйте, добрый день, доброе утро, добрый вечер), слова извинения {извините, простите, жаль), слова прощания {до свидания, до встречи, спокойной ночи). Ведущий раскладывает карточки группами в определенном порядке на столе. Дети делятся на 2 команды. Каждая команда читает их и старается запомнить. Затем карточки перепуты­ваются, а дети должны по очереди расставить их по местам, навести порядок в «магазине».

Инструкция. «Представьте, что вы пришли в магазин, в котором продаются вежливые слова. В одном отделе слова благодарности, в другом — слова приветствия. Но сегодня они все перепутались. Нужно навести порядок: распределить их по отделам (разложить карточки по группам). Сделать это нужно как можно быстрее. Та, команда, которая будет самой быстрой и точной – выигрывает».

Беседа на тему занятия.

- Почему нужно быть вежливыми?

-Что случится, если вежливость вдруг исчезнет?

Далее ведущий предлагает детям упражнение под названием «Комплименты»

Упражнение «Комплименты»

Цель: развитие умения замечать положительные стороны другого, умение говорить комплименты.

Процедура проведения: дети встают в два круга: один внешний, другой внутренний, лицом друг к другу. Дети внешнего круга говорят комплименты ребятам внутреннего круга, а они отвечают: «Спасибо». Внешний круг двигается по часовой стрелке, пока ребята внешнего круга не скажут всем комплименты. Затем, наоборот, дети внутрен­него круга говорят комплименты детям внешнего круга.

Домашнее задание. Придумать и нарисовать страну вежливости.

Завершение занятия. Прощание.hello_html_2071c413.png


Краткое описание документа:

Программа групповых занятий

с детьми младшего школьного возраста «Уроки общения»

Естественной средой общения для ребенка является игра. По мнению Д.Б. Эльконина, игра предоставляет исключительные, «щадящие» условия для становления желаемых моделей поведе­ния.

«Включаясь в процесс игры, дети научаются жить в нашем сим­волическом мире — мире смыслов и ценностей, в то же время иссле­дуя, экспериментируя, обучаясь» (З.Фрэнк). Когда дети играют, они выражают собственную индивидуальность и ближе подходят к внут­ренним ресурсам, которые могут стать частью их личности.

Поэтому предлагаемая программа «Уроки общения» для младших школьников основана прежде всего на игровой деятельности ребенка. На занятиях у детей есть возможность познавать себя, устанавливать новые отношения, изменять характер своей самооценки, осваивать новые модели поведения — играя

Цель: формирование навыков эффективного взаимодейс­твия (общения) через самораскрытие и самопознание членов груп­пы.

Задачи:

создать ситуацию эмоционального принятия членов группы;

создать условия для эффективного взаимодействия членов
группы и формирования коммуникативных умений;

активизировать процессы самопознания и самораскрытия
членов группы.

Основные методы и приемы:

игры-коммуникации;

индивидуальные упражнения;

музыка;

сказки;

беседы;

дискуссии;

рисование.

Режим работы: Занятия два раза в неделю: среда, пятница. Длительность программы – 7 недель (14 занятий). Продолжительность 1 занятия – 40 минут.

Форма занятий: групповая (оптимальное количество детей в группе в 9-12 человек).

Условия формирования группы: дети младшего школьного возраста (3-4 класс)

Структура занятий:

1.Подготовительная часть (разминка)

Цель: создание положительного эмоционального фона, создание атмосферы доверия, сплочение группы

В разминку включены игры, способствующие разогреву детей, установлению с ними контакта, сплочению группы

2.Основная часть

Цель: решение задач, заявленных в программе.

Предполагает выполнение психотехнических игр, психогимнастических упражнений.

3.Заключительная часть

Цель: подведение итогов

Помещение: программа реализуется в помещении классной комнаты, для отдельных занятий используется оборудование комнаты психоэмоциональной разгрузки.

Прогнозируемые результаты реализации программы:

сплочение классного коллектива

формирование у детей спо­собности устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно взаимодействовать с окружающими в сотрудничающей манере.

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1181
Номер материала 281434
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх