- 27.09.2015
- 3114
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
100
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г.Алдан»
МО «Алданский район»
«Рассмотрено на МО и рекомендовано к утверждению» Руководитель МО_________/____________/ Протокол № ___ от «____»___________201 г.
|
|
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №1 ___________________/В.В. Комчадалов/
Приказ №___ от «___»____ 201 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 5-го класса
учителя английского языка
Составитель:
Колесникова Т.Ф.
г. Алдан, 2015г.
I РАЗДЕЛ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Общие цели уровня общего образования с учётом специфики учебного предмета.
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:
· Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015;
· Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015;
· Аудиоприложение (CD MP3);
· Обучающая компьютерная программа.
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ – 16;
проектных работ – 4.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
· речевая компетенция – развивать коммуникативные умения в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
· языковая компетенция - овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
· социокультурная/межкультурная компетенция - приобщить к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция - развивать умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения, универсальные способы деятельности;
· знакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельно изучать языки и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.
· формировать у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладеть ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
· формировать общекультурную и этническую идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитывать качества гражданина, патриота; развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развивать стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Основу Программы составляет обязательный минимум содержания по иностранному языку для основной школы. Основная школа – вторая ступень общего образования – является важным звеном, которой соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. В Программе используются уровневые материалы, которые были разработаны в рамках образовательных проектов Совета Европы и переработаны для Программы с учетом целей обучения в рамках Государственного стандарта, возрастных особенностей учащихся и содержания компонентов образовательной компетенции.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце
8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб.
Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.
На изучение английского языка в 5 классе в учебном плане отводится 3 часа в неделю, всего 105 часов.
Контрольно-оценочная деятельность предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги, защита личного портфолио. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
Учащиеся 5-го класса выполняют следующие проекты:
1. Добро пожаловать на наш школьный вебсайт. Проект выполняется по окончанию изучения темы «Здравствуйте! Рады видеть вас снова».
2. Празднование Нового года. Проект выполняется по окончанию изучения темы «Мы собираемся в Лондон».
3. Добро пожаловать в наш город(путеводитель). Проект выполняется по окончанию изучения темы «Достопримечательности Лондона».
4. Давайте разыграем спектакль. Проект выполняется по окончанию изучения темы «Узнаём больше друг о друге».
Проектная деятельность позволяет соблюсти деятельностный характер обучения иностранному языку, сделать процесс обучения интересным и увлекательным для учащихся.
№ |
Тема |
Количество часов |
Контрольные работы |
|
1. |
Здравствуйте! Рады видеть вас снова! |
27 |
|
4 |
2. |
Мы собираемся поехать в Лондон. |
21 |
|
4 |
3. |
Достопримечательности Лондона. |
30 |
|
4 |
4. |
Узнаём больше друг о друге. |
27 |
|
4 |
Итого |
105 |
16 |
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
· парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
· ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
· последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Говорение:
Диалогическая речь.
В 5–ом классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
-начать, поддержать и закончить разговор;
-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
-выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
· выражать свою точку зрения;
· выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
· выражать сомнение;
·выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5-ом классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование.
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-го класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение.
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-го класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-го класса, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-го класса.
Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
Социокультурные знания и умения.
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов, сел, деревень, в которых живут школьники.
II РАЗДЕЛ.
Содержание тем учебного курса.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе: |
Характеристика видов учебной деятельности учащихся |
|
контрольные работы |
проектные работы |
||||
1 |
Hello! Nice to see you again! |
27 |
4 |
1 |
Говорение Диалогическая речь: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно
запрашивать информацию. Соглашаться /
не соглашаться выполнить просьбу. Монологическая речь: Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Чтение: Выразительно
читать вслух небольшие тексты, Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Озаглавливать
текст, его отдельные части. Оценивать
полученную информацию. Аудирование Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Понимать
основное содержание несложных Прогнозировать
содержание устного текста по Выделять
основную мысль в воспринимаемом на Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно
понимать необходимую информацию Письмо: Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Заполнять
формуляр, анкету: сообщать о себе Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет Грамматическая сторона речи: Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Ргеsent, Future, Past Simple. |
2 |
We are going to travel to London.
|
21 |
4 |
1 |
Говорение Диалогическая речь: Приглашать к
действию/взаимодействию. партнера, объяснять причину своего решения. Выражать свою
точку зрения и обосновывать ее. Выражать
эмоциональную оценку обсуждаемых Монологическая речь: Делать
сообщение на заданную тему на основе Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Понимать
основное содержание несложных Выборочно
понимать необходимую информацию Чтение Читать
несложные аутентичные тексты разных Озаглавливать
текст, его отдельные части. Оценивать
полученную информацию. Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Писать
короткие поздравления с днем рождения, Выражать пожелания. Грамматическая сторона речи Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Ргеsепt Simple; Ргеsепt Continuous; Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).
|
3 |
Faces of London.
|
30 |
4 |
1 |
Говорение Диалогическая речь Выражать свою
точку зрения и обосновывать ее. Выражать
эмоциональную оценку обсуждаемых Сообщать информацию и высказывать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу. Монологическая речь Делать
сообщение на заданную тему на основе Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному /прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально или невербально реагировать на услышанное. Понимать
основное содержание несложных Прогнозировать
содержание устного текста по Выделять
основную мысль в воспринимаемом на Чтение Выразительно
читать вслух небольшие тексты, Прогнозировать
содержание текста на основе Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать
логическую последовательность Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать
текст, его отдельные части. Выражать свое мнение о прочитанном. Письмо Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Писать с
опорой на образец личное письмо за- Грамматическая сторона речи Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Ргеsепt Simple; Ргеsепt Continuous; Ргеsепt Perfect. Различать существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях. |
4 |
Learning more about each other.
|
27 |
4 |
1 |
Говорение Диалогическая речь Сообщать
информацию и выражать свое мнение. Просить о
чем-либо и аргументировать свою Выслушивать
сообщения/мнения партнеров. Выражать свою
точку зрения и обосновывать ее. Монологическая речь Делать
сообщение на заданную тему на основе Передавать
содержание, основную мысль прочи- Выражать и
аргументировать свое отношение к Аудирование Понимать
основное содержание несложных Прогнозировать
содержание устного текста по Выделять
основную мысль в воспринимаемом на Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно
понимать необходимую информацию Игнорировать
неизвестный языковой материал, не- Чтение Читать
несложные аутентичные тексты разных Анализировать
структуру и смысл отдельных Озаглавливать
текст, его отдельные части. Письмо Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец. Грамматическая сторона речи Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Ргеsепt, Past, Future Simple; Present Сопtiпuоus |
|
Всего |
105 |
16 |
4 |
|
III РАЗДЕЛ.
Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты освоения обучающимися учебного курса.
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
1. В коммуникативной сфере. (т. е. владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; •
• знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
2.В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
3.В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
4. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
5. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
6. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по английскому языку
(указать учебный предмет, курс)
Класс: 5
Учитель: Колесникова Т.Ф.
Количество часов: всего: 105 часов; в неделю: 3 часа;
На 2015-2016 учебный год.
Планирование составлено на основе рабочей программы Основного общего образования: Иностранный язык (М: Просвещение, 2009) и Программой к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов образовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2011).
_____________________________________________________________________________________________________
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
IV РАЗДЕЛ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
1 четверть (9 недель – 27 часов)
Здравствуйте! Рады видеть вас снова!
№ урока |
Содержание (разделы, темы) |
Количество часов |
Даты проведения |
Оборудование урока |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Домашнее задание |
|
|
план |
факт |
|
||||||
1. |
Первый школьный день в пятом классе.
|
1 |
02.09 |
|
1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009. 2.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009. 3.Компьютерная обучающая программа по № урока. 4. Аудиозапись по № урока.
|
К: Выполнять коммуникативные действия; Р: принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: осознанно строить устное речевое высказывание; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации |
РТ упр.1 стр.4 |
|
2. |
Новый ученик-англичанин в нашей школе.
|
1 |
03.09 |
|
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание |
РТ упр. 3 стр.5 |
||
3. |
Классная комната.
|
1 |
04.09 |
|
|
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; П: извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текстов. |
Упр.1 стр.42 РТ упр.4 стр.5 |
|
4. |
Школьное расписание.
|
1 |
07.09 |
|
|
К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели; При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.2 стр.42 РТ упр.2 стр.4 |
|
5. |
Новые предметы.
|
1 |
09.09 |
|
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. П: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.3 стр. 42 |
||
6. |
Режим дня.
|
1 |
11.09 |
|
|
К: устанавливать взаимодействие с окружающими. Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации |
РТ пр.5 стр.5 |
|
7. |
Письмо-приглашение о школьном обмене. |
1 |
14.09 |
|
|
К: Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р: принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание |
Упр.4 стр.42 РТ упр.8, 9 стр.6,7 |
|
8. |
Речевой этикет: вежливая просьба.
|
1 |
16.09 |
|
К: Выполнять коммуникативные действия; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.5 стр. 42 РТ упр.11 стр. 7 |
||
9. |
Ответное письмо учительнице из Великобритании. |
1 |
18.09 |
|
|
К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П:анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.6 стр.42 РТ упр.13 стр.8 |
|
10. |
Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул. |
1 |
21.09 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. |
РТ упр.14 стр. 8 |
||
11. |
Факты из жизни известных людей из России и Англии.
|
1 |
23.09 |
|
|
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.7 стр.43 РТ упр.15 стр.9 |
|
12. |
Планы на выходные и |
1 |
25.09 |
|
К: устанавливать взаимодействие с |
Упр.8 стр.43, РТ |
||
|
каникулы. |
|
|
|
|
партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем; осознанно строить устное речевое высказывание. |
упр.16 стр.9 |
|
13. |
Посещение достопримечательностей в России во время каникул. |
1 |
28.09 |
|
К: Выполнять коммуникативные действия; Р: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений П: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста |
РТ упр.17 стр.9 |
||
14. |
Рекламный буклет для туристов. |
1 |
30.09 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание |
Упр. 9 стр.43 РТ упр.18 стр.10 |
||
15. |
Школьные клубы по интересам. |
1 |
02.10 |
|
К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели. П: анализ объектов с целью |
Упр.10 стр.43
|
||
|
|
|
|
|
|
выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
|
|
16. |
Символы и девизы клубов.
|
1 |
05.10 |
|
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П:выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
РТ упр.19, 21 стр.10 |
|
17. |
Клубы для мальчиков и девочек.
|
1 |
07.10 |
|
К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.11 стр.44 РТ упр.20, 22 стр.11 |
||
18. |
Английский школьный театр.
|
1 |
09.10 |
|
К: Выполнять коммуникативные действия; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по |
Упр.12 стр. 44 РТ упр.23, 24 стр.11,12
|
||
|
|
|
|
|
|
решению учебных и познавательных задач. П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
|
|
19. |
Приглашения-объявления в клубы. Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы. |
1 |
12.10 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.13 стр.44 РТ упр.25, 26 стр.12,13 |
||
20. |
Правила поведения в школе.
|
1 |
14.10 |
|
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.14 стр.44 РТ упр.27, 28 стр.13 |
||
21. |
Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей.
|
1 |
16.10 |
|
К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.15 стр.44 РТ упр.31, 32, 34 стр.14,15 |
|
|
22. |
Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы. |
1 |
19.10 |
|
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: Самостоятельно проводить исследования. |
Упр.16,17 стр.45,46 РТ упр.36, 37, 39 стр.16,17 |
|
23. |
Контроль аудирования. Отношение к школьной форме.
|
1 |
21.10 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.18, 19 стр.45 РТ упр.38, 40 стр.17 |
||
24. |
Контроль чтения. Любимые предметы. |
1 |
23.10 |
|
К.: Выполнять коммуникативные действия Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.. П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению; установление причинно-следственных связей при чтении текста. |
Упр.20, 21 стр.46
|
||
25. |
Контроль говорения. Сайт британской школы. |
1 |
26.10 |
|
|
Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков; |
РТ упр.2-5 стр.18-19 |
|
26. |
Контроль письма. Лексико- грамматический тест.
|
1 |
28.10 |
|
К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблемы. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. |
проект |
||
|
||||||||
27. |
Проектная работа «Школа и школьная жизнь». |
1 |
30.10 |
|
|
К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и |
|
|
|
|
|
|
|
|
вступать в диалог, совместно обсуждать проблемы. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. |
проект |
2 четверть (7 недель – 21 часов)
Мы собираемся поехать в Лондон.
№ урока |
Содержание (разделы, темы) |
Количество часов |
Даты проведения |
Оборудование урока
|
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Домашнее задание |
|
|
план |
факт |
|
||||||
28. |
Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.
|
1 |
09.11 |
|
1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009. 2.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009. 3.Компьютерная обучающая программа по |
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; составление целого из частей; создание алгоритмов деятельности при решении проблем; восполнение недостающих компонентов;. |
Упр.1 стр.78 РТ упр.1,2 стр.26 |
|
29. |
Согласование условий обмена, уточнение деталей.
|
1 |
11.11 |
|
№ урока. 4. Аудиозапись по № урока
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.2 стр.78 РТ упр.3 стр.27 |
|
30. |
Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой . |
1 |
13.11 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.3 стр.78 РТ упр.6 стр.28 |
||
31. |
Работа с текстом «Хандра в день рождения». |
1 |
16.11 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель |
РТ упр.7 стр.28 |
||
|
|
|
|
|
|
деятельности на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; |
|
|
32. |
Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера.
|
1 |
18.11 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале П: извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.4 стр.78 РТ упр.9 стр.29 |
||
33. |
Выходной с Мери Поппинс.
|
1 |
20.11 |
|
К: Выполнять коммуникативные действия Р.: Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; осознанно строить устное речевое высказывание. |
РТ упр.10 стр.30 |
||
34. |
Семейные путешествия.
|
1 |
23.11 |
|
|
К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ; Р: Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером . П: извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.5 стр.78 РТ упр.11,13 стр.30,31 |
|
|
||||||||
35. |
Праздник «Хэллоуин».
|
1 |
25.11 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером . П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; |
Упр.6, 7 стр.79 РТ упр.12, 14, 15 стр.31,32
|
|
|
36. |
Обсуждение сувениров для британских школьников. |
1 |
27.11 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого |
Упр.8 стр.79 РТ упр.16 стр.32 |
||
|
|
|
|
|
|
иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
|
|
37. |
Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России. |
1 |
30.11 |
|
|
К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ; Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
РТ упр.17 стр.33 |
|
38. |
Создание школьного альбома для британских друзей |
1 |
02.12 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную . П: восполнение недостающих компонентов ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.9 стр.79 РТ упр.18, 19 стр.33 |
|
|
39. |
Обсуждение событий, происходящих в момент речи. |
1 |
04.12 |
|
К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение |
Упр.10 стр.80 РТ упр.20,21 стр.34 |
||
|
|
|
|
|
|
контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
|
|
40. |
Из истории Деда Мороза.
|
1 |
07.12 |
|
|
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.11 стр.80 РТ упр.22 стр.34 |
|
41. |
Вечер, воскресное утро в кругу семьи. |
1 |
09.12 |
|
К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью |
Упр.12 стр.80 РТ упр.23 стр.35 |
||
|
|
|
|
|
|
выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
|
|
42. |
Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.
|
1 |
11.12 |
|
К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.13, 14 стр.80,81 РТ упр.24, 25 с.35 |
||
43. |
Рождество в Великобритании |
1 |
14.12 |
|
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ; Р: Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.15. 16 стр. 81 РТ упр.26, 27 стр. 36 |
||
44. |
Контроль аудирования. |
|
|
|
К.: Организовывать и планировать |
|
||
|
Каникулы Санта Клауса.
|
1 |
16.12 |
|
|
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ |
РТ упр. 7 стр.38 |
|
45. |
Контроль чтения. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза. |
1 |
18.12 |
|
|
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера; Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
РТ упр. 15 стр.40 |
|
46. |
Контроль говорения.
|
1 |
21.12 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёрами; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
РТ упр.17-19 стр.41,42 |
||
|
||||||||
47. |
Контроль письма. Лексико-грамматический тест.
|
1 |
23.12 |
|
К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. |
проект |
||
|
||||||||
48. |
Проектная работа «Любимый праздник британцев». |
1 |
25.12 |
|
|
К.: Выполнять коммуникативные действия Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. |
проект |
3 четверть (10 недель – 30 часов)
Достопримечательности Лондона.
№ урока |
Содержание (разделы, темы) |
Количество часов |
Даты проведения |
Оборудование урока |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Домашнее задание |
|
|
план |
факт |
|
||||||
49. |
Пребывание российских школьников в английских семьях. |
1 |
13.01 |
|
1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009. 2.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: |
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью |
Упр.1.стр. 133 РТупр.1, 2 стр.48 |
|
|
|
|
|
|
Титул, 2009. 3.Компьютерная обучающая программа по № урока. 4. Аудиозапись по № урока.
|
выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
|
|
50. |
Карта Великобритании.
|
1 |
15.01 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания ; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание |
РТ упр.3, 4, стр.48,49 |
||
51. |
Факты о великих городах России.
|
1 |
18.01 |
|
К: Выполнять коммуникативные действия; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;. |
Упр.2 стр.133 РТ упр. 5,6 стр.49,50 |
||
52. |
Лондонский зоопарк.
|
1 |
20.01 |
|
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути |
Упр.3 стр.133 РТ упр.7,8 стр.50 |
||
|
|
|
|
|
|
достижения цели; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
|
|
53. |
Карта Лондона.
|
1
|
22.01 |
|
К: Выполнять коммуникативные действия; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: обобщение и фиксация информации; Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале |
Упр.4 стр.133 РТ упр.9,13 стр.51,52 |
||
54. |
Наиболее известные достопримечательности Лондона. |
1 |
25.01 |
|
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр. 5 стр.133 РТ упр.10, 11 стр.51 |
||
|
||||||||
|
||||||||
55. |
Путешествие по Темзе.
|
1 |
27.01 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр. 6 стр.134 РТ упр.12,14 стр.51,52 |
||
56. |
Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише.
|
1 |
29.01 |
|
К: Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач ; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; осознанно строить устное речевое высказывание. |
РТ упр.15,16 стр.52,53 |
|
|
57. |
Трафальгарская площадь.
|
1 |
01.02 |
|
|
К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; |
Упр.7стр.134 РТ упр.17 стр.53 |
|
|
||||||||
58. |
Наиболее известные символы стран мира. |
1 |
03.02 |
|
К: осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. |
РТ упр.18 стр.53 |
||
59. |
Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей. |
1 |
05.02 |
|
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.8 стр.134 РТ упр.19,20 стр.54 |
|
60. |
Живые скульптуры в Лондоне.
|
1 |
08.02 |
|
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы . П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.9стр.134 РТупр.21,22 стр.54,55 |
||
61. |
Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз».
|
1 |
10.02 |
|
|
К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности ; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале . П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. |
Упр.10 стр.134 РТ упр.23,24 стр.55,56 |
|
62.. |
Факты об Останкинской башне. |
1 |
12.02 |
|
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П: обобщение и фиксация информации; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.11 стр.134 РТупр.25,26,27 стр.56 |
||
63.. |
Чтение забавной истории о встрече в парке. |
1 |
15.02 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. П: обобщение и фиксация информации; выбор эффективных |
Упр.12 стр.135 РТ упр.28,29,30 стр.57 |
||
|
|
|
|
|
|
языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
|
|
64. |
Парк – любимое место лондонцев.
|
1 |
17.02 |
|
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.13 стр.135 РТ упр.31,32 стр.57,58 |
|
|
65. |
Бытовые диалоги из жизни англичан.
|
1 |
19.02 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; решать поставленные перед учащимися проблемы и задания ; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.14 стр.135 РТупр.33,34 стр.58 |
||
66. |
Парки Лондона.
|
1 |
22.02 |
|
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения . П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текст; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации |
Упр.15 стр.135 РТ упр.35 стр.59 |
||
|
|
|
|
|
|
речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
|
|
67. |
Организации дня рождения. Организации угощения и досуга гостей. |
1 |
24.02 |
|
|
К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ; Р: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
РТ упр. 36 стр.59 |
|
|
||||||||
68. |
Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски. |
1 |
26.02 |
|
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. |
Упр.16 стр.135 РТ упр.37, 38 стр.59,60 |
||
|
||||||||
69. |
Столовые принадлежности, приборы. Вежливая беседа за столом |
1 |
29.02 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи. П: обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое |
РТ упр.39, 40 стр.60,61 |
||
|
|
|
|
|
|
высказывание. |
|
|
70. |
Достопримечательности города.
|
1 |
02.03 |
|
|
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Строить логическое рассуждение |
Упр.17 стр.135 РТ упр.42, 43, 44 стр.62 |
|
71. |
Знаменитые люди из англоговорящих стран. |
1 |
04.03 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи. П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание |
Упр.18 стр.135 РТ упр.41, 45, 46 стр61,63 |
||
72. |
Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи |
1 |
07.03 |
|
К: Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка ; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы . П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; осознанно строить устное речевое высказывание |
Упр.19 стр.135 РТ упр.47, 48 стр.63 |
||
|
||||||||
73. |
Факты биографий.
|
1 |
09.03 |
|
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью |
Упр.20 стр.136 РТ упр.50, 51 стр.64 |
||
|
|
|
|
|
|
учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. |
|
|
74. |
Контроль аудирования.
|
1 |
11.03 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. |
Упр.21 стр.136 РТ упр.52 стр.65 |
||
75. |
Контроль чтения.
|
1 |
14.03 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную . П: обобщение и фиксация информации; восполнение недостающих компонентов; |
Упр.22 стр.136 РТ упр.53 стр.65 |
||
76. |
Контроль говорения.
|
1 |
16.03 |
|
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале . П: анализ объектов с целью выделения признаков;; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого |
Упр.24 стр.136 |
|
|
|
|
|
|
|
иноязычного общения;. |
|
|
77. |
Контроль письма. Лексико-грамматический тест. |
1 |
18.03 |
|
К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста.. |
проект |
||
78. |
Проектная работа «Добро пожаловать в наш город». |
1 |
21.03 |
|
К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов |
проект |
4 четверть (9 недель – 27 часов)
Узнаём больше друг о друге.
№ урока |
Содержание (разделы, темы) |
Количество часов |
Даты проведения |
Оборудование урока |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Домашнее задание |
|
|
план |
факт |
|
||||||
79. |
Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы. |
1 |
01.04 |
|
1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009. 2.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009. 3.Компьютерная обучающая программа по № урока. 4. Аудиозапись по № урока.
|
К: Выполнять коммуникативные действия. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов. |
Упр.1 стр.164 РТ упр. 1,2 стр.78 |
|
80. |
Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне.
|
1 |
04.04 |
|
К: Выполнять коммуникативные действия Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков; |
Упр.2 стр.164 РТ упр.3,4 с. 78 |
||
81. |
Письма домой.
|
1 |
06.04 |
|
|
К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и |
РТ упр6,7 с. 79 |
|
|
|
|
|
|
|
писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. |
|
|
82. |
Типичная английская семья.
|
1 |
08.04 |
|
К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. |
Упр.3стр.164 РТ упр.11 стр.80 |
||
|
||||||||
83. |
Внешность и характер членов семьи.
|
1 |
11.04 |
|
|
К: Выполнять коммуникативные действия; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения |
Упр.4стр.164 РТ упр.8,9 стр.80 |
|
84. |
Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами. |
1 |
13.04 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации |
Упр.5стр.165 РТ упр. 10 стр.80 |
||
85. |
Рассказ о своей семье.
|
1 |
15.04 |
|
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации П: осознанно строить устное и письменное речевое высказывание |
РТ упр. 12 стр.80 |
||
86. |
Семейный альбом.
|
1 |
18.04 |
|
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. |
Упр. 6 стр.165
|
||
87. |
Традиции проведения праздников в твоей семье.
|
1 |
20.04 |
|
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. П: Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; |
РТ упр.15 стр.81 |
|
88. |
Идеальная семья.
|
1 |
22.04 |
|
|
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; |
Упр. 7, 8 стр.165
|
|
|
||||||||
|
||||||||
89. |
Любимое домашнее животное.
|
1 |
25.04 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание |
Упр.9,10 стр.166 РТ упр. 13,14 стр. 81 |
||
90. |
Детективная история об английском мальчике и его собаке.
|
1 |
27.04 |
|
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности . П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от |
Упр.11 стр 166 РТ упр.16стр.82 |
||
|
|
|
|
|
|
ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить письменное речевое высказывание. |
|
|
91. |
Интервью о своем домашнем питомце.
|
1 |
29.04 |
|
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание |
Упр.12 стр.166 РТ упр.17,18 стр.83 |
||
|
||||||||
92. |
Хобби, которыми увлекаются люди.
|
1 |
02.05 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; |
Упр.13 стр.166 РТ у. 19,20 с.83,84 |
||
93. |
Странные и необычные хобби. |
1 |
04.05 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы. П: анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание |
Упр.14 стр.166 РТ упр.21,22 ,23стр.84 |
||
94. |
Хобби твои и твоих друзей.
|
1 |
06.05 |
|
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сверстниками, планировать общие способы работы ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; осознанно строит ь устное и письменное речевое высказывание |
РТ упр.25 стр.85 |
|
95. |
Мир профессий.
|
1 |
10.05 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале . П: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. |
Упр.15 стр.166 РТ упр.26,27 стр.86 |
||
96. |
Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. |
1 |
11.05 |
|
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание |
Упр.16 стр.167 РТ упр.28 стр.87 |
||
97. |
Типичные черты характера для определения профессий
|
1 |
13.05 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . |
Упр.17 стр.167 РТ упр.29стр.87 |
||
|
|
|
|
|
|
П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации осознанно строить устное и письменное речевое высказывание |
|
|
98. |
Рассказы людей разных профессий.
|
1 |
16.05 |
|
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; |
Упр.18 стр.167 РТ упр.30стр.87 |
|
99. |
Идеальная работа в твоем понимании. |
1 |
18.05 |
|
К: Выполнять коммуникативные действия; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. |
Рассказ |
||
100. |
Чтение страноведческих текстов и их обсуждение. |
1 |
20.05 |
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёрами; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. |
РТ упр.1 стр.88 |
|
|
101. |
Контроль аудирования.
|
1 |
23.05 |
|
|
К: устанавливать взаимодействие с партнёрами; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. |
РТ.упр.2 стр.88 |
|
102. |
Контроль чтения. |
1 |
25.05 |
|
К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ. |
проект |
||
103. |
Контроль говорения.
|
1 |
27.05 |
|
|
К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли. |
проект |
|
|
|
|
|
|
|
Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. |
|
|
104. |
Контроль письма. Лексико-грамматический тест.
|
1 |
30.05 |
|
К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. |
проект |
||
105. |
Проектная работа «Сыграем историю».
|
1 |
31.05 |
|
|
К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли. Р:Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П:Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения |
проект |
Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение
№ п/п |
Содержание |
Класс |
Автор |
Название |
Издательство |
Год издания |
|
Учебно-методическое обеспечение |
|
||||||
1 |
Рабочая программа по английскому языку |
2-11 |
Биболетова М.З.. |
«Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. |
Титул |
2010г. |
|
2 |
Учебник (основной) |
5 |
Биболетова М.З. |
«Английский с удовольствием». |
Титул
|
2015г.
|
|
3 |
Учебники (Дополнительные) |
5 |
Биболетова М.З.
Касимова К.К. |
Книга для учителя с поурочным планированием и ключами. Поурочные разработки по английскому языку |
Титул
Москва.»ВАКО» |
2014 г.
2014г. |
|
4 |
Учебные пособия: задачники, сборники дидактических материалов, пособия по проведению практических и лабораторных работ и т.д. |
5 |
Биболетова М.З. |
Рабочая тетрадь» Английский с удовольствием». |
Титул
|
2015 г. |
|
Материально-техническое и информационное обеспечение |
|||||||
5 |
приборы, установки и т. п, электронные средства обучения, обучающие, контролирующие и расчетные компьютерные программы, образователь-ные ресурсы сети Интернет, иллюстриро-ванные материалы и т.п. |
5 |
|
CD к учебнику английского языка для 5 класса. Компьютерная обучающая программа для 5 класса. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Фестиваль «Открытый урок». |
Титул
Титул
http://imc.rkc-74.ru
|
2015 г.
2014 г. |
|
Учитель: Колесникова Т.Ф.
Прохождение программного материала (заполняется в конце четверти учителем)
Лист корректировки рабочей программы
Класс |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
График контрольных работ по английскому языку
на 2015-2016г.
8 класс.
1 четверть
Контроль аудирования: 21.10.15г.
Контроль чтения: 23.10.15г.
Контроль говорения: 26.10.15г.
Контроль письма. Лексико-грамматический
практикум: 28.10.15г.
Проектная работа: 30.10.15г.
2 четверть
Контроль аудирования: 16.12.15г.
Контроль чтения: 18.12.15г.
Контроль говорения: 21.12.15г.
Контроль письма. Лексико-грамматический
практикум: 23.12.15г.
Проектная работа: 25.12.15г.
3 четверть
Контроль аудирования: 11.03.16г.
Контроль чтения: 14.03.16г.
Контроль говорения: 16.03.16г.
Контроль письма. Лексико-грамматический
практикум: 18.03.16г.
Проектная работа: 21.03.16г.
4 четверть
Контроль аудирования: 23.05.16г.
Контроль чтения: 25.05.16г.
Контроль говорения: 27.05.16г.
Контроль письма. Лексико-грамматический
практикум: 30.05.16г.
Проектная работа: 31.05.16.
В нашем каталоге доступно 68 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 358 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колесникова Татьяна Фаритовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.