Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Программа и КТП по литературе 6 класс Коровина
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Программа и КТП по литературе 6 класс Коровина

библиотека
материалов




Содержание рабочей программы



Паспорт программы 3

Пояснительная записка 4

Поурочное календарное планирование с перечнем контрольных,

лабораторных, практических работ и экскурсий 6

Требования к уровню подготовки обучающихся 27

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки 28

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся 33

Приложения

Контрольно-измерительные материалы по курсу 34




Паспорт рабочей программы учебного предмета литература, 6 класс



Тип программы программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса литературы 6 класса.

Назначение программы:

  • для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

  • для педагогических работников МОУ «Фоминская общеобразовательная средняя школа»;

  • программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

  • для администрации МОУ «Фоминская общеобразовательная средняя школа»;

  • программа является основанием для определения качества реализации общего основного образования.

Категория обучающихся: учащиеся 6 класса МОУ «Фоминская общеобразовательная средняя школа»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 102 часа по литературе

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 3 часа в неделю (литература)

Формы контроля: Преобладающей формой текущего контроля выступает устный: подробный, сжатый, выборочный пересказ, выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос; анализ эпизода, инсценирование.

Итоговый контроль – тест, включающий задание с выбором ответа, итоговая контрольная работа, письменный ответ на вопрос, сочинение.


Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса литературы для 6 класса (далее Рабочая программа) составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе (2004) и программы курса литературы для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений автора Коровиной В.Я. (2008 года).

Программа рассчитана на 70 часа, а в том числе на развитие речи – 3 часов, на уроки внеклассного чтения – 18 часов, тест контроль 2 часа.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе 5-9 классы (автор В.Я. Корвина. – М.: Просвещение, 2008 г.)

Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту.

Программа включает в себя произведения русской и зарубежной классики, поднимающие вечные проблемы. В курсе 6 класса программа затрагивает ведущую проблему: художественное произведение и его автор. Характеры героев.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает в себя два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра 3 возрастные группы (5-6 , 7-8 классы и 9 класс).

Ученики 6 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения. Поэтому рабочей программой предусмотрено уделять больше внимания чтению вслух, обучение чтению на уроке.


Цель программы обучения:

Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Расширение круга чтения, повышение качества чтения. Уровня восприятия художественного текста.

Задачи программы обучения:

  • развить потребность у учащихся в чтении, в книге;

  • развивать эмоциональное восприятие текста;

  • овладение грамотным анализом прочитанного художественного произведения.

  • применять на практике полученные знания (пересказ, сочинение рассказов)

  • создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, журналы, биографии.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс:

1) Учебник. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях под ред. В.Я. Коровиной, 14 изд. – М.: «П», 2010., 1 ч. – 319 с., 2 ч. – 318 с.

2) Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под ред. Коровиной В.Я. – М.: «П», 2010. – 252 с.

3) М.П. Полухина М.П. и др. Литература 6 класс. Методические советы. Под ред. Коровиной В.Я. – М.: Просвещение, 2009. – 243 с.


Виды контроля:

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

  • итоговый (за полугодие): тест, включающий задания (с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.


Требования к уровню подготовки обучающихся


Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное и творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись на представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая ре рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведения (начальные представления).


Учащиеся должны уметь:

  • выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

  • сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, с жизни;

  • видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

  • определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

  • сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

  • сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

  • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов: с изменением лица рассказчика и др.);

  • создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма; журналы, автобиографии и т.п.;

  • отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.


Формы контроля уровня достижений учащихся


Формы контроля:

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

  • итоговый (за полугодие): тест, включающий задания (с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий, письменный ответ на вопрос, сочинение.


п/п

урока

Вид контроля

1

17

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина. Тест

2

31

Классное сочинение «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А.Некрасова»

3

49

Тест контроль

4

40

Сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина»

5

64

Изложение по сказке А. Экзюпери(отрывок)

6

66

Итоговый тест за курс 6 класса

Основное содержание

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.



ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Из русской литературы XVIII века

И.И. Дмитриев. Басня «Муха» Художественная и нравственная ценность басни.

Особенности языка XVIII века.

Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» hello_html_2a705035.gifТема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Литература народов России

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

К. Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...»

Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении


Зарубежная литература

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).


Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Виды занятий

Наглядные пособия

Домашнее задание




1

В дорогу зовущие, или Литература открывает мир (Введение)

1


Беседа

Словарная работа

Чтение статьи учебника

Ответы на вопросы

Стихи

И. Бунина,

С. Щипачева о книгах

Устный рассказ «Книга, которая помогла мне в жизни»

2

Внеклассное чтение

Обрядовые песни

1


Внеклассное чтение

Беседа

Выразительное чтение, прослушивание песен

Записи песен Иллюстрация худ.

Б.К.Кустодиева «Масленица»

Записать одну обрядовую песню

3

УНТ. Пословицы и поговорки

1


Ознакомление с новым материалом

Беседа

Мини-сочинение по пословице

Сборник пословиц и поговорок

Составить устный рассказ по данным поговоркам

4

Загадки как малый жанр фольклора

1


Ознакомление с новым материалом

Составление загадок


Кроссворд по загадкам

Составить загадку

5

Урок речевого общения.

Русский фольклор.

1


Инсценированное исполнение обрядовых песен. Устное рисование.

Урок-посиделки

Музыка.

Обрядовые песни в исполнении ансамбля «Веретенце»

Ответ на вопрос: «В чем мудрость русского фольклора?»

6

Русская летопись «Повесть временных лет». «Сказание о городском киселе»

1


Ознакомление с новым материалом

Составление плана статьи.

Пересказ по плану.

Обучение чтению.

Репродукция картины

В.В. Васнецова «Нестор-летописец»

Выписать устаревшие слова из сказания

7

Русские басни

И.И. Дмитриев «Слово о баснописце. «Муха». Аллегория и мораль в басне

1


Рассказа учителя

Беседа

Выразительное чтение.


Портрет

И.И. Дмитриева

Наизусть басню

Выразительное чтение басни

8

И.А. Крылов «Листы и корни»

Роль власти и народа.

1


Рассказ учителя

Беседа

Обучение чтению басни


Портрет

И.А. Крылова

Выразительное чтение басни «Листы и корни»

9

И.А. Крылов «Ларчик»

Критика мудреца и хвастуна.

1


Беседа

Обучение чтению басни


Портрет

И.А. Крылова

Выразительное чтение басни «Ларчик»

10

И.А. Крылов «Осел и Соловей» комического изображение невежественного судьи, непонимающего искусства

1


Рассказ учителя

Обучение чтению басни


Портрет

И.А. Крылова

Выразительное чтение басни «Осел и Соловей»

11

Урок речевого общения.

Конкурс инсценированных басен

1


Инсценирование басен

Обучение выразительному чтению басен


Кроссворд по басням

И.А. Крылова

Письменный ответ: «Что осуждается в русских баснях?»

12

А.С. Пушкин

Дружба в жизни поэта

«И.И. Пущину»

1


Ознакомление с новым материалом

Устное описание репродукции

Обучение выразительному чтению

Анализ текста

Литография

«Царское Село», репродукция

И. Репина «Пушкин на лицейском экзамене»

Наизусть стихотворение «И.И. Пущину»

13

Стихотворение

А. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

1


Ознакомление с новым материалом

Комментированное чтение

Осмысление сюжета

Обучение выразительному чтению

Портрет

А. Пушкина

Наизусть стихотворение «Узник»

14

Урок речевого общения.

А. Пушкин «Зимнее утро»

Пейзажная лирика.

1


Развитие речи

Определение темы и идеи стихотворения.

Работа над композицией стихотворения.

Подготовка к домашнему сочинению.

Устное рисование

Словарная работа

Иллюстрация худ.

Б.А. Дехтерева «Зимнее утро»

Наизусть стихотворение «Зимнее утро»

15

А. Пушкин

«Зимняя дорога»

Тема жизненного пути человека

1


Обучение выразительному чтению.

Нахождение в тексте художественных средств метафор. эпитетов

Портрет

А. Пушкина

Выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога»

16

А.С. Пушкин Цикл «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка», сюжет и герои повести. Антитеза.

1


Ознакомление с новым материалом

Осмысление сюжета: составление плана повести

Сжатый пересказ эпизодов

Подробный пересказ эпизодов

Фильм «Барышня-крестьянка» (фрагменты)

Выборочный пересказ эпизодов

17

А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка». Характеры героев.

1


Обобщение эпизодов

Инсценирование эпизодов

Составление плана характеристики героев


Подробный пересказ эпизода знакомства героев

18

Урок внеклассного чтения.

А.С. Пушкин «Выстрел»

1


Внеклассное чтение

Выборочный пересказ


Читать роман «Дубровский»

19

А.С. Пушкин «Дубровский»

История создания. Картины жизни русского барства

1


Ознакомление с новым материалом

Обучение чтению.

Беседа.

Кинофильм «Дубровский» (фрагменты), репродукция худ.

Б. Кустодиева «Дубровский»

Прочитать главы 5-11.

Монолог Дубровского, перебирающего бумаги отца

20

Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова

1


Выразительное чтение эпизодов.

Выборочный пересказ. Составление плана.

Фрагменты из кинофильма «Дубровский»

Художественный пересказ эпизода «Обед в Покровском»

21

Протест Вл. Дубровского против несправедливых порядков

1


Практикум

Анализ эпизодов

Выборочное чтение.

Составление плана основных событий

Иллюстрация худ.

Б. Шмаринова «На псарне у Троекурова»

Прочитать 12-19 главы

22

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести.

1


Практикум.

Иллюстрации худ. Е. Лансере, Д. Шмарина,

А. Пахомова

Художественный пересказ эпизода: «Пожар»

23

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекурова

1


Практикум

Обучение устному рассказу.

Беседа

Фрагменты из кинофильма «Дубровский»

Выборочный пересказ «Свидание Маши и Дубровского»

24

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

1


Практикум

Обсуждение план событий

Выборочный пересказ

Составление плана композиции

Фрагменты кинофильма «Дубровский»

Нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских

25

Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

1


Развитие речи

Составление плана сочинения.

Устное сочинение


Написать сочинение

26

Урок контроля.

Контрольная работа по творчеству

А.С. Пушкина.

1


Тестирование

Контрольная работа


Читать стихи М.Ю.Лермонтова

27

М.Ю. Лермонтов «Слово о поэте»

«Тучи». Мотивы тоски и одиночества.

1


Ознакомление с новым материалом

Рассказ учителя.

Обучение чтению.

Словарная работа.

Портрет

М.Ю.Лермонтова

Наизусть стихотворение «Тучи»

28

Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях

М. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком». Тема одиночества

1


Практикум

Илл. Художника Н.И. Шишкина «На севере диком»

Выучить одно стихотворение М.Ю.Лермонтова (по выбору)

29

М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».

Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы

1


Выразительное чтение

Ознакомление с новым материалом

Устное рисование

Анализ текста

Словарная работа

Портрет

М.Ю.Лермонтова

Выразительное чтение

30

М.Ю. Лермонтов

«Три пальмы». Поэтическая интонация. Двусложные и трехсложные размеры стиха.

1


Практикум

Портрет

М.Ю.Лермонтова

Найти примеры ямба и хорея

31

Урок развития речи. Классное сочинение «Мое любимое стихотворение

М.Ю. Лермонтова»

1


Сочинение

Самостоятельная работа


Читать повесть Н. Гоголя «Старосветские помещики»

32

Урок внеклассного чтения

Н.В. Гоголь «Старосветские помещики»

1


Внеклассное чтение

Выразительное чтение

Художественный пересказ эпизодов

Портрет

Н. Гоголя

Читать рассказ

И.С. Тургенева «Бежин луг»

33

И.С. Тургенев «Бежин луг»

Духовный мир крестьянских детей.

1


Ознакомление с новым материалом

Рассказ учителя

Словесное рисование

Анализ текста

Прослушивание актерского чтения рассказа

Худ. пересказ одной из историй, рассказанных мальчиками

34

И. Тургенев «Бежин луг»

Изображение картин природы. Народные предания.

1


Практикум

Художественный рассказ о Бежине луге, словесное рисование.

Портрет

И.С. Тургенева, иллюстрации худ. А. Пахомова

Наизусть отрывок из рассказа.

35

Смысл названия рассказа

Тургенев-мастер пейзажа и портрета

1


Практикум

Выборочный пересказ

Выразительное чтение

Составление плана описания портрета героев

Иллюстрации худ. А. Пахомова

Составить рассказ по плану. Портрет одного из мальчиков.

36

Портреты детей в «Бежине луге» как средство изображения их характеров

1


Практикум

Репродукция худ.

В. Маковского «Ночное»

Характеристика одного из мальчиков

37

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Изображение природы в лирике. «Неохотно и несмело»

1


Ознакомление с новым материалом

Заочная экскурсия в дом-музей в Овстуге.

Выразительное чтение.

Словесное рисование.

Портрет

Ф. Тютчева

Выразительное чтение стихотворения «Неохотно и несмело»

38

Ф.И. Тютчев «С поляны коршун поднялся»

Судьба человека и судьба коршуна.

1


Беседа. Анализ текста. Выписать ключевые слова-образы.


Нарисовать иллюстрацию к стихотворению

39

Ф.И. Тютчев «Листья»

Обучение анализу стихотворения

1


Практикум


Наизусть стихотворение «Листья»

40

А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила». Природа как воплощение прекрасного

1


Чтение и восприятие художественного текста. Ответы на вопросы.

Ф. Шуберт

«Аве Мария»

Наизусть стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила»

41

А.А. Фет. «Еще майская ночь» Темы природы и любви

1


Определение художественных приемов.

Выразительное чтении

Словесное рисование

Анализ текста

Портрет А. Фета

Выразительное чтение стихотворения

42

А.А. Фет. «Учись у них - у дуба, у березы…»

Природа как мир истины и красоты.

1


Практикум


Сочинение о красоте родной природы

43

Урок речевого общения.

Поэтичность и музыкальность стихов Ф. Тютчева, А. Фета

1


Развитие речи

Подготовка к домашнему сочинению по стихам Ф. Тютчева. А. Фета


Домашнее сочинение

44

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Величие народа-созидателя.

1


Ознакомление с новым материалом

Чтение и восприятие текста.

Рассказ учителя. Обучение чтению.

Иллюстрация худ.

И. Глазунова «Железная дорога»

Устный рассказ на тему: «Рассказ о братьях наших мужиках»

45

Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»

1


Беседа.

Практикум

Иллюстрация худ.

К. Савицкого

«Ремонтные работы на железной дороге»

Наизусть отрывок из стихотворения «Железная дорога»

46

Урок внеклассного чтении

Н.А. Некрасов. Поэма «Дедушка»

1


Внеклассное чтение

Выразительное чтение. Беседа.


Художественный рассказ о жизни героя

47

Контрольная работа

1


Контрольная работа по творчеству

М. Лермонтова,

Ф. Тютчева, А. Фета, И. Тургенева,

Н. Некрасова


Читать сказ

Н.С. Лескова «Левша»

48

Н. Лесков. Слово о писателе «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант человека из народа

1


Ознакомление с новым материалом

Рассказ учителя

Беседа

Словарная работа

Просмотр мультфильма «Левша»

Чтение эпизода по ролям: «Платов у туляков»

49

Н. Лесков «Левша». Изображение представителей царской власти. Бесправие народа. Отношение автора к героям.

1


Ознакомление с новым материалом

Выразительное чтение отдельных сцен. Выборочный пересказ. Анализ текста

Иллюстрации худ. Н. Кузьмина и Кукрыников

Выписать из текста пословицы и поговорки

50

Урок развития речи. Подготовка к сочинению: «Лучшие качества русского народа».

1


Развитие речи

Составление плана сочинения.

Устное сочинение по плану.


Домашнее сочинение

51

Урок внеклассного чтения Н. Лесков

«человек на часах»

1


Внеклассное чтение

Выборочное чтение

Беседа. Словарная работа. Пересказ эпизодов.


Создать иллюстрации к рассказу.

52

Урок внеклассного чтения А.П. Чехов. «Пересолил» «Лошадиная фамилия», и др. рассказы

1


Внеклассное чтение

Портрет

А. П. Чехова

Читать А. Грина «Алые паруса»

53

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»

Разоблачение лицемерия

1


Практикум

Словарная работа

Беседа

Анализ текста

Портрет

А. П. Чехова

В чем смысл рассказа?

54

Природа в стихотворениях русских поэтов 19 века:

Я. Полонского,

В. Баратынского и др.

1


Урок-концерт


Наизусть (по выбору)

55

А. Платонов. Слово о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок»

1


Рассказ учителя.

Обучение чтению.

Портрет

А. Платонова

Чем сказка Платонова отличается от народных сказок?

56

А. Платонов «Неизвестный цветок»

Герои Платонова

1


Практикум

Художественный пересказ.

Устное рисование


Читать

М. Пришвина «Кладовая солнца»

57

Внеклассное чтение.

А. Грин «Алые паруса»

Победа мечты над реальностью

1


Внеклассное чтение

Анализ текста.

Выборочный пересказ.

Художественный пересказ эпизода

Иллюстрации худ.

В. Высоцкого,

В. Власова

Рассказ об Ассоль

58

Внеклассное чтение.

А. Грин «Алые паруса»

Душевная красота главных героев.

1


Внеклассное чтение

Словесное рисование

Беседа

Составление тезисного плана

Иллюстрация худ. В. Власова

Характеристика главных героев

59

М. Пришвин. Слово о писателе «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

1


Ознакомление с новым материалом

Рассказ учителя.

Обучение чтению, анализу эпизодов

Портрет

М. Пришвина

Составить план рассказа о Насте

60

Образ природы в сказке – были

М. Пришвина «Кладовая солнца»

1


Практикум

Рассказ учителя.

Обучение чтению.

Выборочный пересказ


Вопрос

«В чем мудрость Антипыча?»

61

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»

1


Практикум

Художественный пересказ, выделить сказочные моменты, выборочное чтение


Вопрос «Что в сказке является былью?»

62

Тропа Насти

1


Составление характеристики Насти.

Составление плана.

Проблемный вопрос:

«Почему Настя забыла о Митраше?»

Иллюстрация худ. Е. Рачева

Выделить в тексте все эпизоды, связанные с Митрашей.

63

Тропа Митраши

1


Беседа. Комментирование художественного произведения.

Устное словесное рисование.

Составление цитатного плана для характеристики Митраши

Иллюстрация художника

Е. Рачева

Анализ сцены между Митрашей и Травкой

64

Урок речевого общения.

Сравнительная характеристика Митраши и Насти

1


Урок развития речи.

Составление плана


Написать сравнительную характеристику Митраши и Насти

65

«Великий храм природы в «Кладовой солнца»

1


Практикум

Чтение описания «Блудова болота».

Анализ эпизодов


Как вы понимаете слова:

«Кладовая солнца»

66

Урок внеклассного чтения

А. Лиханов «Последние холода»

Дети и война

1


Внеклассное чтение

Рассказ учителя.

Выборочное чтение эпизодов

Сжатый пересказ отдельных эпизодов


Читать рассказы В. Астафьева о детях.

67

Урок речевого общения.

Стихотворения о Великой Отечественной войне. Стихи

К. Симонова,

Д. Самойлова

1


Урок развития речи

Выразительное чтение стихов

Словарная работа

Обучение чтению стихов.

Портрет

К. Симонова

Наизусть (по выбору)

68

В. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы.

1


Ознакомление с новым материалом

Рассказ учителя.

Пересказ эпизодов.

Устное словесное рисование. Анализ эпизода

Иллюстрации художника Т. Мазурина

Составить словарик «Сибирских диалектов»

68

В. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Особенности использования народной речи в рассказе

1


Практикум

Создание речевых характеристик героев рассказа

Словарная работа

Портрет

В. Астафьева

Вписать все поговорки из рассказа

69

Урок развития речи.

Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа

В. Астафьева «Конь с розовой гривой»

1


Составление плана сочинения, словарная работа

«Этимологический словарь» Шанского

Написать сочинение

70

В. Распутин «Уроки французского»

Герой рассказа и его сверстники

1


Ознакомление с новым материалом

Рассказ учителя

Обучение чтению диалогов, авторского описания

Портрет

В. Распутина

Подобрать материал связанный игрой в «замеряшки»

71

Нравственные проблемы рассказа В. Распутина «Уроки французского»

1


Беседа с элементами диспута

Кинофильм

«Уроки французского» (фрагменты)


Характеристика мальчика и его сверстников

72

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика

1


Практикум

Выборочное чтение, пересказ.

Устное рисование. Сопоставление с рассказом

В. Астафьева. Составление плана сочинения.


Подготовиться к классному сочинению

73

Урок развития речи.

Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах

В. Астафьева и

В. Распутина

1


Урок развитие речи

Сочинение


Дописать сочинение

74

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние»

Тема родины в поэзии Рубцова

1


Обучение чтению. Выразительному чтению. Анализ стихотворений

Портрет

Н. Рубцова

Наизусть (по выбору)

Прочитать рассказ

Ф. Искандера

75

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

Нравственные вопросы в рассказе

1


Ознакомление с новым материалом

Беседа

Художественный пересказ

Портрет

Ф. Искандера

Написать сочинение о смешном случае из школьной жизни.

76

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

Влияние учителя на формирование детского характера.



Практикум

Выразительное чтение эпизодов.

Сжатый пересказ эпизода

Анализ эпизода


Прочитать стих. А. Блока «Летний вечер»

77

Контрольная работа

1


Урок контроля



78

Родная природа в русской поэзии 20 века. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном»

1


Выразительное чтение стихов.

Словарная работа

Создание иллюстраций к стихам А. Блока

Портрет А. Блока

Подготовить выразительное чтение стихотворений А. Блока

79

С. Есенин «Мелколесье», «Пороша»

1


Ознакомление с новым материалом

Рассказ учителя

Беседа

Обучение выразительному чтению

Песня «Над океаном месяц…»

Нарисовать иллюстрации к стихам

80

А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие»

1


Практикум

Обучение анализу стихотворения


Домашнее сочинение-анализ стихотворения

81

В.М. Шукшин. Слово о писателе

Рассказы «Срезал»

Образ «странного» человека

1


Рассказ учителя

Беседа

Чтение по ролям

Иллюстрация худ. И. Пчелко

Прочитать рассказ Шукшина «Сельские жители»

82

Урок внеклассного чтения

В. Шукшин

«Сельские жители»

1


Внеклассное чтение

Чтение по ролям

Устное рисование

Портрет В. Шукшина

Почему бабка Маланья и Шурка так и не решились лететь в Москву?

83

К. Кулиев. Слово о поэте. Стихи. Тема Родины и поэта.

1


Ознакомление с новым материалом

Слово учителя

Выразительное чтение

Беседа

Портрет К. Кулиева

Выразительное чтение стихотворения

84

Урок внеклассного чтения

Г. Тукай. Слово о поэте

«Родная деревня», «Книга» и др.

Традиции, обычаи татарского народа. Великая роль книги в жизни человека.

1


Ознакомление с новым материалом

Беседа

Словарная работа

Обучение чтению

Иллюстрации

Кинофильм

Портрет Г. Тукая

Выразительное чтение стихов Г. Тукая

85

Мифы Древней Греции

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

1


Рассказ учителя

Беседа

Сжатый пересказ

Словарная работа


Подробный пересказ одного мифа

86

Мифы Древней Греции

Подвиги Геракла

«Яблоки Гесперид»

1


Выразительное чтение

Устное рисование

Мультфильм

«Подвиги Геракла»

Подробный пересказ. Читать легенду об Арионе

87

Геродот. Слово о писателе. Отличие мифа от сказки.

Легенда об Арионе.

1


Ознакомление с новым материалом

Художественный рассказ об Арионе

Словарная работа

Иллюстрации


Прочитать отрывок из «Иллиады» (18 п.)

88

Урок внеклассного чтения

Гомер. Слово о Гомере.

«Иллиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы

Хитроумный Одиссей

1


Внеклассное чтение

Выразительное чтение

Рассказ о главных героях: Одиссее и Ахилле

Выборочный пересказ

Иллюстрации

Кинофильм «Одиссея»

Прочитать отрывок «Плавание Одиссея мимо острова Сирен»

89

Урок внеклассного чтения

М. Сервантес. Слово о писателе. «Дон Кихот» главный герой

1


Внеклассное чтение

Художественный пересказ эпизодов

Выразительное чтение

Беседа

Кинофильм «Дон Кихот» (фрагменты)

Художественный пересказ любимого эпизода

90

Урок внеклассного чтения

М. Сервантес. «Дон Кихот» проблема истинных и ложных идеалов

1


Внеклассное чтение

Беседа

Практикум

Кинофильм «Дон Кихот» (фрагменты)

Рассказ о приключениях главного героя (по выбору)

91

Урок внеклассного чтения

М. Сервантес «Дон Кихот»

Образ Санчо Пансы

1


Практикум

Сравнение двух героев

Кинофильм «Дон Кихот» (фрагменты)

Сравнительная характеристика Дон Кихота и Санчо Пансы

92-93

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка»

Проблема благородства, чести

1


Ознакомление с новым материалом

Выразительное чтение

Беседа

Анализ текста

Иллюстрация

Б. Дехтерева

Сочинение на тему: «В чем смысл названия баллады?» и читать новеллу П. Мериме

94-95

Урок внеклассного чтения

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Конфликт

Романтизм и реализм

1


Внеклассное чтение

Беседа

Анализ текста

Выборочный пересказ

Иллюстрация худ. И. Пчелко

Письменный ответ. Читать главы из романа «Приключения Гекльберри Финна»

96

Урок внеклассного чтения

«Приключения Гекльберри Финна»

Дружба Тома и Гека

1


Внеклассное чтение

Чтение эпизодов

Пересказ эпизодов

Кинофильм «Приключения Г. Финна» (фрагменты)

Письменный ответ. Читать главы из романа «Приключения Гекльберри Финна»

97

Урок внеклассного чтения

М. Твен

«Приключения Гекльберри Финне»

Том и Гек. Общность и различие. Юмор.

1


Внеклассное чтение

Чтение по ролям

Выборочный пересказ

Сравнительная характеристика героев

Кинофильм

Прочитать А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц»

98

А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц» - философская сказка-притча

1


Ознакомление с новым материалом

Выразительное чтение

Беседа

Кинофильм

«Маленький принц»

Ответ на вопрос:

«О чем сказка напоминает взрослым?»

99

А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц»

Главный герой сказки

1


Практикум

Составление плана

Составление характеристики главного героя


Ответ на вопрос: «Чем мне близок маленький принц?»

100

А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц».

Маленький принц и его друзья.

Вечные истины в сказке

1


Практикум

Беседа

Выборочный пересказ

Характеристика друзей маленького принца



Иллюстрации к сказке в учебнике литературы. Составить рассказ

101

Контрольная работа за курс 6 класса

2


Тестирование

Тесты

Индивидуальные задания

102

Заключительный урок

Задание для летнего чтения

1


Обзор книг для чтения

Список литературы


Требования к уровню подготовки обучающихся




Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное и творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись на представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая ре рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведения (начальные представления).


Учащиеся должны уметь:

  • выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

  • сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, с жизни;

  • видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

  • определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

  • сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

  • сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

  • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов: с изменением лица рассказчика и др.);

  • создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма; журналы, автобиографии и т.п.;

  • отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.






Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки



Формы контроля:

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

  • итоговый (за полугодие): тест, включающий задания (с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий, письменный ответ на вопрос, сочинение.


п/п

урока

Вид контроля

1

25

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина. Тест

2

31

Классное сочинение «Мое любимое стихотворение

М.Ю. Лермонтова»

3

46

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова,

Ф. Тютчева, А. Фета, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Письменные ответы на вопросы

4

74

Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах В. Астафьева и В. Распутина»

5

78

Контрольная работа. Анализ эпизода

6

102

Итоговый тест за курс 6 класса



Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе


Возрастающие требования к воспитанию молоде­жи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют реши­тельного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления проценто­мании.

Большое воспитательное значение имеет объек­тивная, правильная и своевременная оценка зна­ний, умений и навыков учащихся. Она способст­вует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требова­тельность учащихся к себе, правильную их само­оценку, честность, правдивость, в. то время как проявление либерализма, завышение и занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлет­воренность, способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих возможнос­тей, формированию у некоторых школьников иж­дивенческой психологии, потребительского отно­шения к жизни.

В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических за­дач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать оди­наковые требования к знаниям, умениям и навы­кам учащихся. В них устанав­ливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографиче­ской и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки зна­ний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за раз­личные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они ра­ботали или работают к моменту проверки.


Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных спо­собов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще­ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководство­ваться следующими критериями: 1) полнота и пра­вильность ответа; 2) степень осознанности, понима­ния изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное оп­ределение языковых понятий; 2) обнаруживает по­нимание материала, может обосновать свои сужде­ния, применить знания на практике, привести не­обходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает матери­ал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последова­тельности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаружи­вает знание и понимание основных положений дан­ной темы, но: 1) излагает материал неполно и до­пускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глу­боко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непо­следовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаружи­вает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает ма­териал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последую­щим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаружи­вает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не толь­ко за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное вре­мя), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались от­веты учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка сочинений

Сочинения – основная форма про­верки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения в 5-9 классах прово­дятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи».

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страни­ца, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.

К указанному объему сочинений учитель дол­жен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обсто­ятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся, их общего развития.

С помощью сочинений проверяют­ся: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается дву­мя отметками: первая ставится за содержание и ре­чевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивает­ся по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуаци­онных и грамматических.


Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полно­стью соответствует теме.

1. Фактические ошибки от­сутствуют.

2. Содержание излагается последовательно.

3. Работа отличается богатст­вом словаря, разнообразием используемых синтаксиче­ских конструкций, точно­стью словоупотребления.

4. Достигнуто стилевое един­ство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографиче­ская, или 1 пунктуацион­ная, или 1 грамматиче­ская ошибка

«4»

1. Содержание

работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).


1. Содержание в основном достоверно, но имеются еди­ничные фактические неточ­ности.

2. Имеются незначительные нарушения последователь­ности в изложении мыслей.

3. Лексический и граммати­ческий строй речи достаточ­но разнообразен.

4. Стиль работы отличается единством и достаточной вы­разительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содер­жании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются: 2 орфографиче­ские и

2 пунктуацион­ные ошибки, или 1 орфографиче­ская и 3 пунктуа­ционные ошиб­ки, или

4 пунктуацион­ные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматиче­ские ошибки

«3»

1.В работе допущены сущест­венные отклонения от темы.


1. Работа достоверна в глав­ном, но в ней имеются от­дельные фактические неточ­ности.

2. Допущены отдельные на­рушения последовательнос­ти изложения.

3. Беден словарь и однооб­разны употребляемые син­таксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

4. Стиль работы не отличает­ся единством, речь недоста­точно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содер­жании и 5 речевых недочетов

Допускаются: 4 орфографиче­ские и 4 пункту­ационные ошиб­ки, или 3 орфографиче­ские ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуацион­ных при отсутст­вии орфографиче­ских ошибок

(в 6 классе 5 орфографических и 4 пункту­ационные ошиб­ки), а также 4 грамматиче­ские ошибки

«2»

1.Работа не соответствует теме.


1. Допущено много фактиче­ских неточностей.

2. Нарушена последователь­ность изложения мыслей во всех частях работы, отсутст­вует связь между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребления.

3. Крайне беден словарь, ра­бота написана короткими од­нотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотреб­ления.

4. Нарушено стилевое един­ство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орфографиче­ских и 7 пункту­ационных оши­бок, или 6 орфо­графических и 8 пунктуацион­ных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту­ационных оши­бок, 8 орфографических и 6 пунктуацион­ных ошибок,

а также 7 грамма­тических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографиче­ских, 7 пункту­ационных и 7 грамматиче­ских ошибок


Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографиче­ских, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хо­тя по остальным показателям оно написано удовлетвори­тельно.

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошиб­ках, а также о сделанных учеником исправлениях, приве­денные в разделе «Оценка диктантов».


Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится ито­говая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического мате­риала, овладение умениями, речевое развитие, уро­вень орфографической и пунктуационной грамот­ности.

Итоговая оценка не должна выводиться механи­чески, как среднее арифметическое предшествую­щих оценок. Решающим при ее определении следу­ет считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оцен­ки.


Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся



Для учащихся:

  1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. – М.: Просвещение, 2008. 105 с.

  2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2008. 210 с.

  3. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. 5 Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2008.

  4. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. – СПб.: Про­свещение, 2004.

  5. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – СПб.: Просвещение, 2006. – 70 с.

  6. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. – М.: Просвещение, 2005. – 350 с.

  7. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. – М.: Просвещение, 2006. – 340 с.


Для учителя:

  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 280 с.

  2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. – М.: Вербум, 2004. – 120 с.

  3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 118 с.

  4. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. – М.: Просвещение, 2005,120 с.

  5. Коровина В.Я.Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006. – 205 с.

  6. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2009. – 90 с.

  7. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007. – 80 с.

  8. Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2000. – 305 с.

Контрольно-измерительные материалы по курсу литературы 6 класс


Урок №26. Тест по творчеству А.С. Пушкина


Задания

1. В каком году А. Пушкин поступил в Лицей?

а) 1811

б) 1812

в) 1837

г) 1805


2. Какой срок обучения был в Лицее:

а) 5

б) 6

в) 10

г) 11


3. Кому из друзей-лицеистов А. Пушкин посвятил стихотворение:

а) Дельвигу

б) Кюхель-бекеру

в) Пущину


4. Из какого стихотворения А. Пушкина эта строчка:

а) «Зимнее утро»

б) «Узник»

в) «И.И. Пущину»

г) «К Наталье»


5. Найдите эпитеты

а) Мороз и солнце

б) Пора, красавица, проснись

в) Под голубыми небесами

г) Великолепными коврами


6. Определить, кто является главным героем романа «Дубровский»

а) Владимир Дубровский

б) Маша Троекурова

в) Екатерина II

г) Князь Верейский


7. Почему произошла ссора между А.Г. Дубровским и К.П. Троекуровым

а) А.Г. Дубровского оскорбили слуги Троекурова

б) он заболел

в) уехал в Петербург

г) нашел нового друга

8. Где учился Владимир Дубровский:

а) в школе

б) училище

в) университете

г) кадетском корпусе


9. Как Владимир Дубровский попал в дом к Троекурову:

а) под видом врача

б) под видом соседа

в) под видом учителя

г) под видом садовника


10. Почему Владимир Дубровский отказался мстить Троекурову:

а) испугался

б) из-за любви к Маше

в) влюбился в другую девушку

г) оправдал Троекурова


11. Почему Маша не встретилась с Дубровским:

а) она была под арестом

б) она полюбила старого князя

в) она разлюбила Дубровского

г) она послушалась отца


12. Почему Владимир Дубровский покинул своих крестьян:

а) боялся ареста

б) мстить было некому

в) из-за Маши

г) не хотел быть разбойником


Кодификатор

умения

Проверяемое умение

задания

1

Знать биографические сведения об А.С. Пушкине

1, 2

2

Определять историю создания стихотворения

«И.И. Пущину»

3

3

Знать содержание стихотворения «Узник»

4

4

Определять художественные средства

5

5

Определять героев романа «Дубровский»

6

6

Определять завязку романа

7

7

Знать биографию главного героя

8

8

Определять развитие сюжета

9

9

Определять основную мысль романа «Дубровский»

10

10

Определять причину поступков героев


11

Определять позицию героя романа


Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1-2

Знают биографию поэта











3

Определили историю создания стихотворения «И.И. Пущину»











4

Знают содержание стихотворения «Узник»











5

Определили художественные средства











6

Определили героев романа

А. Пушкина «Дубровский»











7

Определили завязку романа











8

Знают биографию главного героя романа











9

Определили развитие сюжета











10

Определили основную мысль романа











11

Определили причину поступков героя











12

Определили позицию героя











Сумма баллов











Отметка












Урок №31. Контрольная работа №2

Сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»



Задание

1. Выбрать стихотворение.

2. Объяснить, почему оно – любимое.

3. Определить его тему.

4. Определить основную мысль.

5. Определить лирического героя.

6. Определить настроение стихотворения.

7. Определить, какие художественные средства использовал поэт.

8. выразить свое отношение к стихотворению.


Кодификатор

умения

Проверяемое умение

задания

1

Выбрать стихотворение

1

2

Объяснить, почему оно любимое

2

3

Определять тему

3

4

Определять основную мысль

4

5

Определять лирического героя

5

6

Определять настроение стихотворения

6

7

Определять художественные средства

7

8

Выражать свое отношение

8



Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1

Выбрали стихотворение











2

Объяснили выбор стихотворения











3

Определили его тему











4

Определили основную мысль











5

Определили лирического героя











6

Определили настроение стихотворения











7

Определили художественные средства











8

Выразили свое отношение к стихотворению











Сумма баллов











Отметка











Урок №47. Контрольная работа №3

Контрольная работа по творчеству Ф. Тютчева, А. Фета, Н.А. Некрасова,

И.С. Тургенева



Письменные ответы на вопросы


Задания

1. Расскажите о Бежином луге. Включите в свой рассказ эпитеты, сравнения, метафоры, использованные И.С. Тургеневым.

2. В стихотворении Ф. Тютчева «Неохотно и несмело» найдите метафоры, сравнения, эпитеты.

3. Как вы думаемее, о чем написано стихотворение А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»?

4. В стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» нарисована картина далекого прошлого. Что оно открывает вам, живущим теперь?


Кодификатор

умения

Проверяемое умение

задания

1

Использовать тип речи – описание

1

2

Включать в описание художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры

1

3

Знать текст рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»

1

4

Включать авторскую лексику в описание луга

1

5

Определять художественные средства в стихотворении

Ф. Тютчева «Неохотно и несмело»

2

6

Строить собственное высказывание на предложенную тему по стихотворению А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»

3

7

Делать выводы на основании стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»

4

8

Формировать представление о прошлом России на основании стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»

4



Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1

Владеют типом речи описание











Включили в описание художественные средства












Знают текст рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»











Включили авторскую лексику в описание луга











2

Определили художественные средства в стихотворение

Ф. Тютчева «Неохотно и несмело»











3

Построили собственное высказывание на предложенную тему по стихотворению А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»











4

Сделали вывод по стихотворению Н.А. Некрасова «Железная дорога»











Имеют представление о прошлом России на основании стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»











Сумма баллов











Отметка












Урок №74 Контрольная работа №4

Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах В. Астафьева и В. Распутина»



Кодификатор

умения

Проверяемое умение

задания

1

Знать тексты рассказов В. Астафьева «Конь с розовой гривой» и В. Распутина «Уроки французского»

1

2

Определять основную мысль рассказов


3

Определять героев рассказов, несущих доброту и справедливость


4

Определить, чему научила жизнь героев


5

Строить текст сочинения-рассуждения


6

Приводить примеры из текста


7

Делать выводы




Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1

Знают тексты рассказов В. Астафьева и В. Распутина











2

Определили основную мысль рассказов











3

Определили героев рассказов, несущих доброту и справедливость











4

Определили, чему научила жизнь героев











5

Написали текст сочинения-рассуждения











6

Привели примеры из текста рассказов











7

Сделали выводы











Сумма баллов











Отметка












Урок №78. Контрольная работа №5

Письменные ответы на вопросы по творчеству Н.С. Лескова, А. Платонова,

М. Пришвина



Задания

1. В чем сходство и различие между сказом и народной сказкой?

2. Почему Левша и его товарищи взялись подковать блоху?

3. Почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении М.Пришвин в «Кладовой солнца»?

4. Какой смысл вкладывает писатель в словосочетание «Кладовая солнца».

5. Чем отличается сказка – быль А. Платонова «Неизвестный цветок» от литературных сказок.

6. Чем герои Платонова не похожи на других?


Кодификатор

умения

Проверяемое умение

задания

1

Знание текста Н.С. Лескова «Сказ о тульском косом левше»

1

2

Знать различие между сказом и народной сказкой

1

3

Определять основную проблему «Сказа о левше»

Н.С. Лескова

2

4

Знание текста «Кладовой солнца» М. Пришвина

3

5

Определять авторскую позицию

3

6

Определять нравственные качества героев, которые ценит автор

3

7

Определять нравственные качества героев, которые осуждает автор в своих героях

3

8

Понимать смысл названия повести «Кладовая солнца»

4

9

Определять изображение природы в «Кладовой солнца»

4

10

Определять отличие между сказом и литературной сказкой

5

11

Определять, чем отличаются герои Платонова от героев Пришвина: девочка Даша и девочка Настя

6



Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1

Знают текст сказки Н.С. Лескова «Сказ о тульском левше»











Определили различие между сказом и народной сказкой











2

Определили основную мысль сказа о Левше











3

Знают текст «Кладовой солнца»











Определили авторскую позицию











Определили нравственные качества героев, которые ценит автор











Определили нравственные качества героев, которые осуждает автор











4

Определили смысл названия «Кладовая солнца»











Определили изображение природы











5

Определили отличие между сказом и литературной сказкой











6

Определили отличие героев Платонова от героев Пришвина











Сумма баллов











Отметка












Уроки №102 Контрольная работа «6

Итоговый тест за курс литературы 6 класса



1. Что относится к фольклору?

а) баня

б) стихотворение

в) пьеса

г) пословицы


2. Кто написал стихотворение «Зимнее утро»?

а) А.С. Пушкин

б) А. Фет

в) Ф. Тютчев

г) М. Ломоносов


3. В каком стихотворении М. Лермонтова звучат мотивы одиночества

а) «Тучи»

б) «Три пальмы»

в) «На севере диком»

г) «Бородино»


4. Как звали героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»

а) Иван

б) Михаил

в) Семен

г) Порфирий


5. Определить жанр «Кладовой солнца» М. Пришвина

а) сказка

б) быль

в) притча

г) философская притча


6. Как звали собаку Акимыча в «Кладовой солнца»

а) Рекс

б) Арто

в) Травка

г) Серый Помещик


7. Какой миф не относится к мифам о Геракле

а) «Скотный двор царя Авгия»

б) «Яблоки Гесперид»

в) «Легенда об Арионе»

г) «Лернейская гидра»

8. Где жил Одиссей

а) Итака

б) Ольвия

в) Троя


9. Кто произнес эти слова: «Ты навсегда в ответе на всех, кого приручил»

а) красавица

б) маленький принц

в) старый лис

г) автор



Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1

Определили жанры фольклора











2

Определили автора «Зимнего утра»











3

Определили тематику стихотворения М.Ю. Лермонтова











4

Определили главных героев рассказа А. Чехова «Толстый и тонкий»











5

Определили жанр «Кладовой солнца» М. Пришвина











6

Определили героев «Кладовой солнца»











7

Определили мифы о Геракле











8

Определили родину Одиссея











9

Определили, кому принадлежит основная мысль сказки «Маленький принц»











Сумма баллов











Отметка






















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-095319

Похожие материалы