с.
Первомайское Кашарского района Ростовской области
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Первомайская
средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Первомайской СОШ
Приказ от «28» августа 2019 №_105
__________________
Кладиева Г.В.
(подпись)
Рабочая
программа дополнительного образования
Хорового
клуба«Дружба»
(курс)
2019-2020
учебный год
Уровень общего образования (класс): основное
общее образо-
вание, 2-11класс (начальное
общее, основное общее, среднее общее)
Количество часов: 34
(1 час в неделю)
Педагог:
Подгорнова Светлана Николаевна
Категория:I категория_
Направленность:
художественная
1. Пояснительная записка
Программа ансамблево-хорового пения
«Аккорд» составлена для занятий с детьми в условиях общеобразовательной школы.
Программы, которые проектируются в системе дополнительного образования,
предназначаются, в основном, для занятий во внеурочное время на базе групп,
сформированных по интересам, разновозрастной комплектации, основаны на
определенной материально-технической базе школы. Программа составлена для
занятий в классном коллективе в условиях общеобразовательного учреждения. Как
показывает практика, не все дети могут реализовать себя в процессе учебной
деятельности в силу неоднородности развития когнитивных и психических
процессов, чувствуют себя неуспешными.
Актуальность программы детского хорового коллектива заключается в
том, что она направлена на создание условий для реализации творческих
способностей каждого ребенка, дает возможность каждому проявить себя,
почувствовать успешным.
Хоровое пение – занятие коллективное. Выступление – результат
творческих усилий коллектива. Занятия в кружке могут и должны воспитывать у
школьников такие ценные качества, как коллективизм, способность
чувствовать и ценить красоту настоящей дружбы и товарищества, требовательность
к себе и другим. Здесь дети начинают учиться самодисциплине.
Роль и значение программы дополнительного образования .Вся организация
работы в хоровом коллективе должна помочь школьникам осознать, что
занятия искусством – это не только удовольствие, но и труд, труд творческий,
требующий настойчивости, готовности постоянно расширять свои знания и
совершенствовать умения.
Программа включает в себя блоки занятий, направленные на развитие голоса,
расширение певческого опыта детей, что является продолжением традиций,
заложенных в программах данного вида, рекомендованных для системы
дополнительного образования. В тоже время, программа включает репертуар,
необходимый для организации воспитательного процесса школы. Он предназначен для
исполнения на общешкольных праздниках, выездных выступлениях. Условия школы
требуют исполнения произведений караоке, поэтому в программу включен репертуар,
имеющий механическую запись. Во время занятий развитие голоса проводится с
использованием «живого» аккомпанемента.
Цель программы:
Содействовать развитию художественного вкуса, творческих способностей,
познавательного интереса учащихся к музыке, расширению их музыкального
кругозора, воспитанию личностных качеств, учитывая индивидуальные возможности
детей, заложенный в них творческий потенциал; научить петь каждого ребенка,
независимо от его природных данных.
Задачи программы:
-
освоение
знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка;
-
освоение
знаний о музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов;
-
освоение
знаний о воздействии музыки на человека;
-
освоение
знаний о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
-
ориентировать
в выборе музыкального инструмента, участии в деятельности музыкальных
объединений школы.
-
развивать
музыкальные способности обучающихся, их исполнительские навыки;
-
развивать
творческую активность и творческие способности учащихся;
-
развивать
у детей стремление к творческой деятельности.
-
формировать
у детей интерес и любовь к серьезному музыкальному искусству; понимание
народного, классического и современного музыкального творчества;
-
способствовать
расширению музыкального кругозора;
-
формировать
навыки общения и культуры поведения.
2.Результаты
освоения курса дополнительного образования.
В
результате освоения содержания программы происходит гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется
целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через
эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения
осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:
-
овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
-
овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами являются:
-
овладение способами решения поискового и творческого характера;
-
культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая
компетентности;
-
приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Личностными результатами занятий являются:
-
формирование эстетических потребностей, ценностей;
-
развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
-
развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
-
бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного
края, нации, этнической общности.
3.Содержание
курса дополнительного образования.
Вокальная работа в хоре.
Певческая установка.
Посадка хорового певца,
положение корпуса, головы. Отработка навыков пения, сидя и стоя. Пение
знакомых песен. Техника безопасности. Знакомство с голосовым аппаратом,
строение голосового аппарата.
Дыхание.
Дыхание перед началом пения.
Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом
пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое.
Смена дыхания в процессе пения; различные его приёмы. Цезуры. Знакомство с
навыками «цепного» дыхания. Роль певческого дыхания в звукообразовании. Пение
упражнений на разные виды дыхания. Опорное дыхание. Важно объяснить певцам
различные ощущения: напряжение дыхательных мышц, ощущение столба воздуха,
усиление вибрационных ощущений. Найденное чувство опоры – основа удобства
голосообразования. Немаловажная связь дыхания с другими элементами фонации –
атакой, силой, тембром звука и т.д.
Атака звука.
Атака – начало певческого
звука. Виды атаки: мягкая, твёрдая, придыхательная. В исполнительской практике
работы с детьми используется мягкая и твёрдая атака. Основа звучания – мягкая
атака, обеспечивающая чистоту интонации, мягкий приятный звук и благоприятный
режим работы голосовых связок. Объяснение механизма работы – голосовые связки
при мягкой атаке смыкаются одновременно с посылом
дыхания.
Целесообразно использовать
энергичную подачу звука – твёрдую атаку – при инертности голосового аппарата.
Механизм работы голосовых связок при твёрдой атаке – смыкание голосовых связок
до начала звука и быстрое размыкание давлением воздуха. Характер звука при
твёрдой атаке яркий, энергичный, даже жёсткий, но не форсированный. Пример
видов атак и стилей исполнения: колыбельная поётся мягкой атакой, маршевые
песни твёрдой.
Выбор репертуара, упражнений
для распевания – преимущественно с мягкой атакой звука, но также включаются
энергичные по характеру, подвижные по темпу сочинения, ориентированные на
твёрдую атаку извлечения звука.
Артикуляция.
У многих детей артикуляционный
аппарат в младшем школьном возрасте пассивен и вял, поэтому его развитие
требует от хормейстера особого внимания.
Тембр голоса у детей младшего школьного возраста чрезвычайно неровен, что
наиболее ярко проявляется в пёстром звучании гласных, так как образование
певческих гласных резко отличается от разговорных. А гласные звуки – основа
пения, так как на них и вырабатываются все вокальные качества голоса и техника.
Как известно, гласный звук рождается в гортани. Благодаря совместной работе
голосовых связок и дыхания. Но при возникновении он не имеет той
характеристики, по которой мы различаем гласные на слух. Собственный характер
каждый звук получает только в результате резонирования глотки и ротовой
полости, которой приобретают определённые формы, соответствующие тем или иным
гласным При непосредственном возникновении, все гласные имеют одинаковый
первоначальный тембр, определённую высоту и силу. Вот почему подлинные мастера
вокала добиваются постоянного положения гортани при пении различных гласных.
Это и есть, так называемая академическая манера пения, которой должен
придерживаться педагог, работая не только со взрослыми, но и с детским хоровым
коллективом. Так как возраст 7-10 лет – это не только период ограниченных
возможностей, но и период становления и воспитания первоначальных, правильных
певческих навыков. И что будет заложено в раннем возрасте, такие плоды будут и
в старшем возрасте. Главное условие хорошего звучания –
сохранение высокой позиции на всех звуках диапазона детского голоса. Особенно
полезны в этом плане песни с нисходящим движением. Добиваться у детей
правильного формирования различных гласных нужно постепенно. С начало
использовать такие гласные, при которых хорошо раскрывается глотка, звук льётся
свободно, не напряженно. Предпочтение отдаётся гласному «у». При этой гласной
ротовая полость и глотка раскрыты хорошо, пение как бы совершается на «зевке» (
поднято верхнее нёбо), что так же помогает освободить голос от неприятного
носового призвука. Пение песен на гласную «у-ю» поможет в выработке высокой
позиции, мягкого звучания и отличного унисона и ансамбля.
Далее изучаются гласные «о-ё», при которых звук не требует округления и при нём
глотка хорошо открыта, что помогает выработать округлое, красивое
звучание. Далее
следует гласная «и», которая требует округления, приближения к «ю» или «ы», но
зато помогает найти ощущение близкого и яркого звучания для всех других гласных
и заставляет интенсивно работать голосовые связки и дыхание.
И, наконец, можно освоить гласные «а-е», особенно после применения гимнастики
В.Емельянова ( описанной в разделе 2 ), помогающей раскрепощению голосового
аппарата, в частности – зажатие челюсти, которое мешает правильному
звукообразованию.
После пения отдельных гласных
следует перейти к их чередованию в упражнениях и
песнях.
Итак, все гласные должны
звучать одинаково красиво при постоянном положении гортани, то есть сохраняется
манера звучания при ясности
произношения.
Особое значение воспитания навыка красивого пения гласных имеют
русские народные песни с мелодиями, в которых встречаются характерные распевы,
являющиеся замечательной школой вокального мастерства. Они помогут добиться
большей напевности, льющегося, протяжного звука.
Дикция.
Если гласные определяют сам
процесс пения, то согласные, прежде всего, влияют на дикцию, а потом так же
требуют особого внимания. При произношении одних гласных необходимо активное
движение языка (р, т, д ), другие – вызывают утечку воздуха (ж, ш ), третьи –
требуют значительного выдоха (в, ф, з
). С
одной стороны согласные важны для речи, с другой – часто нарушают устойчивость
гортани и нормативную работу дыхания.
Как же объединить две
противоположные тенденции? Практика показала: согласные должны произноситься не
только чётко, но и чрезвычайно кратко и энергично. Чтобы добиться лёгкости в
произношении согласных, следует использовать в работе различные скороговорки,
упражнения на различные сочетания согласных с
гласными. Серьёзная работа
над дикцией освободит и разовьёт весь артикуляционный аппарат детей, который у них
бывает часто крайне пассивен.
Распевание хора.
Система упражнений (комплекс).
1. Артикуляционная
гимнастика.
Помогает включить в работу весь корпус, мимические мышцы лица и весь голосовой
аппарат. Так как с помощью нее прорабатываются все мышцы, кровь приливает к
этим частям тела и даёт положительный результат.
2. Упражнения на развитие
дыхания.
Помогают в освоении
правильного певческого дыхания, раскрепощают ребёнка и избавляют от зажатости.
Происходит работа через ассоциативное восприятие, что помогает в осознании
дыхательной работы на доступном уровне.
3. Интонационно-фонетические
упражнения.
Помогают понять переход от
разговорной речи к певческой деятельности. Сглаживание регистров.
4. Голосовые сигналы доречевой
коммуникации.
Разогрев голосовых связок.
Сглаживание регистровых переходов. Расслабление в работе гортани.
5. Вокально- интонационные
упражнения.
Это распространённые вокальные
упражнения, но выполняющиеся с теми же задачами, что стояли в предыдущих
упражнениях и с теми же ощущениями. Пение на одном звуке, пение в пределах
квинты. Упражнения на развитие и расширение диапазона голоса и т.д. Каждое
занятие начинается с этого комплекса упражнений, рассчитанного на 15 минут.
После этого идёт работа над произведениями, в которых выполняются те же задачи,
формируются те же ощущения, знания, умения и навыки.
Фонопедическая система
В.Емельянова.
На протяжении многих лет, во
многих коллективах детский голос был объектом эксплуатации. Вследствие этого
многие дети в раннем возрасте потеряли голоса и больше никогда не смогли
вернуться к певческой деятельности.
Детский голосовой аппарат – нежный материал и здесь нужно помнить заповедь
врачей – «не навреди!» Поэтому, В. Емельянов обратился к этой проблеме и с
медицинской точке зрения, и с педагогической, и с вокальной, и создал свою
современную методику «Фонопедическая система
В.Емельянова».
В его системе представлено
много упражнений, которые классифицированы по
разделам:
1) артикуляционная
гимнастика.
2) интонационно-фонетические
упражнения.
3) голосовые сигналы доречевой
коммуникации.
4) Упражнения на развитие
дыхания, вибрато, грудного и головного регистра.
Все упражнения из этой области, которые используются на занятиях в
ассоциативном восприятии, доступны и понятны детям.
Работа над ансамблем хора и
над хоровым строем.
Ансамбль.
Воспитание ансамблевых навыков
в хоре, состоящем из младших школьников, задача трудная. Ансамбль – совместное,
согласованное во всех отношениях исполнение произведения. Достичь такого пения
бывает нелегко из-за того, что у детей младшего школьного возраста часто не
хватает не столько умений и навыков, сколько внимания и выдержки.
Поэтому руководителю следует постоянно вовлекать детей в активную работу и
развивать в них чувство ответственности как у всех за одного, так и у каждого
за коллектив.
Для достижения единства в
ансамбле все компоненты одинаково важны: интонационная слаженность,
единообразие манеры звукообразования, ритмическая и темповая слитность,
динамическая одноплановость партии в каждый данный момент, одновременное начало
и окончание произведения целиком и отдельных его частей, и
т.д.
Большую роль играет
расположение хора. На репетициях рекомендуется расставлять детей так же, как
они стоят на концерте. С самых первых уроков следует воспитывать и
вырабатывать чувство динамического ансамбля. Большую пользу в работе над
динамикой даёт разучивание произведений с ярким образным
содержанием. Ритмический
ансамбль проявляется в чуткости детей к пульсации основной метрической доли. В
развитии этого навыка главная роль принадлежит двигательным компонентам.
Полезно отхлопывать, отстукивать ритмический рисунок произведения. Пропевание
хоровых произведений без дирижёра тоже помогает выработке ритмической и
темповой устойчивости. Особая роль принадлежит дирижёрскому жесту в создании
ритмического и динамического ансамбля, единообразии в звукообразовании и
произношении текста, а так же – ансамбля между хором и сопровождением, между
хором и солистами.
В младшем возрасте только
начинают проявляться индивидуальные особенности каждого голоса, то есть тембр,
поэтому забота об их развитии – прямая обязанность хормейстера. В хоровой
работе следует стремиться к созданию единой манеры звуковедения, но не к
нивелировке голосов. На ансамбль оказывает влияние строение мелодической линии
каждой партии, метроритмическое и ладотональное развитие, склад письма, тесситура,
нюансы и темп. В каждом конкретном случае хормейстер должен определить характер
трудности и найти пути её преодоления. В этом ему поможет глубокое изучение
партитуры.
Строй.
Особое значение имеет работа
над строем хора. Достижение достойного пения во многом зависит от умения
хористов сознательно интонировать на основе накопленных вокальных навыков и
музыкальных знаний, а так же – от степени развитости
слуха.
Строй принято рассматривать с двух сторон: мелодический и гармонический.
Специальная тренировка мелодического и гармонического слуха детей создаёт
нужные предпосылки для достижения стройного
пения.
Особенно важно научить детей петь тоны и полутоны
(большие и малые секунды). Терции (большие и малые), так как они являются
основным показателем лада. На секундах, терциях и их обращениях основываются
все музыкальные сочинения. Всё, что говорилось о строе, в большей степени
относится к пению a capella.
Двухголосие.
Воспитание унисона – очень
важная часть хорового дела. Но при этом у детей развивается только мелодический
слух. А полноценное музыкальное развитие предполагает серьёзную работу над
совершенствованием гармонического слуха. И чем раньше начнётся эта работа, тем
плодотворней станет весь процесс хоровых занятий.
Гармонические упражнения позволят перейти к двухголосию. Начинать следует с
несложных песен с приёмом «эхо», затем – канонов, потом – двухголосие с большим
расстоянием между голосами, а затем двухголосные сочинения.
Хоровой
репертуар.
Стили хоровых произведений.
Хоровой коллектив в своём
репертуаре должен иметь произведения, как современных авторов, так и классиков.
Обязательным условием является исполнение русских народных песен. Можно
включать в репертуар произведения других народов. Полезно изучать произведения
разных жанров и стилей, что сделает репертуар разнообразным и интересным для
учащихся.
Разучивание хоровых
произведений.
Для
этого надо, чтобы учащиеся поняли, чего хочет от них добиться руководитель. А
для этого нужно научить детей понимать язык жестов дирижёра: «внимание»,
«дыхание», «начало пения», «окончание пения» и т.д. Впервые два года работа с
произведениями идёт с голоса. На последующих годах обучения желательна работа
с нотным текстом. Разучивание песни происходит по мотивам, затем по фразам,
предложениям и т.д. Анализ словесного текста и его содержания. Разбор
фразировки вытекающей из музыкального и текстового содержания. Разбор различной
динамики. При разучивании одноголосного произведения работа идёт со всей
группой хора. После разучивания произведения обязательно следует проводить
индивидуальный опрос, помогающий выяснить качественный уровень выученного
произведения и планирования работы дальше.
В соответствии с
календарным учебным графиком работы МБОУ Первомайской СОШ, расписанием уроков
на 2019-2020 учебный год количество часов
составляет 1
часа в неделю –35ч в год.
В связи с праздничными днями и перенесенными выходными днями
(Постановление Правительства РФ от28.08 г.
№ 105 «О переносе выходных дней в 2020 году») произошло уплотнение учебного
материала. Недостаток учебного времени компенсирован путём
интеграции тем курса. Программа будет пройдена за 34 ч
4. Календарно
–тематическое планирование.
|
№
п/п
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
План.
|
Факт.
|
|
1
|
«Вводное занятие».Техника б/о.
|
1
|
6.09
|
|
|
2
|
«Прослушивание»
|
1
|
13.09
|
|
|
3
|
«Прослушивание»
|
1
|
20.09
|
|
|
4
|
Певческая установка
|
1
|
27.09
|
|
|
5
|
«Голосовые игры»
|
1
|
4.10
|
|
|
6
|
Работа над дыханием
|
1
|
11.10
|
|
|
7
|
Работа над дыханием «Где был, Иванушка».
|
1
|
18.10
|
|
|
8
|
Работа над звуком. « К нам гости пришли»
|
.1
|
25.10
|
|
|
9
|
Работа над дикцией «Осенние забавы»
|
1
|
8.11
|
|
|
10
|
Работа над дикцией «Весёлые нотки»
|
1
|
15.11
|
|
|
11
|
«Голосовые игры».Распевание.
|
1
|
22.11
|
|
|
12
|
Распевание
|
1
|
29.11
|
|
|
13
|
Основы музыкальной грамоты
.«Музыкальные инструменты».
|
1
|
6.12
|
|
|
14
|
Основы музыкальной грамоты .Разыграй
песню.
|
1
|
13.12
|
|
|
15
|
Основы музыкальной грамоты
|
.1
|
20.12
|
|
|
16
|
Работа над строем и ансамблем.
|
1
|
27.12
|
|
|
17
|
Работа над строем и ансамблем.
|
1
|
17.01
|
|
|
18
|
Работа над строем и ансамблем .
|
.1
|
24.01
|
|
|
19
|
Пластическое интонирование. Работа над
текстом.
|
1
|
31.01
|
|
|
20
|
«Голосовые игры».Работа над текстом.
|
1
|
7.02
|
|
|
21
|
«Работа над текстом.
|
1
|
14.02
|
|
|
22
|
Развитие ладового чувства
|
1
|
21.02
|
|
|
23
|
Развитие ладового чувства
|
1
|
28.02
|
|
|
24
|
Разыграй песню «Антошка».Разбор .
|
1
|
6.03
|
|
|
25
|
Пластическое интонирование. Разбор.
|
1
|
13.03
|
|
|
26
|
«Голосовые игры».Исполнение.
|
1
|
20.03
|
|
|
27
|
Беседа о гигиене певческого голоса.
|
1
|
3.04
|
|
|
28
|
Беседа о гигиене певческого голоса.
|
1
|
10.04
|
|
|
29
|
Беседа о творчестве
композиторов-классиков .«Голосовые игры»
|
1
|
17.04
|
|
|
30
|
Беседа о современных композиторах.
|
1
|
24.04
|
|
|
31
|
«Путешествие по музыкальной
лесенке».Прослушивание записей выступления детей.
|
1
|
8.05
|
|
|
32
|
«Голосовые игры»
|
1
|
15.05
|
|
|
33
|
«Голосовые игры»
|
1
|
22.05
|
|
|
34
|
«Голосовые игры»
|
1
|
29.05
|
|
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания Заместитель директора по
УВР
педагогического
совета __________/ Кузнецова О.Ю./
МБОУ Первомайской
СОШ
№ 1от « 28»
августа 2019
г.
__________ / Кладиева Г.В./
Лист
внесения изменений в рабочую программу.
|
Дата
|
Содержание
|
Причина
|
Подпись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.