МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР
ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ПРОГРАММА
дополнительного
образования детей
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Утверждена на заседании
педагогического
совета протокол
№____
от
_____________ 2015г. Директор
МБУ ДО «ЦДЮТ» г. Симферополя ____________
Ельцова Т.С.
г.Симферополь 2015
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ
|
Название программы
|
английскИЙ
язык
|
|
Направление образовательной
деятельности
|
Культурологическая
|
|
Предмет обучения
|
Английский язык
|
|
Автор
|
|
|
Педагог, реализующий программу
|
Назаренко Елена
Анатольевна, учитель английского языка, МБОУ «СОШ №34» г.
Симферополя
|
|
Тип программы
|
Модифицированная
|
|
Вид программы
|
Комплексная
|
|
Статус
|
Утверждена педсоветом
|
|
Продолжительность обучения
|
1
год
|
|
Возраст учащихся
|
12-14
лет
|
|
Форма проведения занятий
|
Групповые
|
|
Форма организации итоговых
занятий
|
Тестирование, защита проектов и научно-исследовательских
работ
|
|
Форма детского объединения
|
Кружок
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа
кружка английского языка направлена на формирование у учащихся устойчивого
интереса к изучению английского языка, систематизацию, обобщение и углубление
знаний, упрочение практических навыков владения языком, а также на подготовку
слушателей к самостоятельной научно-исследовательской деятельности по
английской филологии и развитие их творческого потенциала.
Цели
программы:
- формирование коммуникативной компетенции;
-
освоение комплекса умений и навыков работы с информацией, общей информационной
культуры;
-
формирование мировоззрения, активной жизненной позиции и толерантности;
-
реализация творческого потенциала при написании и защите
научно-исследовательских работ учащихся-членов МАН.
Задачи
программы связаны как с познавательной, так и с практической деятельностью
начинающих исследователей. Общеобразовательные цели:
- изучение английского языка, филологии и литературы;
- изучение грамматики английского
языка;
- развитие умений грамотного и
свободного владения устной и письменной речью;
- формирование практических навыков
научно-исследовательской деятельности;
- воспитание внимания, формирование
навыков работы в группе;
- обучение навыкам делового
общения, умению вести конструктивный диалог, публично выступать;
- получение и закрепление на
практике теоретических знаний в области теории литературы, языкознания,
стилистики и культуры речи;
- развитие вариативности мышления,
творческих способностей, воображения и конструктивных умений, развитие
образного и логического мышления.
- повышение общего уровня эрудиции.
В ходе теоретической и
практической подготовки начинающих филологов происходит реализация следующих воспитательных
задач:
- формирование представления о
филологии как о науке, играющей специфическую роль в жизни общества и человека;
- формирование личности как
совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических,
нравственных и гражданских качеств;
- развитие творческих способностей
учащихся, создание благоприятных условий для максимальной реализации
творческого потенциала юного ученого;
- поднятие престижа
литературоведческих знаний, способствовать интеллектуальному и творческому
развитию личности учащегося.
- формирование основных этических
норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки окружающей
жизни.
Актуальность
программы: общественно-политическое, нравственное воспитание учащихся,
развитие их эстетического вкуса, инициативы, творческих способностей в
процессе учебно-познавательной деятельности. В основе содержания и структуры
предлагаемой программы лежит концепция личностно ориентированного учебного
процесса, в частности освоения учащимися начальных навыков
научно-исследовательской работы.
Новизна
предлагаемой учебной программы состоит в том, что она опирается на такие
филологические дисциплины, как языкознание, лексикология культура речи;
обеспечивает межпредметные связи с литературой, информатикой (работа в
прикладных программах на ПК), страноведением и др.; предполагает подготовку и
защиту научно-исследовательских работ учащихся-членов МАН по английскому языку,
подготовку и защиту проектов.
Необходимость
написания данной программы объясняется тем, что на данный момент, к сожалению,
нет типовых и утверждённых программ по иностранным языкам для использования их
в дополнительном образовании.
Учебный план состоит из
двух частей: теоретической – изучение, анализ, текстов, упражнений по заданной
теме; практической – выполнение заданий различного уровня сложности по
грамматике, прослушивание и выполнение заданий и тестов по аудированию,
обсуждение проблемных вопросов на французском, немецком языках, подбор лексики
и составление диалогов на заданные темы.
Предлагаемая тематика
ставит своей целью помочь учителю английского языка в организации и проведении
занятий кружка и подготовке научно-исследовательских работ МАН. При их
проведении реализуются практические, общеобразовательные, воспитательные и
развивающие цели:
- совершенствование речевых навыков
закрепляющих речевые образцы как уже в знакомых, так и в новых ситуациях;
- активизация пройденного
материала;
- овладение всеми видами речевой
деятельности: аудирование, говорение, письмо;
- создание предпосылок для более
эффективного овладения иностранным языком;
- создание условий для творческого
использования материала, проявления инициативы и научной любознательности;
- осуществление контроля базовых знаний в области грамматики, лексики,
орфографии, страноведения, зарубежной литературы.
Предлагаемая программа поможет приобрести прочные знания
основ английского языка, научит корректно выражать свои мысли и общаться с
носителями языка, используя устойчивые словесные конструкции. Занятия содержат
много коммуникативных тем в повседневных ситуациях. Разнообразные лексические и
грамматические упражнения целенаправленно закрепляют материал на практике и при
самостоятельной работе. Параллельно с поурочной темой дается
лингвострановедческая информация, позволяющая познакомиться с образом жизни,
психологией, культурой и привычками жителей стран изучаемого языка.
Подобранный
материал соответствует программным требованиям средней общеобразовательной
школы по иностранному языку и дает дополнительную мотивацию к изучению иностранного
языка. Одной из целей кружка является также создание предпосылок для более
эффективного овладения предметом «Английский язык» в дальнейшем.
На
начальном этапе обучения начинается систематичная и последовательная работа с
аутентичными учебными материалами, которые обеспечивают нормативное овладение
общением. Заметно возрастает объем учебного материала, в том числе того,
который влияет на формирование социокультурной и социолингвистической
компетенций. Четче проявляется функция иностранного языка как способа
межкультурного общения и как инструмента в диалоге культур современного мира.
Овладение иностранным языком предполагает определенный уровень сформированности
навыков и умений использования английского языка для устного и письменного
общения, как механизма познания других народов и культур. Тематика для общения
охватывает разносторонние области знаний, среди которых и те, которые были
объектом изучения на уроках других учебных предметов (межпредметные связи), и
из собственного опыта. Увеличивается доля самостоятельной работы учеников,
разнообразные виды учебной деятельности, активно используются речевые ситуации,
которые приближают учебное общение к реальным условиям. На следующем этапе
обучения систематизируются и обобщаются коммуникативные достижения учащихся.
Методы и виды учебной деятельности все больше приобретают формы, приближающие
реальные условия общения. Широко используются творческие, проектные, групповые,
интерактивные формы работы. Цели обучения дифференцируются соответственно
профилю обучения. Развиваются умения профессионально ориентированного
использования английского языка соответственно определенной области знаний.
Практикуются введение других курсов, которые преподаются на английском языке,
связанные с ориентацией на определенную профессию, страноведением,
краеведением, переводом, использованием компьютерных технологий и т.д.
Учебный
процесс организуется таким образом, чтобы содействовать формированию у учащихся
навыков и умений устного (говорение, чтение, аудирование) и письменного
общения. Процесс обучения всех видов речевой деятельности происходит
одновременно и взаимосвязано. В связи с этим фонетический аспект говорения
непосредственно связан с практической деятельностью во время овладения
тематическим, лексическим и грамматическим материалом.
В
основе обучения лексике и грамматике лежит принцип опережающего устного
обучения речевых образцов, данных в речи, после чего идет анализ и дальнейшее
использование этого материала в разговорной практике. Согласно коммуникативному
подходу в обучении новый материал (лексический и грамматический) сначала
предъявляется в определенном контексте, а потом активизируется в устной и
письменной речи с помощью соответствующих упражнений и заданий. Они должны
быть коммуникативно направлены и содействовать формированию у учеников знаний
не только про значение новой речевой единицы, но и про ее образование и функции
в речи. На основе этих знаний формируются соответствующие речевые навыки.
Такой коммуникативно-когнитивный подход к подаче нового материала содействует
его усвоению и адекватному использованию на практике.
Учебно-воспитательный
процесс осуществляется с опорой на следующие основные дидактические и
методические принципы:
1. Принцип коммуникативной направленности обучения обеспечивает такую
организацию учебного процесса, который ведет к соответствующему уровню
овладения иностранным языком в устной и письменной формах.
2.
Принцип ситуативности и тематической организации создает условия для
адекватного выполнения идеи коммуникативности.
3.
Принцип учета особенностей родного языка, а также опыт, полученный учениками в
ее изучении, позволяют прогнозировать возможные трудности в изучении
иностранного языка и таким образом рационализировать учебный процесс.
4.
Принцип осознанности овладения иностранного языка. Он предполагает не только
использование речевых единиц соответственно их значению, форме и особенностей
использования в речи, но и ситуациям общения.
5.
Принцип учета возрастных особенностей учеников обуславливает выбор методических
целей и задач для общения на каждом этапе изучения иностранных языков.
6.
Принцип взаимосвязанности видов речевой деятельности опирается на
психологические механизмы использования соответствующих анализаторов для
достижения формирования умений и навыков с учетом устного опережения, поскольку
речь, в первую очередь, существует в устной форме.
Соответственно
коммуникативно ориентированному подходу к обучению иностранных языков приоритет
отдается коммуникативно направленным заданиям и упражнениям, которые
обеспечивают овладение иностранным языком методом общения.
Основной
формой обучения является урок. Цель его определяет сам педагог. Он опирается
на материалы учебника или пособия, который он использует в своей работе. Виды
деятельности на уроке зависят от целей и задач урока, возрастных особенностей
и интересов учащихся. Уроки должны быть коммуникативно направленными, поэтому
основными видами деятельности есть те, которые связаны с формированием у
учеников умений и навыков использования языка как способа общения.
Заинтересованность учеников в усвоении языка в значительной степени зависит от
мотивированности учебных действий, которые используются на уроке. Овладение
иностранным языком происходит не только на уроке. Поэтому органичное
объединение урока, домашней и самостоятельной работы обеспечивает эффективное
формирование коммуникативных навыков и умений, содействует развитию творческой
деятельности учеников, коммуникативно-познавательной и социальной активности.
Различные интерактивные формы занятий проходят с использованием методов
традиционного, диалогового, активного, проблемного обучения и др. На материале
каждого занятия разрабатывается либо практическое задание на рефлексивной
основе, либо формулируется проблемный вопрос или вопрос креативного характера.
Учащиеся
должны знать:
-
основные сведения по истории мировой и отечественной литературы;
-
основные жанры литературы;
-
особенности литературного текста;
-
методы работы с текстом;
- правила
и нормы литературного языка;
-
основы компьютерной грамотности;
-
основы риторики, ораторского мастерства и культуры речи;
-
методику организации самостоятельной научно-исследовательской работы.
Учащиеся
должны уметь:
-
собирать информацию из разных источников и работать с ней;
-
владеть теорией языка, уметь определить жанровую природу литературного
материала, его структуру, функцию языковых средств и деталей;
-
уметь вести беседу, общаться, не бояться выступать перед аудиторией;
-
писать и защищать научно-исследовательские работы в секциях зарубежной
литературы, искусствознания МАН, научно-исследовательские проекты.
Основная
методическая установка программы – обучение учащихся навыкам
самостоятельной индивидуальной и групповой работы по написанию научно-исследовательских
работ МАН. Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на
основе системы заданий, воспроизводящих и творческих упражнений. Большинство
заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых
программных средств. В задачи преподавателя также входит создание условий для
реализации ведущей подростковой деятельности – авторского действия, выраженного
в проектных формах работы.
Для
выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения
занятий, как теоретические и практические занятия (лекции, беседы,
социально-коммуникативные тренинги, деловые, ролевые, интеллектуальные игры,
конкурсы-защиты работ и проектов), экскурсии и встречи с носителями языка.
Единицей
учебного процесса является блок занятий (раздел). Внутри блоков разбивка по
времени изучения производится преподавателем самостоятельно. Для контроля за
качеством образовательного процесса используется тестирование и анализ
творческих работ учащихся. Программа рассчитана на детей в возрасте 12-14 лет, продолжительность обучения - 1год. Количественный
состав группы: I год обучения – 10-15 человек. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей
детей и на основе дифференцированного подхода. Недельная нагрузка - 4 часа, занятия проводятся 2 раза в неделю, их продолжительность составляет 2
часа.
Планируемые результаты:
В рамках данной программы
учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и способами
деятельности:
1. Знать теоретические
сведения по филологии.
2.
Уметь найти, сохранить и систематизировать информацию из сети Интернет,
печатных изданий.
3.
Уметь спроектировать и напечатать научное исследование
объемом 15-20 страниц на заданную тему.
4. Владеть
способами работы с изученными программами (Word, Page Maker,
PhotoShop, CorelDraw, Power Point).
5.
Иметь положительный опыт коллективного сотрудничества при
научно-исследовательской деятельности, опыт коллективной разработки и публичной
защиты созданного проекта.
6.
Уметь оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность.
Способы
оценивания уровня достижений учащихся:
Предметом диагностики и
контроля являются внешние образовательные продукты учащихся (тематические
исследования, презентации и др.), а также их внутренние личностные качества
(освоенные способы деятельности, знания, умения).
Учащиеся
выступают полноправным субъектом оценивания. Проверка достигаемых учащимися
образовательных результатов производится в следующих формах:
1) текущий
самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий;
2) взаимооценка
учащимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;
3) публичная
защита выполненных учащимися творческих работ (индивидуальных и
групповых).
Программа
кружка английского языка не ставит целью вырастить непременно переводчиков или
ученых, но вся работа способствует развитию организаторских и творческих
способностей детей, созданию условий для свободного развития их воображения
и внимания к слову, совершенствованию таких умений, как писать на тему и
раскрывать основную мысль, собирать и систематизировать теоретический
материал, строить текст в определенной композиционной форме, самостоятельно
делать выводы, править написанное, помогает им в выборе профессии.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
индив.
|
|
1.
|
Вводное
занятие
|
4
|
4
|
-
|
-
|
|
2.
|
Методика
организации индивидуальной и групповой работы
|
6
|
2
|
4
|
-
|
|
3.
|
Практика
языка:
3.1.
Фонетика
3.2.
Грамматика
3.3
Методика написания научно-исследовательских работ
|
10
34
6
|
6
10
4
|
4
24
2
|
-
-
|
|
4.
|
Разговорный
английский
|
66
|
22
|
44
|
-
|
|
5.
|
Введение
в литературу
|
12
|
6
|
6
|
-
|
|
6.
|
Обобщающее
повторение и итоговое тестирование. Подведение итогов работы секции
|
6
|
-
|
6
|
-
|
|
ВСЕГО:
|
144
|
54
|
90
|
|
Содержание
программы:
Вводное занятие (4 часов):
– знакомство с целями и задачами
работы секции;
– инструктаж по технике
безопасности;
– положения различных конкурсов и
фестивалей, основные критерии отбора конкурсных работ;
– основные требования к
оформлению творческих взносов для участия в конкурсах.
Методика
организации индивидуальной и групповой работы (6 часов):
- основные направления и
перспективы индивидуальной работы учащихся;
- теория и практика развития
навыков письма и устной речи;
- составление плана пересказа
лексической темы;
- методика работы с каталогами,
подбор литературы к лексическим темам.
Практика
языка (50 часов):
Фонетика (12 часов):
- английский алфавит, транскрипция,
деление слов на слоги;
- чтение гласных, согласных,
буквосочетаний;
-открытый, закрытый, безударный
слоги и правила чтения гласных.
Практические занятия:
-отработка артикуляции;
- отработка правильности
произношения звуков.
Грамматика (34часа):
- английское предложение;
- артикли;
-части речи (существительное,
прилагательное, наречие);
- глаголы;
- местоимения;
- служебные слова (предлоги,
союзы);
-система времен в английском языке.
Практические занятия:
-
выполнение упражнений на закрепление изученного грамматического материала.
Методика
написания научно-исследовательских работ (6 часов):
-
теория и практика написания ученических научно-исследовательских работ; виды
исследовательских работ (доклад, тезисы доклада, научная статья, научный отчёт,
реферат, монография); основные требования к написанию рефератов и ученических
научно-исследовательских работ;
-
выбор темы, составление плана, подбор литературы;
-
структура работы (титульный лист, содержание, введение, основная часть,
заключение, список литературы; требования к содержанию структурных частей).
Практические занятия :
-
определение уровня подготовленности учащихся, их кругозора, интереса к научной
деятельности в целом и к определённой теме, над которой они собираются
работать;
-
работа с памятками и рекомендациями;
-
выбор темы, объекта и предмета исследования.
Разговорный
английский (66 часов):
Темы разговорной практики:
«Знакомство», «Времена года», «День рождения», «Образование», «Спорт»,
«Развлечения», «Мой рабочий день», «Почта», «Магазины», «Путешествия».
Практические занятия:
-
умение высказываться по теме в устной и письменной форме;
-
умение вести диалог по теме;
-
умение понимать на слух тексты и воспроизводить их;
-
владеть техникой письма, чтения и перевода;
–
контроль навыков и умений.
Введение в литературу (12
часов):
- история развития английской и
американской литературы;
- литературные жанры;
- английская детская литература.
Практические занятия:
-анализ
текстов-образцов;
-
анализ текстов художественных произведений;
-
литературные и интеллектуальные игры, конкурсы, викторины.
Обобщающее повторение и итоговое тестирование. Подведение итогов работы секции (6 часов):
-
итоговое тестирование;
-
анкетирование «Мои успехи в изучении английского языка»;
–
подведение итогов занятий за год.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Аракин
В.О. Практический курс английского языка. – М: Владос, 1999г. -624с.
2.
Введение
в литературоведение: Хрестоматия / Под ред. П.А. Николаева. - М.: МГУ, 1997. –
278 с.
3.
Введение
в языковедение: Хрестоматия. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 266 с. Лингвистика XX
века: Система и структура языка: Хрестоматия. Ч.1, 2; Сост. Е.А.Красина. - М.:
РУДН, 2004. – 422 с.
4.
Волков
И.Ф. Теория литературы. – М.: Владос, 1995. -204 с.
5.
Все
богатство нашего языка. - М.: Наука, 1993. - 248 с.
6. Георгиева
А. Теория литературы: Краткое введение. – М: Асбрень. 2006г – 158с.
7. Казанова
К.Н. Израилович Е.Е. Практическая грамматика английского языка с упражнениями и
ключами. Санкт-Петербург: Базис. 2009г – 433с.
8. Китайгородская
Г.Р. Английский язык. Интенсивный курс обучения. Учебник – пособие для вузов -
М: Высшая школа. 1992г – 318с.
9.
Крупчанов
Л.М. Теория литературы. – М.: Флинта, 2000. - 282 с.
10.
Мечковская
Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков. Учебное
пособие. - М.: Флинта; 2001. - 412 с.
11.
Федотов
О.И. Введение в литературоведение. – М.: Наука, 2000. – 310 с.
12. E.V. Ugarova
English Club. – English Grammarian Tables. Moscow. 2008.
13. Klementyeva T.V.
“English Tenses in Pictures and Games”. М: Просвящение. 1998г – 248с.
14. Mareelle Dray
“Practical Grammar in Focus” Onda Publications Ltd. Published in Israel. ISBN 9653681419
СЛОВАРИ И
СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Энциклопедический
словарь литературоведа. - М.: Аванта, 1998.- 642 с.
2. Оксфордский
русско-английский словарь. М: Ногид – 2002г.
3. English
Pronouncing dictionary. London: J.M. Dent & Sons LTD – 200y.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
1. Аракина В.Д.
Практический курс Английского языка – 1,2,3,4 том. – М: Владос. 1999г – 524с.
2.
Волков
И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. - М.: Просвещение,
2002. – 144 с.
3.
Выготский
Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - 2-е изд. – М.: Издательство
Дом, 1998. – 126 с.
4.
Гузеев
В.В.
Планирование результатов образования и образовательные технологии. – М.:
Народное образование, 2001. – 134 с.
5.
Организация
профильного обучения. Часть 2. Дидактические и методические аспекты. //
Авторы-составители Г.Н. Шорникова, С.В. Кривых. – Новокузнецк: ИПК, 2004. – 130
с.
6.
Практическое
пособие для педагога дополнительного образования. – Изд. доп. – М.: Школьная
Пресса, 2008.- 96 с.
7.
Эксперимент:
совершенствование структуры и содержания общего образования. Профильное
обучения / Под ред. А.Ф. Киселева. – М.: Владос, 2001. – 512 с.
8.
VoiteNock
W.M. & Vaite NKO A.M. Conversational Conversation English. М:
Г.У.П.И. 2003г – 739сКонец формы
РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1.
Бондаренко
Е.В. Донгопонова Л.В. Серия “Спасатель”. – Английского язык в таблицах и
схемах. Издательство Ранок. Веста. 1998г. 84с.
2.
Бедачева
О.О. Английский язык для всех. 1 и 2 часть. Издательство ISBN-5-85634-018-0.
3.
Касприн
И.В. Сегаль М.М. Шевляков В.И. “Говорим по-американски” 1,2,3 части –
Санкт-Петербург: 2004г – 202с.
4.
Панченко А.Н. “Your Guide in
English”. Издательство
ISBN966-75-25-08-2.
5.
Занина
Е.А. “95 устных тем по английскому языку” М: Аирис Рольф. 2007г – 914с.
6.
Еремкин
В.Н. – “100 великих поэтов” – М: Веге. 2005-477с.
7.
Меженко
Ю.С. – “60 знаменитых писателей. Судьба и творчество. – Донецк: ООО П.К.Ф. БАО
2006г-336с.
8.
В.
Надеждина – Вся зарубежная литература для школьников. - М: Современный
литератор. 2007г – 400с.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ
ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ
1. Алексеев
Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся /
Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.С. Обухов, Л.Ф. Филиппова. - http://www.researcher.ru/teor/teot
0001.esp;
2. Алексеев
Н.Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности
/Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович. – http://www.researcher.ru/teor/teor_0004.esp;
3. Леонтович
А.В. О ценностных основаниях исследовательской деятельности учащихся. – http://vernadsky.dnttm.ru/rus/other/articles/art_3/;
4. Ялышева
Л.В. Исследовательская деятельность - условие развития творческой личности. – http://www.researcher.ru/practice/a
15107m.esp;
- GlasNews: http://solar.rtd.utk.edu/~aboyle/glasnews/master.html
- Inet-News: http://www.helsinki.fi/valttdk/lists/inet-news/
- NewsLink: http://www.newslink.org/menu.html
- Poynter Institute for Media Studies: http://www.nando.net/prof/poynter/
- The Freedom Forum (FF)
(news@freedomforum.org)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.