Программа и КТП по музыке в 4 классе по программе "Начальная школа 21 века"

Программа + календарно-тематическое планирование по предмету

«Музыка» 4 класс 21 век

Составила учитель начальных классов МАОУ «Велижанская СОШ» Нижнетавдинского района Тюменской области Велижанина И. В.

Содержание

1.       Пояснительная записка.

2.       Планируемые  предметные результаты освоения учебного предмета.

3.       Содержание учебного предмета.

4.       Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373,  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.15 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» и учебного плана МАОУ «Велижанская СОШ»

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его   форм и жанров художественных стилей и направлений.

 Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.
2. Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку
4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.
5. Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства
6. Воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно – творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическом движении и импровизации.

Планируемые  предметные результаты освоения учебного предмета.

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Содержание учебного предмета.

Многоцветие музыкальной картины мира (7 ч)

Музыка народов мира. Музыка как отражение истории, культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности музыки народов мира

Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8 ч)

Оркестровая музыка. Виды оркестров, основные группы инструментов и их тембровые возможности. - Музыкально-сценические жанры. Балет, опера, мюзикл. Жанровые и структурные особенности.

Музыкальное общение без границ (10 ч)

Выявление национальных особенностей, характерных черт музыки того или иного народа (через тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.).

Искусство слышать музыку (9 ч)

Восприятие произведений крупной формы как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Обобщение проблематики начальной школы от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание	Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)
	Многоцветие музыкальной картины мира	7 ч	Интонационное богатство музыкального мира. Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии, Испании, Норвегии, США. Специфика музыкального высказывания. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.	Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны. Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа. Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране. Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности
	Музыка мира сквозь «призму» русской классики	8 ч	Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию и Испанию, Японию и Украину. «Русское» как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.	Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока. Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии. Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры. Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности
	Музыкальное общение без границ	10 ч	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии и др., общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.	Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии. Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств. Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке. Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи. Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации.
	Искусство слышать музыку	9 ч	Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи CD, DVD. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.	Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов. Подготовить реферат о творчестве любимого композитора. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Календарно – тематическое планирование по музыке 4 кл 21 век

№ п\п	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые  результаты  обучения		Характеристика деятельности  учащихся	Д/з	Дата  проведения
			Предметные результаты	УУД (метапредметные)  личностные			план	факт
Многоцветие  музыкальной  картины  мира (7 ч)
1	Музыка стран мира: Германии, Венгрии, Испании.	Знакомство с «музыкальной партитурой  мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании. Гимн Росси. «Патриотическая песня» М.И. Глинки. И.С. Бах – токката и фуга ре-минор. Испанская народная песня «Малагуэнья», дуэт гитар, П. де Сарасате «Цыганские напевы».	Познакомятся с «музыкальной партитурой» Германии, Венгрии, Испании; научаться определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.	П.:  владеют  логическими  операциями  (анализ,  сравнение,  синтез,   обобщение).  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  личностный  смысл  постижения  искусства,  расширяя  ценностную  сферу  в  процессе  общения  с  музыкой.	Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.  Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа.  Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.  Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности.	Выучить  слова  песни.
2	Музыка стран мира: Норвегии, Польши, Италии.	Знакомство с «музыкальной партитурой  мира» через музыку Норвегии, Польши, Италии. Итальянские народные песни: «Ты, моё солнце», «Тарантелла», «Санта Лючия», «Веринсь в Соренто».	Познакомятся с «музыкальной партитурой» Норвегии, Польши, Италии; научаться определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.	П.:  владеют  логическими  операциями  (анализ,  сравнение,  синтез,   обобщение). Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  проявляют  эмоциональное  отношение  к  искусству;   имеют  эстетический  взгляд   на  мир  в  его  целостности,  художественном  и  самобытном  разнообразии.		Выучить  слова  песни.
3	Музыка  стран мира: США.	Знакомство с «музыкальной партитурой мира»  через музыку  США.	Познакомятся с «музыкальной партитурой»  США; научаться определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осуществляют  продуктивное  сотрудничество  (общение,  взаимодействие)  со  сверстниками  при  решении  различных  творческих  задач.		Выучить  слова  песни.
4	Жанры и формы музыки разных народов мира.	Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира.  В.А. Моцарт «Турецкий марш», К. Вебер хор охотников из оперы «Волшебный стрелок», Ф. Лоу фрагменты из мюзикла «Моя прекрасная леди», Р. Роджерс фрагменты из к/ф «Звуки музыки».	Познакомятся с жанрами и формами музыки разных народов мира; научаться воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности.	П.:  владеют  логическими  операциями  (анализ,  сравнение,  синтез,   обобщение,  классификация  по  стилям  и  жанрам  музыкального  искусства).  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осуществляют  продуктивное  сотрудничество  (общение,  взаимодействие)  со  сверстниками  при  решении  различных  творческих  задач.		Выучить  слова  песни.
5	Взаимосвязь музыкаль ного языка и националь ной разговорной речи.	Взаимосвязь музыкального языка и фонетичес кого звучания разговорной речи. Дж. Россини. Увертюра к опере «Сорока-воровка», Дж. Верди. «Стретта Манрико» из оперы «Трубадур».	Научаться различать музыкальный язык от разговорной речи.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  свою  культурную,  этническую  и  гражданскую  идентичность  в  соответствии  с  духовными  традициями  разных народов.		Выучить  слова  песни.
6	Особенности западноевро пейской  музыки.	Соотнесение особенностей западноевро пейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Ф. Шуберт песня «Аве Мария», вальс h-moll. Ф. Шопен песня «Желание», мазурки B-dur (№5), a-moll (№47).	Познакомятся с западноевропейской музыкой; научаться соотносить особенности западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.	П.:  владеют  способностью  к  реализации  собственных  творческих  замыслов  через  понимание  целей,  выбор  способов  решения  проблем  поискового  характера.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осуществляют  продуктивное  сотрудничество  (общение,  взаимодействие)  со  сверстниками  при  решении  различных  творческих  задач.		Выучить  слова  песни.
7	Джаз.	Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты.	Познакомятся с джазом и его особенностями; научаться отличать джаз от других видов музыки.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  проявляют  эмоциональное  отношение  к  искусству;  имеют  эстетический  взгляд  на  мир  в  его  целостности,  художественном  и  самобытном  разнообразии.		Выучить  слова  песни.
Музыка  мира  сквозь  «призму»  русской  классики (8 ч)
8	Музыка  мира сквозь «призму» русской классики.	Взаимодействие отечественной музыкальной культуры с различными музыкальными культурами  других стран. А.П. Бородин «Хор половецких девушек» и «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь».	Научаться осознавать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  свою  культурную,  этническую  и  гражданскую  идентичность  в  соответствии  с  духовными  традициями  своего  народа.	Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.  Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии. Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.   Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.	Выучить  слова  песни.
9	Восточные мотивы в русской классике.	Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. М.И. Глинка персидский хор из оперы «Руслан и Людмила». С.С. Прокофьев «Тарантелла». Н.А. Римский-Корсаков «Шехерезада», «Песня индийского гостя», «Песня варяжского гостя», «Песня веденецкого гостя» из оперы «Садко».	Познакомятся с истоками восточных мотивов в русской классике;  научатся исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  приобретают  начальные  навыки  социо-культурной  адаптации  в  современном  мире,  осуществляют  позитивную  самооценку  своих  музыкально-творческих  возможностей.		Выучить  слова  песни.
10	Путешествие П.И. Чайковского в Италию.	Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию. П.И. Чайковский. Четвёртая симфония (целиком), «Итальянское каприччио», финал Первого фортепианного концерта.	Познакомятся с произведениями  П.И. Чайковского изображающими природу Италии; научатся исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осуществляют  продуктивное  сотрудничество  (общение,  взаимодействие)  со  сверстниками  при  решении  различных  творческих  задач.		Выучить  слова  песни.
11	Путешествие  М.И. Глинки в Испанию.	Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Испанию. М.И. Глинка. «Арагонская хота», «Я здесь, Инезилья».	Познакомятся с испанскими мотивами в произведениях М.И. Глинки; научатся исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.	П.:  владеют  логическими  операциями  (анализ,  сравнение,  синтез,   обобщение).  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  личностный  смысл  постижения  искусства,  расширяя  ценностную  сферу  в  процессе  общения  с  музыкой.		Выучить  слова  песни.
12	Японская народная песня в музыке Д.Б. Кабалевского.	Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Японию. Примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии. Д.Б. Кабалевский. Вариации на японскую песню «Вишенка».	Познакомятся  с  японской  народной песней в музыке Кабалевского; научатся исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.	П.:  владеют  логическими  операциями  (анализ,  сравнение,  синтез,   обобщение). Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  проявляют  эмоциональное  отношение  к  искусству;   имеют  эстетический  взгляд   на  мир  в  его  целостности,  художественном  и  самобытном  разнообразии.		Выучить  слова  песни.
13	Путешествие  на Украину.	Музыкальное «путешествие» русских композиторов на Украину. «Ревёт и стонет Днепр широкий».	Познакомятся с украинскими народными песнями; научатся исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  свою  культурную,  этническую  и  гражданскую  идентичность  в  соответствии  с  духовными  традициями  разных народов.		Выучить  слова  песни.
14	Интонацион ные особенности народной музыки в творчестве композито ров.	Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.  С.В. Рахманинов «Не пой, красавица, при мне», А.В. Александров «Нас много на шаре земном».	Научатся исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  приобретают  начальные  навыки  социо-культурной  адаптации  в  современном  мире,  осуществляют  позитивную  самооценку  своих  музыкально-творческих  возможностей.		Выучить  слова  песни.
15	Урок-концерт.	Слушание,  исполнение  изученных  музыкальных  произведений.	Научаться слышать  и  пропевать  главные мелодии  изученных произведений композиторов- классиков.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осуществляют  продуктивное  сотрудничество  (общение,  взаимодействие)  со  сверстниками  при  решении  различных  творческих  задач.		Не задано
Музыкальное  общение  без  границ  (10 ч)
16	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларуси, Украины.	Произведения ставшие классическими образцами национальных музыкальных культур ближнего зарубежья. «Веснянка», «Гопак» (Украина), «Перепёлочка», «Лявониха» (Беларусь).	Познакомятся с музыкой Беларуси, Украины; научаться определять общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  свою  культурную,  этническую  и  гражданскую  идентичность  в  соответствии  с  духовными  традициями  разных народов.	Находить общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.  Прийти к выводу, что общее  - это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств.  Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.  Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи.  Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации.	Выучить  слова  песни.
17	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Молдовы, Казахстана.	Произведения ставшие классическими образцами национальных музыкальных культур ближнего зарубежья. «Молдавеняска» (Молдова), «Асет», «Камажай» (Казахстан).	Познакомятся с музыкой Молдовы, Казахстана; научаться определять общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  свою  культурную,  этническую  и  гражданскую  идентичность  в  соответствии  с  духовными  традициями  разных народов.		Выучить  слова  песни.
18	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – стран Балтии.	Произведения ставшие классическими образцами национальных музыкальных культур ближнего зарубежья. «У каждого свой инструмент» (Эстония), «Вей, ветерок» (Латвия).	Познакомятся с музыкой стран Балтии; научаться определять общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  свою  культурную,  этническую  и  гражданскую  идентичность  в  соответствии  с  духовными  традициями  разных народов.		Выучить  слова  песни.
19	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Кавказа.	Произведения ставшие классическими образцами национальных музыкальных культур ближнего зарубежья. Песня «Сулико» (Грузия), «Лезгинка» (Осетия), «В тучах Алагяз» (Армения),  мугамы (Азербайджан).	Познакомятся с музыкой Кавказа; научаться определять общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  свою  культурную,  этническую  и  гражданскую  идентичность  в  соответствии  с  духовными  традициями  разных народов.		Выучить  слова  песни.
20	Музыкаль ные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур.	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур  - Бах: концерт ре-минор 1-я часть, ария сопрано из «Магнификат», фрагмент из Мессы h-moll; Моцарт: «Весенняя песня», «Пастушья песня», ария графини и ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро».	Научаться  выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.	П.:  владеют  логическими  операциями  (анализ,  сравнение,  синтез,   обобщение).  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  личностный  смысл  постижения  искусства,  расширяя  ценностную  сферу  в  процессе  общения  с  музыкой.		Выучить  слова  песни.
21	Музыкаль ные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур.	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур  - Шуберт: песни «В путь», Мельник и ручей», Баркаролла», Серенада», «Лесной царь»; Шуман: концерт для фортепиано с оркестром 1-я часть.	Научаться  выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.	П.:  владеют  логическими  операциями  (анализ,  сравнение,  синтез,   обобщение). Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  проявляют  эмоциональное  отношение  к  искусству;   имеют  эстетический  взгляд   на  мир  в  его  целостности,  художественном  и  самобытном  разнообразии.		Выучить  слова  песни.
22	Музыкаль ные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур.	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур  - Шопен: полонез As-dur, этюд As-dur («Эолова арфа»), «экспромт-фантазия»; Лист: Рапсодии №2,6,12, «Тарантелла», «Ракоци-марш».	Научаться  выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осуществляют  продуктивное  сотрудничество  (общение,  взаимодействие)  со  сверстниками  при  решении  различных  творческих  задач.		Выучить  слова  песни.
23	Музыкаль ные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур.	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур – Дебюсси: «Затонувший собор», «Фейерверк», « Девушка с волосами цвета льна».	Научаться  выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.	П.:  владеют  логическими  операциями  (анализ,  сравнение,  синтез,   обобщение). Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  проявляют  эмоциональное  отношение  к  искусству;   имеют  эстетический  взгляд   на  мир  в  его  целостности,  художественном  и  самобытном  разнообразии.		Выучить  слова  песни.
24	«Музыкальный салон»  как  форма музыкального представи тельства.	«Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой. Г. Гусейнли «Цыплята», А.Г. Рубинштейн «Персидская песня» (в исполении Ф.И. Шаляпина).	Научаться создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  приобретают  начальные  навыки  социо-культурной  адаптации  в  современном  мире,  осуществляют  позитивную  самооценку  своих  музыкально-творческих  возможностей.		Выучить  слова  песни.
25	Урок-концерт.	Слушание,  исполнение  изученных  музыкальных  произведений.	Научаться слышать  и  пропевать  главные мелодии  изученных произведений.	П.:  владеют  логическими  операциями  (анализ,  сравнение,  синтез,   обобщение).  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  личностный  смысл  постижения  искусства,  расширяя  ценностную  сферу  в  процессе  общения  с  музыкой.		Не задано
Искусство  слышать  музыку  (9 ч)
26	Композитор, исполнитель, слушатель.	Роль композитора, исполнителя,  слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру  общества.	Познакомятся с новой ролью композитора, исполнителя, слушателя; научаться осмысливать на новом уровне роль композитора, исполнителя,  слушателя - как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру  общества.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осуществляют  продуктивное  сотрудничество  (общение,  взаимодействие)  со  сверстниками  при  решении  различных  творческих  задач.	Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя,  слушателя - как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру  общества. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств  - от выражаемых в музыке человеческих идеалов.  Подготовить реферат о творчестве любимого композитора. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей.	Выучить  слова  песни.
27 - 28	Произведения крупной формы, как этап развития музыкальной культуры человека.	Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры.  Обзор музыкальных произведений Западной Европы.	Научаться воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  свою  культурную,  этническую  и  гражданскую  идентичность  в  соответствии  с  духовными  традициями  разных народов.		Выучить  слова  песни.
29 - 30	От родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.	Обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.	Научаться осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств  - от выражаемых в музыке человеческих идеалов.	П.:  владеют  логическими  операциями  (анализ,  сравнение,  синтез,   обобщение).  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осознают  личностный  смысл  постижения  искусства,  расширяя  ценностную  сферу  в  процессе  общения  с  музыкой.		Выучить  слова  песни.
31	Творческие  проекты  по  теме  «Музыка стран мира».	Подготовка проектов по изученным темам.	Научаться работать в коллективе в условиях  сотворчества.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осуществляют  продуктивное  сотрудничество  (общение,  взаимодействие)  со  сверстниками  при  решении  различных  творческих  задач.		Выпол нить  творческий  проект  по  изучен ным темам.
32 - 33	Защита творческих проектов.	Защита подготовленных творческих проектов.	Научаться защищать творческий проект.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  осуществляют  продуктивное  сотрудничество  (общение,  взаимодействие)  со  сверстниками  при  решении  различных  творческих  задач.		Не задано
34	Урок-концерт.	Слушание,  исполнение  изученных  музыкальных  произведений.	Научаться слышать  и  пропевать  главные мелодии  изученных произведений.	П.:  воспринимают  окружающий  мир  во  всём  его  социальном,  культурном,  природном  и  художественном  разнообразии.  Р.:  осуществляют  планирование,  контроль  и  оценку  собственных  учебных   действий,  понимают  их  успешность  или  неуспешность,  анализируют  причины,  умеют  корректировать  свои  действия.  К.:  участвуют  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов,  распределения  функций  и  ролей.  Л.:  приобретают  начальные  навыки  социо-культурной  адаптации  в  современном  мире,  осуществляют  позитивную  самооценку  своих  музыкально-творческих  возможностей.		Не задано

                                                 МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Тема	Класс	Музыкальные произведения
Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности	4	Музыкальный эпиграф года: гимн России — «Патриотическая пес­ня» М.И. Глинки. Вхождение в проблематику года: органная му­зыка И.-С. Баха — токката и фуга ре-минор
Музыка композиторов стран Запада	4	И.-С. Бах. Концерт ре-минор (1-я часть); ария сопрано из «Маг-нификат», фрагмент из Мессы h-moll. Органная токката и фуга ре-минор. Ф. Шуберт. Вальс h-moll, песни «В путь», «Мельник и ручей», «Баркарола», «Аве Мария», «Сере­нада», баллада «Лесной царь». В.-А. Моцарт. «Фантазия c-moll», «Фантазия d-moll», «Весенняя пес­ня», «Пастушья песня», «Вариа­ции на тему французской песни», ария графини и ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро», «Турец­кий марш». К. Вебер. Хор охотников из опе­ры «Волшебный стрелок». Ф. Шопен. Мазурки B-dur (№ 5) и a-moll (№ 47), песня «Желание» (также в фортепианной обработ­ке Ф. Листа и в исполнении СВ. Рахманинова), полонез As-dur, этюд As-dur («Эолова арфа»), прелюдия Des-dur, «Экспромт-фантазия» и ноктюрны (по выбо­ру учителя). Итальянские народные песни. «Ты, моё солнце», «Тарантелла», «Санта Лючия», «Вернись в Сор-ренто». Дж. Россини. Увертюра к опере «Сорока-воровка». Дж. Верди. «Стретта Манрико» из оперы «Трубадур», хор из опе­ры «Набукко». Э. Григ. Концерт для фортепиано с оркестром (целиком), «Заход солнца», «Лебедь», «Лесная пес­ня», «Сердце поэта» (можно в пе­реложении для фортепиано), обработки для фортепиано — «Ко­лыбельная Йендины» (из народ­ных песен), «Сон Гибоэнса на Отерхольдском мосту» (из кресть­янских танцев). Р. Шуман. Концерт для фортепиа­но с оркестром (1-я часть). К. Дебюсси. «Затонувший собор», «Фейерверк», «Девушка с волоса­ми цвета льна». Ф. Лист. Рапсодии № 2, 6, 12, «Та­рантелла», «Ракоци-марш». И. Брамс. «Венгерские танцы». П. де Сарасате. «Цыганские напе­вы». Испанская народная «Малагуэ-нья», дуэт гитар. Дж. Гершвин. Прелюдия es-moll, «Голубая рапсодия» (в исполне­нии А. Цфасмана), «Колыбель­ная» из оперы «Порги и Бесс». Ф. Лоу. Фрагменты из мюзикла «Моя прекрасная леди». Р. Роджерс. Фрагменты из к/ф «Зву­ки музыки». Л. ван Бетховен. Третья («Герои­ческая») симфония (целиком). Финал Девятой симфонии («Об­нимитесь, миллионы»), «Вариа­ции на русскую тему», обработки шотландских и ирландских народ­ных песен
Музыка композиторов России	4	А.И. Хачатурян. «Колыбельная», «Русская пляска» (из балета «Гая­нэ»). Н.А. Римский-Корсаков. «Шехе-резада», «Песня индийского гос­тя», «Песня варяжского гостя», «Песня веденецкого гостя» из оперы «Садко». М.А. Балакирев. «Исламей». А.П. Бородин. «Хор половецких девушек» и «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь». М.И. Глинка. «Арагонская хота», «Я здесь, Инезилья», персидский хор из оперы «Руслан и Людмила». СВ. Рахманинов. «Не пой, краса­вица, при мне». А.Г. Рубинштейн. «Персидская песня» (в исполнении Ф.И. Шаля­пина).А.С. Даргомыжский. «Ночной зе­фир». П.И. Чайковский. Четвёртая сим­фония (целиком), «Итальянское каприччио», финал Первого фор­тепианного концерта. С.С. Прокофьев. «Тарантелла».М.П. Мусоргский. Опера «Борис,Годунов», «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка».Д.Б. Кабалевский. Вариации на японскую песню «Вишенка». А.Н. Скрябин. Прелюдия ор. 11, «Две поэмы ор. 31», этюды cis-moll (op. 2) и dis-moll.А.В. Александров. «Нас много на шаре земном».Г. Гусейнли. «Цыплята»
Произведения, ставшие классическими образцами («визитными кар­точками») нацио­нальных музы­кальных культур стран ближнего зарубежья	4	«Веснянка», «1опак», «Ревёт и стонет Днепр широкий» (Украина); «Перепёлочка» и «Лявониха» (Беларусь); песня «Сулико» (Грузия); «Лезгинка» (Осетия); песня-танец «Мавриги» (Узбекистан); народные песни «Асет», «Камажай» (Казахстан); «В тучах Алагяз» (Армения); «У ка­ждого свой инструмент» (Эсто­ния); «Вей, ветерок» (Латвия); му-гамы (Азербайджан); дойны; «Мол-давеняска» (Молдова); другие песни по выбору детей и учителя

Краткое описание документа:

Программа и календарно - тематическое планирование по музыке в 4 классе по программе "Начальная школа 21 века" составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.15 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» и учебного плана школы.