- 02.09.2015
- 2492
- 23
Хорового и вокального кружка «Жаворонок»
срок реализации – 2 года
возраст детей – 7-12 лет
Автор-составитель : учитель музыки
Пинчук Ольга Николаевна
г. Экибастуз
2012 г.
Пояснительная записка
Программа предназначена для коллективов общеобразовательных школ, состоящих из ребят младшего и среднего возраста.
Воспитание вокальных навыков - результат продолжительной работы. Это сознательный процесс; нужно ясно представлять к какому образцу стремиться и как достичь результатов.
Программа обучения вокала ставит своей целью дать возможность ученикам
получить основы вокального и музыкального образования, а так же
Эмоциональное развитие ребенка через песню.
Расширение представления об окружающем мире.
Развитие способности к самовыражению, самореализации
Для достижения главной цели перед педагогом ставятся следующие задачи
Пути реализации программы:
В работе с детьми:
В работе со взрослыми:
В работе музыкального руководителя:
Желаемый результат:
Осуществляя в работе цели и задачи, поставленные программой, хотелось бы
положительным итогом своей работы считать:
Дети должны иметь устойчивый интерес к песне, в особенности детской; уметь
эмоционально исполнить ее; расширить певческий диапазон на 2-3 тона; петь
выразительно, правильно передавать мелодию; петь индивидуально, подгруппами и
коллективно; использовать песню в самостоятельной деятельности; изъявлять
желание участвовать в концертах.
Родители должны знать необходимость и пользу пения; быть знакомыми с детским
песенным репертуаром; поддерживать интерес детей к песне в семье.
Администрация должна содействовать, поддерживать процесс внедрения программы.
Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является сольной и ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения, пластическое интонирование, добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации.
Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.
Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть включает в себя нотную грамоту, работа с текстом, изучение творчества отдельных композиторов.
Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений.
Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов- песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).
Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
Методы и формы.
В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.
Творчество
понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и
поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной
деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой
импровизации, музыкально- сценической театрализации.
В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка
проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность,
индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.
Планируемый результат.
Первый год обучения:
Второй год обучения:
Первый год обучения:
|
№ п/п |
Тема |
Кол- час |
|
|
1 |
Введение. прослушивание голосовых аппаратов Беседа о ТБ, голос, профилактика Знакомство с голосовым аппаратом |
2 |
|
|
2 |
Певческая установка. Дыхание |
3 |
|
|
3 |
Детский фольклор. |
3 |
|
|
4 |
Детские песни в нашей жизни Песни из мультфильмов. Дирижерский жест |
2 |
|
|
5 |
Унисон. Упражнения на унисон. Нотная грамота Основы музыкальной грамоты. Ритм
|
7 4 |
|
|
6 |
Вокальная позиция. Знакомство с различной манерой пения. Вокальные навыки. |
3 |
|
|
7 |
Звуковедение. |
3 |
|
|
8 |
Дикция.
|
4 |
|
|
9 |
Канон. Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. |
2 2 1 |
|
Второй год обучения:
|
№ п/п |
Тема |
Кол. час |
|
|
1 |
Введение, владение своим голосовым аппаратом, Использование певческих навыков. |
3 |
|
|
2 |
Звук. Тембр звука. |
1 |
|
|
3 |
Детские песни в нашей жизни. |
1 |
|
|
4 |
Фольклор. Жанры РНМ. |
2 |
|
|
5 |
Унисон. Вокальная постановка Вокальная позиция. |
13 |
|
|
6 |
Дикция. Дикция вокальных звуков. |
4 |
|
|
7 |
Основы музыкальной грамоты. Ритмический рисунок. |
2 |
|
|
8 |
Сценическая хореография. |
5 |
|
|
9 |
Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. |
5 |
|
|
10 |
Подготовка и проведение праздников. Концертная деятельность. |
2 |
|
|
■.-.. |
(Приложения: разработки занятий,вокальные упражнения,рекомендации)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ФРАГМЕНТ УРОКА ПО ТЕМЕ «ДЫХАНИЕ».
Работа над дыханием.
«Букет цветов» - представить, что в руках букет цветов. Теперь медленно, спокойно вдохнули через нос – понюхали букет. Задержали на секунду дыхание и медленно, тихо выдохнули ртом.
«Свеча». Возьмём узкую полоску бумаги и представим, что это горящая свеча. Глубоко вдохнем и медленно подуем на воображаемое пламя. Бумага должна немного отклониться и оставаться в таком положении до конца выдоха.
Работа над тембром и диапазоном:
Дети перевоплощаются в сказочных героев, находя необходимый звук для создания образа.
«Динозаврик» – на плакате или экране изображен динозаврик и с помощью гласной «А» изображается линия его тела: хвост – на одном звуке, спина – интонация поднимается вверх и т. Д.
«Кошка и котёнок» – представить, как мама-кошка разговаривает с котенком, и передать интонационно их разговор.
«Ракета» – изобразить полёт ракеты с помощью гласной «У».
Работа над дикцией:
Комплекс упражнений «Утро»: учитель говорит, что каждое утро мы умываемся и чистим зубы. Сейчас мы с вами тоже этим займемся. Но так как у нас нет зубной щетки, чистить зубы мы будем языком. Сначала проводим языком по передним верхним зубам, затем по нижним и в конце чистим коренные зубы.
За чисткой зубов следует «полоскание» рта: набираем в рот воздух и начинаем «полоскать» из одной щеки в другую.
Далее идём «завтракать» - жуём язык .
Вдруг разболелся зуб: рот плотно закрыт, а язык упирается сначала в правую щеку, а затем в левую.
После этого нам дали вкусную конфету, и мы широко-широко улыбнулись.
Теперь мы готовы к исполнению песни.
Исполнение песни.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
КРАСИВОЕ ПЕНИЕ - ЭТО НА 50% ПРАВИЛЬНОЕ ДЫХАНИЕ, НА 50% ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУК0ИЗВЛЕЧЕНИЕ
ЗДОРОВЬЕ И УХОД ЗА ГОЛОСОМ
Общее здоровье организма является главным условием здоровья голоса. Певец должен иметь распорядок дня, в который необходимо включить не только работу над голосом, но и мероприятия по поддержанию организма в хорошем состоянии. Певец должен сохранять позу - осанку. Неправильная поза влияет не только на физическую работу органов дыхательной системы (что сказывается на подаче воздуха к голосовым связкам), но и на прохождение сигналов, идущих от мозга. Певец должен стоять нескованно, атак, как удобно для пения. Изменения основной позы могут быть очень эффективными при работе в конкретных музыкальных стилях.
Гортань как и другие органы тела, состоит из живой ткани, которая может быть подвержена травмам и болезням.
Рекомендации в случае заболевания голосовых связок
Как снять сип в голосе
1. Одно яйцо, 1 ч. ложка песка, 1 ч. ложка растительного масла, 2-3 капли коньяка -взбить и выпить.
2. Три-четыре раза вдень набрать в рот холодной сырой воды и полоскать наклонившись вперед.
ЗАПРЕЩЕНО ВО ВРЕМЯ ПЕНИЯ
1. АЛКОГОЛЬ И НАРКОТИКИ.
2. КУРЕНИЕ.
3. ПЕНИЕ ПОСЛЕ ПРИНЯТИЯ ПИЩИ (принимать пищу можно за час до пения, так как энергия тела напрямую участвует в процессе переваривания пиши, движения замедляются, ослабевает внимание и координация, кроме того излишняя слизь, которая вырабатывается железами на связки, может мешать их колебаниям).
4. НЕЛЬЗЯ ПЕРЕД ПЕНИЕМ ЕСТЬ МОРОЖЕНОЕ, СЕЛЕДКУ, СЕМЕЧКИ, ОРЕХИ, ШОКОЛАД, ПИТЬ ОЧЕНЬ ОХЛАЖДЕННЫЕ НАПИТКИ.
5. ПЕРЕД ПЕНИЕМ ПРОТИВОПОКАЗАНА БАНЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕФЕНА ДЛЯ СУШКИ ВОЛОС.
6. ЧРЕЗМЕРНОЕ КАШЛЯНИЕ, ЧИХАНИЕ, А ТАКЖЕ РЕЗКИЕ ЗВУКИ, ПОЛУЧАЕМЫЕ ПРИ ПОМОЩИ НЕОЖИДАННОГО ВЫБРОСА ВОЗДУХА, КОТОРЫЕ МОГУТ ПРИЧИНИТЬ БОЛЬ И ДАЖЕ ПОВРЕДИТЬ НЕЖНУЮ МЫШЕЧНУЮ ТКАНЬ СВЯЗОК.
7. ЧРЕЗМЕРНО ГРОМКОЕ ПЕНИЕ ИЛИ РАЗГОВОР.
8. АЭРОЗОЛИ, ТАБЛЕТКИ, ГОРЯЧИЙ ЧАЙ, КОТОРЫЕ НЕ СДЕЛАЮТ ГОЛОС ЛУЧШЕ.
9. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ СТРЕСС И УТОМЛЕНИЕ.
10. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Пыль, испарения, смог, дым и т.д. могут повлиять на мышечную ткань связок прямо либо косвенно (через нервную систему)
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Формирование репертуара и основные требования к подбору песенного материала.
Основные требования к детскому репертуару - это идейная направленность, высокие
художественные достоинства и доступность для восприятия и исполнения.
При выборе песни необходимо учитывать, как она помогает решению воспитательных
задач, расширению представлений, углублению чувств, что она вносит нового в
усвоение певческих навыков и какова степень трудности ее исполнения, отвечает
ли она интересам и потребностям детей.
Большое значение имеют особенности музыкального языка детской песни. Песня
должна быть написана в удобной тесситуре с учетом голосовых возможностей
дошкольника. Например, певческий диапазон детей 6-7 лет расположен, как это
указывается в программе, в пределах "ре" первой октавы -
"до" второй октавы". Ноты "до" первой октавы и
"ре" второй помещены в скобках, т.е. они употребляются, как
проходящие и дорлжны звучать редко. В песне В.Герчик нота "ре" второй
октавы звучит всего один раз.
Значит, песня написана в удобной для детского исполнения тесситуре.
Если мелодия первых тактов располагается на предельно высоких звуках детского диапазона,
например, таких:
то можно говорить о неудобной для пения тесситуре. Обычно в песнях для детей
преобладают небольшие музыкальные фразы: несложный ритм, чаще всего состоящий
из восьмых и четвертных долей; темп не быстрый и не медленный, сила звучания
(динамика) также умеренная (меццо-форте), значительно реже громкая (форте).
Перед тем как разучивать с детьми песню, музыкальный руководитель должен:
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ТВОРЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ЗАДАНИЕ НА СОЧИНЕНИЕ И ИМПРОВИЗАЦИЮ
С. Казанцева
«Ёжик» Г. Виер
С барабаном ходит ёжик:
Бум – бум - бум!
Целый день играет ёжик:
Бум – бум - бум!
С барабаном за плечами…
Бум – бум - бум!
Ёжик в сад забрёл случайно
Бум – бум - бум!
Очень яблоки любил он
Бум – бум - бум!
Барабан в саду забыл он
Бум – бум - бум!
Ночью яблоки срывались:
Бум – бум - бум!
И удары раздавались
Бум – бум - бум!
Ой, как зайчики струхнули!
Бум – бум - бум!
Глаз до зорьки не сомкнули!
Бум – бум - бум!
а) Какие слова всё время повторялись в стихах? Сколько ударов барабана изображают эти слова?
б) Давайте прочитаем стихотворение вместе, а повторяющиеся слова исполним на барабане (3 удара: правой, левой, правой рукой);
в) Попробуем сыграть громко, тихо, тихо и громко в соответствии тексту;
г) Исполним вместо палочек ладонями рук (шлепки), ведь когда падают яблоки, их звук не похож на удар барабана, он более мягкий;
д) Произнесём шёпотом.
Нарисуйте на листе длинную прямую линию. Равномерно, без толчков и остановок ведите по ней пальчиком и одновременно пропевайте «О» всё время на одной высоте: одинаково, монотонно. Не прерывайте пение до конца линии.
и.т.д.
О – О – О – О – О – О – О – О – О – О – О – О – О – О – О – О – О – О - О - …..
б) Теперь нарисуйте прерывистую линию. Равномерно ведите по ней пальцем и также пропевайте «О», делая перерыва в звучании. Пальчик также равномерно движется по листу.
Пауза пауза и т.д.
О – О О – О О – О
в) А теперь нарисуйте линию, состоящую из точек. Быстро дотрагиваясь пальчиком до каждой из них, активно пропевайте: О! О! О!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . и т.д.
О! О! О! О! О! О!
Каждый раз мы пели с вами по-разному. В музыке такое пение имеет свое название:
1 способ – протяжно, слитно – «ЛЕГАТО»;
2 способ – отдельно, не связно – «НОН ЛЕГАТО»;
3 способ – отрывисто – «СТАККАТО»
Давайте сочиним маленькое стихотворение о сосне.
Пропойте его разными способами «легато», «нон легато», «стаккато».
Какой способ делает песню выразительное? Давайте соединим их.
Например:
1.
________________________ . . . . . . . ____________________ . . . . . . . . .
зимой и летом зе! ле! на! растёт красавица со! сна!
2. _______ _______ ___ ____ ___ ____ __ __ __ __ __ _______
В зи - мнем ле - су со - сне мечтается о весне
Давайте представим, что мы с вами играем на гармошке. Как на ней играют? Давайте поучимся петь громко и тихо с её помощью: когда руки широко раздвинуты – поём «О» громко, в полный голос; Когда руки сдвигаются – убавляем звучание.
С.Я. Маршак
«Тётя Трот и кошка»
Тётя Трот и кошка
Сели у окошка
Сели рядом вечерком
Поболтать немножко.
Трот спросила:
- Кис-кис-кис!
Ты ловить умеешь крыс?
- Мур, - сказала кошка
Помолчав немножко.
Правда, ребята, кошка была очень умной? Что она ответила хозяйке: «да», «нет» или «не знаю»? Об этом мы можем только догадываться. А чтоб догадаться было проще, давайте выразительно прочитаем стихи в трех вариантах:
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики
1.
Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо вытереть пыль в помещении,
проветрить его, если в доме имеется увлажнитель воздуха, воспользоваться им.
2. Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина или
обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел хотя бы
час, еще лучше, если занятия проводятся натощак.
3. Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не стесняет
движения.
4. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не
напрягались мышцы рук, шеи, груди.
Упражнения дыхательной гимнастики
1. Снег.
Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым
превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть
округлены и слегка вытянуты вперёд. Желательно не надувать щеки, при выполнении
этого упражнения.
2. Кораблики.
Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в
тазу, например, кораблики. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше
уплыл. Очень хорошо для этих целей использовать пластмассовые яйца от
"киндер-сюрпризов" или упаковки от бахил, выдаваемых автоматами.
3. Футбол.
Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от
пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол.
Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два
шарика и поиграть в игру "Кто быстрее".
4. Буль-бульки.
Возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один налейте много воды,
почти до краев, а в другой налейте чуть-чуть. Предложите ребенку поиграть в
"буль-бульки" с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик,
где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды -
можно дуть сильно. Задача ребенка так играть в "Буль-бульки", чтобы
не пролить воду. Обязательно обратите внимание ребенка на слова: слабо, сильно,
много, мало. Эту игру можно также использовать для закрепления знания цветов.
Для этого возьмите разноцветные стаканчики и трубочки и предложите ребенку
подуть в зеленый стаканчик через зеленую трубочку и т.д.
5. Волшебные пузырьки.
Предложите ребенку поиграть с мыльными пузырями. Он может сам выдувать мыльные
пузыри, если же у него не получается дуть или он не хочет заниматься, то
выдувайте пузыри Вы, направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка дуть на
пузыри, чтобы они не попали в него.
6. Дудочка.
Предложите ребенку высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка
стеклянного пузырька. Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек
засвистел, как дудочка.
7. Губная гармошка.
Предложите ребенку стать музыкантом, пусть он поиграет на губной гармошке. При
этом ваша задача не в том, чтобы научить его играть, потому, не обращайте
внимание на мелодию. Важно, чтобы ребенок вдыхал воздух через губную гармошку и
выдыхал в нее же.
8. Цветочный магазин.
Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый
цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки или мамы. Вы
можете использовать для этой игры различные ароматические саше, однако они не
должны иметь резких запахов, не должны быть пыльными и нельзя подносить их
слишком близко к носу.
9. Свеча.
Купите большие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и
просите ребенка подуть на синюю свечу, затем на желтую свечу и т.д. Дуть нужно
медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно
поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять ее.
10. Косари.
Это упражнение можно выполнять под звуки марша: на слабую долю мелодии делается
вдох и "отведение косы" в сторону, на сильную - выдох и "взмах
косой".
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Артикуляционная гимнастика
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных
органов - кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения
тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия. Мы правильно
произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря
силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного
аппарата. Таким образом, произношение звуков речи - это сложный двигательный
навык.
Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших
артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти
движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются
первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи
в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих
движений развиваются у ребенка постепенно.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык,
губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе:
жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при
участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма,
межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической
гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица,
ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем
- и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она
включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного
аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба,
необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука
той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных
положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного
произношения звуков.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у
детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5
минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.
2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание
артикуляционной позы в одном положении).
4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать
определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным.
Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и
третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то
упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше
отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые
приемы.
6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у
ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном
положении.
7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы
самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому
ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны
находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться
небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен
находиться напротив ребенка лицом к нему.
8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.
Организация проведения артикуляционной гимнастики
1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
2. Взрослый показывает выполнение упражнения.
3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.
Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством
выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения,
устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы
движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к
правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не
достигает своей цели.
4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем,
ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).
5. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал
верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш
ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески.
Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений
органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения
становятся непринужденными и вместе с тем координированными.
Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна включать как
статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической
координации речевых движений.
Прежде, чем приступить к выполнению упражнений, обязательно прочтите рекомендации
по проведению артикуляционной гимнастики.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ хорового и вокального кружка «Жаворонок»
Групповые хоровые занятия.
1 год обучения
|
№ урока |
Темы занятий |
Цель занятия |
дата |
примечание |
|
|
||||
|
1 |
Введение. прослушивание голосовых аппаратов Беседа о ТБ, голос, профилактика |
Здоровье сберегающие технологии – помочь детям научиться беречь свой голос |
|
|
|
2 |
Знакомство с голосовым аппаратом |
Знакомство с голосовым аппаратом Звукоизвлечение |
|
|
|
3 |
Певческая установка. Дыхание |
Знакомство с понятием установка. Певческая установка Подготовка к празднику «День учителя» И «Дню пожилого человека |
|
|
|
4 |
Певческая установка. Дыхание |
Разучивание комплекса упражнений на постановку правильного певческого дыхания |
|
|
|
5 |
Певческая установка. Дыхание |
Подготовка к празднику Разучивание песни «Барыня» |
|
|
|
6 |
Детский фольклор. Распевание |
Работа над песней «во кузнице» |
|
|
|
7 |
Детский фольклор. Распевание |
Работа над песней , образ песни, характер музыки |
|
|
|
8 |
Детский фольклор. Распевание |
Работа над песней , создание единого образа в песне |
|
|
|
9 |
Детские песни в нашей жизни |
Работа над песней «осень» |
|
|
|
10 |
Песни из мультфильмов. Дирижерский жест |
Развивать умение – работать с голосовым аппаратом – и управление собственным голосом |
|
|
|
11 |
Унисон. Упражнения на унисон. Нотная грамота. |
Продолжить развитие певческого аппарата Умение выстраивать музыкальные предложения |
|
|
|
12 |
Унисон. Упражнения для начинающего вокалиста |
Подготовка к празднику Работа над песней «Носорог» |
|
|
|
13 |
Унисон. Упражнения на развитие «полетного « звука |
Отрывистый звук – мягкая атака звука |
|
|
|
14 |
Унисон. Слух – основной регулятор голоса. |
Упражнения на развитие слуха, умение слышать себя и соседа |
|
|
|
15 |
Унисон. Берегите свой голос |
Здоровье сберегающие технологии – помочь детям научиться беречь свой голос |
|
|
|
16 |
Унисон. Мелодия, мелодизм |
Мелодия – анализ мелодии и текстовая характеристика Распределение дыхания и правильное пропевание звуков |
|
|
|
17 |
Унисон. Вокальная музыка. Строй. |
Познакомить детей с миром вокальной музыки. Краткий рассказ о развитии вокальной музыки |
|
|
|
18 |
Вокальная позиция. |
Знакомство с вокальной позицией. Подготовка вокального аппарата |
|
|
|
19 |
Вокальная позиция. Физические упражнения. |
Ознакомить детей с рядом физ.упражнений на правильную постановку вокального аппарата |
|
|
|
20 |
Вокальная позиция. Упражнения для ощущения резонатора. |
Разучить комплекс упражнений на развитие и ощущение резонатора. |
|
|
|
21 |
Звуковедение. |
Развивать умение правильного звукообразования. Пение закрытым ртом, гласные и формирование гласного звука. |
|
|
|
22 |
Звуковедение. Пение слогов. |
Добиваться правильного звукообразования, активизировать краевое смыкание голосовых складок в момент атаки звука. |
|
|
|
23 |
Звуковедение. Пение слогов. |
Добиваться правильного звукообразования, активизировать краевое смыкание голосовых складок в момент атаки звука. |
|
|
|
24 |
Дикция. что такое дикция. |
Знакомство с понятие «дикция» Разучивание скороговорок. |
|
|
|
25 |
Дикция. Дикция вокальных звуков. |
Овладение приемами правильного дикционного произношения вокальных звуков. |
|
|
|
26 |
Дикция. Работа над развитием дикции. |
Работа над развитием нижней челюсти, губ. |
|
|
|
27 |
Дикция. Работа над развитием дикции |
Работа над развитием языка и мягкого неба, глотки. |
|
|
|
28 |
Основы музыкальной грамоты. Ритм |
Знакомство с понятием ритм. |
|
|
|
29 |
Основы музыкальной грамоты. Ритмический рисунок. |
Развивать чувства метра и ритма. Прививать навыки ритмической импровизации |
|
|
|
30 |
Основы музыкальной грамоты. Развитие чувства ритма.
|
Развивать чувства метра и ритма. Приобщить к различным формам музыкального исполнительства в ролевых играх. |
|
|
|
31 |
Основы музыкальной грамоты. |
Знакомство с нотным станом, ключом, нотами. |
|
|
|
32 |
Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. |
Разучивание комплекса упражнений на развитие речевого регистра. |
|
|
|
33 |
Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. |
Звукоподражание животным, птицам, людям. |
|
|
|
34 |
Канон. |
Знакомство с понятием канон. Подготовительный этап работы над двухголосием. |
|
|
|
35 |
Канон. Развитие навыков пения каноном. |
Разучивание песни «со вьюном я хожу» |
|
|
|
36 |
Звуки живущие в единстве. |
Урок обобщения полученный знаний и навыков. |
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Хорового и вокального кружка «Жаворонок»
2 год обучения
|
№ урока |
Темы занятий |
Цель занятия |
дата |
примечание |
|
|
||||
|
1 |
ТБ о правилах пения. Введение. «Летние впечатления» |
Здоровье сберегающие технологии – помочь детям научиться беречь свой голос |
|
|
|
2 |
Голосовой аппарат. Звук и его свойства. |
Вспомнить знания полученные в прошлом году о голосовом аппарате,звуке. Звукоизвлечение |
|
|
|
3 |
Работа над песней к концерту «День учителя» |
Подготовка к празднику «День учителя» И «Дню пожилого человека |
|
|
|
4 |
Звук. Тембр звука. Работа над песней |
Звук. Тембровая окраска звука. Звукоизвлечение. |
|
|
|
5 |
Детские песни в нашей жизни. |
Разновидности песен. Анализ детских песен. Выявление предпочтения со стороны учащихся. |
|
|
|
6 |
Казахский фольклор. Казахски народные песни - разучивание. |
Подготовка к празднику Разучивание песни «Самара - городок» |
|
|
|
7 |
Фольклор. Жанры КНМ. Подготовка к фестивалю «Дельфийские игры» |
Разучивание песни «Самара - городок» работа над фразировкой |
|
|
|
8 |
Унисон. Песни из мультфильмов. |
Развивать умение анализировать музыкальные направления. Умение определять характер песни и связь характера музыки с сюжетом мультфильма. |
|
|
|
9 |
Унисон. Упражнения на развитие унисонного звучания. |
Разучивание комплекса упражнения на развитие унисонного звучания. |
|
|
|
10 |
Унисон. Знакомство с манерой пения. |
Манера пения. Показать детям разные манеры исполнения песни. |
|
|
|
11 |
Унисон. Овладение собственной манерой пения |
Комплекс упражнений на развитие вокальных навыков. Определение приоритетной манеры певческого исполнения. |
|
|
|
12 |
Унисон. Произведения различных жанров. |
Вспомнить знание о жанрах. Жанры песен. Комплекс упражнений на развитие вокального аппарата с элементами ритмики. |
|
|
|
13 |
Унисон. Детские песни в исполнение эстрадных певцов. |
Беседа о эстрадных певцах. Собственная трактовка исполнения детских песен эстрадными певцами. Стиль вокального исполнения |
|
|
|
14 |
Унисон. Упражнения на развитие «легкого» звука |
Разучивание комплекса упражнений для развития «легкого звука» |
|
|
|
15 |
Унисон. Вокальная постановка. |
Разучить комплекс упражнений на развитие и ощущение резонатора, физ.упражнений на правильную постановку вокального аппарата |
|
|
|
16 |
Унисон. Вокальная постановка |
Развивать умение правильного звукообразования. Пение закрытым ртом, гласные и формирование гласного звука. |
|
|
|
17 |
Унисон. Подготовка у новогодним утренникам. |
Подготовка к празднику Работа над песней |
|
|
|
18 |
Вокальная позиция. |
Правильная вокальная позиция – комплекс упражнений на развитие вокальной позиции |
|
|
|
19 |
Вокальная позиция. Физические упражнения. |
Ознакомить детей с рядом физ.упражнений на правильную постановку вокального аппарата |
|
|
|
20 |
Вокальная позиция. Упражнения для ощущения резонатора. |
Разучить комплекс упражнений на развитие и ощущение резонатора |
|
|
|
21 |
Использование элементов ритмики, сценической культуры. |
Дать представление о сценической культуре. Роль ритма, ритмики в создании образа песни |
|
|
|
22 |
Использование элементов ритмики, сценической культуры |
Разучивание комплекса движений – помогающих – раскрыть образ, но не мешающий вокалу |
|
|
|
23 |
Движения под музыку |
Развитие умения двигаться под музыку - ритмически правильное выполнение движений |
|
|
|
24 |
Дикция. |
понятие «дикция» Разучивание скороговорок. |
|
|
|
25 |
Дикция. Дикция вокальных звуков. |
Овладение приемами правильного дикционного произношения вокальных звуков. |
|
|
|
26 |
Дикция. Работа над развитием дикции. |
Работа над развитием нижней челюсти, губ. |
|
|
|
27 |
Дикция. Работа над развитием дикции |
Работа над развитием языка и мягкого неба, глотки. |
|
|
|
28 |
Основы музыкальной грамоты. Ритмический рисунок. |
Развивать чувства метра и ритма. Прививать навыки ритмической импровизации |
|
|
|
29 |
Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. |
Разучивание комплекса упражнений на развитие речевого регистра. |
|
|
|
30 |
Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве |
Роль вокально-хоровых навыков в исполнительском мастерстве |
|
|
|
31 |
Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве |
Роль вокально-хоровых навыков в исполнительском мастерстве |
|
|
|
32 |
Работа с микрофоном. |
Развивать умение работать с микрофоном. Правильная постановка корпуса, рук. |
|
|
|
33 |
Сценическая хореография |
Роль хореографии. Что такое хореография. Связь вокала и танца |
|
|
|
34 |
Актерское мастерство |
Комплекс упражнений на развитее актерского мастерства. |
|
|
|
35 |
Постановка танцевальных движений |
Комплекс движений – соответствующих образу и характеру песни |
|
|
|
36 |
Театральная постановка |
Развивать умение перевоплощаться под музыку. |
|
|
|
37 |
Беседа о творчестве современных композиторов. |
Беседа о творчестве современных композиторов. Стиль |
|
|
|
38 |
Просмотр видеозаписей с выступлений детей. |
Анализ работы за год, обобщение. Составление репертуара на следующий год |
|
|
Перспективы.
Итак, систематичность в подходах к работе, варьирование разнообразных методических приемов, планомерное выполнение поставленных задач, последовательное (поэтапное) изучение новых песен, многократное использование знакомого материала, постепенное усложнение репертуара, дифференцированный подход к детям - все это позволило достичь положительных результатов в обучении и развитии вокальным навыкам детей .
Планируемый песенный репертуар
на 2011- 2012 учебный год:
13. «Супер star KZ»
14. «Праздник детства
15. « Мамина песенка»
16. «Туган жер»
17. «Билейiк»
Песенный репертуар может варьироваться в зависимости от сезонного графика и от планирования проведение различных мероприятий как в школе – так и на уровне города
Список литературы
1. Альбрехт Ю.Б. "О рациональном преподавании пения и музыки в школах". Педагогический сборник. СПБ 1970 г. кн. Х.
2. Ватнова А.Д. «Развитие чистоты интонации в пении дошкольников».М.1960 г.
3. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца».М.1954 г.
4. Орлова Т.М. «Учите детей петь».М.1988 г.
5. Костыгина В. «БУ-бу-бу».Артикуляционная гимнастика.(2-4 года).Издательство :Карапуз.-2007 г.
6. Пожиленко Е.А. «Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики,дыхания и голоса у детей…» 2006 г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 273 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пинчук Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.