Программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению (Перспективная начальная школа)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение1 класс – 132 часа  (4 часа в неделю)

№ п/п

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Дата проведения

план

факт

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Подготовительный период (10 часов)

1

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой -«Азбука».

1

Введение новых знаний

Развитие навыков устного общения – умения говорить и слушать; различение цели и результата общения.

Знатьэлементы книги. Уметьправильно сидеть за партой, работать с кни­гой, составлять рассказы из 3-4 предложений на  основе иллюстрации

Моделировать понятия «общение»; умение общаться;  различать цель и результат общения.

2

Речь устная и пись­менная. Слушание сказки «Заюшкина избушка»

1

Введение новых знаний

Развитие навыков устного общения – умения говорить и слушать; различение цели и результата общения. Пересказ содержания сказки.

Знатьэлементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

Текущий. Ответы на воп­росы

3

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.

1

Введение, новых знаний

Различение слова и предложения, выделение предложения в речевом потоке. Восприятие на слухи понимание художест­венных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки; соот­шение  иллюстрации с частями текста

Знатьэлементы книги, особенности разных фольклорных жанров. Уметь составлять рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста

Текущий. Пересказс опорой на иллю-страцию

Характеризовать понятия устная и письменная речь, текст, слово, предложение; находить слова для обозначения окружающих предметов

4

«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация

1

Введение новых знаний

Различение слова и предложения, интонации. Знакомство с произведениями устного народ­ного творчества.  Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки; соот­ношение  иллюстрации с частями текста.

Знатьструктурные единицы языка: предложение. Уметьсоставлять предложения из 2-4 слов

Текущий. Пересказ

Характеризовать предложениекак высказывание.

5

«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы

1

Введение новых знаний ■   '- '.:■■■■

Разделение понятий:  «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общениии. Восприятиена слух художественных произведений разных жанров. Различение одушевленных и  неоду­шевленных существи­тельных.

Знатьструктурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложенийна основе иллюстраций, графической модели, с ис­пользованием соответст­вующих фишек

Текущий. Самостоятельная работа. Р.Р.Составление устного рассказа. ИКТ

Классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру составлять устные рассказы.

6

«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы

1

Введение новых знаний

Самостоятельное «открытие» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений. Активизировать мыслительную деятельность детей через использование проблемно-речевых ситуаций.

Знатьструктурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с ис­пользованием соответст­вующих фишек

Текущий. Ответына воп­росы

Моделировать способы общения, возможных посредников общения.

7

«Неудачная прогулка». Слова-действия

1

Введение новых знаний

Разделение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении.

Знатьструктурные единицы языка: слово, пред­ложение, текст.                                              Уметьсоставлять расска­зы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответст­вующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов

Текущий. Ответы на воп­росы

Моделировать способы общения.Соотносить конкретные предложе­ния  с графической моделью текста.   Звуковой анализ слов.

8

«Догадливая лягушка». Слова-признаки

1

Введение новых знаний

Слова, отвечающиена вопросы: какой? ка­кая? Художественные произведения разных жанров.

Знатьструктурные единицы языка: слово, пред­ложение, текст.                                               Уметьсоставлять рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, гра­фической модели, созданной на уроке речевой си­туации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций.

Текущий. Пересказ с опорой на иллю- страцию

Создавать ситуации   для исследования целей и средств общения; находить слова для обозначения окружающих. Классифицироватьслова. Создавать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения, чтение наизусть.

9

«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники

1

Введение новых знаний.

Понятия предлог,.союз, слово, текст, предложение . Выборочный пересказ, заучива­ние стихотворений наизусть

10

Текст. Предложение. Слово

1

Комби­нирован­ный

Слово, текст, предложение Выборочный пересказ, заучива­ние стихотворений наизусть

Знатьструктурные единицы языка: слово, пред­ложение, текст.                                               Уметьсоставлять рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, гра­фической модели, созданной на уроке речевой си­туации

Текущий. Выбороч­ный пере­сказ

Моделировать ситуаций для участия  в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения.

Основной звукобуквенный период (70 часов)

10

Звук [а],буквы А, а(изучение)

1

Введение новых знаний

Гласные звуки и буквы. звук [а] Выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Знатьгласный звук [а], буквы А, а, которыми он обозначается.                                  Уметьакцентированно произносить звук [а] в за­данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать, и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те,в которых есть определённый гласный звук

Текущий. Ответы на воп­росы Р.Р.Составление предложений со словом астры ИКТ

Исследовать звуки; характеризовать звуки; конструировать печатныебуквы гласных звуков.

11

Отработка артикуляции гласного звука[а].

1

12

Звук  [о],буквы О, о(изучение)

1

Введение новых знаний

Гласные звуки и буквы. звук [о] Выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Знатьгласный звук [о], буквы О, о, которыми он обозначается. Уметьакцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Текущий. Ответы на вопро- сы  с взаи- мопро- веркой

Исследовать звуки; характеризовать звуки; конструировать печатныебуквы гласных звуков.

13

Отработка артикуляции гласного звука[о].

1

14

Звук [у], буквы У, у(изучение)

1

Введение новых знаний

Гласные звуки и буквы.  звук [у]  буква  у.Формулировать ответы на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Знатьгласный звук [у], буквы У, у, которыми он обозначается. Уметьакцентированно произносить звук [у] в заданной последова­тельности в слове, выде­лять его среди других зву­ков; подбирать слова с за­данным гласным звуком.

Текущий. Ответы на воросы Анализ слов по моделям и запись под ними слов. *

Исследовать звуки; характеризовать звуки; конструировать печатныебуквы гласных звуков.

15

Отработка артикуляции гласного звука[у].

1

16

Звук[э], буквы Э, э.(изучение)

1

Комби- нирован- ный

Гласные звуки и буквы их обозначающие.   Звук  э , буква э. Выборочный пересказ, заучива­ние стихотворений наизусть

Знать гласный звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается. Уметьакцентирование произносить звук [э] в за­данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Текущий. Чтение в парах

Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения.

17

Отработка артикуляции гласного звука [э]

1

18

Звук [ы], буква ы(изучение)

1

Комби- нирован- ный

Гласные звуки и буквы. Звук [ы], буква ы. Формулировать ответы на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Знатьгласный звук [ы], букву ы, которой он обозначается. Уметьакцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять егосреди других звуков

Текущий. Чтение в парах

Исследовать звуки; характеризовать звуки; конструировать печатныебуквы гласных звуков. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения.

19

Звук [и], буквы И, и. Две работы буквы И.

1

Введение новых Знаний

Гласные звуки и буквы. Звук [и], буквы И, и. Участвовать  в диалоге при обсуждении прослушанногопроизведения Гласные звуки и буквы.

Знатьгласный звук [и], буквы И, и, которыми онобозначается; две работыбуквы и. Уметьакцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять егосреди других звуков Уметь распознавать изученные звуки и буквы среди других.

Текущий. Ответы на воп- Росы Текущий

Исследовать звуки; характеризовать звуки; конструировать печатныебуквы гласных звуков. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения. характеризовать звуки; конструировать печатныебуквы гласных звуков.

20

И - показатель мягкости предшествую- щих согласных звуков

1

21

Гласные звуки ртораскрыватели[а],[о],[у], [ы],[и].Работа гласных букв.

1

Комбиниро-ванный

22

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения

1

Введение новых знаний

Слог, как произносительная часть слова.  Ударение в слове , место ударения в слове; значение ударения для объединения звуков в слове.

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произ­носится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования.                                          Уметь делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по сло­гам и орфоэпически на основе графических схем слов

Текущий.  Составление рассказа ИКТ

Разрешать ситуации, требующие  правильно произносить слово и ставить в нём ударение;  умения проводить звуковой анализ слов  умения точно выражать свою мысль.

23

Звуки [м], [м'], буквы М, м (изучение)

1

Введение новых знаний

Согласные звуки [м], [м'], буква м.Свойства согласных звуков;  закрытые неприкрытые слоги и открытые сло­ги-слияния с твердыми и мягкими согласными звуками..

Знатьбуквы М, м, со­гласные звуки.                                         Уметьчитать в схемах и текстах буквенную за­пись слов по слогам и орфоэпически

Текущий. Пересказ

Исследовать свойства согласных звуков; читать по схемам; отгадывать ребусы;  пе­ресказ текста. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения. Исследовать свойства согласных звуков; читать по схемам; отгадывать ребусы;  пе­ресказ текста.

24

Звуки [м], [м'], буквы М, м Закрепление.

1

25

Звуки [н], [и'], буквы Н, н (изучение)

1

Комби­нирован­ный

Звуки [н], [н'],с буква н.Согласные звуки; свойства согласных звуков; закрытые неприкрытые слоги и открытые сло­ги-слияния с твердыми и мягкими согласными звуками.

Знатьбуквы Н, н, соглас­ные и гласные звуки.                              Уметьчитать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.

Текущий. Ответы на воп- росы

26

Звуки [н], [и'], буквы Н, н. Закрепление.

1

27

Звуки [л], [л'], буквы Л, л (изучение)

1

Комби- нирован­ный

Звуки [л], [л',буквой л; отличие гласные от согласных. Пе­ресказ  текста.

Знать буквы Л, л. Уметьпри анализе использовать практические приёмы определения звон­кости - глухости соглас­ных звуков

Текущий. Вырази­тельное чтение в парах

28

Закрепление звуков[л], [л'], букв Л, л. Сравнение слов по звучанию и значению.

1

29

Звуки [р], [р'], буквы Р, р(изучение)

1

Комби- нированный

Звуки [р], [р'],  буква р.  Работа с текстом.

Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Р, р. Уметьперекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Текущий. Ответы на воп- росы

Исследовать свойства согласных звуков; читать по схемам; отгадывать ребусы;  пе­ресказ текста. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения

30

Звуки [р], [р'], буквы Р, р. Закрепление.

1

31

Звук |й'], буквы И, й(изучение)

1

Комби-нированный

Звук [й'], из речи;  буква й.; отличие гласных от согласных. Обозначения мягкостисогласных в слоге-слияниис помощью букв я, ё, ю, е на письме.чтение звуковой и буквенной схем слов.

Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Й, й. Уметьперекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [и*] на конце и в середине слова

Темати- ческий. Пересказ

Исследовать свойства согласных звуков; читать по схемам; отгадывать ребусы;  пе­ресказ текста. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения

32

Звук |й'], буквы И, й. Закрепление.

1

33

Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я»

1

Введение новых знаний

.Буква Я в начале слова и послегласных. Закрытые неприкрытые слоги и открытые сло­ги-слияния с твердыми и мягкими согласными звуками.

Знать, что буквы Я, я в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметьчитать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, со­ставлять звукобуквенные схемы слов

Текущий. Ответы на вопросы

Конструирование печатных букв. Исследование и создание ситуации перекодирования звуковой формы слова в графическую.

34

Буква я - показатель мягкости предшест­вующего согласного

1

Введение новых знаний

Закрытые неприкрытые слоги и открытые сло­ги-слияния с твердыми и мягкими согласными звуками. Согласные  звон­кие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные .

Знатьбуквы Я, я; гласные и согласные звуки.                             Уметьчитать текст с изу­ченными буквами, состав­лять звукобуквенные схе­мы слов

Текущий. Чтение с взаимо­провер­кой

Исследовать свойства согласных звуков; читать по схемам; отгадывать ребусы;  пе­ресказ текста. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения. Разрешать ситуации, требующие получение необходимой информации из текста.

35

Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой е

1

Введение новых знаний

Особенность чтения буквы е. .Буква ё в начале слова и послегласных. Закрытые неприкрытые слоги и открытые сло­ги-слияния с твердыми и мягкими согласными звуками.

Знать, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметьчитать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

Текущий. Чтение с взаимо- провер- кой

Конструировать печатных букв. Наблюдать за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую.  Пе­ресказ текста..

36

Буква ё - показатель мягкости предшест- вующего согласного

1

Введение новых знаний

Особенность чтения буквы ё  в начале слова и послегласных. Буква ё в слогах слияния.. Согласные звон­кие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные

Знать«работу» букв Ё, ё;гласные и согласные звуки. Уметьчитать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

Текущий. Чтение с взаимо- проверкой

Исследовать свойства согласных звуков; читать по схемам; отгадывать ребусы;  пе­ресказ текста. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения. Разрешать ситуации, требующие получение информации из текста.

37

Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю

1

Введение новых знаний

Особенность чтения буквы ю . Буква ю в начале слова и послегласных. Согласные звон­кие и глухие,  мягкие и твердые, парные и непарные.

Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметьперекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Текущий. Чтение с взаимо- провер- кой

Конструировать печатных букв. Наблюдать за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую. Пе­ресказ текста.

38

Буква ю - показатель мягкости предшест- вующего согласного

1

Введение новых знаний

Буква ю  в начале слова и послегласных. Буква ю в слогах слияния.Согласные звон­кие и глухие,  мягкие и твердые, парные и непарные.

Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки. Уметьчитать текст с изу­ченными буквами, состав­лять звукобуквенные схе­мы слов

Текущий. Ответы на вопросы

Исследовать свойства согласных звуков; читать по схемам; отгадывать ребусы;  пе­ресказ текста. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения. Разрешать ситуации, требующие получение информации из текста.

39

Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е

1

Введение - новых знаний

Особенность  чтения буквы е. Буква е в начале слова и послегласных. Согласные звон­кие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные. Деление  слова на слоги.

Знать, что буквы Е, е в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь производить  звукобуквенный анализ слов

Текущий. Ответы на вопросы

Конструировать печатных букв. Наблюдать за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую

40

Буква е - показатель мягкости предшествую-щего согласного

1

Введение новых знаний

Буква е  в начале слова и послегласных. Буква е в слогах слияниях. Ударный слог. Выразительное чтение.

Знать«работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки. Уметьчитать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

Текущий. Ответы на вопросы

Моделировать разнообразных ситуаций по перекодированию звуковой формы слова в графическую.  Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.

41

Буква «ь» - показатель мягкости со- гласных звуков

1

Введение новых знаний

Буква мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.  Ударный слог.

Знать, что буква ь служитдля обозначения мягкостисогласных. Уметь читать слова с буквой ь

Текущий. Чтение с взаимо- провер- кой

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов.

42

Согласные звонкие звуки [д], [д'] отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы Д, д. (изучение)

1

Введение новых знаний

Звуки [д], [д'], буква  д. Согласные звон­кие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные. Участие  в диалоге при обсуждении прослушанногопроизведения.

Знать,что согласные звуки   делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глу­хие; буквы Д, д.                                   Уметьчитать слова и предложения с изучен­ными буквами

Текущий. Пересказ

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.

43

Закрепление.  Согласные звонкие звуки [д], [д'] отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы Д, д.

1

44

Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по при- знаку мягкости- твердости. Буквы Т, т (изучение)

1

Комби- нирован- ный

Звуки [т], [т'],  буква т. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; работа с текстом.

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдыеи мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т, Уметьотвечать на вопросы по прочитанному про- изведению

Текущий. Чтение в парах

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов.

45

Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по при- знаку мягкости- твердости. Буквы Т, т Закрепление.  Чтение текста «Енот».

1

46

Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы 3, з

1

Введение новых знаний

Звуки [з], [з' буква з.  деление слова на слоги. Работа с текстом. Выразительное чтение и пересказывание текста.

Знать, что согласные звуки   делятся на твёрдыеи мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, 3. Уметь отгадывать загадки.

Текущий. Чтение в парах

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.

47

Закрепление. Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы 3, з

1

48

Согласные глухие звуки [с], [c'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы С, с

1

Комби- нирован- ный

Звуки [с], [с'], буква с . Осознанное чтение текста.  Участие  в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдыеи мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с. Уметьпроизводить зву- кобуквенный разбор слова

Текущий. Ответы на воп- росы

Моделировать разнообразных ситуаций по перекодированию звуковой формы слова в графическую.  Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.

49

Закрепление. Согласные глухие звуки [с], [c'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы С, с

1

50

Чтение текста «Сосна»

1

Парные согласные звуки.. Согласные  звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные; деление слов на слоги. Восприятие на слух художест­венных произведений разных жанров.

Уметьчитать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Текущий. Ответы на воп- росы

Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения. Разрешать ситуации, требующие получение информации из текста.

51

Согласные звонкие         звуки [г], [г'],  отличающиеся по при­знаку мягкости-твердости.                 Буквы Г, г

1

Введение новых знаний

Звуки [г], [г'],  буква г.  Согласные  звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные; деление слов на слоги.

Знать,что слово пред- ставляет собой единство звучания и значения: буквы Г, г.                                            Уметьпроизносить в быстром темпе скороговорки

Текущий. Пересказ

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешать житейские ситуации, требующей работы в парах.

52

Закрепление. Согласные звонкие         звуки [г], [г'],  отличающиеся по при­знаку мягкости-твердости.                 Буквы Г, г

1

53

Согласные глухие звуки [к], [k'], отличающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы К, к

1

Комби- нирован- ный

Звуки [к], [к' ,буква к.   Осознанное чтение текста. Участвовать  в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знатьбуквы К, к; парные - звонкие и глухиесогласные звуки. Уметьчитать слова, предложения, тексты с изученными буквами .

Текущий. Чтение в парах

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешение житейской ситуации, требующей работы в парах.

54

Закрепление. Согласные глухие звуки [к], [k'], отличающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы К, к

1

55

Чтение текста «Зайка»

1

Комби- нирован­ный

Парные согласные звуки.. Согласные  звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные; деление слов на слоги. Восприятие на слух художест­венных произведений разных жанров.

Уметьчитать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Текущий. Ответы на вопросы

Разрешать ситуации, требующие получение информации из текста, требующей работы в парах.

56

Согласные звонкие звуки [в ], [в'], отличающиеся по при- знаку мягкости- твердости. Буквы В, в

1

Введение новых знаний

Звуки [в], [в'],  буква в. Согласные  звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные; деление слова на слоги.  Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.

Знатьбуквы В, в; парные - звонкие и глухие согласные звуки.                                          Уметьдекламировать стихотворения, читать текст с изученными бук- вами; отвечать на вопросы,составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Текущий. Вырази- тельное чтение *■ ■.-.

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.

57

Закрепление. Согласные звонкие звуки [в ], [в'], отличающиеся по при- знаку мягкости- твердости. Буквы В, в

1

58

Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы Ф, ф

1

Комби- нирован­ный

Звуки [ф], [ф'],  буква ф. Согласные  звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные; деление слова на слоги.

Знатьбуквы Ф, ф; парные - звонкие и глухие согласные звуки.                               Уметьпроизводить зву-кобуквенный разбор слова

Темати- ческий. Вырази­тельное чтение

Моделировать разнообразных ситуаций по перекодированию звуковой формы слова в графическую.  Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.

59

Закрепление. Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы Ф, ф

1

60-

Согласные звонкие звуки [б], [б'], отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы Б, б

1

Введение новых знаний

Звуки [б], [б'], из речи;  буква б. Согласные  звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные; делить слова на слоги. Восприятие на слуххудожест­венных произведений разных жанров.

Знатьбуквы Б, б; пар- ные - звонкие и глухие согласные звуки.                              Уметьчитать текст с изу­ченными буквами; отве­чать на вопросы, состав­лять предложения по ил­люстрациям и схемам, пе­ресказывать текст

Текущий. Ответы на воп­росы

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста, требующую работы в парах.

61

Закрепление. Согласные звонкие звуки [б], [б'], отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы Б, б

1

62

Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по при- знаку мягкости- твердости. Буквы П, п

1

Комби- нированный

Звуки [п], [п'],  буква п. Согласные  звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные; делить слова на слоги; восприятие на слух художест­венных произведений разных жанров.

Знатьбуквы П, п; парные - звонкие и глухиесогласные звуки. Уметьпроизносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читатьтекст с изученными буквами; отвечать на вопросы,составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Текущий. Чтение в парах

Моделировать разнообразных ситуаций по перекодированию звуковой формы слова в графическую.  Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.

63

Закрепление. Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по при- знаку мягкости- твердости. Буквы П, п

1

64

Чтение текста «Попугай»

1

65

Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж

1

Введение новых знаний

Звук [ж],  буква ж. Согласные  звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные; делить слова на слоги. Развивать умение  отвечать на вопросы,составлять предложенияпо иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Знатьбуквы Ж, ж; парные - звонкие и глухиесогласные звуки. Уметьчитать тексты и пересказывать их

Текущий. Пересказ

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.

66

Закрепление. Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж

1

67

Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш

1

Комби- нирован­ный

Звук [ш,  буква ш. Чтение целыми словами; выделять звуки из речи; различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Знатьбуквы Ш, ш; правила чтения слов с сочетаниями жи - ши. Уметьпроизводить зву-кобуквенный разбор слов

Темати- ческий. Ответы на воп­росы в парах

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста, требующую работы в парах.

68

Закрепление. Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш

1

69

Звук  [й1]  после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами «е, ё, ю, я»

1

Комби- нированный

Правило чтения буквы й после разделительных знаков - «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я».Звуковой  анализ слов со звуком [й'], обозна­ченным с помощью сочетания разделительныхзнаков и букв гласных.;читать  звуковые схемыслов со звуком [й1], пере-кодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем  орфоэпически.

Знатьобозначение на письме звука [й1] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знакови гласных букв. Уметьчитать слова, предложения, тексты с изучен­ными' буквами, отвечатьна вопросы по прочитанному

Текущий. Вырази- тельное чтение

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста, требующую работы в группах.

70

Закрепление. Звук  [й1]  после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами «е, ё, ю, я»

1

71

Звук [й') после разделительного твердо- го знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я»

1

Комби-нированный

Текущий. Ответы на вопросы

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов.

72

Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, X

1

Введение новых знаний

Звуки [х], [х'],  буква х. Согласные  звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные; делениеь слова на слоги.

Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие,звонкие и глухие;буквы X, X. Уметь производить зву- кобуквенный разбор слов

Текущий. Ответы на вопросы

Моделировать разнообразных ситуаций по перекодированию звуковой формы слова в графическую.  Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.

73

Закрепление. Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, X

1

74

Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч

1

Комби-нированный

Звук [ч],  буква ч. Ввыделять звуки из речи;  различать звуки;   чтение целыми словами. Развивать  умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Знать,что звук [ч'] всегда > мягкий; буквы Ч, ч. Уметьчитать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн

Текущий. Чтение наизусть

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста, требующую работы в группах.

75

Закрепление. Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч

1

76

Согласный глухой мягкий звук [щ'] буквы Щ, щ

1

Комби­нированный

Звук [щ'],  буква щ.  Чтение целыми словами;  артикуляции звуков [х], [х1], [ч-], [щ'], [ц] в процессе акцентированногопроизнесения их какв контексте целого слова, так и вне его. Характеристика  эти звуки по признаку твёрдости –мягкости.     Чтение целыми словами. Прививать  навыки выразительного чтения.

Знать,что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметьписать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пере- сказывать текст

Текущий. Вырази- тельное чтение

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.

77

Закрепление.  Согласный глухой мягкий звук [щ'] буквы Щ, щ

1

78

Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц

1

Комби-нирован­ный

Звук [ц], из речи;  буква ц. Различение согласных звуков по звонкости –мягкости; читать  слова с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, же, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки

Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; буквы Ц, ц.  Уметьпроизводить зву-кобуквенный разбор слов; декламировать стихотвор­ные произведения

Темати- ческий. Вырази­тельное чтение

Моделировать ситуации звукового анализа слов; характеризовать значения слов. Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста, требующую работы в группах.

79

Продолжение. Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц

1

80

Закрепление.   Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц

1

Заключительный период (12 часов)

81

В. Берестов «Верб­люжонок». В народе говорят...

1

Комби­нированный

Научно-познавательные рассказы; различия в научном и художественном стиле изображения событий. Осознанно читать текст. Произведения устного народного творчества .

Знатьструктуру родной речи. Уметьвыразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Текущий. Чтение наизусть. Ответы на вопросы

Создавать ситуации для демонстраций умений читать  произведения различных литературных жанров. Исследовать красоту русской литературной речи.

82

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки

1

Комби­нирован­ный

Произведениями для детей  и произведения устного народного творче­ства. Осознанноечтенеи текста. Произведения  ма­лых фольклорных жан­ров .

Знатьструктуру родной речи. Уметьвыразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.Исследовать красоту русской литературной речи.

83

Веселые стихи для детей. Творчество К. И. Чуковского

1

Комбини-рованный

Ппроизведения для детей К.Чуковского. Развитие навыка сознательного чтения текстов различ­ных жанров при условии орфоэпического произ­несения слов. Соблюде­ние пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними.

Знатькраткие сведения из биографии и творчества К. И. Чуковского, произведения устного народного творчества. Уметьотгадывать загад­ки; находить и читать вы­борочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам

Текущий. Вырази- тельно читать

Создавать ситуации для демонстраций умений читать  произведения различных литературных жанров. Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста.

84

Произведения о природе. «Белая акация»

1

Комби­нирован­ный

Произведения о природе. Осознанное и выразительное чтение. Пересказ  текста.Выразительное чтения. Воспитывать бережное отношение к природе.

Знатьособенности раз- личных жанров произведений. Уметьпересказывать текст

Текущий. Пересказ. Словес-ноерисова-ние

Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста, требующую работы в группах. Создавать ситуации для демонстраций умений читать  произведения различных литературных жанров

85

М.Бородицкая «Синичья скороговорка»

1

Комби­нирован­ный

СтихотворенимА.Блока.Развитие навыка сознательного чтения текстов различ­ных жанров при условии орфоэпического произ­несения слов. Соблюде­ние пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними

Знатьосновные произведения А. Блока. Уметьвыразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов

Текущий. Чтение наизусть

Разрешать ситуацию, требующую получать необходимую информацию из текста, требующую работы в группах. Исследовать красоту русской литературной речи.

86

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка»

1

87

Шуточные и игровые стихотворения для детей Ю. Мориц «Попрыгать- поиграть»

1

Комби-нированный

Шуточные и игровые стихотворения  для детей. Декламация  произведе- ний. Развити­е умения отвечать на вопросы по содержа­нию прочитанного Произведения для детей. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Уметьвыразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, оп­ределять настроение про­изведения Уметьвыразительно чи­тать стихотворные произведения

Текущий. Чтение наизусть

Создавать ситуации для демонстраций умений читать  поэтические произведения. Разрешать ситуацию, требующую работы в парах.

88

Г.Новицкая «Как свинки пошли купить ботинки»

1

89

Веселые стихи для детей Г.Граубин «Шишкопад»

1

Комби­нированный

Текущий. Чтениенаизусть ИКТ

90

Борис Владимирович Заходер «Песня иг­рушек» В.Берестов«Читалочка»

1

Комби­нирован­ный

Шуточные и игровые стихотворениями для детей                      Б. Заходера. Декламация произведе­ний.  Рразвитие умения отвечать на вопросы по содержа­нию прочитанного. Формировать умение передавать при помощи интонации своё отно­шение к персонажам или событиям.

Знатьпроизведения Б. Заходера. Уметьправильно и осоз­нанно читать стихотворения; 'отвечать на вопросы; объяснять значения слов

Текущий. Чтение наизусть

Создание ситуации для демонстраций умений читать  поэтические произведения. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения.

91

Творчество С. Мар­шака. Русский алфавит (с. 126-127)

1

Комби­нированный

Шуточные стихотворения С.Маршака. Декламации произведе­ний. Работать над развитием умения отвечатьна вопросы по содержа­нию прочитанного. Формировать умение передавать при помощи интонации своё отно­шение к персонажам или событиям.

Знать русский алфавит. Уметьвыразительно читать произведения разных жанров; отвечать на во­просы по содержанию прочитанного

Темати­ческий. Вырази­тельное чтение

Создание ситуации для демонстраций умений читать  поэтические произведения. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения.

92

Прощание с учебни­ком «Азбука»

Урок-путешествие

Уметьвыразительно читать произведения разных жанров

Текущий. Чтение наизусть

Создавать ситуации для демонстраций умений читать  поэтические произведения. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения.

Литературное чтение (40 ч)

На огородах Бабы – яги (9 часов)

93

Начало пути: волшебные предметы и помощники.

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка

Знать смысла слова «докучать» Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «оглавление»

Текущий

Создавать представление о книге. Исследовать и создавать ситуации, требующие получения информации из текста.

94

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка»

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Знать законы построения докучной  сказки. Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

Текущий Выразительное чтение

Создавать ситуации, требующие умения общаться с книгой, получать необходимую информацию

95

Законы докучной сказки. «Сказка про сороку и рака».

1

Введение новых знаний

96

Секреты считалок.

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества. Декламация произведений. Чтение наизусть

Знать особенности построения считалок. Уметь рассказывать считалки, различать потешки и считалки

Текущий.  Чтение в парах

Создавать ситуации, требующие умения общаться с книгой, получать необходимую информацию

97

Древние считалки.

1

Комбинирован-ный

Произведения устного                                                                                                                                                                                                             народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Уметь сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра, читать в парах

Текущий Чтение в парах

Исследовать произведения малых фольклорных жанров. Создавать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

98

Тайны загадок.

1

Введение новых знаний

Произведения устного                                                                                                                                                                                           народного творчества.                                                                                                                                                                                                          Понимание основного                                                                                                                                                                                                                          содержания текста

Знать понятие «олицетворение» Уметь разгадывать загадки

Текущий Выразительное чтение

Разрешать житейские ситуации, требующие умения отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки, понимания основного содержания текста

99

Как устроена загадка.

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества. Осознание правильного чтения худ.текста целыми словами за счёт перечитывания  текста с различными заданиями

Знать приёмы «сравнения» «олицетворение» Уметь сочинять загадки, ориентироваться в книге.

ТекущийВыразительное чтение.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки, понимания основного содержания текста

100

Заклички: обращение к Природе.

1

Введение новых знаний

Произведения устного                                                                                                                                                                                                     народного творчества. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное  чтение

Знать жанр «закличка», его особенности.  Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Текущий Выразительное чтение

Сравнивать, выделять признаки. Моделировать разнообразные ситуации для проявления творческой активности, передачи впечатления  от услышанного своими словами.

101

Трудности скороговорок.

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества Участие  в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.  Выразительное  чтение

Знать жанр «скороговорка» Уметь различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу

Текущий. Чтение в парах

Моделировать разнообразные ситуации для проявления творческой активности, передачи впечатления  от услышанного   своими словами.

Пещера эхо (6 часов)

102

Созвучные «хвосты» слов. Г.Остер «Эхо»

1

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной литературы. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями

Знать содержание произведения Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов. Иметь представление  о стихотворном и прозаическом произведении

Текущий. Пересказ

Характеризовать персонаж на основе его поступков; иметь представление о нравственных понятиях. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

103

Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень- очень вкусный пирог»

1

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения. Чтение наизусть.

Знать содержание произведения Уметь декламировать стихотворения, находить средства худ.выразительности

Текущий. Чтение наизусть

Выбирать книги для самостоятельного чтения;  вчитываться в содержание текста; использовать приёмы драматизации.работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию.

104

Рифма и смысл. Н.Носов «Приключения Незнайки»

1

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной литературы.

Знать содержание произведения Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного.

Текущий. Ответы на вопросы

Высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; рассказывать по серии иллюстраций; читать целыми словами; вчитываться в содержание текста; использовать приёмы драматизации..

105

Рифма и смысл.

1

Введение новых знаний

Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение

Знать содержание произведения Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного.

Текущий. Ответы на вопросы

106

Шуточные стихи. И.Пивоварова. А.Дмитриев

1

Комбинированный

Произведения современной отечественной литературы

Знать наизусть одно из стихотворений Уметь рифмовать слова

Тематический. Чтение наизусть

Осмысливать содержание текста; отвечать на вопросы; следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги

107

Шуточные стихи. Джеймс Риз

1

Комбинированный

На пути в волшебный лес (2 часа)

108

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка»

1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного. Выразительное  чтение

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки.  Уметь читать по цепочке

Текущий. Выразительное чтение

Сравнивать сказки со сходным содержанием; выразительно читать, передавать настроение персонажа. Проявлять  творческую активность

109

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Теремок», С. Маршак «Багаж».

1

Комбинированный

Текущий. Выразительное чтение

Клумба с колокольчиками (3 часа)

110

Звучащие стихи. Е. Благинина А.Усачёв Джеймс Риз

1

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной и зарубежной  литературы. Выражение личного отношения к прослушанному

Знать наизусть одно из стихотворений Уметь высказывать своё отношение к содержанию произведений

Текущий. Чтение наизусть

Чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием, общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; сравнивать стихи со  сходным содержанием; выразительно читать, передавать настроение

111

Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко»

1

Введение новых знаний

Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения

Знать содержание прочитанного Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

Текущий. Пересказ

Вчитываться в текст. Сравнивать сказки со сходным содержанием; выразительно читать, передавать настроение персонажа; продолжать сказку

112

Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко»

1

Комбинированный

Комбинированный

В лесной школе  (4 часа)

113

Считалка, скороговорка или дразнилка?

1

Введение новых знаний

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произведений

Знать малые фольклорные жанры: считалку, скороговорку. Уметь различать малые фольклорные жанры: считалку, скороговорку.

Текущий. Чтение в парах

Выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель;  читать тексты.

114

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин

1

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения

Текущий. Выразительное чтение

Создавать ситуации для работы в группе; отбирать материал в соответствии с темой; представлять свой творческий продукт.

115

Стихи про девочек и мальчиков. В. Лунин Э. Успенский

1

Комбинированный

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание худ.произведений разных жанров

Знать наизусть одно из стихотворений Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

Текущий. Чтение наизусть

Сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; выразительно читать.

116

Фантазия в поэзии. Б. Заходер

1

Комбинированный

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание худ.произведений разных жанров

Знать краткие сведения о биографии и творчестве Б. Заходера. Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов

Тематический. Выразительное чтение

Создавать ситуации для работы в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт. Находить связь произведений литературы с другими видами искусств

Музей Бабы – яги. Тайна особого зрения (4 часа)

117

Особый взгляд на мир. И Токмакова. С. Козлов

1

Введение новых знаний

Понимание содержания литературного произведения. Тема. Главная мысль. Герои произведения. Правильность чтениянедопущение пропуска и замены слов

Знать наизусть одно из стихотворений Уметь читать по ролям; Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении

Текущий. Чтение наизусть

Разрешать житейские ситуации, требующие  различать, что хорошо, а что плохо; давать оценку поступкам; характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки, отношение автора к своим героям

118

Особый взгляд на мир.

1

Введение новых знаний

Текущий. Чтение наизусть

119

Что видит и слышит поэт       С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

1

Введение новых знаний

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание худ.произведений разных жанров

Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию и отвечать на них Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении

Текущий. Ответы на вопросы

Исследовать языковые средства художественной выразительности. Создавать ситуации, требующие работы в паре.

120

Что видит и слышит поэт.

1

Введение новых знаний

Текущий. Ответы на вопросы

На выставке рисунков Юрия Васнецова (4 часа)

121

Прибаутка и небылица.

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры .Выразительное чтение

Знать жанровые особенности прибаутки и небылицы Уметь соотносить текст с иллюстрацией

Текущий. Чтение в парах

Сравнивать жанры произведений.

122

Дразнилка, прибаутка или небылица?

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении произведения

Знать жанровые особенности прибаутки и небылицы, дразнилки Уметь находить в тексте парную рифму

Текущий. Чтение в парах

Исследовать языковые средства художественной выразительности. Создавать ситуации, требующие работы в паре.

123

Искусство иллюстрации: что видит художник. .

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества . иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию

Текущий. Выборочное чтение

Сравнивать произведения словесного изобразительного искусства

124

Рифмующиеся слова и изображения.

1

Комбинирован- ный

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений худ.литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Уметь понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Тематический. Выразительное чтение

Создавать ситуации для работы в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт. Находить связь произведений литературы с другими видами искусств

125

Рифмующиеся слова и изображения.

1

Комбинирован- ный

Работа  с Хрестоматией ( 7 часов)

126

Л. Толстой «Косточка». (Х. с. 52-53).

1

Комбинирован- ный

Понимание содержания литературного произведения. Тема. Главная мысль. Герои произведения. Правильность чтениянедопущение пропуска и замены слов

Уметь понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Тематический. Выразительное чтение

Создавать ситуации для работы в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт

127

Структура сказок «Три медведя», «Маша и медведь» (Х. с. 67-71).

1

Комбинирован- ный

Понимание содержания литературного произведения. Тема. Главная мысль. Герои произведения. Правильность чтениянедопущение пропуска и замены слов

Знать композиционные особенности сказки.  Уметь читать по цепочке

Текущий. Выборочное чтение

Сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; выразительно читать.

128

Структура сказок «Три медведя», «Маша и медведь» (Х. с. 67-71).

1

Комбинирован- ный

129

Стихи И. Токмаковой (Х.с. 47 - 48).  .

1

Комбинирован- ный

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание худ.произведений разных жанров

Знать наизусть одно из стихотворений Уметь читать по ролям; Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении

Текущий. Чтение наизусть

Разрешать житейские ситуации, требующие  различать, что хорошо, а что плохо; давать оценку поступкам; характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки, отношение автора к своим героям

130

Б.Заходер «Серая звездочка» (Х. 26. 35, 48. 53).

1

Комбинирован- ный

Понимание содержания литературного произведения. Тема. Главная мысль. Герои произведения. Правильность чтениянедопущение пропуска и замены слов

Знать краткие сведения о биографии и творчестве Б. Заходера. Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов

Тематический. Выразительное чтение

Создавать ситуации для работы в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт. Находить связь произведений литературы с другими видами искусств

131

Б.Заходер «Серая звездочка» (Х. 26. 35, 48. 53).

1

Комбинирован- ный

132

Разгадываем секреты литературы (Т. с.45-48).

1

Комбинирован- ный

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений худ.литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию и отвечать на них Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении

Текущий. Выборочное чтение

Исследовать языковые средства художественной выразительности. Создавать ситуации, требующие работы в паре.

Рабочая программа начального общего образования

по   литературному чтению

1 класс

Образовательная система «Перспективная начальная школа»

Срок реализации 1 год

Пояснительная записка

УМК «Перспективная начальная школа»

1. 1.Роль и место дисциплины	«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).
1.2. Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа	-Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию; - приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; - основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №3; - положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в МБОУ СОШ № 3»
1.3.Сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа	Авторская программа по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Ю.А. Агаркова и программа литературному Чураковой Н.А., О.В. Малаховской.
1.4. Соответствие ФГОС	Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы школы (включены разделы: ценностные ориентиры содержания учебногопредмета, личностные, метапредметные и предметные результаты его освоения, содержание предмета, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся)
1.5 Цели и задачи	Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – формирование читательской компетенции младшего школьника. Задачи: ·         формировать технику чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; ·         познакомить детей через литературу с миром человеческих отношений, с нравственно-этическими ценностями; воспитывать личность со свободным и независимым мышлением; формировать эстетический вкус; ·         развивать устную и письменную речь  (обогащение словаря, овладение речевой и коммуникативной культурой), развивать творческие способности детей; ·         приобщать детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
1.6. Формы организации образовательного процесса	Классно-урочная
1.7.Технологии обучения	- здоровьесберегающие; - технология ИСУД; - технология проблемного диалога; -технология оценивания; -технология продуктивного чтения; -кооперированно - групповая технология.
1.8. Механизмы формирования ключевых компетенций, УУД	- работа с материалом учебника и рабочих тетрадей; - круг детского чтения; - формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании; - эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного; - литературоведческая пропедевтика; - творческая деятельности обучающихся (на основе литературных произведений); - развитие устной и письменной речи.
1.9. Виды и формы контроля	Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. 1. Текущий контроль. ·        Беседа по вопросам. ·        Составление плана. ·        Озаглавливание частей рассказа. ·        Выборочное чтение. ·        Выразительное чтение. ·        Чтение по ролям. ·        Рассказ по ключевым словам. ·        Рассказ от лица героя. ·        Чтение наизусть. ·        Пересказ текста по частям. 2. Тематический контроль. ·        Чтение наизусть стихотворений ·        Проверка уровня начитанности 3.Итоговый  ·        Проверка техники чтения без учета темпа ( 2 ч) ·        Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами. ·        Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступ­ные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для провер­ки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными
1.10. Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года	Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Обучение грамоте (Литературное чтение)» Личностные результаты:  ·         готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни  для исследования языковой сущности предмета (явления, события, факта); ·         способность характеризовать  собственные знания по предмету, формулировать вопросы; познавательный интерес  к изучению  выразительности и емкости русского языка, его лексического и интонационного богатства.                                                                                                                         Метапредметные результаты: ·         способность анализировать учебную ситуацию; ·         строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; ·         адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей); ·     соблюдение орфоэпических норм речи; устное повседневное общение со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.    Предметные результаты: ·         Формирование представлений о структуре родной речи, о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, о словосочетании, предложении и тексте, о графических системах печатных и письменных букв русского алфавита, о форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов. ·         Чтение печатного   текста в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. ·         Работа с текстом: 1.              ответы на вопросы по содержанию прочитанного; 2.              пересказ отдельных частей текста (2-3 предложения); 3.              озаглавливание прослушанного текста; ·         Анализ звучащей (устной)   речи на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделирование их с помощью соответствующих символов. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения В области  общих учебных действий Обучающие научатся: ·        ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию; ·        работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии. В области коммуникативных учебных действий Обучающие научатся: В рамках коммуникации как сотрудничества: ·        работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; ·        выполнять работу по цепочке. В рамках коммуникации как взаимодействия: ·        видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) Обучающиеся  получат возможность научиться: ·        понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос; обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается
1.11.Используемый УМК	Образовательная система «Перспективная начальная школа»
1.12. Информация о количестве учебных часов	На изучение литературного чтения отво­дится 4 часов в неделю, всего – 132
2. Содержание программы	Содержание курса «Обучение грамоте»(чтение) Подготовительный  период:  Слушание текста сказки, соотнесение иллюстраций с частями текста, пересказ содержания сказки, составление предложений на тему иллюстраций, соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста, озаглавливание текста, пересказ рассказа на основе его графической модели, составление ответов на вопросы учителя, выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.  2.Основной период: Гласные звуки             Отработка артикуляции гласных звуков /а/, /о/, /у/, /э/, /ы/, /и/ как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.             Роль гласных звуков в процессе словообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учётом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.             Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции.             Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определённый гласный звук. Подбор слов с заданным звуком.             Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква - это лишь знак («одежда») для звука, речи.             Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста. Согласные сонорные звуки (непарные по глухости/звонкости и парные по твёрдости/мягкости)                          Согласные звуки /м, м*,н, н*, л, л*, р, р*, й*/ как ртосмыкатели.                          Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).                          Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости/мягкости на письме при помощи гласных – «а, о, у, э, ы» для твёрдых (ма, мо, му, мэ, мы)           и «и» для мягких (ми). Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком  и схемой. Артикулирование звуков, выделение из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из квадратов (с апострофом) фиксируются мягкие, другим (без апострофа) – твёрдые звонкие.                          Соотнесение отличительных признаков выделенных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл – мил, Нил – ныл.                          Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.                          Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твёрдыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком /й*/ на конце и середине слова (май, майка).                          Приём орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Звук /й*/ в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь».                          «Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» - обозначать 2 звука в начале слова и после гласных звуков в середине и в конце слова.                          Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е».                          Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.                          Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схемы слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ё. ю. е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.                          Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь. Парные звонкие и глухие согласные звуки.                          Отличие звонких и глухих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков на фоне уже дифференцированного признака (твёрдости-мягкости). Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.                          Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв. Упражнение в произношении минимальных пар слов: жар – шар и т.п. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши. Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтение слогов, слов и текстов.                          Чтение исходных и преобразованных слов путём замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева - направо) слов-перевёртышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются эти звуки.                          Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте. Звук /й*/ после разделительного мягкого и твёрдого знаков.                          Обозначение на письме звука /й*/ с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю. я).                          Звуковой анализ слов со звуком /й*/, обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком /й*/, перекодирование ей в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем – орфоэпически.                          Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм. Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки /х, х*, ч*, щ*,ц/.                          Отработка артикуляции звуков в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк), жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка); чк (ручка), чн (точный), чт (мачта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.                          Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв. 3.Заключительный период:                          Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.                          Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.                          Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трём его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего всё начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем всё завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. Содержание курса «Литературное чтение» Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Стихи и проза.Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении. Устное народное творчество и литература.Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Формирование библиографической культуры.Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки). Средства художественной выразительности.Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанры литературы.Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Раздел «Элементы творческой деятельности» Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов. Сравнительный анализ текстов и музейных иллюстраций к ним с выражением эмоционального отношения. Чтение по ролям. Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора. Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью. КРУГ ЧТЕНИЯ Малые жанры фольклора Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички. Русские народные сказки Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*. Русские писатели и поэты Л. Толстой«Косточка»*; М. Горький«Воробьишко». Современная русская и зарубежная литература Поэзия А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз. Проза Н. Носов«Приключения Незнайки» (отрывок); Г. Остер«Эхо»; С. Воронин«Необыкновенная ромашка»; Ю. Коваль«Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»; Д. Биссет«Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»; Н. Друк«Сказка»; Б. Заходер«Серая звездочка»*. Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
3. Литература и средства обучения	Методические пособия для учащихся: 1.      Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука : 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник. 2.      Чуракова Н.А. Литературное чтение 1 класс. Учебник. — М.:        Академкнига/Учебник. 3.      Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник. 4.      Малаховская О. В. Литературное чтение. 1класс. Тетрадь для самостоятельной работы— М.: Академкнига/Учебник. Учебно-методические пособия для учителя 1.      Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник. 2.    Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.
4.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.	Информационно-коммуникативные средства: DVD-плеер;          компьютер; Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия Уроки Кирилла и Мефодия.  1 класс(СD) Детский энциклопедический словарь (СD) Интернет-ресурсы: Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов:http: /school-collection.edu.ru Я иду на урок начальной школы: http:nsc.1 september. ru/urok| http://www.akademkniga.ru/ Наглядные пособия: Алфавит, лента букв, конструктор букв, комплект наглядных пособий: 1 класс.

Учебно - тематический план по литературному чтению

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика  деятельности учащихся
	Подготовительный период (10 ч.)
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстра­ций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Текст как определенная последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элемен­ты построения текста. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, Заучивание стихотворений наизусть. Первичное представление о словах как структурных единицах языка.	Первичное представление о тексте. Составление предложений на тему иллюстра­ций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста Пересказ рассказа на основе его графической модели. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.	Различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; Моделировать способы общения. Соотносить конкретные предложе­ния  с графической моделью текста.   Звуковой анализ слов. Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 пред­ложений на основе иллюстрации, графической модели или создан­ной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

    Основной звукобуквенный период (70 ч.)

Знак уда­рения.Гласные звуки. Согласные сонорные звуки. Звук  [й,]  в начале слова и между гласными. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звук  [й,]  после разделительных Ь и Ъ. Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки. Деление слова на слоги, выделение ударного.Чтение в схемах звуковой записи слов по слогам и орфоэ­пически.Запись предложения и собственного имени при списывании и диктанте. Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.	Гласные звуки Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Согласные сонорные звуки(непарные по глухости/звонкости и парные по твердости/мягкости). Согласные звуки [м, м', н, н', л, л', р, р', й] как ртосмыкателиЗвуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Звук [й'] в начале слова и между   гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь». Функция букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й'а], [й'о], [й'у], [й'э] в начале слова и после гласных зву­ков в середине и на конце слова. Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов. Парные звонкие и глухие согласные звукиОтличие звонких и глухих звуков [д]-[д'], [т]-[т'], [з]-[з'], [с]-[с'], [гИг1], [к]-[к'], [в]-[в'], [ф]-[ф'], [б]-[б'], [п]-[п'] по признаку твердо­сти-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д- т, д'-т', з-с, з'-с', г-к, г'-к', в-ф, в'-ф', б-п, б'-п'] на фоне уже знако­мого дифференциального признака (твердости-мягкости). Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з 3, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш. Звук [й'] после разделительных мягкого «ь» и твердого «ъ» знаков.  Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний раздели­тельных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я). Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением . Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х', ч', щ', ц]Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Уп­ражнение в чтении слов.Усвоение содержания текста. Пересказ.Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х X, ч Ч,щЩ,цЦ.	Исследовать звуки; характеризовать звуки; Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения. Разрешать ситуации, требующие  правильно произносить слово и ставить в нём ударение;  умения проводить звуковой анализ слов  умения точно выражать свою мысль. Исследовать свойства  звуков; читать по схемам. Исследование и создание ситуации перекодирования звуковой формы слова в графическую. Разрешать ситуации, требующие получение информации из текста.
	Заключительный период (12 ч.)
Чтение печатного и письменного текста. Работа с текстом (деление на части,         озаглавливание, пересказ).	Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соб­людение пауз в соответствии со знаками препинания, как в пред­ложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интона­ции: повествовательной, вопросительной, побудительной. Работа по содержанию прочитанного текс­та	Исследовать красоту русской литературной речи. Создавать ситуации для демонстраций умений читать  произведения различных литературных жанров. Анализировать звучащую (устную) на осно­весформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Тематическое планирование

«Литературное чтение» 1 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
Устное народное творчество (12 часов)
Устное народное творчество. Фольклор. Малые фольклорные жанры. Практически – игровой характер малых жанров фольклора. Русские народные сказки. Докучные сказки. Кумулятивная сказка.	Малые жанры фольклора. Различие  таких  малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка.  Особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов.                                Русские народные сказки.                           Докуч­ная сказка. Сказка-цепочка (кумулятивная сказка).Понимание содержания прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.	Характеризовать персонаж на основе его поступков; иметь представление о нравственных понятиях. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.  Осмысливать содержание текста; отвечать на вопросы; следить за развитием действия; Исследовать и создавать ситуации, требующие получения информации из текста. Исследовать произведения малых фольклорных жанров. Сравнивать, выделять признаки. Моделировать разнообразные ситуации для проявления творческой активности, передачи впечатления  от услышанного своими словами. Характеризовать персонаж на основе его поступков.
Русская и зарубежная литература  (28 часов)
Современная русская и зарубежная литература.  Характер произведения. Средства  художественной выразительности. Средства выражения авторского отношения к изображаемому. Средства художественной выразительности.  Иллюстрация. Библиографическая культура.	Поэзия.Отличие поэтического текста от прозаического. Особенности стихотворных фольклорных текстов- рифма и повторы. Нахождение средств художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы). Проза.Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении.  Название произведения (заголовок), автор (поэт) в литературном произведении. Обнаружение приёмов выразительности в процессе анализа текстов (выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста). Отличие   монолога от диалога. Вопросы  и отвечать на вопросы по тексту произведения. Высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)Самостоятельное  чтение книг;	Чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских  и зарубежных поэтов, размышлять над их содержанием, общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; сравнивать стихи со  сходным содержанием; выразительно читать, передавать настроение. Характеризовать персонаж на основе его поступков; иметь представление о нравственных понятиях. Моделировать ситуации для участия в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.  Осмысливать содержание текста; отвечать на вопросы; следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль;