Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Программа индивидуального развития ученика

Программа индивидуального развития ученика

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа индивидуального развития ученика





Разработчик программы: Протопопова Е.В.

учитель английского языка



Программа индивидуального  изучения английского языка дает возможность:

1)  построить индивидуальную образовательную траекторию обучения способного ребёнка;

2)  увеличить  темп изучения учебного материала;

3)  обогатить учебный материал в сторону его углубления и увеличения объёма;

4)  повысить интенсивность обучения; то есть выстроить образовательный процесс в соответствии с основными стратегиями обучения одарённых детей:

1) ускорение – обучение в более быстром по сравнению с классом темпе.

2) углубление - более глубокое изучение материала.

3) обогащение -  обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами.

4) проблематизация - использование оригинальных объяснений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у школьника личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания.



Пояснительная записка

Актуальность.

Проблема обучения и воспитания одаренных детей приобрела особое значение на пороге ХХI века. Заметное ускорение в политическом и интеллектуальном осмыслении социальных, технических, экономических и культурных феноменов, характерных для глобализации, вызвало необходимость создания системы поддержки и защиты интересов одаренных учащихся, изменило взгляд на подходы к обучению одаренной молодежи.

Сегодня проблема обучения одаренных напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею организации целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той или иной области знаний. Среди целей и задач образовательной политики всего мирового сообщества наиболее важной является использование интеллектуального потенциала личности, разработка стратегии интенсивного приобретения знаний.

На современном этапе развития науки "одарённость" преимущественно понимается как "потенциал к достижениям на чрезвычайно высоком уровне по сравнению с другими людьми данного возраста, обучения и социального окружения". Одаренными и талантливыми детьми называют тех, которые по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения.

Данная программа индивидуального развития - помощь ребенку в реализации его возможностей в полной мере.


Цель программы:


  • формирование благоприятных условий обучения для успешного развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся

Задачи:

  • выявить одарённых детей методом наблюдения, анкетирования и тестирования по английскому языку;

  • внедрить методы, формы и средства, направленные на поэтапное развитие у учащихся самостоятельности мышления, научно-исследовательских, рефлексивных, оценочных навыков, инициативности и творчества в урочной и внеурочной деятельности;

  • использовать на уроке дифференциацию на основе индивидуальных особенностей одарённых детей;

  • расширить возможности обучения и самообучения;

  • отследить личностный рост одарённых детей с помощью мониторинговых процедур.



Работа строится на следующих принципах педагогической деятельности:


  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

  • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

  • принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе;

  • принцип опережающего обучения;

  • принцип комфортности в любой деятельности;

  • принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для реализации способностей учащихся;

  • принцип развивающего обучения.

Позиция учителя:

  • инициирование субъектного опыта учения;

  • развитие индивидуальности каждого ребенка;

  • признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека.


Позиция ученика:

  • свободный выбор элементов учебно-воспитательного процесса:

  • самопознание, самоопределение, самореализация.


Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 2013 – 2015 гг.


Промежуточные результаты.

Результаты участия в творческих конкурсах, конференциях, выставках, олимпиадах.


Прогнозируемый результат.

А) Будут развиты данные способности и умения:

1. Познавательные способности и навыки

  • Богатый словарный запас.

  • Перенос усвоенного на новый материал.

  • Установление причинно- следственных связей.

  • Умение делать выводы.

  • Умение интегрировать и синтезировать информацию.

  • Умение улавливать сложные идеи.

  • Умение замечать тонкие различия.

  • Использование альтернативных путей поиска информации.

  • Анализ ситуаций.

  • Умение оценивать как сам процесс, так и результат.

  • Умение рассуждать.

  • Построение гипотез.

  • Применение идей на практике.

  • Критичность в мышлении.

  • Высокая любознательность.

2.Творческие способности

  • Способность рисковать.

  • Дивергентное мышление.

  • Гибкость в мышлении и действиях.

  • Быстрота мышления.

  • Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое.

  • Богатое воображение.

  • Высокие эстетические ценности.

  • Развитая интуиция.

3. Особенности эмоциональной сферы

  • Реалистическая Я-концепция.

  • Уважение к другим.

  • Эмпатическое отношение к людям.

  • Склонность к самоанализу.

  • Терпимое отношение к критике.

  • Настойчивость в выполнении задания.

  • Независимость в мышлении и поведении.

  • Соревновательность.

  • Чувство юмора.

  • Уверенность в своих силах и способностях.

  • Внутренняя мотивация.

Б) Исследовательская работа и участие в научно-практической конференции .


В) Успешная сдача ЕНТ.


Общие черты интеллектуальной активности учащихся:


  • конкретность мышления и способность к абстракциям;

  • быстрота и точность выполнения заданий, обусловленных устойчивостью внимания и прекрасной оперативной памятью;

  • сформированность навыков логического мышления, стремление к рассуждению, обобщению, выделению главного;

  • богатство словарного запаса, быстрота и оригинальность словесных ассоциаций.


На основе вышеуказанного, можно выделить учащихся 10 «а» класса Черепанову Алену, Силину Елизавету, Теселеву Дарью, Абдулфаизову Ирину, Гетманскую Яну с наиболее высоким интеллектуальным уровнем развития по английскому языку.



















Характеристика

ученицы 10 «А» класса КГУ НИСЦРО»Восток»

Теселевой Дарьи


Отношение к школе положительное, степень осознания общественной и личной значимости своей учебной деятельности достаточна. В школе Дарью привлекает в основном возможность узнавать новое, проявлять свои умственные способности.

Имеет отличные способности по всем предметам. Девочка имеет отличную память, способность классифицировать информацию и категоризировать опыт, имеет большой словарный запас, упорна в достижении резуль­тата в сфере, которая ей интересна. Полина об­ладает повышенной концентрацией внимания, умеет пользоваться накопленными зна­ниями, предпочитает интеллектуальные игры. Ученица четко может планировать свою работу, самостоятельно выделять главное, делать обобщения и выводы. Достаточно хорошо осуществляет самоконтроль, проявляет настойчивость в достижении поставленной цели. Стремится преодолевать трудности. Она имеет хорошие результаты в учебе. На уроках активна, всегда правильно и обстоятельно отвечает на заданные вопросы. Любит читать художественную литературу. Любознательна, эрудированна. В моменты вдохновения сочиняет прозу. Хорошо развита речь. Она содержательна, выразительна, грамматически правильна.

Самооценка адекватная. Интеллектуальное развитие – высокое. Высокий уровень учебной мотивации. По результатам социометрии занимает лидерскую позицию. Девочка с удовольствием участвует в подготовке и проведении различных мероприятий. Она с энтузиазмом берётся за любое дело и доводит его до конца. Ей нравится работа, которую можно делать быстро. Быстро запоминает любой материал, работает быстро, допускает небольшое количество ошибок.

Положительно реагирует на похвалу и порицание. Обладает высоким уровнем эмпатии. В области межличностных отношений проявляет сдержанность. В коллективе Дарью ценят за эрудированность и умение отстаивать свою точку зрения. Состояние здоровья удовлетворительное. Уроки физкультуры посещает охотно, участвует в спортивных соревнованиях.

Социально-бытовые условия жизни удовлетворительные. Семья проживает в благоустроенной двухкомнатной квартире.





Диагностический блок

I этап – диагностический

Цель – углубленное психолого - педагогическое изучение учащихся и выявление детей с наиболее высоким интеллектуальным уровнем развития по английскому языку.


(анализ наклонностей, интересов, результатов деятельности ученика, психические качества личности и уровень сформированности интеллектуальных умений)



Задачи:

  1. Провести психолого - педагогическое обследование ребенка для определения его психологического развития (Приложение 1, 2)

Приоритетные направления:

      • диагностика познавательной деятельности учащихся;

      • исследования эмоционально-личностной сферы;

      • диагностика межличностных отношений;

      • диагностика психологического здоровья;

2. Занести полученные результаты в базу данных.

1.Характеристика познавательных процессов.

  • Мышление (уровень развития, особенности интеллектуальной деятельности).

  • Память (уровень развития процессов запоминания и воспроизведения материала, особенности мнемической деятельности)

  • Внимание (уровень развития произвольного внимания, особенности организации и проявления внимания).


2.Сильные стороны познавательной деятельности ребенка.

3.Слабые стороны познавательной деятельности ребенка.

4. Выводы














Сравнительный анализ результатов диагностики

Теселевой Дарьи

 

Качества

Уровень сформированности

в 10 классе

Уровень сформированности

в I полугодии 11 класса

Забота о своей школе

В делах класса участвует

Участвует в делах класса, привлекает к этому других

Любознательность

Сформирована

Сформирована  в полной мере 

Реализация своих интеллектуальных способностей

Хорошо учится под контролем

Учится без контроля, стремится к знаниям

Организованность в учении

На уроках внимательна

Работу на уроке и домашнее задание выполняет внимательно и аккуратно

Саморазвитие

Во внеурочной деятельности участвует

Участвует в конкурсах различного уровня

Трудолюбие

Старается  

Старается, привлекая своих одноклассников  

Самостоятельность в труде

Трудится при наличии контроля

Трудится без контроля со стороны взрослых

Уважительное отношение к старшим

Уважает старших, не допускает грубость

Уважает старших

Дружелюбное отношение к сверстникам

Доброжелательна

Отзывчива к друзьям, является примером

Самоподготовка

Вышесреднего уровень

Полностью сформирована

Самодисциплина

В основном сформирована

Сформирована полностью 

Соблюдение правил культуры

Нормы и правила поведения в основном соблюдает

Правила поведения соблюдает

Требовательность к себе

Проявляет себя в хороших поступках

Стремиться проявить себя в хороших делах и поступках и показывает пример остальным учащимся



Психолого-педагогические выводы:

У учащейся выявлены признаки интеллектуальной одаренности.

Разработать основные направления развития ребёнка:


  • Наблюдение

  • Тесты

  • Тренинги


 

Психические качества учащейся

Параметры

Оценка ученицы

Оценка родителей

Оценка класса

Оценка учителя

Познавательный интерес

4

4

4

4

Логическое мышление

4

4

4

4

Запоминание

4

5

5

4

Интеллектуальные способности

3

4

4

5

Речь

4

5

4

5

Внимание

5

4

5

5

Общая оценка

24

26

26

27


Вывод: самооценка ученицы занижена по сравнению с оценками родителей, одноклассников и учителя. Следовательно, она не всегда уверенна в своих силах.

Задача учителя повысить самооценку ученицы и внести в план работы больше заданий по развитию интеллектуальных способностей.


Содержательно-деятельностный блок

(построение индивидуально-образовательной траектории)


II этап – коррекционно-развивающий

Цель данного этапа – разработка и реализация индивидуальной программы.

Индивидуальная программа развития ребёнка составлена на основе I этапа наблюдений, диагностических процедур и психолого-педагогических выводов. (Приложение 3)

  • Цели, поставленные на учебный год.

  • Приемы и методы достижения поставленной цели. (Приложение 4)

  • Рефлексия

Для построения индивидуально-образовательной траектории необходимо:


  • Составить план занятий по английскому языку с учеником, учитывая психические особенности и уровень его развития.

  • Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.

  • Выбрать форму отчета обучающегося по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени.

  • Предоставить ученику тематический план-график. (Приложение 5)

  • Для анализа результатов работы оформить таблицу. (Приложение 6)


III этап – саморазвитие

Цель данного этапа – научить ребёнка самостоятельно добывать знания.

Задачи:

  • развивать активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

  • формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

  • развивать рефлексивную и оценочную деятельность;

  • воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию;

  • формировать культуру межличностных отношений.









Результативный блок

(подведение итогов работы)


IV этап – самооценка, оценка достижений


  • Исследовательская работа и участие в научно-практической конференции.


  • Написание творческой тематической работы.


  • Успешная сдача ЕНТ










Литература:

  1. Алексеев А.А., Громов Л.А. Психогеометрия для менеджеров.Ленинград, 1991.

  2. Амтхауер Р. Тест структуры интеллекта. Обнинск, изд-во “Принтер”, 1993.

  3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д., 1983.

  4. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа – просто устойчивое словосочетание. // Педагогика.- 1998.- №3.- с.36.

  5. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1979.

  6. Гончаров В.С. Сборник раздаточного дидактического материала по педагогической психологии. Курган, 1998.- 40 с.

  7. Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренные дети: экология творчества. – Москва-Челябябинск: ИПИ РАО, ЧГИИК, 1993. – 40 с.

  8. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М.,1992.

  9. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.

  10. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются: Общество и способности человека: Кн. для учителя: Пер. с нем.- М., Просвещение, 1989.- 160 с.

  11. Одаренные дети. Пер. с англ./ Под общ. ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.М. – М., Прогресс, 1991. – 383 с.

  12. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста.М.,1997.

  13. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1985.

  14. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. С.-П.., 1997.- 35 с.

  15. Чистякова Г.Д. Развитие саморегуляции понимания в школьном возрасте. // Вопр. психологии. - 1988. - №4.

  16. Чистякова Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур. // Вопр. психологии. – 1991.- №6.- с.103.

  17. Шумакова Н.Б. и др. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников. // Вопр. психологии. – 1991.- №1.- с.27.

  18. Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. // Вопр. психологии. - 1996.- №3.- с.34.

  19. Щебланова Е.И. и др. Идентификация одаренных учащихся как первый этап лонгитюдного исследования развития одаренности. // Вопр. психологии. - 1996.- №1.- с.97.

  20. Юркевич В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога. // Школа здоровья. - 1997.- №1.- с.59.








Приложение 3


Индивидуальный план работы Теселевой Дарьи (11 «А» класс)


2013-2014

2014-2015

Мероприятие

Школьное

Областное

Республ. Междунар

Сроки участия

Школьное

Областное

Республ. Междунар.

Сроки участия

Изучение английской грамматики (по Ю. Голицинскому)

+



В течение года

по плану

+



В течение года

по плану

Работа в библиотеке, Интернете

+



В течение года

+



В течение года

Олимпиада по основам наук

+

+


Ноябрь, март

+

+


Октябрь, ноябрь

Написание (научно-исследовательской), творческой тематической работы

+



Март

+

+


Октябрь

Научно-практическая конференция

+



Апрель

+

+


Апрель,ноябрь

Конкурсы, фестивали, форумы

+

+

+

В течение года

+

+

+

В течение года



День консультаций – суббота




Приложение 5

Технологическая карта изучения темы

Теселевой Дарьи (9 «А» класс)


Название темы

План изучения темы

Основные вопросы

Понятия и термины, которые он должен усвоить

Практические работы

Список

необходимой литературы

Формы контроля

Задания для самопроверки



















































Приложение 6

Технологическая карта анализа результатов работы

Теселевой Дарьи (10 «А» класс)


Дата и время консультаций

Главные рассматриваемые вопросы

Время работы с темой по программе

Фактическое затраченное время

Дополнительные вопросы, не предусмотренные программой

Невыясненные вопросы

Причины отклонений от сроков

















































hello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gif

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров265
Номер материала ДВ-316457
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх