Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа и календарно- тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса по системе Л.В.Занкова

Программа и календарно- тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса по системе Л.В.Занкова

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Лесосибирска»




Согласовано:________________________

(ФИО зам. директора по УВР)

от « _______ » ______________ 20 _____ г.



Утверждено_________________________

Приказ директора № __________________

« ________» ________________ 20 _____ г.








ПРОГРАММА

по окружающему миру












Компонент: федеральный

Класс: 1 В

Количество часов в год: 66

Количество часов в неделю: 2

ФИО учителя: Виноградова Ольга Александровна

Учебный год: 2015 - 2016

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир», авторы Н,Я.Дмитриева, А.Н.Казаков (2011 г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, ООП НОО МБОУ «СОШ №2». Программа предназначена для учащихся 1 класса. Срок реализации: 2015/2016 учебный год.


Пояснительная записка

Предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значимой части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны – как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Цель изучения курса – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

В примерную программу изменения не внесены.



Общая характеристика учебного предмета


Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество). Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предполагаемой программы «Окружающий мир». Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребенком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времен до наших дней. Она дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.

Этот подход к развитию содержания сохраняется и во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека – развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Дальнейшее развитие курса в 3 и 4 классах продолжает эти линии, но на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса 2 класса, в том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и её историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.

Содержание курса в 4 классе - следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества - познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, - так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.






Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Авторская программа Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова в 1 классе рассчитана на 60 уч. часов, поэтому в данном варианте рабочей программы добавлены: 1 час в раздел Природа», 4 часа в раздел «Планета Земля», 3 часа в раздел «Становление человека» и сокращены 2 ч в разделе «Современное человечество».



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности окружающего мира:


  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.




Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их многообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, пословицы, поговорки), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.


Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и миром. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющих русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город, регион, край: название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников культуры и истории. Посильное участие в охране памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 странами (контрастные особенности): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.


Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.










1 класс. Тематическое планирование.

Содержание и планируемые результаты освоения курса «Окружающий мир»


Раздел курса

Содержание учебного предмета

Планируемые результаты

освоения учебного предмета

Предметные действия

Универсальные учебные действия (сквозные)

Человек и природа

Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времёни суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.






Базовый уровень:

-различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

-различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

-различать и называть основные части растений;

-узнавать растения- деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

-использовать иллюстративный определитель растений и животных.

проводить несложные наблюдения в окружающей среде с помощью учителя.

Повышенный уровень:

-соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

-описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.









Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях под руководством учителя;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-осуществлять анализ объектов по указанным прихнакам;

-проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

Регулятивные УУД

- ставить учебную задачу совместно с учителем;

-проговаривать вслух последовательность производимых действий;

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

Коммуникативные УУД - принимать участие в работе парами и группами;

-допускать существование различных точек зрения;

-договариваться, приходить к общему решению;

-использовать в общении правила вежливости.


Личностные УУД

-положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-представление о причинах успеха в учёбе;

-интерес к учебному материалу;

-этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

-знание основных моральных норм поведения;

Человек и общество

Россия, РФ- страна, где мы живем, наша Родина. Местоположение на глобусе и карте. Ознакомление с государственной символикой России. Москва – столица России. Святыни Москвы.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Имена и фамилии членов семьи Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества

Профессии людей. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Младший школьник. Обращение к учителю

Правила поведения в школе, на уроке. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

Базовый уровень:

-узнавать государственную символику РФ и своего региона;

-различать прошлое, настоящее и будущее;

-определять родственные связи в семье;

-соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

-использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Повышенный уровень:

-оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

-находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.


Правила безопасной жизни

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с электричеством, водой.

Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения.

Соблюдать правила поведения в школе, в быту (экономия воды и злектроэнергии) и природной среде.

Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде.





Планируемые образовательные результаты по усвоению

универсальных и предметных учебных действий по окружающему миру


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

понимание чувств одноклассников,

учителей, мотивов поступков исторических лиц;

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

принятие установки на здоровый образ жизни;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

интереса к познанию окружающего мира;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

реализации основ гражданской

идентичности в поступках;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном

уровне;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.


контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно- образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике

и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

проодить сраԲненйе, ⑁ериацию и غлассифкацию изученных объеԺтов по заданным основаниям (критериям);

устанавливать причинно-следственные вязи в изучаемом круге явлений;

обобщатќ (выделять класс объектов по зданному признаҺу).


пользоваться знаками, символими, таблицами, даграммами, моделми, схемами, ҿриведенныи в учебной литературе;

строить сҾобщения в устной форме;

находить в ексте отزет на задапный вопрос;

ориصнтироваՂься на возмҾжное разнообразие способов Ѡејенияучебной заᐴачи;Ѝ– ԰нлизировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественых признаков;

смысловому воспиятию познаѰтельноسо текстд;

анализироать бекты с выдеением существенных и несуэественѽыхȠпрѸнаковĠ(в коллԵкт␸вؽой оргбнизаѦ␸и деят␵лэности);

осущестزляђь синтез как соста␲ление целогоиз часՂей;

проводить савнеᐽиеl сериаӆию и классифккация изучѵнных объекцов по самотоятельно вӋделенным основаниям (критериям) при указании‍количества гру␿п;

устаналивать причинно-следственные связи в изучаемом оруге явлений;

обобщать (выделять класс обѪктов как по#заданпому призҽаку, т␰ки самостоятельно);

подводить анализируемые оеъекӂы (явления) под понятя разногؾ уровня обобщения (прирда – сделанное человеком; приода живая – неживая; группы ра⑁тений¬ группживотных)ျ‍– проводить аалоги ежду изучаемым материалом и собственным ؾпыцом.

осуществлятьȠпоՁк нужного ллюстратиزного итекстового материала ѳ дополнҸтельных изданиях, рекоԼедуемых учиᑂелем;

осуществлять ᐷаписа(фмкفц␸ю)укᐰзднной учителем информации обоԺружающем мире;

–†пользоваться знаками, симвԾлми,

таблицами, диаграммами, моделями, сᑅемами, приведенными в учебной

литературе;

فтроить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

умению смыслового восприѯтя познаваقельнѫхՂексто, выделять инфорнацию"из сообщений разных видов (в т.чтексто␲) в соответствиис уїебԽой задачй;

анализировать изучаемые объекты с ыделением сущесвнных и нᐵсуще⑁твенных признаков;

осуществлять синтез как соفтавленظе целозо из чаӁтей

проводить сравнениеȬ$сериацию и клвссификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

устанавливать причинно-следствепные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщать

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая и неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлятю поиск необходимой информаѦидля выполнения учебных задаий с использованᐸصм учебной литературы, энциклопедий, справочнкков (включапри возможности электронные, цифровые) в ткрᑋтом информационном пространстве, в т.ч. контрԾлируемом пространстве Интернета;ȍ– осущнствлять запись (фиксаию) выборочнол информации обРокужающем ми⑀е и о себе, в т.ч. привозможности с пом␾щью инструментовРИКТ;

использовать знакԾво-символические средства, в т.ч. ᐲладеет действѸемРмоделирования;

строить сообщения в ус⑂ной и письменой фоՀме;

ориентироваться на разнообразие способов реения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и ванейшие их компоненты – текѡты;

анализировᐰть изучаемые объекты с выдеԵнием сущзст␲енных и несущественных признков;

осуществляђсинтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

умению смыслового восприятия познавательного текста;

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например: природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить разнообразные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группами;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных

коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации

столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

навыкам взаимоконтроля.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Предметные умения

Человек и природа

Обучающийся научится:

различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков различать и называть основные части растений;

узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

использовать иллюстративный определитель растений и животных.

устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;

объяснять причины круговорота воды в природе;

определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными,

между разными группами животных;

осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания

собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

-использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки


определять причины смены

на Земле дня и ночи, смены

времен года;

показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона;

различать прошлое, настоящее и будущее;

определять родственные связи в семье;

соблюдать правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

использовать правила поведения в общественных местах и на улице.


понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»;

пользоваться историческими картами;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

чувств других людей и сопереживания им;

проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России

Москву, свой регион и его главный город.

использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными

группами;

ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

проявлять уважение и готовность

выполнять совместно установленные

договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих.

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:



о древнейшей истории человека, о первых государствах;

об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны

в изучаемые исторические периоды;

об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

об истории и выдающихся людях родного края.

об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

1 класс. Тематическое планирование.66 часов

Название раздела

Количество часов

1

Что такое окружающий мир .

7 часов

2

Природа .

18 часов

3

Планета Земля

14 часов

4

Становление человека

11 часов

5

Современное человечество

16 часов





Календарно-тематическое планирование

2 урока в неделю, всего 66 ч.

Тема

Дата

Тип урока

Формы контроля

Дом.задание




Что такое окружающий мир 7 ч.





1

Урок- экскурсия.

«Что такое окружающий мир»

2.09

Урок-экскурсия

Наблюдение


2

Урок – прогулка. Где мы живем.

4.09

Урок – прогулка

Наблюдение


3

Урок- экскурсия «Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями»

8

Урок- экскурсия

Наблюдение


4

Урок- прогулка. Безопасный маршрут от дома к школе. Правила поведения на дороге и на улице.

11

Урок – прогулка

Наблюдение


5

Урок- экскурсия «Золотая осень». Наблюдение за растениями.

15

Урок- экскурсия

Наблюдение


6

Урок – экскурсия «Природа осенью». Наблюдение за животными.

18

Урок- экскурсия

Наблюдение


7

Урок- игра. Труд людей. Профессии родителей. Правила вежливого обращения.

22

Урок-игра

Наблюдение



Природа 18 ч.





8

Природа и её изменчивость

25

Комбинированный урок

Наблюдение


9

Практическая работа. Природа – источник познания. Значение наблюдений в познании окружающего мира.

28.09

Практическая работа

Текущий, индивидуальный


10

Космос и космические тела (объекты)

2.10

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


11

Земля – планета Солнечной системы.

6.10

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


12

Урок- экскурсия «Поздняя осень»

9.10

Урок- экскурсия

Наблюдение


13

Вода на Земле


13

Комбинированный урок

Наблюдение


14

Воздух на Земле

16

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


15

Разнообразие природы России. Природа родного края.

19

Урок-экскурсия

Наблюдение


16

Неживая и живая природа. Признаки живой природы.

23

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


17

Живая природа. Животные .

26

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


18

Практическая работа. Выращивание гороха или фасоли из семени.

30

Практическая работа

Текущий , индивидуальный


19

Растения. Строение растений.

10.11

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


20

Урок-экскурсия. Разнообразие растений по внешней форме.

13.11

Урок-экскурсия

Наблюдение


21

Многообразие растений и животных в природе.

17.11

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


22

Природа и человек

20.11

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


23

Земная поверхность

24.11

Урок-экскурсия

Наблюдение


24

Труд человека

27.11

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


25

Самостоятельная работа «Проверь себя»

1.12

Урок контроля

Текущий , индивидуальный



Планета Земля 14 ч.





26

Глобус-модель Земли.

4.12

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


27

Знакомство с географической картой.

8.12

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


28

Практическая работа. Азбука географии (ознакомление с географическими знаками).

11.12

Практическая работа

Текущий , индивидуальный


29

Облик Земли постоянно меняется

15.12

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


30

Урок-путешествие. Тепловые пояса Земли.

18.12

Урок-путешествие

Наблюдение


31

Город, в котором мы живем.

22.12

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


32

Самостоятельная работа «Проверь себя». Так или не так.

25.12

Урок контроля

Текущий , индивидуальный


33

Экскурсия в краеведческий музей (заочно)

12.01

Экскурсия

( заочная)

Наблюдение


34

Место и время (расположение объектов)

15.01

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


35

Как открывали новые земли

19.01

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


36

Появление и развитие жизни на Земле.

22.01

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


37

Древние растения и животные

26.01

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


38

Современные растения и животные

29.01

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


39

История Земли в схеме.

2.02

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос





Становление человека 11 ч.





40

Растительноядные и хищные животные на Земле

5.02

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


41

Зимняя экскурсия. Природа зимой.

9.02

Урок- экскурсия

Наблюдение


42

Растительноядный предок человека

12.02

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


43

Человек – охотник и кочевник

24.02

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


44

Человек прямоходящий.

26.02

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


45

Орудия труда

1.03

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


46

Жизнь родом и племенем

4.03

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


47

Одомашнивание животных. Домашние животные и их предки.

9.03

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


48

Начало оседлой жизни

11.03

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


49

Земля рассказывает о себе. Урок-экскурсия в краеведческий музей.

15.03

Урок-экскурсия в краеведческий музей.

Наблюдение


50

Самостоятельная работа «Проверь себя». Что ты узнал о Земле и наших предках

18.03

Урок контроля

Текущий , индивидуальный





Современное человечество 16 ч.





51

Мы – современное человечество

22.03

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


52

Природные условия, в которых живут люди

1.04

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


53

Мы – разные по внешнему виду и возрасту

5.04

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


54-55

Совместный труд и отдых

8.04

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


56

Охрана окружающей среды

12.04

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


57

На Земле люди живут в разном времени суток

15.04

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


58

Весенняя экскурсия

19.04

Урок-экскурсия

Наблюдение


59

Люди живут в разных странах

22.04

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


60

Обычаи разных народов

26.04

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


61

Что вы знаете о своей стране

29.04

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


62

Из истории Древней Руси

3.05

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


63

Что вы знаете о ВОв 1941-1945 гг

6.05

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


64

Законы современной жизни

13.05

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос


65

Комплексная работа.

17.05

Урок контроля

индивидуальный


66

Экскурсия в природу

20.05

Урок-экскурсия

Наблюдение










Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Топивнец И.П. Уроки здоровья. Книга для чтения в 3-4 классах. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров».

Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров».

Чутко Н.Я. Я – гражданин России: Учебное пособие для 3, 4 классов. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.


Печатные пособия

Таблицы «Окружающий мир» (32 таблицы)

Таблицы « Домашние животные»

Таблицы «Дикие животные»

Таблицы «Времена года»

Таблица-схема «Круговорот воды в природе»

Таблицы Формы земной поверхности»

Таблицы «Дикорастущие растения»

Таблицы «Культурные растения»

Таблицы «Природные сообщества (лес, водоём, луг)

Таблицы и раздаточный материал «Съедобные и несъедобные грибы»

Таблицы «Системы органов человека»

Таблицы по безопасности жизнедеятельности

Таблицы «Государственные символы России»

Комплект карточек «Любимые фрукты»

Комплект карточек «Любимые овощи»

Комплект карточек «Животные на ферме»

Комплект карточек «Любимые ягоды»

Комплект карточек «Дикие животные»

Гербарии, коллекции, муляжи

Гербарий дикорастущих растений (демонстрационные и раздаточные карточки)

Гербарий культурных растений (демонстрационные и раздаточные карточки)

Гербарий ядовитых растений (демонстрационные и раздаточные карточки)

Гербарий лекарственных растений

Коллекция «Полезные ископаемые» (демонстрационные и раздаточные образцы)

Коллекция «Минералы и горные породы» (24 образца + методический материал)

Коллекция «Почва и её состав»

Коллекция «Семена и плоды. Шишки»

Муляжи «Формы земной поверхности»

Муляжи «Фрукты»

Муляжи «Овощи»


Картографические пособия

Физическая карта России

Политическая карта России

Физическая карта мира

Политическая карта мира

Карта «Природные зоны России»

Физическая карта Красноярского края

Глобус физический М 1: 30

Глобус физический М 1: 50

Атлас «Окружающий мир»
Атлас по истории Российского государства для начальной школы


1.Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.-Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.

4.Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

5.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

6.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

7.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 4 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».



Материально – техническое обеспечение


Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Кол - во

Примечание

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- ноутбук;

- сканер+ принтер




1


1

1

1

1









Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев; - стол учительский;

-шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

-настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; держатели для схем и таблиц и т.п.


15/30

1

4




Информационно – коммуникационные средства


Видеофильмы и аудиокассеты

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

1 класс – «Это все животные»; 2 класс – «Это все растения»;

3 класс – «Разнообразие растений и животных»

«Мир вокруг нас. Часть 1. Природа» (для 1 класса) (100 мин)

«Насекомые. Птицы» (84 мин)

«Увлекательная природа» (75 мин)

«Мир животных» (60 мин)

«Экологический альманах» (81 мин)

«Ознакомление с окружающим миром» (73 мин)

«Природоведение – 2» (75 мин); «Природоведение – 3» (61 мин)

«Улица полна неожиданностей» (52 мин)

Безопасность людей в транспортном мире. В 2-х частях

Комплект слайдов «Времена года»

Комплект слайдов «Мир насекомых»

Комплект слайдов «Домашние и дикие животные»

Аудиокассета «Звуки окружающего мира (Из чего родилась музыка!

Аудиокассета «Наедине с природой. Озеро, ручей, лес»

Аудиокассета « Наедине с природой. Море, прибой, шторм»

Аудиокассета «Наедине с природой. Рассвет в лесу, ручей, пруд»

Аудио кассета «Наедине с природой. Лес, птицы, дождь, гроза»

Аудиокассета «Наедине с природой. Озеро, море, рассвет, лес» (4 аудиокассеты)

Аудиокассета «Природа, птицы, животные, деревня. Звуки, шумы, голоса»

Аудиокассета «Лесные голоса. Прогулка с орнитологом»


Начальная школа 1-4 классы [Электронный ресурс] : Уроки и медиатеки : Учебно-методический комплект
// ООО"Кирилл и Мефодий". - 2011.

Рябицев, В.К.

 Животный мир России : Мультимедийный справочник-определитель : Птицы. Европейская Россия, Урал, Западная Сибирь. / В. К. Рябицев, О. Д. Вепринцева. - М.: : ИстраСофт, 2008. - 2 электрон.опт.диск (CD-ROM).




Сайты:

Sankov.ru

Просвещение

Nachalka.com

1september.ru

Proshkolu.ru

Pedsovet.su

Методсовет




Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров146
Номер материала ДВ-030531
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх