Программа индивидуально – профилактической работы в начальной школе

               Организация индивидуально – профилактической работы в ОО

                    Программа индивидуально – профилактической работы

                                                                                     Беляева Алина Сергеевна

                                                                                    Учитель начальных классов

                                                                                     МАОУ СОШ 14

                                                                   Характеристика

Арина Богданова  поступила в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14» в 2005 году во второй класс. До этого жила у бабушки и училась в другой школе в . Из характеристики 1 класса: девочка своенравна, капризна, не всегда занимается в полную силу.

За время обучения показала средние способности. Труднее девочке даются математика, английский язык. Особая сложность возникает с задачами. Техника чтения выше нормы. Арина с удовольствием читает, хорошо пересказывает и учит наизусть. На уроках труда и рисования несдержанна. Если что-то в своей работе не понравилось, девочка её может выбросить и не доделать. На занятия физической культуры всегда опаздывает, так как одевается со звонком, не реагируя перед этим на предупреждение учителя об опоздании.

На уроках бывает невнимательна. Может заниматься посторонними делами и на замечания учителя не реагирует, или замечание вызывает агрессию. Если Арина  что-то не понравилось или непонятно, она может устроить истерику: кричать, топать ногами, бросать учебные предметы, визжать. Замечания со стороны педагогов никакого влияния на неё не оказывают, пока она сама не успокоится. Часто требует к себе особого внимания. Арина считает, что её специально не спрашивает учитель. Может на уроке отвлекать разговором других учащихся, кричать, встать с места, чтобы ударить ребенка, который сказал что-то непонравившееся ей.

Письменные работы неаккуратны, небрежны, часто перечёркивает все. Тетради, дневник порваны, в изобилии посторонние рисунки.

Домашнее задание выполняет, но не всегда полностью. Уроки делает дома, реже на группе продленного дня.

С детьми общается, чаще с девочками. Но нередко у Арина  с ребятами возникают конфликты. Часто обзывает детей, может ударить, толкнуть. Свою вину никогда не признаёт. Частые беседы  учителя с ребенком о нарушении правил поведения результата практически не дают, девочка считает это нормой.

В общении со взрослыми некорректна. Арина разговаривает с учителями, как со своими сверстниками, но не оскорбляет учителя при диалоге с ним.

С желанием участвует во всех играх, конкурсах, но при этом хочет быть лидером, победителем, капитаном команды, первой. Если этого не происходит, девочка  ведет себя агрессивно: уходит с криками, садится на землю, хлопает дверьми и т.п. С мнением одноклассников, учителя не считается.  эгоистична, упряма, капризна, своенравна. Критики в свой адрес не терпит.

Воспитывается в полной семье. Родители проверяют готовность к учебным занятиям, но не всегда, успеваемость контролируют. Девочка всегда одета в чистую и красивую одежду. Мама ежедневно приводит её в школу и забирает. Арина считает, что её никто не любит, дома ей не помогают, не уделяют внимания, занимаются только младшим братом, то, что хочется делать ей, не дают. Часто в приступах агрессии девочка кричит, что она не любит никого, все ей надоели (как дома, так и в школе), что она убьет сама себя. При этом может чем-либо наносить себе удары по голове, выражать нежелание идти домой. Это приводим к тому, что девочка не посещает школу, прогуливает уроки, обманывая родных и учителя. Хочет быть только с бабушкой, которая одна её любит. Беседы с мамой по проблемам поведения её дочери проводились неоднократно. Совместные усилия школы и семьи положительных результатов не приносят.

2 Основания и причины проведения индивидуальной профилактической работы с семьей и детьми.

     Важным шагом на пути решения проблемы профилактики правонарушений, безнадзорности и безпризорности является  профилактика пропуска уроков без уважительной причины.  Пропуски уроков способствуют возникновению трудностей у школьников в освоении учебных дисциплин, последующего нежелания учиться, постепенному прекращению посещения несовершеннолетними образовательного учреждения. Наше общество обязано создать для каждого ребенка условия нормального взросления, а в школе и в семье ребенок праве рассчитывать и получать помощь, поддержку и принятие. Основные проблемы, которые могут возникнуть у обучающихся, пропускающих уроки по неуважительной причине – это проблемы с родителями, плохие оценки и конфликты с учителем или одноклассниками. С учетом всех выявленных факторов, система профилактики прогулов уроков должна включать в себя – работу с обучающимися по развитию и совершенствованию навыков общения, развитие эмоциональной компетентности , толерантности, создание для *неуспешных детей * ситуации поддержки, понимания, социального приятия, эффективный учет посещаемости обучающихся, при котором была бы исключена возможность *незамеченного * прогула урока. Просветительская работа с родителями и учителями должна вестись с учетом того, что правильно понимаемый надзор за совершеннолетним – это наличие внутренней духовной связи с ребенком, взаимопонимание и поддержка его в любой ситуации.

Цель. Устранение случаев пропусков учебных занятий без уважительной причины.

Задачи.

- развитие положительной мотивации учебному труду

- повышение самосознания через разнообразные формы деятельности

- повышение уровня педагогической работы по предупреждению пропусков уроков

- активизация разъяснительной работы среди родителей об ответственности за воспитание детей.

3. План мероприятий, сроки, ответственные исполнители.

План индивидуально-профилактической работы

С ученицей 4 класса Богдановой Ариной

Причина –пропуски уроков без уважительной причине, не желание учиться.

Задачи – повышение мотивации у обучению

- активация совместной работы ОУ с родителями

- вовлечение во внеурочную деятельность

номер	исполнители	содержание работы	сроки	результат
1	Классный руководитель	-контроль посещаемости -контроль -успеваемости -информирование родителей о ситуации - вовлечение в воспитательные мероприятия -родительские собрания - посещение семьи - индивидуальная беседа с учащимися и родителями	ежедневно	записи в классных журналах - протокол родительского собрания - акт посещения - отчет о беседе
2	Социальный педагог	-индивидуальная беседа с родителями и учащимися - общешкольные родительские собрания -посещение родителей - привлечение специалистов - совет профилактики - ведение документации	октябрь	инд карточка ходотайство и привлечение специалистов
3	Заместитель директора по УВР	индивидуальные беседы с учащимися и родителями - контроль успеваемости -контроль учителей – предметников - проведение малого педсовета	октябрь – начало ноября	журнал бесед проверка кл. журнала справки по итогам проверки протокол
4	Заместитель директора по ВР	вовлечение в систему ДО - индивидуальные беседы с учащимися и родителями - вовлечение в различные мероприятия	ноябрь	участие ведения портфолио
5	психолог	психологические обследование - индивидуальные беседы - работа с учащимся по результатам диагностики	ноябрь	отчет профессиональные советы
6	инспектор ОПДН	индивидуальные беседы с учащимися и родителями -проведения классных часов - посещение уроков - посещение семьи - участие в работе совета школы	начало декабря	отчет протокол информация акт посещения составление протоколов
7	учителя - предметники	-осуществления индивидуального подхода в обучении - своевременное информирование о посещаемости и успеваемости		-поурочное планирование - записи в журнале

Используемая литература

1.     Ананьев В.А. Учебно – профилактическая программа «Перешеек». Программа «Цветок потенциалов». /Практикум по психологии здоровья. СПб, Речь, 2007. С. 172 - 261.

2.     Безруких М.М., Филиппова Т.А. Как разработать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в образовательном учреждении. Серия «Работаем по новым стандартам». М, Просвещение, 2012.

3.     Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного: Книга для родителей. М.: Вентана-Граф, 2003. 32с.

4.     Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М.Просвещение, 1988.

5.      Культура мира, права человека, толерантность, ненасилие и миролюбие. Методическое пособие для учителя / Под редакцией А.С. Прутченкова. М.:АПКиПРО, 2003.

6.      Курс лекций для родителей обучающихся «Антинаркотическое воспитание» [Текст]: методическое пособие. / Сост.: Т.А. Гусева, Н.З. Кайгородова, Ю.А. Мазаева, О.И. Пятунина, Г.Г. Ушакова, О.А. Шубина; Барнаул, 2013. – 64сЛеви В.Л. Новый нестандартный ребенок. – М., 2011.

7.     Методические рекомендации для педагогов-психологов, социальных педагогов по профилактике дезадаптации детей и подростков Крылова Т.А., к.психол.н., доцент, научный  сотрудник лаборатории комплексного сопровождения  региональной системы образования  АОУ ВО ДПО «ВИРО», Струкова М.Л., методист лаборатории комплексного сопровождения  региональной системы образования  АОУ ВО ДПО «ВИРО». Волгоград, 2012.

8.     Поляков С.Д. Реалистическое воспитание. – М. 2004.

9.     Практикум по психологии здоровья. /под.ред. засл. Деят науки, д.пс.н.  Г.С. Никифорова. СПб, Питер,2005.

10.  Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними в общеобразовательной среде. Сборник программ. СПб, изд. «Образование – культура», 2003.

11. Профилактика патологических форм зависимого поведения» в трех томах. Под общей редакцией О.В. Зыкова.Том I. Позитивное большинство: технологии влияния на личный выбор(первичная профилактика). – М: РБФ НАН, 2010. – 342 с.

12. Семья Г.В., Головань А.И., Зайцева Н.Г. Социально-правовые основы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на семейные формы воспитания /под научной редакцией Г.В. Семья.- М, 2013