Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыПрограмма и КТП к УМК Биболетова М.З. 5 класс ФГОС с УУД

Программа и КТП к УМК Биболетова М.З. 5 класс ФГОС с УУД

Скачать материал

 

                                                              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г.Алдан»

МО «Алданский район»



 «Рассмотрено на МО

 и рекомендовано к утверждению»

Руководитель МО_________/____________/

Протокол № ___ от «____»___________201   г.

 

 

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №1

 ___________________/В.В. Комчадалов/

 

Приказ  №___ от «___»____ 201  г.

 

 

                                                                                                          

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для  5-го  класса

учителя английского языка

 

 

 

                                                                                                                                      Составитель:                                                                                                                                                                                                     

                                                                                                                                     Колесникова Т.Ф.

                                                                                                                                    

 

 

                                                                                        г. Алдан, 2015г.                                                                           

 

 

 

I РАЗДЕЛ.

     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

 

                                                 1.Общие цели уровня общего образования с учётом специфики учебного предмета.

            Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса  Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:

·      Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015;

·      Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015;

·      Аудиоприложение (CD MP3);

·      Обучающая компьютерная программа.

Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ – 16;

проектных работ – 4.

     Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,  компенсаторной, учебно-познавательной и  способствует решению следующих задач изучения  на  второй ступени среднего основного образования.

·      речевая компетенция – развивать  коммуникативные умения в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении и письме).

·      языковая компетенция - овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·      социокультурная/межкультурная компетенция - приобщить к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного  общения;

·      компенсаторная компетенция - развивать умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·      учебно-познавательная компетенция –  развивать общие и специальные учебные умения, универсальные способы деятельности;

·      знакомить   с доступными учащимся способами и приемами самостоятельно изучать языки и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.

·      формировать у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладеть ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·      формировать общекультурную и этническую идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитывать качества гражданина, патриота; развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·      развивать стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.

Выбор данной  программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

 

                                                                             2. Общая характеристика учебного предмета.

            Основу Программы составляет обязательный минимум содержания по иностранному языку для основной школы. Основная школа – вторая ступень общего образования – является важным звеном, которой соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. В Программе используются уровневые материалы, которые были разработаны в рамках образовательных проектов Совета Европы и переработаны для Программы с учетом целей обучения в рамках Государственного стандарта, возрастных особенностей учащихся и содержания компонентов образовательной компетенции.

            На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

            В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

            Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце

8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб.

            Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

            Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.

            Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных 

выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

 

                                                                    3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

            Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

            Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.

              На изучение английского языка в 5 классе в учебном плане отводится 3 часа в неделю, всего 105 часов.

       Контрольно-оценочная деятельность  предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти  проводится  4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги, защита личного портфолио. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

Учащиеся 5-го класса выполняют  следу­ющие проекты:

1.      Добро пожаловать на наш школьный вебсайт. Проект выполняется по окончанию изучения темы «Здравствуйте! Рады видеть вас снова».

2.      Празднование Нового года. Проект выполняется по окончанию изучения темы «Мы собираемся в Лондон».

3.      Добро пожаловать в наш город(путеводитель). Проект выполняется по окончанию изучения темы «Достопримечательности Лондона».

4.      Давайте разыграем спектакль. Проект выполняется по окончанию изучения темы «Узнаём больше друг о друге».

Проектная деятельность  позволяет соблюс­ти деятельностный характер обучения иностран­ному языку, сделать процесс обучения интерес­ным и увлекательным для учащихся.

                                               

                             Тема

Количество часов

         Контрольные  работы

1.

 Здравствуйте! Рады видеть вас снова!

27

 

                  4

2.

 Мы собираемся поехать в Лондон.

21

 

                  4

3.

Достопримечательности Лондона.

30

         

                  4

4.

Узнаём больше друг о друге.

27

 

                  4

Итого    

105

                        16

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                            4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом. 

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные уча­щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз­ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии ре­чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме­ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен­ки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность раз­вивать культуру межличностного общения на основе мораль­но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор­мируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали­зировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления. 

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:  организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

            В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

·         парные и групповые формы работы доминируют  над фронтальными;

·         ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

·         последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). 

                                                                                                        Говорение:

                                                                                             Диалогическая речь.

               В 5–ом классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

-начать, поддержать и закончить разговор;

-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

-выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

               Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

               При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

               При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

               При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

· выражать свою точку зрения;

· выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

· выражать сомнение;

·выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

               Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

                                                                                                Монологическая речь.

               Развитие монологической речи в 5-ом классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

                                                                                                     Аудирование.

                Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-го класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

                                                                                                            Чтение.

               Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

               Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-го класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

               Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-го класса, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

               Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

               Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-го класса.

               Формируются и отрабатываются умения:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

- выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

               Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

                                                                                                       Письменная речь

               Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

               Социокультурные знания и умения.

               Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

               Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов, сел, деревень, в которых живут школьники.

 

 

                                                                                             

                                                                                                            II РАЗДЕЛ.

                                                                                         Содержание тем учебного курса.

 

               Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.

      

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе:

Характеристика  видов учебной деятельности учащихся

контрольные работы

проектные работы

1

 Hello! Nice to see you again!

27

4

1

Говорение

Диалогическая речь:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать свое мнение/отношение.

Соглашаться / не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.

Монологическая речь:

Высказываться о фактах и событиях, используя  основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Чтение:

Выразительно читать вслух небольшие тексты,
содержащие только изученный материал.
Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка или начала текста.

Определять тему/основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию.
Выражать свое мнение о прочитанном.

Аудирование

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов в рамках темы.

Прогнозировать содержание устного текста по
началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на
слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Письмо:

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе
основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Выражать пожелания.

Писать с опорой на образец личное письмо

зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет

Грамматическая сторона речи:

Различать типы вопросительных предложений

(общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы)

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Ргеsent, Future, Past Simple.

2

 We are going to travel to London.

 

21

4

1

Говорение

Диалогическая речь:

Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не соглашаться на предложение

партнера, объяснять причину своего решения.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.
Выражать сомнение.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых
событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Монологическая речь:

Делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов в рамках темы.

Выборочно понимать необходимую информацию
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных
типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различии в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста.

Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию.
Письмо

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Писать короткие поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

Выражать пожелания.

Грамматическая сторона речи

Выражать свое отношение к действию,

описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Ргеsепt Simple; Ргеsепt  Continuous;

Различать типы вопросительных предложений

(общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы).

 

3

 Faces of London.

 

30

4

1

Говорение

Диалогическая речь

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.
Выражать сомнение.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых
событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Сообщать информацию и высказывать свое мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу.

Монологическая речь

Делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Выражать и аргументировать свое отношение к

услышанному /прочитанному.      

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов в рамках темы.

Прогнозировать содержание устного текста по
началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на
слух тексте.

Чтение

Выразительно читать вслух небольшие тексты,
содержащие только изученный материал.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка или начала текста.

Определять тему/основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Выражать свое мнение о прочитанном.

Письмо

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Писать с опорой на образец личное письмо за-
рубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем, давать совет.

Грамматическая сторона речи

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Ргеsепt Simple; Ргеsепt Continuous; Ргеsепt Perfect.

Различать существительные с определенным/

неопределенным/нулевым артиклем и правильно

их употреблять в устных и письменных высказываниях.

4

Learning more about each other.

 

 

27

4

1

Говорение

Диалогическая речь

Сообщать информацию и выражать свое мнение.
Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чем-либо и аргументировать свою
просьбу.

Выслушивать сообщения/мнения партнеров.
Выражать согласие/несогласие с мнением
партнера.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.
Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

Монологическая речь

Делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочи-
танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Выражать и аргументировать свое отношение к
услышанному /прочитанному.

Аудирование

Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов.

Прогнозировать содержание устного текста по
началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на
слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию
в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не-
существенный для понимания основного содержания.

Чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных
типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки.

Анализировать структуру и смысл отдельных
частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные
фрагменты текста.

Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Письмо

Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.

Грамматическая сторона речи

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Ргеsепt, Past, Future Simple; Present Сопtiпuоus

 

Всего

105

16

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                       III РАЗДЕЛ.

 Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты освоения обучающимися учебного курса.

 

               Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. 

 

                Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

 

               Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

1. В коммуникативной сфере. (т. е. владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; •      

• знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 

2.В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 

3.В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

 

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

 

5. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

 

6. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

 

 

 

 

                                                         

 

 

                         

 

 

 

 

 

 

 

 

                           

                                                

 

       

 

 

 

 

                                       

 

 

                                               КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

 

 

по английскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Класс: 5

 

Учитель:  Колесникова Т.Ф.

 

Количество часов: всего: 105 часов; в неделю: 3 часа;

 

На  2015-2016  учебный год.

 

Планирование составлено на основе рабочей программы  Основного общего образования: Иностранный язык (М: Просвещение, 2009) и Программой к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов образовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2011).

 

_____________________________________________________________________________________________________

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                             

                                                                                                   IV РАЗДЕЛ.

                                                                           КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

 

1 четверть (9 недель – 27 часов)

      Здравствуйте! Рады видеть вас снова!

№ урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Даты проведения

    Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности  (УУД)

Домашнее задание

 

план

факт

 

1.

Первый школьный день в пятом классе.

 

1

02.09

 

1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009.

2.Биболетова М.З. и др. Enjoy English:  рабочая тетрадь для  5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009.

3.Компьютерная обучающая программа по № урока.

4. Аудиозапись по № урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: осознанно строить устное речевое высказывание;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

 РТ упр.1 стр.4

2.

Новый ученик-англичанин в нашей школе.

 

1

03.09

 

К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание

РТ упр. 3 стр.5

3.

Классная комната.

 

1

04.09

 

 

 

 

 

 

К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текстов.

Упр.1 стр.42

РТ упр.4 стр.5

4.

Школьное расписание.

 

1

07.09

 

 

 

К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности;

Р: Прилагать волевые усилия и

преодолевать трудности на пути достижения цели;

При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.2 стр.42

РТ упр.2 стр.4

5.

Новые предметы.

 

1

09.09

 

К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; 

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.3 стр. 42

6.

Режим дня.

 

1

11.09

 

 

К: устанавливать взаимодействие с окружающими.

Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала.

П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

РТ пр.5 стр.5

7.

Письмо-приглашение о школьном обмене.

1

14.09

 

 

 

 

 

К: Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание

Упр.4 стр.42

РТ упр.8, 9 стр.6,7

8.

Речевой этикет: вежливая просьба.

 

1

16.09

 

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.5 стр. 42

РТ упр.11 стр. 7

9.

Ответное письмо учительнице из Великобритании.

1

18.09

 

 

К: Устраивать эффективные групповые

рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.  Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П:анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.6 стр.42

РТ упр.13 стр.8

10.

Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул.

1

21.09

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

РТ упр.14 

стр. 8

11.

Факты из жизни известных людей из России и Англии.

 

1

23.09

 

 

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.7 стр.43

РТ упр.15 стр.9

12.

Планы на выходные и

1

25.09

 

К: устанавливать взаимодействие с

Упр.8 стр.43, РТ

 

каникулы.

 

 

 

 

 

партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем; осознанно строить устное речевое высказывание.

 упр.16 стр.9

13.

Посещение достопримечательностей в России во время каникул.

1

28.09

 

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

РТ упр.17 стр.9

14.

Рекламный буклет для туристов.

1

30.09

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера Формировать  умение

контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание

Упр. 9 стр.43

РТ упр.18 стр.10

15.

Школьные клубы по интересам.  

1

02.10

 

К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

П: анализ объектов с целью

Упр.10 стр.43

 

 

 

 

 

 

 

выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

 

16.

Символы и девизы клубов.

 

1

05.10

 

 

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П:выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

 РТ  упр.19, 21 стр.10

17.

Клубы для мальчиков и девочек.

 

1

07.10

 

К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации

речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.11 стр.44

РТ упр.20, 22 стр.11

18.

Английский школьный театр.

 

1

09.10

 

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

Упр.12 стр. 44 РТ упр.23, 24 стр.11,12

 

 

 

 

 

 

 

решению учебных и познавательных задач.

П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; осознанно строить устное речевое высказывание.

 

 

 

 

 

19.

Приглашения-объявления в клубы.

Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы.

1

12.10

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.13 стр.44

РТ упр.25, 26 стр.12,13

20.

Правила поведения в школе.

 

1

14.10

 

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.14 стр.44

РТ упр.27, 28 стр.13

21.

Придумываем и обсуждаем правила для учеников

 и учителей.

 

1

16.10

 

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.15 стр.44

РТ  упр.31, 32, 34 стр.14,15

 

22.

Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы.

1

19.10

 

 

К: устанавливать взаимодействие с

партнёром;

Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: Самостоятельно проводить исследования.

Упр.16,17 стр.45,46

РТ упр.36, 37, 39 стр.16,17

23.

Контроль аудирования. Отношение к школьной форме.

 

1

21.10

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.18, 19 стр.45

РТ  упр.38, 40 стр.17

24.

Контроль чтения. Любимые предметы.

1

23.10

 

К.: Выполнять коммуникативные действия

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач..

П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению;

установление причинно-следственных связей при чтении текста.

Упр.20, 21 стр.46

 

25.

Контроль говорения. Сайт британской школы.

1

26.10

 

 

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков;

РТ упр.2-5 стр.18-19

26.

Контроль письма.  Лексико-

грамматический тест.

 

 

1

28.10

 

К: уметь взаимодействовать со

сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблемы.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в

зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

проект

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

Проектная работа «Школа и школьная жизнь».

1

30.10

 

 

К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и

 

 

 

 

 

 

 

вступать в диалог, совместно

обсуждать проблемы.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

проект

                                                                                               

                                                                                                                 2 четверть (7 недель – 21 часов)

                                                                                             Мы собираемся поехать в Лондон.

№ урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Даты проведения

Оборудование урока

 

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Домашнее задание

 

план

факт

 

28.

Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.

 

1

09.11

 

1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009.

2.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая

тетрадь для  5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009.

3.Компьютерная обучающая программа по

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью

выделения признаков; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; составление целого из частей; создание алгоритмов деятельности при решении проблем; восполнение недостающих компонентов;.

Упр.1 стр.78

 РТ упр.1,2 стр.26

29.

Согласование условий обмена, уточнение деталей.

 

1

11.11

 

№ урока.

4. Аудиозапись по № урока

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов;

выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.2 стр.78

РТ упр.3 стр.27

 

30.

Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой

.

1

13.11

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

П:  Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от

ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.3 стр.78

РТ упр.6 стр.28

31.

Работа с текстом «Хандра в день рождения».

1

16.11

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: определять и формулировать цель

РТ упр.7 стр.28

 

 

 

 

 

 

деятельности на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов;

выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;  

 

32.

Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера.

 

1

18.11

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

П: извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.4 стр.78

РТ упр.9 стр.29

33.

Выходной с Мери Поппинс.

 

1

20.11

 

К:  Выполнять коммуникативные действия

Р.: Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ упр.10 стр.30

34.

Семейные путешествия.

 

 

1

23.11

 

 

 К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;

Р:  Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером .

П: извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; восполнение

недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.5 стр.78

РТ упр.11,13 стр.30,31

 

35.

Праздник «Хэллоуин».

 

1

25.11

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером .

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; 

Упр.6, 7 стр.79

РТ упр.12, 14, 15 стр.31,32

 

 

36.

Обсуждение сувениров для британских школьников.

1

27.11

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого

Упр.8 стр.79

РТ упр.16 стр.32

 

 

 

 

 

 

иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

 

37.

Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России.

1

30.11

 

 

К:  Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;

Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей;  восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ упр.17 стр.33

38.

Создание школьного альбома для британских друзей

1

02.12

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную .

П:  восполнение недостающих компонентов ; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.9 стр.79

РТ упр.18, 19 стр.33

 

39.

Обсуждение событий, происходящих в момент речи.

1

04.12

 

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение

Упр.10 стр.80

РТ упр.20,21 стр.34

 

 

 

 

 

 

контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей;  восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

 

40.

Из истории Деда Мороза.

 

1

07.12

 

 

К:  Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста ; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.11 стр.80

РТ  упр.22 стр.34

41.

Вечер, воскресное утро в кругу семьи.

1

09.12

 

К:  уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью

Упр.12 стр.80

РТ  упр.23 стр.35

 

 

 

 

 

 

выделения признаков; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

 

42.

Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.

 

1

11.12

 

К:  Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений ;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.13, 14 стр.80,81

РТ упр.24, 25 с.35

43.

Рождество в

Великобритании

1

14.12

 

К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ;

Р:  Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое

высказывание.

Упр.15. 16 стр. 81

РТ упр.26, 27 стр. 36

44.

Контроль аудирования.

 

 

 

К.:  Организовывать и планировать

 

 

Каникулы Санта Клауса.

 

1

16.12

 

 

учебное сотрудничество с учителем и

 сверстниками, планировать общие способы работы

 Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ

РТ  упр. 7 стр.38

45.

Контроль чтения.  Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза.

1

18.12

 

 

К:  Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ  упр. 15 стр.40

 

46.

Контроль говорения.

 

1

21.12

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёрами;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения

признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

 РТ упр.17-19 стр.41,42

 

47.

Контроль письма. Лексико-грамматический тест.

 

1

23.12

 

К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли. 

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации

речевого иноязычного общения.

проект

 

48.

Проектная работа «Любимый праздник британцев». 

1

25.12

 

 

К.:  Выполнять коммуникативные действия

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. 

проект

 

                                                                                             3 четверть (10 недель – 30 часов)

Достопримечательности Лондона.

№ урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Даты проведения

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Домашнее задание

 

план

факт

 

49.

Пребывание российских школьников в английских семьях.

1

13.01

 

1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З.

Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009.

2.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь для  5 класса общеобразовательных

учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск:

К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью

Упр.1.стр. 133

РТупр.1, 2 стр.48

 

 

 

 

 

Титул, 2009.

3.Компьютерная обучающая программа по № урока.

4. Аудиозапись по № урока.

 

выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

 

50.

Карта Великобритании.

 

1

15.01

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П:  Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания ; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание

РТ упр.3, 4, стр.48,49

51.

Факты о великих городах России.

 

1

18.01

 

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных

сферах самостоятельной работы.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;.

Упр.2 стр.133

РТ упр. 5,6  стр.49,50

52.

Лондонский зоопарк.

 

 

1

20.01

 

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Прилагать волевые усилия и

преодолевать трудности на пути

Упр.3 стр.133

РТ упр.7,8 стр.50

 

 

 

 

 

 

достижения цели; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

 

53.

Карта Лондона.

 

 

1

 

 

 

22.01

 

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: обобщение и фиксация информации;  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Упр.4 стр.133

РТ упр.9,13 стр.51,52

54.

Наиболее известные достопримечательности Лондона.

1

25.01

 

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, выбор эффективных

языковых средств  в зависимости от

ситуации речевого иноязычного

общения; осознанно строить устное

речевое высказывание.

Упр. 5 стр.133

РТ упр.10, 11 стр.51

 

 

55.

Путешествие по Темзе.

 

1

27.01

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр. 6 стр.134

РТ упр.12,14 стр.51,52

56.

Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише.

 

1

29.01

 

К:  Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка ;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач ; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П:  Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ упр.15,16 стр.52,53

 

57.

Трафальгарская площадь.

 

1

01.02

 

 

К:  уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать

процесс и результат  своей деятельности.

П:  Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

Упр.7стр.134

РТ упр.17 стр.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

58.

Наиболее известные символы стран мира.

1

03.02

 

К:  осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

РТ упр.18 стр.53

59.

Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей.

1

05.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.8 стр.134

РТ упр.19,20

стр.54

60.

Живые скульптуры в Лондоне.

 

1

08.02

 

К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ;

Р:  Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных

сферах самостоятельной работы .

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей;  осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.9стр.134

РТупр.21,22 стр.54,55

61.

Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз».

 

1

10.02

 

 

К:  Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности ;

Р:  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале .

П:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; осознанно строить устное  и письменное речевое высказывание.

Упр.10 стр.134

РТ упр.23,24 стр.55,56

62..

Факты об Останкинской башне.

1

12.02

 

К:  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: обобщение и фиксация информации; восполнение недостающих компонентов;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.11 стр.134

РТупр.25,26,27 стр.56

63..

Чтение забавной истории о встрече в парке.

1

15.02

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации..

П: обобщение и фиксация информации;  выбор эффективных

Упр.12 стр.135

РТ упр.28,29,30 стр.57

 

 

 

 

 

 

языковых средств  в зависимости от ситуации речевого

иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

 

64.

Парк – любимое место лондонцев.

 

1

17.02

 

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ;

Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.13 стр.135

РТ упр.31,32  стр.57,58

 

65.

Бытовые диалоги из жизни англичан.

 

1

19.02

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков;  решать поставленные перед учащимися проблемы и задания ; осознанно строить устное речевое

высказывание.

Упр.14 стр.135

РТупр.33,34 стр.58

66.

Парки Лондона.

 

1

22.02

 

К:  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ;

Р:  При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения .

П:  извлекать необходимую информацию из прочитанного текст;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации

Упр.15 стр.135

РТ упр.35 стр.59

 

 

 

 

 

 

речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

 

67.

Организации дня рождения. Организации угощения и досуга гостей.

1

24.02

 

 

К:  уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;

Р:  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: выбор эффективных языковых

средств  в зависимости от ситуации

речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ упр. 36 стр.59

 

68.

Меню сладкоежки. Чаепитие

по-английски.

1

26.02

 

К:  Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ;

Р:  Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого

иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.16 стр.135

РТ упр.37, 38 стр.59,60

 

69.

Столовые принадлежности, приборы. Вежливая беседа за столом

1

29.02

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи.

П: обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое

РТ упр.39, 40 стр.60,61

 

 

 

 

 

 

высказывание.

 

70.

Достопримечательности города.

 

1

02.03

 

 

К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П:  Строить логическое рассуждение

Упр.17 стр.135

РТ  упр.42, 43, 44 стр.62

71.

Знаменитые люди из англоговорящих стран.

1

04.03

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи.

П:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Упр.18 стр.135

РТ упр.41, 45, 46 стр61,63

72.

Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи

1

07.03

 

К:  Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка ;

Р:  Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы .

П:  Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; осознанно строить устное речевое высказывание

Упр.19 стр.135

РТ  упр.47, 48 стр.63

 

73.

Факты биографий.

 

1

09.03

 

К:  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

Упр.20 стр.136

РТ  упр.50, 51 стр.64

 

 

 

 

 

 

учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П:  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

 

74.

Контроль аудирования.

 

 

1

11.03

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Упр.21 стр.136

РТ  упр.52 стр.65

75.

Контроль чтения.

 

1

14.03

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную .

П: обобщение и фиксация информации; восполнение недостающих компонентов;

Упр.22 стр.136

РТ  упр.53 стр.65

76.

Контроль говорения. 

 

1

16.03

 

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале .

П: анализ объектов с целью выделения признаков;;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого

Упр.24 стр.136

 

 

 

 

 

 

иноязычного общения;.

 

77.

Контроль письма. Лексико-грамматический тест.

1

18.03

 

К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ.

П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста..

проект

78.

Проектная работа «Добро пожаловать в наш город».

1

21.03

 

К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться,

чтобы свободно владеть ИЯ.

Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой

информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов

проект

 

                                                                                                  4 четверть (9 недель – 27 часов)

           Узнаём больше друг о друге.

№ урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Даты проведения

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Домашнее задание

 

план

факт

 

79.

Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы.

1

01.04

 

1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009.

2.Биболетова М.З. и др. Enjoy English:  рабочая тетрадь для  5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009.

3.Компьютерная обучающая программа по № урока.

4. Аудиозапись по № урока.

 

К: Выполнять коммуникативные действия.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов.

Упр.1 стр.164

РТ упр. 1,2 стр.78

80.

Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне.

 

1

04.04

 

К:  Выполнять коммуникативные действия Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать

иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков;

Упр.2 стр.164

РТ упр.3,4 с. 78

81.

Письма домой.

 

1

06.04

 

 

К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. 

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и

РТ упр6,7 с. 79

 

 

 

 

 

 

писать, каков его уровень в освоении

ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

 

82.

Типичная английская семья.

 

1

08.04

 

К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. 

Р: осознание учеником того, как

хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

Упр.3стр.164

РТ упр.11 стр.80

 

83.

Внешность и характер членов семьи.

 

1

11.04

 

 

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных

задач .

П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Упр.4стр.164

РТ упр.8,9  стр.80

84.

Отношения в семье между

родителями и детьми,

братьями и сестрами.

1

13.04

 

К: устанавливать взаимодействие с

партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: анализ объектов с целью

выделения признаков; обобщение и фиксация информации

Упр.5стр.165

РТ упр. 10

стр.80

85.

Рассказ о своей семье.

 

1

15.04

 

К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

П: осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

РТ упр. 12 стр.80

86.

Семейный альбом.

 

1

18.04

 

К:  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Упр. 6 стр.165

 

 

87.

Традиции проведения праздников в твоей семье.

 

1

20.04

 

 

 К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации..

П:  Решать поставленные перед

учащимися проблемы и задания выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

РТ упр.15 стр.81

88.

Идеальная семья.

 

1

22.04

 

 

К:  Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных

задач .

П:  Осуществлять выбор наиболее

эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 

Упр. 7, 8 стр.165

 

 

 

89.

Любимое домашнее животное.

 

1

25.04

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П:  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Упр.9,10 стр.166

РТ упр. 13,14 стр. 81

90.

Детективная история об английском мальчике и его собаке.

 

1

27.04

 

К:  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ;

Р:  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности .

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от

Упр.11 стр 166

РТ упр.16стр.82

 

 

 

 

 

 

ситуации речевого иноязычного

общения; осознанно строить письменное речевое высказывание.

 

91.

Интервью о своем домашнем питомце.

 

1

29.04

 

 К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Учить целеполаганию, включая

постановку новых целей,

преобразование практической задачи в познавательную.

П:  извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Упр.12 стр.166

РТ упр.17,18 стр.83

 

92.

Хобби, которыми увлекаются люди.

 

1

02.05

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  При планировании достижения

цели самостоятельно, полно и

адекватно учитывать условия и средства их достижения.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; 

Упр.13 стр.166

РТ у. 19,20  с.83,84

93.

Странные и необычные хобби.

1

04.05

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности

в различных сферах самостоятельной работы.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Упр.14 стр.166

РТ упр.21,22 ,23стр.84

94.

Хобби твои и твоих друзей.

 

1

06.05

 

К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и

 

 

 

 

 

 

 

 

сверстниками, планировать общие способы работы ;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; осознанно строит

ь устное и письменное речевое высказывание

РТ упр.25 стр.85

95.

Мир профессий.

 

1

10.05

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале .

П:  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осознанно строить устное

и письменное речевое высказывание.

Упр.15 стр.166

РТ упр.26,27 стр.86

96.

Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии.

1

11.05

 

К:  Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ;

Р:  Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели .

П:  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Упр.16 стр.167

РТ упр.28 стр.87

97.

Типичные черты характера для определения профессий

 

 

1

13.05

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

Упр.17 стр.167

РТ упр.29стр.87

 

 

 

 

 

 

П:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации  осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

 

98.

Рассказы людей разных профессий.

 

1

16.05

 

 

К: устанавливать взаимодействие с

партнёром;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации..

П: анализ объектов с целью выделения признаков;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

Упр.18 стр.167

РТ упр.30стр.87

99.

Идеальная работа в твоем понимании.

1

18.05

 

К:  Выполнять коммуникативные действия;

Р:  Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы.

П: анализ объектов с целью выделения признаков;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

 Рассказ

100.

Чтение страноведческих текстов и их обсуждение.

1

20.05

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёрами;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

РТ упр.1 стр.88

 

101.

Контроль аудирования.

 

1

23.05

 

 

К: устанавливать взаимодействие с партнёрами;

Р:  При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

РТ.упр.2 стр.88

102.

Контроль чтения.

1

25.05

 

К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его

уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и

чему научиться, чтобы свободно владеть

ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной

уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и

чему научиться, чтобы свободно владеть

ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ.

 проект

103.

Контроль говорения.

 

1

27.05

 

 

К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли. 

 проект

 

 

 

 

 

 

Р: осознание учеником того, как

хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;  выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

 

104.

Контроль письма. Лексико-грамматический тест.

 

1

30.05

 

К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. 

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в

зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

проект

105.

Проектная работа «Сыграем историю».

 

1

31.05

 

 

К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли. 

Р:Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П:Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;  выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного

общения

проект

 

                                                              

 

                                                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                   Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение

№ п/п

Содержание

Класс

Автор

Название

Издательство

Год издания

                                                                                     Учебно-методическое обеспечение

 

1

 Рабочая программа по английскому языку

2-11

Биболетова М.З..

«Английский с удовольствием»  для

2-11 классов общеобразовательных учреждений.

Титул

              2010г.

2

Учебник (основной)

5

Биболетова М.З.

«Английский с удовольствием».

Титул

 

2015г.

 

3

Учебники (Дополнительные)

5

Биболетова М.З.

 

 

 

Касимова К.К.

Книга для учителя с поурочным планированием и ключами.

Поурочные разработки по английскому языку

Титул

 

 

 

Москва.»ВАКО»

2014 г.

 

 

 

2014г.

4

Учебные пособия: задачники, сборники дидактических материалов, пособия по проведению практических и лабораторных работ и т.д.

5

Биболетова М.З.

Рабочая тетрадь» Английский с удовольствием».

Титул

 

 

 

 2015 г.

                                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                    Материально-техническое и информационное обеспечение

5

приборы, установки и т. п,  электронные средства обучения, обучающие, контролирующие и расчетные компьютерные программы, образователь-ные ресурсы сети Интернет,  иллюстриро-ванные материалы и т.п.

5

 

CD  к учебнику английского языка для  5 класса.

Компьютерная обучающая программа для 5 класса.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

Фестиваль «Открытый урок».

Титул

 

 

Титул

 

 

http://imc.rkc-74.ru

http://news.1september.ru/

 

2015 г.

 

 

2014 г.

                                                                                                  Учитель: Колесникова Т.Ф.

                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                     Прохождение программного материала (заполняется в конце четверти учителем)

Надпись: ФИО учителя	

Класс	

Предмет	По программе	Фактически проведено	Причина
невыполнения программы	Компенсирующие мероприятия
			Часов	К/Р	П/Р	часов	к/р	п/р		
										
										
										
										
										
										
										
										
 
                                                                                                                                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  

                       Лист корректировки рабочей программы

 

 Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График контрольных работ по английскому языку

на 2015-2016г.

8 класс.


 

                

                             1 четверть

 

           Контроль аудирования: 21.10.15г.

           Контроль чтения: 23.10.15г.

           Контроль говорения: 26.10.15г.

           Контроль письма. Лексико-грамматический

           практикум: 28.10.15г.

           Проектная работа: 30.10.15г.

 

 

                             2 четверть

 

          Контроль аудирования: 16.12.15г.

          Контроль чтения: 18.12.15г.

          Контроль говорения: 21.12.15г.

          Контроль письма. Лексико-грамматический

          практикум: 23.12.15г.

          Проектная работа: 25.12.15г.

 

 

 

 

                 

 

                                               3 четверть

 

                          Контроль аудирования: 11.03.16г.

                          Контроль чтения: 14.03.16г.

                          Контроль говорения: 16.03.16г.

                          Контроль письма. Лексико-грамматический

                          практикум: 18.03.16г.

                          Проектная работа: 21.03.16г.

 

 

                                               4 четверть

 

                          Контроль аудирования: 23.05.16г.

                          Контроль чтения: 25.05.16г.

                          Контроль говорения: 27.05.16г.

                          Контроль письма. Лексико-грамматический    

                          практикум: 30.05.16г.

                          Проектная работа: 31.05.16.


 

 

 

 

                     

               

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Программа и КТП к УМК Биболетова М.З. 5 класс ФГОС с УУД"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель клубного филиала

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 358 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.09.2015 3129
    • DOCX 155.2 кбайт
    • 26 скачиваний
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Колесникова Татьяна Фаритовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Колесникова Татьяна Фаритовна
    Колесникова Татьяна Фаритовна
    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 112101
    • Всего материалов: 50

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по английскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 191 человек из 45 регионов

Курс повышения квалификации

Английский для специальных целей (ESP)

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 112 человек из 46 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика билингвального обучения иностранным языкам

Учитель иностранного языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 28 регионов

Мини-курс

Стратегии брендинга в условиях глобальной конкуренции и изменяющихся рыночных тенденций

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Адаптация и расстройства: понимание, преодоление, развитие

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Введение в медиакоммуникации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе