Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
-
Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования;
-
С учетом изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного)
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089
-
Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский
язык);
-
Авторской программы курса английского языка к УМК “EnjoyEnglish” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений
(авторы:М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. Издательство Титул, Обнинск, 2007).
-
Письма МОиН РТ «Об особенностях преподавания учебного предмета «Иностранный
язык» в условиях перехода на федеральный компонент государственного
образовательного стандарта общего образования»
-
Сборник нормативных документов. Иностранный язык./С23 сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. – М.: Дрофа,2007.- 287,[1] с.
Данная программа конкретизирует содержание образовательного стандарта с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей
школьников. Программа дает условное распределение учебных часов по крупным
разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором
целесообразно проводить обучение.
Содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует
последовательность изучения тем и языкового
материала с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей
обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Учебно-методическое обеспечение
1.
Биболетова М. 3. Английский
язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник – англ. яз.для 6 кл. общеобразоват.
учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 г.
2.
Биболетова М. 3. Английский
язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 6
кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 г.
3. Биболетова М. 3.
Английский язык: СD/ для 6 кл. М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2010 г.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей
программы индивидуального
обучения (на дому).
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом, и английского в частности,
на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной):
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности и говорении, аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое
поведение;
языковая компетенция- систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии
с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объема используемых
лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами
в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого
языка, совершенствование умений строить
свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в
культуре родной страны и страны изучаемого
языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания.
• развитие и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в
других областях знаний; способности к самооценке
через наблюдение за собственной
речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся
в отношении их будущей профессии; их
социальная адаптация; формирование
качеств гражданина и патриота.
Задачи программы:
• дать представление о практической реализации компонентов
государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Английский
язык»;
• конкретно определить содержание, объем, порядок изучения
учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного
процесса
образовательного учреждения и контингента обучающихся.
Нормативно-правовые
документы, на основании которых разработана рабочая программа индивидуального
обучения (на дому)
Данная рабочая программаиндивидуального обучения (на дому)составлена на
основе:
·
федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного)общего образования по иностранным языкам
·
примерной программы для среднего
(полного)общего образования по иностранным языкам
·
авторской программы курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish”М.З.Биболетовой,
для обучающихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. (Титул 2008
г.)
·
положения об обучении на дому (приказ школы от 11.10.2012 № 110).
Ожидаемые результаты (характеристика компетенций,
которыми должны владеть учащиеся).
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать:
·основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
·признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
·начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
·использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
·понимать
основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
·понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
·использовать
переспрос, просьбу повторить;
чтение
·читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
·заполнять
анкеты и формуляры;
·писать
поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
·для
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах;
·создания
целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
·приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
·ознакомления представителей
других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей
страны.
Коммуникативная компетенция подразумевает
формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности
(говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и
готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения.
Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой,
социально-культурной, учебно-трудовой.
Диалогическая речь
Участие
в диалогах разного характера: этикетном, диалоге — расспросе, диалоге -
побуждении, диалоге обмене мнениями. Примерный объем диалогического
высказывания: 5 -6 реплик с каждой стороны.
Монологическая речь
Элементарные
связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране
изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к
предмету речи.
Понимание на слух
(аудирование)
Понимание
основного содержания устных диалогов, монологов, по знакомой тематике;
выборочное понимание нужной информации в функциональных текстах (объявление,
реклама).
Чтение
Умение
пользоваться основными видами чтения несложных аутентичных текстов разных
жанров. Ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания;
изучающее чтение с целью полного понимания содержания просмотровое (поисковое)
чтение с целью извлечения необходимой или желаемой информации из одного или
нескольких источников (письма личные и письма-приглашения, стихи английских
авторов, газетные статьи, тексты рекламного характера с незначительной
адаптацией, объявления, меню, отрывки из художественной прозы).
Письменная речь
Написание
личных писем английскому сверстнику в форме, принятой в стране изучаемого
языка; а также заполнение анкет, опросного листа; составление плана на день(
неделю); написание плана рассказа; краткое изложение содержания прочитанного,
используя фразы из текста; написание заметки в газету.
Языковой материал и
навыки его употребления. Графика и орфография
Владение
всеми буквами алфавита изучаемого языка, основными буквосочетаниями; знание
знаков транскрипции; владение правилами чтения и орфографии; написание всех
слов продуктивного минимума.
Фонетика
Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний изучаемого языка; соблюдение особенностей фонетической системы
(долгота и краткость, отсутствие смягчения, оглушения, редукции и т.д.);
соблюдение ударения в словах и фразах; ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.
Лексика
Рецептивный
словарь предполагает умение понимать лексику при чтении и аудировании. Он
включает и продуктивный словарь.
Продуктивный
минимум включает лексику, используемую при устных и письменных высказываниях.
Потенциальный
словарь охватывает лексику, о которой можно догадаться на основе знания правил
словообразования.
Владение
лексическим составом рецептивного и продуктивного словаря (не менее 250
лексических единиц); знание основных способов словообразования: аффиксация,
словосложение, умение пользоваться ими при чтении и аудировании; знание и
умение использовать наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру страны
изучаемого языка.
Грамматика: Морфология
Существительные,
единственное и множественное число; употребление артикля (определённый,
неопределённый, нулевой); формы отрицания; прилагательные, степени сравнения;
личные, притяжательные, вопросительные, указательные местоимения;
количественные и порядковые числительные; предлоги,; правильные и неправильные
глаголы, глаголы-связки, вспомогательные глаголы, модальные глаголы; основные
временные формы глаголов.
Синтаксис
Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения; утвердительные и отрицательные предложения;
безличные предложения. Четкое различение формирования продуктивного и
рецептивного грамматического материала.
Социокультурная
компетенция
Знание
о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях разных сфер общения;
знание о культурном наследии стран изучаемого языка, о ценностных ориентирах;
использование необходимых языковых средств, с помощью которых возможно
представлять родную страну и культуру в иноязычной среде; формулы речевого
этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Компенсаторная
компетенция
Использование
языковой и потенциальной догадки при чтении и аудировании; использование при
чтении текстов опор (подзаголовки, графики, таблицы и т.д.); прогнозирование
содержания текста по заголовку или началу текста; игнорирование языковых
трудностей, не влияющих на основное содержание текста.
Учебная компетенция
Использование
двуязычных и одноязычных словарей; использование справочной литературы;
выделение нужной информации из разных источников; интерпретирование языковых
средств, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; использование
выборочного перевода для уточнения понимания иноязычного текста.
Тематическая компетенция
Работа
над темами: Международное подростковое соревнование « Мы живем на одной планете»,
Знакомство. Народы и национальности англоговорящих стран. Языки. Путешествие по
англоговорящим странам. Проблемы подростков. Школа. Школьное образование.
Спорт.
Место и роль учебного курса в овладении обучающимися требований к
уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами.
Согласноучебного плана школы отводится 34 учебных часа, из расчёта 1
учебный час в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
Рабочая программа рассчитана на 34 часа; в
неделю по 1 часу.
Формы организации образовательного процесса.
Беседы, дискуссии, зачёты, монологические
высказывания, сообщения по темам.
Технологии обучения.
Развивающее обучение, дифференцированное
обучение, использование аудиозаписей, речевые и познавательные игры,
здоровьесберегающие технологии.
Виды и формы
контроля.
Контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, лексический
диктант, зачёт.
Тематическое
планирование
№
|
ДАТА
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
(предметные)
Содержание урока
|
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
|
|
П
Л
А
Н
|
Ф
А
К
Т
|
Лексическое
|
Грамматическое
|
Фонетическое
|
Лингвострановедческий
материал
|
Личностные УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
1
|
04.09
|
|
Добро пожаловать в
международный клуб путешественников! Артикли.
|
Страны:
The USA
Canada
Spain
Italy, India
China, Ireland
Great Britain
Finland
Russia
Australia
|
Артикль the
|
Повторение звуков:
[ei], [o], [ai], [e], [i]
|
Знакомство с
англо-говорящими странами, их географическое положение.
|
Осознают роль языка
и речи в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес
к учебной деятельности, изучению иностранного языка
|
Ориентируются в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют
необходимую информацию.
|
Слушают учителя и
друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и
поддержания учебно-деловой беседы; договариваются с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и
группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
|
Определяют и
формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают
последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;
учатся работать по предложенному учителем плану
|
|
2
|
11.09
|
|
Географическая
информация об англо-говорящих странах
|
Страны:
The USA
Canada
Spain
Italy, India
China, Ireland
Great Britain
Finland
Russia
Australia
|
Present Simple and Present
Continuous
|
Произношение стран
The USA
Canada
Spain
Italy, India
China, Ireland
Great Britain
Finland
Russia
Australia
|
Географическая
информация об англо-говорящих странах
|
|
3
|
18.09
|
|
Рассказ членов клуба
о своих странах.
|
Страны:
The USA
Canada
Spain
Italy, India
China, Ireland
Great Britain
Finland
Russia
Australia
|
Present Simple and Present
Continuous
|
Произношение стран
The USA
Canada
Spain
Italy, India
China, Ireland
Great Britain
Finland
Russia
Australia
|
Географическая
информация об англо-говорящих странах
|
|
4
|
25.09
|
|
Повторение грамматического
материала (простое настоящее, продолженное времена).
|
|
Present Simple and Present
Continuous
|
Произношение стран
The USA
Canada
Spain
Italy, India
China, Ireland
Great Britain
Finland
Russia
Australia
|
Географическая
информация об англо-говорящих странах
|
|
5
|
02.10
|
|
Знакомимся с новыми
друзьями. Путешествуем на велосипеде.
|
Cycling
On the one hand…, on the
other hand
jogging
|
Вопросно-ответная
работа. Специальные вопросы и ответы на вопросы.
|
Ireland
Dublin
Limerick
|
Знакомство с
Ирландией, её географическое положение и некоторые особенности страны.
|
Выражают свои
эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной,
мобильной, толерантной и адаптивной личности; определяют границы собственного
знания и «незнания».
|
Осознанно строят
речевое высказывание в устной форме; делают выводы в результате совместной
работы класса и учителя; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника;
выделяют основную информацию из аудиотекстов.
|
Оформляют свои
мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников;
контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме
урока.
|
Планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане; слушают в соответствии с целевой установкой;
осуществляют взаимоконтроль;
|
|
6
|
09.10
|
|
Достоинства и недостатки
путешествия на велосипеде.
|
|
Present Perfect,
Past Simple
|
Sorry
And you
Excuse me
Really
Did you?
Thank you.
See you later.
|
|
|
7
|
16.10
|
|
Контрольная работа
№1 «Мы вступили в международный клуб путешественников».
|
Создать условия для
оценки сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы
|
Present Perfect,
Past Simple
|
|
|
|
8
|
23.10
|
|
Путешествие по
Великобритании.
|
Round the world
To explore
A valley
|
Verbs-nouns:
to teach-a teacher
|
|
Информация о
географическом положении Великобритании: достопримечательности, климат.
|
|
9
|
06.11
|
|
Чудеса природы
|
Fantastic,
Combination, unique,
Million, migration, stop,
port, symbol, collection, coral, reef, tourist, popular
A waterfall,
Powerful,
Height, to separate, a
desert, cliff
|
|
|
Информация о: the Great Barrier Reef, the Curonian Spit, Niagara
Falls, the White Ciffs of Dover
|
Понимают значение
знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией
учащегося; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие
познавательных интересов и учебных мотивов.
|
Осознанно строят
речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы в
иллюстрациях.
|
Оформляют свои
мысли в устной форме; высказывают своё мнение на основе прочитанного текста;
слушают и понимают информацию аудиотекста.
|
Работают по
предложенному учителем плану; контролируют свои действия по точному и
оперативному ориентированию в учебнике; различают способ и результат
действий.
|
|
10
|
13.11
|
|
Ниагарский водопад.
|
A waterfall,
Powerful,
Height, to separate, a
desert, cliff
|
Специальные вопросы
|
Звуки:
[^], [o:], [o], [i:], [ai]
|
Информация о: the Great Barrier Reef, the Curonian Spit, Niagara
Falls, the White Ciffs of Dover
|
|
11
|
20.11
|
|
Неисчисляемые
существительные.
|
A waterfall,
Powerful,
Height, to separate, a
desert, cliff
|
|
|
Информация о: the Great Barrier Reef, the Curonian Spit, Niagara
Falls, the White Ciffs of Dover
|
|
12
|
27.11
|
|
Российские чудеса
природы.
|
|
Неисчисляемые
существительные.
|
|
|
|
13
|
04.12
|
|
Контрольная работа
№2 «Чудеса природы»
|
Good-looking, wavy, a
cousin, to wear glasses, handsome, straight
|
|
Обращаем внимание
на интонацию при чтении диалога.
|
|
Правильно
идентифицируют себя с позицией учащегося; приобретают умения мотивированно
организовывать свою деятельность, имеют желание учиться.
|
Находят ответы на
вопросы в иллюстрациях, осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
овладевают при поддержке учителя учебно-организационными,
учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
|
Умеют дружить,
уступать, убеждать; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются
и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или с
собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролируют
действия партнера.
|
Высказывают своё
предположение 9версию) на основе работы с материалом учебника; вносят
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и
учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу.
|
|
14
|
11.12
|
|
Учимся описывать
семью.
|
|
Сравнение: as…as
Not as…as
|
|
|
|
15
|
18.12
|
|
Знакомимся с семьей
Вилсонов.
|
Females
Males
Good-looking, wavy, a
cousin, to wear glasses, handsome, straight
|
|
[ᴂ], [a:], [^], [ ].
|
|
|
16
|
25.12
|
|
Стихотворе
ния о семье.
|
Приобретают умения
мотивированно организовывать свою деятельность, имеют желание учиться,
правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
|
|
A mixture
A calf
A creature
plus
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
15.01
|
|
Школьное образование в
России и Великобритании.
|
Лексика
по теме «Моя
школа»
|
Образование отрицательных и
вопросительных форм
|
Интонация вопросительных
предложений
|
|
|
18
|
22.01
|
|
Правила поведения учащихся
в школе.
|
To be kind,
to de well
Can speak foreign languages, get
excellent marks
|
Модальные глаголы have to\ must\
mustn't\ can\could\
may\can’t
needn’t
|
|
Знакомство:
– с тем, где
британские
дети проводят летние кани-
кулы;
– с предметами, которые
изучают британские сверстники;
– с распорядком дня в
британской школе;
– с клубами
и мероприятиями, которые
проводятся
|
|
19
|
29.01
|
|
Правила поведения учащихся
в школе. Идеальный ученик.
|
To be kind,
to de well
Can speak foreign languages, get
excellent marks
|
Образование отрицательных и
вопро-сительных форм с модальными
глаголами
|
|
|
20
|
05.01
|
|
Школьное образование
в России и Великобритании
|
Лексика
по теме «Моя
школа»
Активизация лексики по теме «Школьные предметы»
Art, Drama, History, Information
Technology
(I.T.), Literature, Physical Education
(P.E.), timetable
|
Образование отрицательных и
вопросительных форм
|
Интонация вопросительных
предложений
|
|
21
|
12.02
|
|
Обобщение
лексического и грамматического материала
|
Spend, holidays, camp,
seaside
|
Повторение:
специальные вопросы
|
|
|
22
|
19.02
|
|
Контрольная работа
№3 на тему«Школьная жизнь».
|
Осознают роль языка
и речи в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес
к учебной деятельности, изучению иностранного языка
|
|
23
|
26.02
|
|
Правила
речевого этикета
(разговор по телефону)
|
|
|
24
|
05.02
|
|
Правила
речевого этикета
(разговор с друзьями
|
|
|
Интонационные
паузы
|
Знакомство с некоторыми
формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: при разговоре
по телефону, в гостях, при встрече
|
Осознают роль языка
и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной
и адаптивной личности; определяют границы собственного знания и «незнания».
|
Сочиняют небольшие
тексты на заданную тему; строят рассуждения в форме простых связей суждений
об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.
|
Участвуют в учебном
диалоге, инсценировках; принимают участие в коллективном выполнении заданий,
в том числе творческих.
|
Участвуют в
распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном
воплощении; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
25
|
12.03
|
|
Правила
речевого этикета
(разговор со взрослыми людьми)
|
Weekend, partner;
Not a bad
idea, I think that will be OK
|
Вопросительные конст-
рукции
|
|
Знакомство с некоторыми
формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: при разговоре
по телефону, в гостях, при встрече
|
|
26
|
19.03
|
|
Флаги и символы
англоговорящих стран.
|
|
Специальные вопросы
|
Интонация вопросительных
предложений
|
|
|
27
|
02.04
|
|
Великобритания.
|
A castle, climate,
changeable, communication, to have trouble
|
Разница глаголов do-make
|
|
|
|
28
|
09.04
|
|
Англоговорящие
страны.
|
Canada
Australia
India
Great Britain
|
Повторение Past Simple
|
Интонация утвердительных предложений
|
|
|
29
|
16.04
|
|
Соединенное
королевство Великобритании и Северной Ирландии.
|
England, Scotland, Wales,
Northen Ireland, Edinburgh, Cardiff, Belfast
|
Повторение: специальные вопросы
|
|
Знакомство:
– со столицей
Великобритании, ее досто
примечатель
ностями;
– с некоторыми формами речевого
и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: узнать у прохожего направление
движения по какому-либо маршруту
Знакомство с символикой Великобритании
|
|
30
|
23.04
|
|
Контрольная работа
№4 на тему«Путешествие по Великобритании».
|
|
Специальные и общие
вопросы
|
To have
To be rich in
|
|
31
|
30.04
|
|
Англоговорящие
страны.
|
Canada
Australia
India
Great Britain
|
|
Интонация при
чтении стихотворения
|
|
32
|
07.05
|
|
Флаги и символы
англоговорящих стран.
|
Лексика раздела
|
Артикль the
(повторение)
|
|
|
33
|
14.05
|
|
Знаменитые люди
Великобритании и Северной Ирландии.
|
Лексика раздела
|
Суффиксы: -y, -able, -ful, -ous.
|
|
|
Понимают значение
знаний для человека и принимают его; наличествуют адекватная позитивная
самооценка, самоуважение и самоприятие; ориентируются на ценности учебной
деятельности.
|
Осознанно строят
речевое высказывание в устной форме; формулируют ответы на вопросы учителя и
собеседника; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте,
его признаках.
|
Работают в паре и
группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с
учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Высказывают всое
предположение 9версию) на основе работы с материалом учебника; слушают в
соответствии с целевой установкой; учитывают правила и используют модели при
составлении диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя
и одноклассников.
|
34
|
21.05
|
|
Поезка в Англию.
|
Лексика раздела
|
Предложения начинающиеся
с if…
|
Интонация
вопросительных предложений
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.