Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа и КТП 2 класс "Школа 21 века"

Программа и КТП 2 класс "Школа 21 века"


  • Начальные классы

Название документа КТП Матем..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

Тема урока

Тип

урока

Цели урока

Результаты

Примечание

По плану

По факту

Предметные

Личностные

Метапредметные


Сложение и вычитание в пределах 100


1

02.09


Счет десятками в пределах 100.

Урок повторения.


Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Готовность и

способность к саморазвитию.

Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).



2

03.09


Счет десятками в пределах 100.Закрепление.

Урок повторения.

Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа.

Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи.

Сформированность мотивации к

обучению.

Готовность слушать собеседника, вести диалог.


3

04.09


Двузначные числа и их

запись.


Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа.

Самостоятельность мышления.


Умение работать в информационной среде.


4

07.09


Числа 10,20… 100. Решение задач.

Постановка и решение учебной задачи.

Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа.

Самостоятельность мышления.


Умение работать в информационной среде.


5

09.09


Входная

контрольная работа.



Урок

проверки знаний.

Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении.

Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


6

10.09


Работа над ошибками

Коррекция знаний.

Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе.

Умение работать

в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


7

11.09


Двузначные числа и их запись.


Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


8

14.09


Упражнение в записи двузначных чисел.



Комбинированный урок.


Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


Луч. Числовой луч


9

16.09


Луч и его

обозначение.



Урок

изучения нового

материала.

Создание условий для ознакомления с понятием луча как бесконечной фигуры.


Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).



10

17.09


Обозначение луча.



Урок-исследование.

Создание условий для развития умения чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами.

Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические

работы, работа с моделями).



11

18.09


Луч и его обозначение. Практическая работа.



Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения изображать луч с помощью линейки

и обозначение луча буквами.

Умение читать задание и самостоятельно выполнять. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение работать в информационной среде.


12

21.09


Числовой луч.


Урок-практикум.

Создание условий для формирования понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки на луче.

Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


13

23.09


Числовой луч. Координаты точки на луче.

Комбинированный урок.

Обучение построению точек с заданными координатами; развитие умения сравнивать числа

с использованием числового луча.

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


14

24.09


Числовой луч. Единичный отрезок числового луча.

Комбинированный урок.

Создать условия для ознакомления с понятием «координаты точки на луче».

Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).


Единицы измерения длин


15

25.09


Метр. Соотношение между единицами длины.



Урок

изучения новых

знаний.

Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих

в повседневной

жизни.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).



16

28.09


Метр. Ознакомление с единицами длины на Руси.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.

Овладение основами математической речи. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины:

1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).



Многоугольник


17

30.09


Многоугольник и его элементы.


Комбинированный урок.

Создание условий для введения понятий многоугольника, его вершин, углов, сторон Развитие умения обозначать многоугольник буквами.

Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Овладение основами математической речи.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).



18

01.10


Многоугольник и его элементы. Обозначение латинскими буквами..



Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами.

Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения.


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в

учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в

повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.


19

02.10


Контрольная работа по темам «Единицы длины».


Контрольный урок.

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятель-ности.


20

05.10


Работа над ошибками.


Комбинированный урок.

Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе.

Умение работать

в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


Способы сложения и вычитания в пределах 100


21

07.10


Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 – 30.



Урок

изучения нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.


Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).



22

08.10


Закрепление случаев сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 –



Урок

изучения нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи.


Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск

и нахождение способов ее решения.



23

09.10


Повторение случаев сложения и вычитания вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 – 30.



Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде.


24

12.10


Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.



Урок

изучения нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Владение основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).


25

14.10



Алгоритм сложения двузначных чисел без перехода через десяток.


Комбинированный урок.


Создание условий для развития умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информационном поле.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде.


26

15.10


Запись сложения столбиком.

Урок-игра

Создание условий для закрепления умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток


Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение

наиболее эффективного способа достижения результата.


27

16.10


Знакомство с записью вычитания столбиком.


Урок

изучения нового

материала.


Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.



28

19.10


Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».


Контрольный урок.

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения..

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.


29

21.10


Работа над ошибками.


Коррекция знаний.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме.

Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.



30

22.10


Запись вычитания столбиком.

Комбинированный урок.


Создание условий для развития умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информационном поле.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде.


31

23.10


Закрепление решения примеров столбиком без перехода через десяток.

Комбинированный урок.


Отработка алгоритма вычисления

в столбик.


Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Планирование, контроль и оценка учебных действий.


32

26.10


Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

Урок-путешествие.

Создание условий для закрепления умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.



33

05.11


Сложение двузначных чисел (общий случай).

Урок-исследование

Создание условий для организации наблюдения за общими приемами сложения двузначных чисел.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде.


34

06.11

2

Сложение двузначных чисел. Закрепление алгоритма сложения.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения применять алгоритм сложения.

Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


35

09.11


Вычитание двузначных чисел (общий случай).

Урок закрепления изученного материала.

Создание условий для организации наблюдения за общими приемами вычитания двузначных чисел.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


36

11.11








Вычитание двузначных чисел. Закрепление алгоритма.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Создание условий для формирования умения применять алгоритм вычитания в столбик.

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез).


37

12.11


Вычитание двузначных чисел. Закрепление.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Создание условий для формирования умения применять алгоритм вычитания в столбик.

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100.

Способность преодолевать трудности.

Владение основными методами познания окружающего мира (синтез).


Периметр


38

13.11


Периметр многоугольника.



Урок

вхождения в тему.

Создание условий для формирования представлений детей о периметре, для введения термина «периметр».

Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр».

Способность высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).


39

16.11

2

Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых прямоугольников.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи.


Способность к

Самоорганизован-ности.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез).


Окружность


40

18.11


Окружность, её центр и радиус.



Комбинированный урок.

Создание условий для ознакомление с понятием «окружность». Формирование умения распознавать окружность. Введение терминов: центр, радиус.

Овладение основами пространственного воображения. Овладение умениями распознавать и изображать окружность.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.



41

19.11


Построение окружности с помощью циркуля.



Комбинированный урок.


Создание условий для формирования умения строить окружность с помощью циркуля. Формирование понятий «вне окружности», «точка принадлежит окружности».

Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические

работы, работа с моделями).



42

20.11


Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа.



Комбинированный урок.

Создание условий для обучения приемам построения окружности с помощью циркуля.

Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение работать в информационной среде.


43

44

23.11

25.11

2

Взаимное

расположение фигур на плоскости. Решение задач.


Урок-исследование

Создание условий для введения понятия о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Обучение приемам решения практических задач.

Умение находить общую часть пересекающихся фигур. Овладение основами математической речи.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.


45

26.11


Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

Контрольный урок.


Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


46

27.11


Работа над ошибками.




Комбинированный урок.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.



Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.



Таблица умножения и деления многозначных чисел


474849

30.11

02.12

03.12


Умножение числа 2.

Умножение и деление на 2.

Половина числа. Самостоятельная работа.


Урок

изучения нового

материала

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


50

04.12


Умножение числа 3.



Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


5152

07.12

09.12



Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа.

Урок-игра.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 3. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 3.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Определение

наиболее эффективного способа достижения

результата.


53

10.12


Умножение числа 4.



Урок-тренинг.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном

поле.



Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении

математических проблем.

Планирование, контроль и оценка учебных действий.


5455

11.12

14.12


Умножение и деление на 4. Четверть числа.



Урок закрепления изученного материала.

Создание условий для использования детьми знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


5657

16.12

17.12


Умножение числа 5. Деление на 5.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде.


5859

18.1221.12


Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде.


60

23.12


Табличные случаи умножения и деления на 4, 5.

Решение задач на умножение и деление.

Комбинированный урок.

Закрепление качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


61

24.12


Контрольная работа за 2 четверть. Тема: «Изученный материал за 1 полугодие».

Работа над ошибками.

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


6263

25.12

28.12


Умножение числа 6.

Деление на 6.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).


646566

29.12

30.12

11.01


Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).



Площадь фигуры


67

11.01


Площадь

фигуры. Единицы площади.




Урок

вхождения в новую тему.

Создание условий для введения понятия «площадь фигуры».

Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в информационной среде.


68

13.01


Площадь и периметр фигуры.

Единицы

площади.



Урок-исследование.

Создание условий для сравнения понятий «периметр» и «площадь».

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.

Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность слушать собеседника, вести диалог.


69

14.01


Площадь

фигуры.

Решение задач.



Урок-тренинг.

Создание условий для обучения приемам решения задач на нахождение площади фигуры.

Овладение основами пространственного воображения. Умение анализировать и интерпретировать данные.

Способность

преодолевать

трудности.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.


70

15.01


Практичекая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади».

Контроль и учет знаний.

Проверить умения и навыки вычисления площади фигуры

Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.


Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение)


71

72

18.01

20.01


Умножение числа 7. Деление на 7.

Арифметический диктант.



Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.



73

74

21.02

22.01


Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант.



Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.



75

76

77

25.01

27.01

08.01


Умножение числа 8. Деление на 8.



Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


Умение работать в информационной среде.


78

79

29.01

01.02


Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант.



Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


Умение работать в информационной среде.


80

81

82

03.02

04.02

05.02


Умножение числа 9. Деление на 9.



Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при

групповой работе.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


83

84

08.02

10.02


Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Арифметический диктант.



Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при

групповой работе.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


85.

11.02


Контрольная работа № 5 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9».

Контрольный урок.


Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


86.

12.02


Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. Умение работать в информационном поле.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.




Кратное сравнение


87

15.02


Во сколько раз больше?



Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в».

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).



88

17.02


Во сколько раз меньше?



Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в».

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.


89

90

18.02

19.02


Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Самостоятельная работа.


Урок-исследование.

Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Овладение основами математической речи. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в».

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.



91

22.02


Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Тест.



Комбинированный урок.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Промежуточная проверка качества формирования представлений о кратном сравнении чисел и умения применять знания по

теме.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в». Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).



92

24.02


Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение.



Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего данного в несколько раз.

Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


93

25.02


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Закрепление.

Урок

закрепления знаний

Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе

в парах.



94

26.02


Нахождение нескольких

долей числа. Наблюдение.


Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования представлений о долях и нахождении нескольких долей числа по рисунку.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа (с опорой на рисунки).

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


Умение работать в информационной среде.


95

29.02


Нахождение нескольких

долей числа. Упражнение с опорой на

рисунок.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Способность к самоорганизованности.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.


96

02.03


Нахождение нескольких

долей числа.



Урок-тренинг.

Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки).

Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки).

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


97

03.03


Нахождение нескольких долей числа.

Самостоятельная работа.



Урок закрепления изученного материала


Создание условий для формирования умения представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.


98

04.03


Нахождение нескольких долей числа.

Решение задач.


Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.

Владение коммуникативными умениями.


Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование).


99

07.03


Нахождение нескольких долей числа.

Решение задач.


Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.


100

09.03


Контрольная работа по теме «Решение арифметических задач».

Контрольный урок.

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


101

10.03


Работа над ошибками.



Комбинированный урок.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.



Числовые выражения


102

11.03


Название

чисел в записях действия сложения.


Урок изучения нового материала

Создание условий для введения названий компонентов сложения.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Умение работать в информационной среде.


103

14.03


Название

чисел в записях действия вычитания.



Урок-исследование.

Создание условий для введения названий компонентов вычитания.

Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.


104

16.03


Название чисел в записях действий умножения и деления. Арифметический диктант.



Комбинированный урок.

Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления.

Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.



105

17.03


Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».

Контрольный устный счет №3.

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


106

18.03


Числовые выражения (суммы, разности).



Урок-тренинг.

Создание условий для введения названий компонентов сложения и вычитания.

Овладение основами математической речи.


Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).


107

21.03


Числовые

выражения (произведения, частные).



Урок-тренинг.

Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. Выведение правила.

Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение).


108

06.04


Числовые выражения (все действия). Самостоятельная работа.



Урок применения знаний на практике.

Создание условия для формирования понятия о числовом выражении и его значении. Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки.

Умение составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное). Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


Владение основными методами познания окружающего мира

(наблюдение).



109

07.04


Составление числовых выражений. Простые случаи.

Урок

изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.

Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.


110

111

08.04

11.04

2

Составление числовых выражений. Самостоятельная работа.



Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения вычислять значения числовых выражений. Порядок действий в числовом выражении, содержащем скобки.

Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.



Прямой угол


112

13.04


Угол.

Прямой угол. Наблюдение.



Урок

вхождения в новую

тему.

Создание условий для ознакомления с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол».

Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать

и изображать угол.

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Умение работать в информационной среде.


113

14.04

15.04

2

Угол.

Прямой угол. Построение.



Урок применения знаний на практике.

Создание условий для овладения практическими способами определения и построения прямого угла с помощью модели, чертежного угольника.

Умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде.



Прямоугольник


114

18.04


Прямоугольник. Наблюдение.


Урок изучения нового материала

Создание условий для введения определения прямоугольника.


Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Распознавание и изображение прямоугольника.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


115

20.04


Квадрат.

Наблюдение.



Урок-игра.

Создание условий для введения определения квадрата (как прямоугольника с равными сторонами).

Умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащи-мися класса при групповой работе.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


116

21.04


Прямоугольные четырехугольники. Тест.

Урок-тренинг.

Создание условий для повторения и закрепления пройденного.

Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.


117

118

22.04

25.04


Свойства прямоугольника. Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника.


Урок-исследование.

Создание условий для ознакомления со свойствами противоположных сторон.

Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).


119

27.04


Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника.

Комбинированный урок.

Создание условий для ознакомления со свойствами диагоналей прямоугольника.


Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


Умение работать в информационной среде.



Площадь прямоугольника


120

28.04


Площадь прямоугольника.

Наблюдение.

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина».

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.


121 122

29.04

02.05

2

Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа.



Урок-практикум.

Создание условий для умения применять правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Овладение основами пространственного воображения. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


123

04.05


Проверочная работа по теме «Выражения».

Контрольный урок.


Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение выполнять работу самостоятельно.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


124

05.05


Контрольный устный счет №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9».

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


125

06.05


Работа над ошибками

Рефлексия знаний

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять ее и приводить аналогичные примеры.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


126 - 132

11.05

12.05

13.05

16.05

18.05

19.05

20.05


7

Повторение тем четверти.



Урок закрепления и коррекции знаний, умений

Создание условий для повторения и закрепления пройденного.

Овладение основами математической речи.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Владение основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).



133.

23.05


Годовая контрольная работа.



Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение выполнять работу самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.


134.

25.05.


Работа над ошибками.



Урок

коррекции знаний, умений.


Анализ ошибок, допущенных в работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


135.

26.05


Итоговая стандартизированная диагностика.



Контрольный урок.


Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение работать в информационном поле.

Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.


136

27.05

30.05

31.05


Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.



Урок повторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.



Материально-техническое обеспечение программы


  1. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

  2. магнитная доска;

  3. экспозиционный экран;

  4. персональный компьютер;

  5. мультимедийный проектор;

  6. объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

  7. наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

  8. демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

  9. демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

  10. демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

  11. демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);

  12. видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики;

  13. объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

  14. пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

  15. учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

  16. учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.

35


Название документа КТП Русский язык.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Календарно-тематическое планирование

1

02.09


Звуки речи и буквы.


Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква».

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


2

03.09


Гласные и согласные звуки и их буквы.


Урок-игра

Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.


3

04.09


Обозначение

звуков речи на письме.

Урок повторения и систематизации знаний

Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


4

07.09


Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Урок повторения и систематизации

знаний

Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.

Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


5

08.09


Входная

контрольная работа.



Контрольный урок.

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


6

09.09


Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для повторения и закрепления.

Знание изученных в первом классе правил.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


7

10.09


Согласные звуки.

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’]. Организация повторения функции йотированных букв.

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.



8

11.09


Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.

Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


9

14.09


Звонкие и глухие согласные к в конце слова.

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.

Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


10

15.09


Учимся писать сочетания жи-ши.



Урок-путешествие.

Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания.


11

16.09


Учимся писать сочетания ча-ща.

Словарный

диктант.

Комбинированный урок.


Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.



12

17.09


Учимся писать сочетания чу-щу.



Урок повторения и систематизации знаний.


Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.



Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.


13,14

18.09

21.09


Разделительный мягкий знак (ь).


Урок систематизации знаний.

Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания.

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


15

22.09


Слог.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга.

Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.


Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.



16

23.09


Учимся переносить слова.



Комбинированный урок.

Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса.

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


17

24.09


Учимся переносить слова.


Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.

Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.



18

25.09


Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

Контрольный урок


Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.


19

28.09


Работа над

ошибками.

Словарный

диктант.


Комбинированный урок.


Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».


Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.

Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


20

29.09


Слоги ударные и безударные. Роль ударения.


Урок закрепления.

Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


21

30.09


Слово.



Урок вхождения в новую тему.


Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


22

01.10


Слова, называющие предмет.



Урок первичного ознакомления с материалом.


Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет).

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания.


23

02.10


Слова, называющие признаки и действия

предметов.

Урок образования понятий, установление законов, правил.


Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.



24

05.10


Контрольное списывание по теме «Слово и предложение»

Комбинированный

Создать условия для различения видов предложения по цели высказывания.

Различать слово и предложение. Осуществлять классификацию слов и предложений.

Проявлять старание к самостоятельной деятельности, сохранять положительную мотивацию к учебе.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


25

06.10


Восклицательное и невосклицательное предложение

Урок изучения нового материала.

Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение».

Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в

группах.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.



26

07.10


Слово и

предложение.


Комбинированный урок.

Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.

Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.

Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




27

08.10


Окончание как часть слова.

Урок изучения нового материала.

Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Умение находить и выделять окончание.

Умение приводить примеры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


28

09.10


Изменение формы слова с помощью окончания.

Словарный

диктант.



Комбинированный урок.


Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» – часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Умение определять окончание как изменяемую часть слова.

Умение цитировать правило.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения


29

12.10


Неизменяемые слова.


Урок-игра

Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


30

13.10


Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Урок повторения и систематизации знаний.


Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


31

14.10


Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Урок повторения и систематизации знаний.


Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях.

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


32

15.10


Корень как часть слова.

Словарный

диктант.



Комбинированный урок.

Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова».

Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


33

16.10


Знакомство с написанием безударных гласных в корне слова.

Урок введения в новую тему

Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


34

19.10


Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Урок первичного ознакомления с материалом.


Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.


35

20.10


Закрепление написания писать безударных гласных в корне слова.



Урок закрепления и систематизации знаний.


Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.


Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


36

21.10


Корень как общая часть родственных слов.

Комбинированный урок.

Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.

Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


37

22.10


Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Контрольный урок.

Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.


38

23.10


Работа над

ошибками.


Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок закрепления и систематизации знаний.


Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


39

26.10


Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.



Урок закрепления и систематизации знаний.


Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.

распознавать безударные гласные в слове; переносить слова.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


40

41

05.11

06.11


Однокоренные слова

Урок -тренинг

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


42

43

09.11

10.11


Учимся писать буквы согласных в корне слова



Урок изучения нового материала.

Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня.

Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


44

45

11.11

12.11


Учимся писать буквы согласных в корне слова

Словарный

диктант.



Комбинированный урок.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в

учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


46,47

13.11

16.11


Учимся писать буквы согласных в корне слова



Урок закрепления знаний.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


48

17.11


Корень слова с чередованием согласных.



Урок изучения нового материала.

Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания.


49

18.11


Учимся писать буквы согласных в корне слова



Урок закрепления знаний.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.


Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


50

19.11


Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.



Урок изучения нового материала.

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.

Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.


51

20.11


Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.



Урок закрепления знаний.

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.


52

23.11


Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Словарный

диктант.

Комбинированный урок.


Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.



53

24.11


Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.



Урок закрепления новых знаний.

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.

Распознавать безударные гласные в слове; переносить слова

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия

разного уровня обобщения.



54

25.11


Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.



Урок закрепления новых знаний.

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы.


Умение приводить свои примеры.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


55

26.11


Суффикс как часть слова

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование

выводов.

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты).


56

27.11


Значение

суффиксов

Урок изучения нового материала.

Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.

Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


57

30.11


Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.



Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.


Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.


58

01.12


Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки».

Умение приводить свои примеры.



Восприятие русского языка как явления национальной культуры.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


59

02.12


Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки».

Умение приводить свои примеры.



Восприятие русского языка как явления национальной культуры.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


60

03.12


Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова».

Контрольный урок.

Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.


61

04.12


Работа над

ошибками.

Контрольное списывание.

Комбинированный урок.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.

Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


62

07.12


Значение

суффиксов



Урок введения в новую тему.

Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.

Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.



63

08.12


Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок.



Урок первичного ознакомления с материалом.


Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.

Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.


64

09.12


Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.


Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


65

10.12


Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.


Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


66

11.12


Значение

суффиксов.

Урок повторения изученного материала.

Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи.

Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


67

14.12


Правописание слов с суффиксом -ость-


Контрольный словарный

диктант


Комбинированный урок.

Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-.

Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


68

15.12


Образование слов при помощи

суффиксов.

Урок применения знаний на практике.


Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».

Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


69

16.12


Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью

суффиксов



Урок приобретения

навыков (тренировочный).


Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-,

-ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям.

Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения


70

17.12


Контрольный диктант.



Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.



71

18.12


Работа над

ошибками.


Учимся писать корни и суффиксы в словах.

Комбинированный урок.

Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.



72

21.12


Образование слов при помощи

суффиксов.

Урок применения знаний на практике.


Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».

Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


73.74

22.12

23.12


Учимся писать корни и суффиксы

Закрепление знаний и способов действий

Создать условия для правописания букв, обозна-чающие безудар-ные гласные в корне и суффиксе и согласные в корне слова.

Знают и применяют на практике правила правописания безударных гласных и согласных звуков в корне слова.




75

24.12


Промежуточная диагностика.


Комбинированный урок.

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


76

25.12


Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.



77

28.12


Приставка как часть слова



Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов.

Умение выбирать нужное из предложенного.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.


78

29.12


Значение

приставок.



Урок образования понятий, установления законов, правил.


Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью.

Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


79

30.12


Учимся писать приставки.


Комбинированный урок

Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.


80

11.01


Учимся писать приставки.


Комбинированный урок

Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.

Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.



81

12.01


Различаем приставки с буквами о, а.

Комбинированный урок

Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.

Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


82

13.01


Образование слов с помощью

приставок.

Урок изучения нового материала

Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.

Умение анализировать слова, образованный приставочным

способом.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


83

14.01


Учимся писать разделительный твердый знак.


Словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ.

Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


84

15.01


Различаем слова с разделительными Ь и Ъ

знаками.



Урок-путешествие.

Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям

в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.



85

18.01


Как образуются слова.


Создание условий для формирования умений анализировать слова, бразованных суффиксально-префксальным способом.

Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.


86

19.01


Различаем разделительные Ь и Ъ знаков.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


87

20.01


Основа слова.



Урок изучения нового материала.

Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.


88

21.01


Учимся разливать предлоги и

приставки.



Урок-тренинг.

Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок.

Умение обобщать

факты.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.


89

22.01


Учимся разливать предлоги и

приставки.


Словарный

диктант.



Комбинированный урок.


Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать

факты.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


90

25.01


Повторяем состав слова.


Урок повторения и обобщения.


Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.


91

26.01


Повторяем правописание частей слова.



Урок повторения и обобщения.


Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.


92

27.01


Повторяем правописание частей слова.


Урок повторения и обобщения.


Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.


93

28.01


Слово и его

значение.



Комбинированный урок.

Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

Умение приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


94

29.01


Значение слова

Комбинированный урок.

Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова.

Умение приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


95

01.02


Повторяем правописание частей слова.


Урок повторения и обобщения.

Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


96

02.02


Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Урок

контроля знаний.

Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.


97

03.02


Текст.



Урок изучения нового материала.

Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


98

04.02


Заголовок текста.


Списывание.



Комбинированный урок.

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанав-ливать связь заголовка и общего смысла.

Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


99

05.02


Как сочетаются слова.



Комбинированный урок.

Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.

Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.


100

08.02


Значение слова в словаре и тексте.



Урок изучения нового материала.

Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.

Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


101

09.02


Повторяем правописание частей слова.

Повторение и обобщение знаний и способов действий.

Создать условия для применения известных способов проверки орфограмм во всех частях слова.

Знают и осуществляют проверку орфограмм во всех частях слова.

Ориентируются на понимание причин успеха в учебе, сравнивают разные точки зрения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


102

10.02


Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

Контрольный урок

Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован-ности.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.


103

11.02


Работа над ошибками. Один текст –

разные заголовки.



Комбинированный урок.

Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.



104

12.02


Учимся озаглавливать текст.



Комбинированный урок.

Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.


105

15.02


Слово в толковом словаре и тексте.



Урок применения

знаний на практике.


Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и словаря.

Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работ.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


106

16.02


Слова

однозначные и многозначные.


Словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение

орфографического тренинга.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


107

17.02


Учимся находить и проверять орфограммы в слове.


Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.


108

18.02


Учимся озаглавливать текст.



Урок применения

знаний на практике.


Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


109

19.02


Как строится текст. Окончание текста.



Урок применения

знаний на практике.


Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


110

22.02


Как появляются многозначные слова.



Урок образования понятий, установления законов, правил.

Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений.

Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


111

23.02


Как определить значение многозначного слова.

Комбинированный урок.

Развитие умения определять значение многозначного слова.

Определять и объяснять значение многозначного слова.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.


112

24.02


Учимся заканчивать текст.



Урок-путешествие.

Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.



113

25.02


Слова – синонимы.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.

Умение определять значение слова с

помощью словаря.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.


114

26.02


Сочетание синонимов с другими словами

Урок закрепления

изученного материала

Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.

Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.


Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.



115

29.02


Учимся применять орфографические правила.

Урок-тренинг.

Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать

вопросы.



116

01.03


Как строится текст.

Начало текста.



Урок-игра.

Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста.

Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


117

02.03


Сочиняем начало текста.

Тест.

Комбинированный урок

Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


118

03.03


Как используются синонимы.



Урок повторения и систематизации знаний.

Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Знание правописания слов с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


119

04.03


Синонимы в

тексте.

Учимся применять орфографические правила.




Комбинированный урок.

Создание условий для работы со структурными элементами текста – началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст.

Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


120

07.03


Учимся составлять текст.

Комбинированный урок.

Развитие умения составлять текст по данному началу и заголовку или окончанию.

Составлять текст по данному началу и заголовку или окончанию.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


121

09.03


Последовательность предложений в тексте.

Комбинированный урок.

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.

Умение выбирать существенное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


122

10.03


Слова -антонимы.



Урок образования понятий, установления законов, правил.

Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы».

Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.


123

11.03


Сочетания антонимов с другими словами.


Промежуточная диагностика.

Комбинированный урок.

Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.



124

14.03


Учимся применять орфографические правила.


Связь предложений в тексте.



Комбинированный урок.

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.


125

15.03


Слова – омонимы.

Открытие новых знаний и способов действий.

Создать условия для ознакомления с понятием «омонимы», наблюдая за использованием омонимов.

Объяснять понятия «омонимы».

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.


126

16.03


Слова исконные и заимствованные.


Урок образования понятий, установления законов, правил.


Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


127

17.03


Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова»

Контрольный урок.

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.

Умение правильно использовать способы проверки.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


128

18.03


Работа над

ошибками.

Абзац.

Комбинированный урок.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


129

21.03


Итоговая

проверочная работа.



Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.


130

22.03


Работа над

ошибками.

Учимся выделять абзацы.


Комбинированный урок.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.


Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


131

04.02


Учимся применять орфографические правила.


Урок-тренинг.

Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать

вопросы.



132

05.04


Абзац,

последовательность абзацев.

Учимся составлять текст из

абзацев.

Комбинированный урок.


Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.

Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


133

06.04


Устаревшие слова

Комбинированный урок.


Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение правильно

использовать способы проверки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


134

07.04


Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Комбинированный урок.

Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


135

08.04


Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

Комбинированный урок.

Способствовать развитию умения обозначать части слова, объяснять лексическое значение слова.

Объяснять лексическое значение и состав слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать

вопросы.



136

11.04


План текста.



Словарный

диктант.



Комбинированный урок.

Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


137

12.04


Учимся составлять план текста.



Урок-тренинг.

Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.


138

13.04


Фразеологизмы.


Урок изучения нового материала.

Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.


139

14.04


Учимся применять орфографические правила.


Словарный

диктант.


Урок повторения и систематизации знаний.


Проведение комплексного повторения изученных правил правописания.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.



140

15.04


Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм»



Контрольный урок.

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


141

18.04


Работа над

ошибками.


Составляем текст по плану.


Комбинированный урок.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.


Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


142

19.04


Учимся писать письма по плану

Комбинированный урок.

Способствовать развитию умения составлять письма и текст письма по плану.

Составлять план письма.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


143

20.04


Значение фразеологизмов.

Комбинированный урок.


Создать условия для использования фразеологизмов в устной и письменной речи.

Сравнение фразеологизмов и слова. Определение значения с помощью словаря.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


144

21.04


Составляем текст по плану.



Комбинированный урок.


Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


145

22.04


Текст – описания.



Урок повторения и систематизации знаний.


Проведение комплексного повторения изученных правил правописания.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


146

25.04


Особенности текста-описания.


Урок-тренинг.

Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предло-женных заголовков.

Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


147

26.04


Учимся сочинять текст-описание.



Урок изучения нового материала.

Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями.

Понимание, что такое текст-описание.

Умение приводить свои примеры.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


148

27.04


Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.


Урок повторения и систематизации знаний.


Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


149

28.04


Учимся сочинять яркий текст-описание.


Словарный

диктант.



Урок повторения и систематизации знаний.


Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.



150

29.04


Текст-описание. Текст-повествование.


Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествования.

Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


151

03.05


Особенности

текста - повествования.

Комбинированный урок.


Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


152

04.05


Учимся применять орфографические правила.



Урок повторения и систематизации знаний.


Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.


153

05.05


Учимся сочинять текст-повествова-ние.



Урок-тренинг.

Развитие умения создавать текст-повествова-ние по заданному плану и по основной мысли текста.

Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


154

06.05


Описание и

повествование в тексте.



Комбинированный урок.

Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.

Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные

знания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


155

10.05


Текст-рассуждение



Комбинированный урок.

Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения.

Понимать, что такое текст-рассуждение.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


156

11.05


Особенности текста – рассуждения

Комбинированный урок.

Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.

Понимать, что такое текст-рассуждение.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


157

12.05


Описание.

Повествование. Рассуждение.

Урок закрепления и систематизации знаний.


Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.

Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


158

13.05


Проверочная работа по теме «Лексика».

Урок проверки полученных знаний.


Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.


159

16.05


Работа над ошибками.


Урок закрепления и систематизации

знаний

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


160

17.05


Учимся применять орфографические правила..



Урок повторения и систематизации знаний.


Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.


161

18.05


Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».

Контрольный урок.


Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.


162

19.05


Работа над ошибками.


Коррекция знаний и способов действия.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


163

20.05


Контрольное списывание.



Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы.


164

23.05


Повторение определения лексического значения слова.

Повторение и обобщение знаний и способов действий.

Создать условия для определения лексического значения слов. Подбор заголовка к тексту.

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.



165

24.05


Итоговая

проверочная работа.



Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


166 - 167

25.05

26.05


Итоговая диагностическая работа «Результаты освоения программного материала за 2 класс»

Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


168

27.05


Работа над ошибками

Коррекция знаний и способов действия.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


169

170

30.05

31.05


Комплексное повторение пройденного

Повторение и систематизация знаний и способов действий

Урок повторения и систематизации знаний.


Организация занимательного повторения всех тем курса.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




Название документа КТП Чтение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»


п/п

дата

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

Примечание

Предметные

Личностные

Метапредметные

по плану

По факту

О нашей Родине

1

02.09


Ф. Савинов «О Родине».Определение авторской точки зрения.



Урок

вхождения в тему.

Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).



Формирование представлений о мире,

российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.


2

03.09


Картины природы в стихотворении И.Никитина «Русь»


Урок изучения нового материала.


Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения.

Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое

ударение.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.


Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


3

04.09


Сопоставление стихотворений С Романовского «Русь» и И. Никитина «Русь»


Урок изучения нового материала.


Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


4

07.09


Сравнение рассказа и стихотворения С. Романовский «Слово

о русской

земле».

Комбинированный урок.


Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.


Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.


5

08.09


Нравственные качества в произведениях Прокофьева «Родина» и Н.Рубцова «Русь».



Комбинированный урок.


Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


Народная мудрость (устное народное творчество)

6

09.09


Знакомство с жанром УНТ. Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .».



Урок

вхождения в тему.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка»

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.


7

10.09


Виды загадок. Построение загадок.

Урок изучения нового материала

Создать условия для ознакомления с историей появления загадок, видами загадок.

Определять темы загадок, выделять ключевые слова для поиска отгадки.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового хар-ра.


8

14.09


Характеристика Ильи Муромца в былине «Как Илья Муромец богатырем стал».

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

Создать целостный литературно-художественный образ былинного героя.

Уметь выделять признаки былины.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


9

15.09


Определение былинных признаков в былине «Три

поездки Ильи

Муpoмцa».


Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.


10

16.09


Знакомство с малыми жанрами УНТ. Шутка, считалка, потешкa, пословицы.сравнение различных жанров фольклора.



Урок изучения нового материала.

Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


11

17.09


Обобщение по тем «Народная мудрость» Стартовая диагностика


Урок

проверки знаний.


Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.

Обобщение по теме « О нашей Родине»

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


О детях и для детей

12

21.09


Воспитание уважения к труду через стихотворение А.Барто «Катя».

Урок изучения нового материала.


Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.


13

22.09.


Сравнение произведений. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»

Комбинированный урок.

Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение навы-ками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот-ветствии с целя-ми и задачами.


14

23.09


Чувства переживания в стихотворении С Баруздина

«Как Алешке учиться

надоело»

(продолжение)

Подбор пословиц к произведению.

Комбинированный урок.

Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


15

24.09


Воспитания бережного отношения к природе в стихотворении Е. Пермяка

«Смородинка».

Дополнительное чтение

С. Михалков «Прогулка»

Комбинированный урок.

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.


Понятие «рассказ».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навы-ками составлять тексты в устной и письменной фор-мах.


16

28.09


Осознание ценности дружбы, товарищества в рассказе Н. Носова

«Заплатка».


Урок

слушания.

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про

себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас-сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

.

17

29.09


Нравственные понятия в рассказе Г.Сапгира «Рабочие руки». Скороговорки.

Комбинированный урок.


Определение эмоционального фона произведения.

Выделение главной мысли произведения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


18

30.09


Мораль в басне

И. Крылова

«Лебедь, Щука и Рак».и .Л. Толстого «Страшный зверь».



Комбинированный урок.


Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.


Использование разных видов чтения

(выборочное).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность слу-шать собеседника и вести диалог


19

01.10


Понятие храбрость в рассказе М. Зощенко

«Самое главное».


Комбинированный урок.

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.


20

05.10


Дать оценку героям в рассказе В. Cyтeeва

«Кто лучше?»

Дополнительное чтение.

В Осеева «Волшебная иголочка»

Комбинированный урок

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.



Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Определение об-щей цели и путей ее достижения

.

21

06.10


Поведение героев в рассказах А. Миттa «Шар в окошке» и Е. Пермяка «Две пословицы».

Комбинированный урок.


Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося..

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


22

07.10


Нравственные качества в рассказах

Л. Пантелеева «Две лягушки».

Дополнительное чтение.

В. Катаев

«Цветик – семицветик»

Урок закрепления нового материала.


Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


23

08.10


Развития восприятия художественного произведения В. Беспальков «Совушка».

Урок-игра.


Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

Осознание значимости чтения для личного развития.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


24

12.10


Нравственные понятия в рассказе В. Сутеева «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».

Дополнительное чтение.

Н. Носов

«На горке».



Комбинированный урок.

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.


Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.


25

13.10


Юмор в русской сказке «У страха глаза велики». Понятие «сказка", «бытовая сказка», «народная сказка»



Урок

проверки знаний.

Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения.

Упражнения в правильном и выразительном чтении.

Работа с иллюстрацией к тексту.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


26

14.10


Смелость - черта характера в сказке Братьев Гримм «Маленькие человечки».

Дополнительное чтение.

Братья Гримм. Три брата.

Урок изучения нового материала

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.


Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.


27

15.10


Нравственно - этические нормы в сказке Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка».

Дополнительное чтение.

Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Комбинированный урок.

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности ,искать средства для её осуществления.-

.

28

19.10


Причинно- следственные связи в сказке Братьев Гримм «Семеро

храбрецов».


Комбинированный урок.

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.

Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.


Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


29

20.10


Обобщение по теме «Мир сказок». Проверь себя. Тест.


Дополнительное чтение.

Б. Заходер «Серая звездочка»



Урок

проверки знаний.

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях..

Формирование умения планировать,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

.

«Уж небо осенью дышало…»

30

21.10


Осенняя природа в произведениях А. Пушкина «Уж небо осенью дышало...».

Г. Скребицкого «Осень».

Дополнительное чтение.

М. Пришвин. «Осеннее утро»

Урок изучения нового материала.

Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии.


31

22.10


Любовь к природе в рассказе Э. Шима «Белка и ворон»,

Е. Tpyтнeва «Осень».


Комбинированный урок.

Создание условий для

отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения).

Составление загадок о белке и вороне.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств пред-ставления ин-формации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.


32

26.10


Наблюдение за природой в рассказе А. Сладкова «Эхо».

Дополнительное чтение.

А. Твардовский «Начало осени».



Урок

слушания.

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной

жизни.

Активное ис-пользование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познава-тельных задач.


33

05.11


Сравнение художественного и научно-познавательного произведения

Н. Рубцова «У сгнившей лесной избушки...» и


М. Пришвина «Недосмотренные грибы». Загадки.




Комбинированный урок.

Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

работе.

Использование различных способов поиска

(в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.


34

09.11


Главная мысль произведения

Э. Шима «Храбрый опенок».

Дополнительное чтение.

А. Майков «Осень».

Комбинированный урок.


Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.


35

10.11


Обобщение по теме «Уж небо осенью дышало …»

Проверь себя. Тест.




Урок

проверки знаний.

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


«Снежок порхает, кружится»

36

11.11


Литературные понятия: рифма, сравнение, юмор в стихотворении З. Александрова «Зима». К. Ушинский «Проказы старухи зимы».

Урок вхождения в новую тему.

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Умение соблюдать нормы ин-формационной избирательности, этики и этикета


37

12.11


Деление текста на части по готовому плану произведения С. Иванова

«Каким бывает снег».

Доп.чтение.

С. Есенин

«Пороша».

Урок изучения нового материала.


Создание условий для развития умения делить текст

на части по готовому плану.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.


38

16.11


Описание зимнего леса в рассказе И. Соколова-Микитова «Зима в лесу».



Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность осо-знанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


39

17.11


Составление рассказа по иллюстрации по произведению Э. Шима «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не

страшен».

Комбинированный урок.

Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной фор-мах.


40

18.11


Доброта в русской сказке «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение.

Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

Урок-путешествие.


Создание условий для подготовки радиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Способность к

самоорганизованности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог


41

19.11


Словесное рисование по произведению М. Пришвина «Деревья в лесу».


Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого имеет.


42

23.11


Детские забавы в стихотворении И. Сурикова «Детство».


Комбинированный урок.

Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям..

Определение общей цели и путей ее достижения.


43

24.11


Фольклорные корни в сказке В. Даля «Девочка Снегурочка».


Урок изучения нового материала.

Обучение чтению текста по ролям.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


44

25.11


Анализ сказки В. Даля «Девочка Снегурочка» (продолжение)



Урок закрепления и систематизации изученного

материала.

Создание условий для осознания структуры сказки.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Умение осу-ществлять взаимный контроль в совместной деятельности


45

26.11


Сравнение сказки В.Даля и Русской народной сказки

«Снегурочка».

Урок-исследование.

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка»

и сказки В. Даля «Снегурочка».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


46

30.11


Русская народная сказка

«Снегурочка» (продолжение).



Комбинированный урок.

Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать

диалоги.

Понимание роли чтения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей..

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


47

01.12


Словесное иллюстрирование русской народной сказки

«Снегурочка» (продолжение).

Дополнительное чтение.

Японская сказка «Журавлиные перья».

Комбинированный урок.


Создание условий для выделения структуры сказки.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.


48

02.12


Закрепление понятий «ритм» и «рифма» в стихотворении русских поэтов.

Н. Некрасов «Саша».

Дополнительное чтение.

В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

Комбинированный урок.


Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


49

03.12


Бережное отношение ко всему живому в рассказах Г. Скребицкого, В. Чаплиной

«Как белочка зимует».

Урок-исследование.

Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с со-держанием учебного предмета.


50

07.12


Здоровый образ жизни в рассказах И. Соколова-Микитова «Узоры на снегу» и

И. Белякова «О чем ты думаешь, снегирь?»

Комбинированный урок.


Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.


51

08.12


Сравнение русской народной сказки и литературной сказки В. Одоевский «Мороз Иванович».


Комбинированный урок.


Развитие умения находить в тексте сравнения.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


52

09.12


Коллективное творчество

«Царство Мороза Ивановича».

Урок-проект

Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


Здравствуй, праздник новогодний

53

10.12


Промежуточная диагностика.

Выделение главных слов (логическое ударение) в стихотворении С. Михалкова

«В снегу стояла елочка».

Комбинированный урок.


Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.


54

14.12


Деление рассказа для детей. А. Гайдара «Елка в тайге».на части.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.


55

15.12


Знакомство с олицетворением в стихотворении С. Маршака «Декабрь».

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации


56

16.12


С. Городецкий. «Новогодние приметы» Творческая работа «Приметы Нового года»

Комбинированный урок

Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку.

Формирование первоначальных этических представлений.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Использование знаково-символических средств пред-ставления ин-формации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.


57

17.12


Контрольная работа по темам полугодия.

Контрольный урок.


Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


58

21.12


Урок – праздник «Здравствуй, праздник новогодний». Книги о Новом годе для детей.

Урок закрепления и систематизации знаний

Мотивировать интерес к школьному предмету.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,звуки.


Произведения о животных

59

22.12


Воспитание бережного отношения к животным в народных песнях «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка».

Дополнительное чтение.

К.Коровин «Баран, заяц, еж».

Урок введения в тему.

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуни-кации.


60

23.12


Доброе отношение к животным в рассказах К. Ушинского «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалки, загадки).

Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

Комбинированный урок.


Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.


61

24.12


Бережное отношение к природе в рассказе М. Пришвина «Старый гриб».

П. Комаров «Олененок».

Дополнительное чтение

Н. Рубцов

«Про зайца»


Комбинированный урок.

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою.

Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения отнесения к известным понятиям.


62

28.12


Взаимопомощь в произведениях К. Ушинского «Лиса

Патрикеевна» и

П.Комарова «Олененок».

Урок-игра.

Создание условий развития умения сочинять загадки

о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.


63

29.12


Поведение героев в рассказе В. Бианки «Еж-спаситель».

Дополнительное чтение

М. Пришвин «Журка»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к

Самоорганизован-ности.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.


64

30.12


Заботливость, внимание в рассказах М. Дудина

«Тары­-бары...».

Чтение присказки и В. Бианки

«Хвосты».


Комбинированный урок.


Создание условий для обучения детей составлению плана.

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


65

11.01


Наблюдение за выразительными средствами языка в рассказах К. Ушинского «Плутишка кот».

Дополнительное чтение

К. Паустовский «Барсучий нос»

Урок

творчества.

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


66

12.01


Образы главных героев в русской народной сказке «Журавль и цапля».

Урок изучения нового материала.

Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.


67

13.01


Краткий пересказ по готовому плану русской народной сказки «Зимовье зверей».

Дополнительное чтение

Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Урок-исследование.

Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


68

14.01


Выразительное чтение диалога в рассказе Мамина - Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».

Дополнительное чтение

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Комбинированный урок.

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


69

18.01


Образы глухаря и лебедей в русской народной сказке «Белые перышки».

«Проверь себя»



Урок повторения и обобщения изученного материала.

Создание условий для обучения моделированию обложки.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета.


Зарубежные сказки

70

19.01


Сравнение сказок разных народов о петушке. Украинская сказка «Колосок».

Дополнительное чтение.

Французская сказка «Волк, улитка и осы».

Урок вхождения в новую тему.

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


71

20.01


Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

Национальные особенности сказки. Сравнение сказки с похожими по сюжету сказками других народов.

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


72

21.01


Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса» Характеристика главных героев.

Дополнительное чтение.

Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».


Комбинированный урок.


Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.


73

25.01


Инсценирование сказки Братья Гримм «Бременские музыканты».


Урок-драматизация

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.


74

26.01


Характеристика главных героев в сказке Братья Гримм «Бременские музыканты».

Комбинированный урок.


Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.


75

27.01


Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Деление сказки на части, озаглавливание частей.

Урок-проект.

Создание условий для создания аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.


76

28.01


Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Сказка собственного сочинения.

Урок закрепления и систематизации изученного

материала.


Структурирование информации, работа с таблицей.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.



77

01.02


Обобщение по раздела «Зарубежные сказки». Проверь себя. Тест.

Урок

проверки знаний.

Проверка качества достижения планируемых результатов.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Рассказы, стихи, сказки о семье

78

02.02


Определение главной мысли рассказа.

Л. Толстой

«Лучше всех».




Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.


79

03.02


Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.


Урок изучения нового материала.

Обучение сочинению колыбельных песен.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


80

04.02


Анализ поступков героев. В произведениях Е. Пермяк

«Случай с

кошельком» и М. Лермонтова «Спи, младенец мой прекрасный …»




Комбинированный урок.


Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.


81

08.02


Актуальные темы, затронутые в произведениях С.Аксакова «Моя сестра», В. Осеевой «Сыновья»

Урок-исследование

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.


82

09.02


А. Майков

«Колыбельная песня». Выявление авторской позиции.


Урок изучения нового материала.

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях..


Готовность слушать собеседника и вести диалог.


83

10.02


Главная мысль в рассказах Л. Толстого «Отец и

сыновья»,

И Панькина «Легенда о матерях»



Урок

слушания.


Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.


84

11.02


Анализ поступка героев Л. Воронкова «Катин подарок» и А Плещеева «Дедушка».


Урок изучения нового материала.

Создание условий для

обучения выразительному чтению.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий.


85

86

15.02

16.02


Воспитание доброго отношения к семье в рассказах А. Плещеева «Песня матери» и Ю Коринец «Март».


Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери.

Обучение самостоятельному чтению стихотворения.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.


87

17.02


Художественные особенности поэтического текста. В произведении А. Ахматововой «Перед весной бывают дни

такие...»



Урок изучения нового материала.

Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


88

18.02


Воспитание совестливости, уважение к матери через Татарскую сказку «Три сестры» и русскую народную сказку «Белая уточка».

Урок-драматизация.


Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.


89

22.02


Анализ стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»

Комбинированный урок.

Создать условия для обучения анализу стихотворения.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.


90

24.02


Культура поведения в рассказах В. Солоухина. «Деревья» и Б Заходера и «Сморчки»

Комбинированный урок.

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину..

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


91

25.02


Воспитание патриотизма через стихотворение С Михалкова «Быль для детей».

Комбинированный урок.

Вызвать эмоциональный отклик на произведение о войне.

Оценивать результат действий.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.



92

29.02


Воспитание чувства гордости за свой народ через стихотворение С. Баруздина «Салют».

Комбинированный урок.

Расширить круг чтения произведениями о Великой Отечественной войне.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину..



93

01.03


Сказки разных народов. Обобщение.


Урок повторения и обобщения.


Проведение литературной викторины.


Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.


94

02.03


Промежуточная диагностика.

Проверь себя (комплексная разноуровневая работа).


Урок

проверки знаний.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


«Весна, весна красная!.. »

95

03.03


Эмоциональный отклик на народную песню «Весна, весна красная!».


Урок вхождения в новую тему.


Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора.

Овладение техникой чтения вслух и про

себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


96

07.03


Воспитание доброты через рассказ А. Чехова

«Весной».

Урок изучения нового материала.

Воспитание доброты, любви к окружающему миру.

Определять и формулировать цель деятельности.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.



97

09.03


Особенности поэтической речи в стихотворении А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...».



Урок изучения нового материала.

Выявление особенностей поэтической речи.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


98

10.03


Г. Скребицкий «Весна-художник». Описание картин оживающей природы.

Урок

творчества.

Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.


99

14.03


Н. Сладков «Снег и ветер». Чтение по ролям.


Дополнительное чтение

Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи»

Комбинированный урок.


Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

работе.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха


100

15.03


С. Маршак

«Весенняя

песенка». Э.Шим «Чем пахнет весна». Тема и жанр произведения.

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.


Формирование первоначальных этических представлений.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.


101

16.03


Красота родной природы в стихотворении Е. Баратынского «Весна, весна!».

Дополнительное чтение

В. Маяковский «Тучкины

штучки» Образный язык и настроение стихотворения.

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.


102

17.03


Ф. Тютчев

«Зима недаром злится». Сравнение произведений о родной природе.

Дополнительное чтение.

М.Пришвин «Лесная каель» «Проказы старухи зимы».

Урок

слушания.

Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.


Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.


103

21.03


А. Куприн «Скворцы». Составление плана.

Н. Сладков «Скворец-молодец».

Дополнительное чтение.

Н. Сладков «Проталина»

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Развития умения моделировать обложку произведения.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.


104

22.03


Н. Сладков

«Апрельские шутки».

А. Барто

«Апрель». Сравнение произведений.



Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.


105

04.04


Г. Скребицкий «Жаворонок». Работа над смыслом устаревших слов.


Дополнительное чтение.

К. Коровин «Баран, заяц и еж».

Урок

слушания.


Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.


106

107

05.04

06.04


Песенка-закличка,

загадка. Сочинение загадок, закличек.



Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


108

07.04


Призанки весны в произведении В. Жуковского «Жаворонок», В. Бианки «что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину».



Комбинированный урок.

Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.


109

11.04


Отношение к героям произведений О. Высоцкой «Одуванчик».

М. Пришвина «Золотой луг».



Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.



110

12.04


Доброе отношение к природе в произведении П. Дудочкина «Почему хорошо на свете».


Дополнительное чтение.

Э. Шим «Муравейник»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.


111

13.04


Описание весенней природы в рассказе Н. Сладкова

«Весенний гам»

А. Барто «Воробей».


Урок

слушания.

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.


Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.


112

14.04



Идея в рассказе М. Пришвина. «Ребята и утята».

Тест.



Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


113

18.04

19.04


Выделение особенностей стихотворения сказке Б. Заходер «Птичья школа».

Доп. чтение.

М. Горький

«Воробьишко»


Комбинированный урок.


Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.



114

20.04


Приметы весны в рассказе К. Ушинского «Утренние лучи».


Комбинированный урок.


Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.


115

21.04


Приметы весны в стихотворении А. Барто «Весна, весна на улице».



Урок-исследование.

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


116

25.04


Итоговая диагностика.

Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).

Урок

проверки знаний.


Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизован-ности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.


117

26.04


Книги о родной природе.

Комбинированный урок.

Обобщить и систематизировать изученный в разделе материал.

Осуществление поиск необходимой информации.

Находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Умение работать в группе.


118

27.04


Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя».

Контрольный урок.


Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


Волшебные сказки

119

28.04



Суть добра и зла в русской народной сказке «Хаврошечка».

Итоговая проверка выразительности чтения.



Комбинированный урок.

Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.

Проверка качества выразительности чтения.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


120

121

03.05

04.05


Волшебство в русской народной сказке «Чудо чудное, диво дивное».



Урок-исследование.

Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.


122

05.05


Главная мысль в сказке А Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».



Комбинированный урок.

Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


123

10.05


Воспитание интереса к творчеству А Пушкина через произведение «Сказка о рыбаке и рыбке».


Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного


124

11.05


Сравнение произведения А Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и индийской народной сказки «Золотая рыбка».


Комбинированный урок.

Создание условий для самостоятельного составления словаря.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.


125

126


12.05

16.05


Нравственные черты сказке Ш. Перро «Кот в сапогах».



Урок-путешествие

Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.


127-

129

17.05

18.05

19.05



Внутреннее состояние героев в сказке А. Пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Урок

слушания.

Определение внутреннего состояния героев в сказке.

Осуществление поиска необходимой информации

Наличие мотивации к работе на результат.

Умение работать в материальной и информационной средев соответствии с содержанием учебного предмета.


130 - 132

23.05

24.05

25.05


Дополнительное чтение:

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».



Урок

слушания.

Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.

Понимание роли

чтения.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


133

26.05



Проверь себя. Тест.


Летнее чтение.




Урок

проверки знаний.


Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


134-136

27.05

30.05

31.05


Резерв

(Повторение изученного)







Материально-техническое обеспечение программы

  1. портреты писателей;

  2. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  3. иллюстрации к литературным произведениям;

  4. детская периодика;

  5. настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.


Электронно-программное обеспечение (при возможности)

  1. компьютер;

  2. презентационное оборудование;

  3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

  4. целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

  5. цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

40


Название документа КТП техногогия.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Календарно-тематическое планирование

Даты

Темы разделов,

количество часов

Основное содержание

Планируемые результаты

Примеча

ние


предметные

метапредметные

личностные


план

факт


Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч)


07.09

15.09


Тема 1. Природа и человек.

Рукотворный мир как результат труда человека (2 ч)

Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды; изделия ремесленников

- узнают об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – познакомятся с понятиями «симметрия», «асимметрия», «равновесие», «динамика»);

- узнают о гармонии предметов и окружающей среды;

- узнают о профессиях мастеров родного края;

- узнают о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

-осознавать потребность в дополнительной информации;

-соотносить информацию с имеющими знаниями;

- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем слова­рях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный ма­териал), в сети Интернет;

- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;






- понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей;

- уважительно относиться к чужому мнению

- описывать свои чувства и ощущения от восприятия наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера,

-формировать

интереса к великим архитектурным изобретениям человека







22.09


Тема 2. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда (1 ч)

Ремёсла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды.

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и чертёжных инструментов.

Соблюдение в работе безопасных приёмов труда






29.09


Тема 3. Природа в художественно-практической деятельности человека (1 ч)

Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство.

Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве






07.10

14.10


Тема 4. Природа и техническая среда

(2 ч)

Характерные особенности конструкций (разъёмные и неразъёмные).

Модели и макеты. Подвижное и неподвижное соединение деталей конструкций


21.10

26.10


Тема 5. Дом и семья.

Самообслуживание (2 ч)

Декоративное оформление культурно-бытовой среды.

Самообслуживание: самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

Мир растений (уход за растениями, размножение семенами и черенками)


Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 ч)

10.11

17.11


Тема 1. Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком (2 ч)

Материалы, их конструктивные и декоративные свойства.

Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия (обоснование).

Подготовка материалов к работе. Бережное использование, экономное и рациональное расходование материалов

- узнают названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в свой работе;

- происхождение натуральных тканей и их виды;

- способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

- узнают обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

- основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

- линии чертежа, указанные в программе (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

- научатся читать простейшие чертежи (эскизы);

- с помощью учителя выполнять экономную разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

- оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

- решать несложные конструкторско-технологические задачи

- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи),

- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях





- формирование уважительного отношения к чужому мнению, к результатам труда

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь учителя и одноклассников;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

- договариваться сообща;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.













24.11


Тема 2. Инструменты и приспособления для обработки материалов (1 ч)

Правила пользования чертёжными инструментами (линейкой, угольником, циркулем)


01.12


Тема 3. Общее представление о технологическом процессе (1 ч)

Общность технологических операций обработки разных материалов (бумаги и ткани)


08.12








15.12






22.12






29.12






12.01





19.01




26.01



Тема 4. Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) (7 ч)

Подбор материалов и инструментов.

Разметка (с помощью линейки, угольника, циркуля).

Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое).

Отделка изделия или его деталей (вышивка, перевивы)


Технологические операции ручной обработки материалов.

Изделия из бумаги. Игрушки-подвески.


Технологические операции ручной обработки материалов.

Изделия из бумаги. Украшение игрушки-подвески.


Технологические операции ручной обработки материалов.

Изделия из картона. Открытка с сюрпризом.


Технологические операции ручной обработки материалов.

Аппликация из бумаги.


Технологические операции ручной обработки материалов.

Аппликация из ткани.


Технологические операции ручной обработки материалов.

Изделия из ниток. Игрушки из помпона.


02.02






09.02





16.02






01.03


Тема 5. Графические изображения в технике и технологии (4 ч)

Виды условных графических изображений: простейший чертёж, эскиз, схема.

Линии чертежа.

Чтение чертежа (эскиза).

Разметка с опорой на чертёж (эскиз)


Графические изображения в технике и технологии.

Изготовление цветка из бумаги.


Графические изображения в технике и технологии.

Изготовление игрушки-кошки.


Графические изображения в технике и технологии.

Изготовление домино.










Раздел 3. Конструирование и моделирование (9 ч)

15.03


Тема 1. Изделие и его конструкция

(1 ч)

Изделие с различными конструктивными особенностями

Узнают о неподвижном и подвижном способах соединения деталей;

об отличии макета от модели.

- уметь конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

- уметь определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.


- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи),

- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

- слушать и понимать речь учителя и одноклассников;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

- договариваться сообща;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек;

- формирование уважительного отношения к чужому мнению, к результатам труда

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);













22.03


Тема 2. Элементарные представления о конструкции (1 ч)

Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное)



05.04





12.04






19.04





26.04






03.05






10.05









17.05





Тема 3. Конструирование и моделирование несложных объектов (7 ч)

Конструирование и моделирование простейших технических объектов (например, модели качелей, кораблика, планера и т. д.)


Конструирование и моделирование несложных объектов

Изготовление модели качелей.


Конструирование и моделирование несложных объектов. Изготовление модели кораблика.


Конструирование и моделирование несложных объектов. Изготовление модели планера.


Конструирование и моделирование несложных объектов. Изготовление модели автомобиля.


Конструирование и моделирование несложных объектов. Изготовление игрушек из спичечных коробков.


Конструирование и моделирование несложных объектов. Изготовление игрушек из спичечных коробков.


Раздел 4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)* (2 ч)

24.05

31.05


Тема. Компьютер в учебном процессе (2 ч)

Представление о назначении персонального компьютера, его учебных возможностях

-получат первичные представления о компьютере, познакомятся с правилами клавиатурного письма

-осознавать потребность в дополнительной информации;

-соотносить информацию с имеющими знаниями;

- находить необходимую информацию в учебнике, в сети Интернет

- уважительно относиться к чужому мнению



Итого: 34 часа.



Название документа РП Технология.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


________________________________________________________________________________

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»




на заседании ШМО

Протокол №1 от

31 августа 2015

Рысь И.Н.. ___________

Согласовано

с методистом


Аширбакиева А.Ю. __________

Утверждено

Приказом №123

от 01 сентября 2015 г.

М.П.








Рабочая программа

по предмету

Технология

2 класс

(УМК «Начальная школа XXI века)














Составитель:

учитель начальных классов

И.Н. Рысь





















г.Тобольск, 2015г.

__________________________________________________________________________________________

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

        • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

  • Письма департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776. «О примерной основной образовательной программе образовательного учреждения»

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (п.19.5) (с изменениями: от 26.11.2009 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060)

  • Письма Министерства образования и науки РФ от 16.08.2010 №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования»

  • Основной образовательной программе начального общего образования МАОУ СОШ №4.

  • Базисного учебного плана

Примерной программы по технологии начального общего образования и авторской программы Л.Е.Лутцевой утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой).

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;

  • приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;

  • овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической инструментами и материалами;

  • воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;

  • развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

  • развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, воспри­ятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творче­ских способностей (основ творческой деятельности в целом и эле­ментов технологического и конструкторского мышления в част­ности);

  • формирование общих представлений о мире, созданном умом и ру­ками человека, об истории деятельностного освоения мира (от от­крытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных тех­нологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реа­лизации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологиче­скими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслужи­вания;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобра­зования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библио­теки;

  • использование приобретённых знаний о правилах создания пред­метной и информационной среды для творческого решения неслож­ных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнер­ских), технологических и организационных задач;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и ор­ганизации;

  • воспитание экологически разумного отношения к природным ре­сурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих по­колений.



2. Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе закладываются основы технологического обра­зования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологи­ческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного со­держания и современных достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преоб­разования доступных материалов и использования современных инфор­мационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии поз­воляют успешно реализовывать не только технологическое, но и духов­ное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-мате­риальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважи­тельно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориен­тировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распозна­вать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения ре­зультата и т. д.).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции за­ключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в тех­нологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативной, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.


3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На реализацию программы по технологии в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 34 часа (1 час в неделю).

Количество часов:

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

8 ч

10 ч

8 ч


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии поз­воляют успешно реализовывать не только технологическое, но и духов­ное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-мате­риальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважи­тельно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориен­тировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распозна­вать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои имения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за ав­торство оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что созда­ёт предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведе­ния при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

 объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

 уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

 понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные У УД

 определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

 учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

 учиться планировать практическую деятельность на уроке;

 под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

 учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

 работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

 определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД

 наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

 сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

 учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

 находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике –словарь терминов,

дополнительный познавательный материал);

 с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

 самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

 уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

 уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

 вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

 учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать на уровне представлений:

 об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность –симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

 о гармонии предметов и окружающей среды;

 профессиях мастеров родного края,

 характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь

 самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

 готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

 выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

 самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;

 уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать

 обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

 названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

 происхождение натуральных тканей и их виды;

 способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

 основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

 линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и

размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности

с помощью контрольно-измерительных инструментов;

 названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь

 читать простейшие чертежи (эскизы);

 выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

 оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

 решать несложные конструкторско-технологические задачи;

 справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование

Знать

 неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

 отличия макета от модели.

Уметь

 конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

 определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

В результате изучения курса «Технология» второклассник научится:

- иметь представление о наиболее распространенных современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах; свойствах, происхождении, практическом применении в жизни под руководством учителя подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно – художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

- под руководством учителя отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницами) и колющими (швейная игла);

- выполнять символические действия моделирования м преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

- соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско – технологических задач;

- использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания.

Второклассник получит возможность научиться:

- уважительно относиться к труду людей;

- понимать культурно – историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире;

- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия);

- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно – художественной задачей;

- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно - эстетической информации, воплощать этот образ в материале;

- пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также позхнак4омиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.


6. Содержание учебного предмета

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук, повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

  1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

  2. Из истории технологии.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духов­ной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историче­ском развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самооб­служивание.

  2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

  3. Конструирование и моделирование.

  4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения. Во 2 классе основное внимание уделяется освоению базовых предметных техникотехнологических знаний и умений, а также воспитанию личностных (духовно-нравственных) качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч)

Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в Омске и Омской области. Технологии выполнения работ во времена Средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа – источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 ч)

Материалы природного происхождения: природные материалы, натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая) , ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности, круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

Отделка аппликаций (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками.

  1. Конструирование и моделирование (9 ч)

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.

Транспортные средства, используемые для передвижения по земле, воде, в воздухе. Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 ч)

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов и цифровых носителях (CD) по изученным темам.


7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся (приложение «Календарно-тематическое планирование»).


8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно – методическая литература

  1. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. – Ярославль: «Академия развития», 2000.

  2. Лутцева Е.А. Технология: программа: 1-4 классы/ Е.А. Лутцева. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  3. Лутцева Е.А. Учимся работать самостоятельно: Дидактические материалы к урокам труда для 2 класса. – М.: АРКТИ, 2002.

  4. Межуева Ю.В. Уроки труда. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – Саратов: Лицей, 2010.

  5. Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

  6. Технология: 2 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Е.А.Лутцева – М.:Вентана-Граф, 2013.

  7. Технология: 2 кл.: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Е.А.Лутцева – М.:Вентана-Граф, 2013.

  8. Щеблыкин И.К. Аппликационные работы в начальных классах: Пособие для учителей по внеклассной работе/ И.К. Щеблыкин, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990.

II. Материально-техническая база:

1. Альбомы демонстрационного и раздаточного материала;

2. Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения;

3. Компьютер с программным обеспечением;

4. Мультимедийный проектор;

5. Объемные модели геометрических фигур.




7


Название документа РП по лит.чтению.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


________________________________________________________________________________

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»




на заседании ШМО

Протокол №1 от

31 августа 2015

Рысь И.Н.. ___________

Согласовано

с методистом


Аширбакиева А.Ю. __________

Утверждено

Приказом №123

от 01 сентября 2015 г.

М.П.








Рабочая программа

по предмету

литературному чтению

2 класс

(УМК «Начальная школа XXI века»)









Составитель:

учитель начальных классов

И.Н. Рысь















г.Тобольск, 2015г.

______________________________________________________________________________

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

  • Письма департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776. «О примерной основной образовательной программе образовательного учреждения»

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (п.19.5) (с изменениями: от 26.11.2009 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060)

  • Письма Министерства образования и науки РФ от 16.08.2010 №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования»

  • Основной образовательной программе начального общего образования МАОУ СОШ №4.

  • Базисного учебного плана

  • Программа по литературному чтению Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.

  • Программа по литературному чтению Л.А. Ефросинина.

  • Планируемых результатов начального общего образования (Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой).

Цель курса. Курс литературного чтения призван помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса:

        • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

        • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию учителя);

        • Систематически отрабатывать навык правильного, осознанного,плавного чтения,развивать интерес интерес к чтению; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

        • Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

        • Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

        • Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответсвующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования и универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу ( рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

2. Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности 
(слушания, говорения, чтения и письма);

- в результате обучения формируются читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

- дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.


3. Место учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю),




4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной 
программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты