Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися 4 классов с ограниченными возможностями здоровья, имеющих тяжёлые нарушения речи

Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися 4 классов с ограниченными возможностями здоровья, имеющих тяжёлые нарушения речи

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Предметные

Учащиеся научатся:

ü  Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

ü  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

ü  Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные еди­ницы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

ü  Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

ü  Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции че­ловека.

ü  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

ü  Названиям речевых органов, строение речевого аппарата;

ü  Способам функционирования и роль в осуществлении звучащей речи губ, зубов, языка, твёрдого и мягкого нёба, гортани, голосовых связок, надгортанника;

ü  Схемам собственного тела и схему тела стоящего напротив.

Учащиеся получат возможность научиться:

ü  Относительно функций, обеспечивающих правильное произношение:

-          безошибочно воспроизводить заданные статические позы речевых органов, выполнять речевые движения с заданной скоростью, точностью, амплитудой;

-          свободно пользоваться диафрагмально-рёберным дыханием;

ü  Относительно звуков речи:

-          правильно произносить звуки;

-          наблюдать за способом произношения конкретных звуков и описывать его словесно;

-          выделять звук на фоне слова;

-          вычленять первый и последний звук слова;

-          определять место звука в слове (начало, середина, конец слова);

-          устанавливать последовательность звуков в слове, их количество, место по отношению друг к другу;

-          подбирать слова с заданным количеством звуков и букв;

-          отличать гласные звуки от  согласных по различиям в способе их образования;

-          определять при помощи специальных приёмов твёрдость- мягкость, звонкость- глухость согласных;

-          различать звуки, сходные по звучанию и произношению;

ü  Относительно букв:

-          помнить и  уметь воспроизводить печатные и письменные варианты заглавных и строчных букв;

-          распознавать правильное и неверное расположение букв и их деталей на листе бумаги;

-          обозначать мягкость на письме соответствующими буквами (ь, гласными второго ряда);

-          различать буквы, похожие  по оптическому образу  и способу начертания посредством  выделения в них сходных и отличительных черт;

-          отличать буквы, соответствующие оппозиционным звукам;

ü  Относительно речевых обобщений

-      различать понятия «звук» и «буква»;

-            дифференцировать понятия «предложение», «слово», «слог», «звук»;

ü  Относительно речемыслительных операций:

-          правильно подбирать обобщающее понятие к группе предметов или слов;

-          называть частные понятия, соответствующие заданному родовому;

-          исключать лишний предмет (понятие) из ряда предложенных;

-          правильно формулировать вопрос, ответ, учебное высказывание;

ü  Относительно временных и пространственных представлений:

-          ориентироваться в собственном теле, теле стоящего, напротив, на листе бумаги, поверхности стола, доски, в окружающем пространстве;

-          называть времена года, дни недели, время суток;

ü  Относительно коммуникативных умений:

-          инициировать общение со сверстниками и взрослыми;

-          придерживаться общепринятых правил и норм общения;

-          уметь обратиться с просьбой, предложить и наладить общение, сотрудничество во время игры, учебной деятельности;

-          демонстрировать вновь приобретённые произносительные навыки членам коррекционной группы, учителю, одноклассникам, родителям и посторонним  в ходе учебных занятий, на перемене, во время участия в концертах.

Метапредметные

Регулятивные УУД

ü   Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

ü    Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, находить средства её осуществления.

ü   Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

ü  Способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ü  Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

ü  Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

Познавательные УУД

ü  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание ре­чевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

ü  Овладение следующими логическими действиями:

-          сравнение;

-          анализ;

-          синтез;

-          классификация и обобщение по родовидовым признакам;

-          установление аналогий и причинно-следственных связей;

-          построение рассуждений;

-          отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

ü  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

ü  Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

Личностные

ü  Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

ü  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

ü  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

ü  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций.

Термины, используемые на логопедических занятиях:

ü  речевые органы: губы, зубы, язык, твёрдое, мягкое нёбо, гортань, голосовые связки, надгортанник;

ü  профиль артикуляции (речевой профиль);

ü  звук, буква;

ü  гласные, согласные звуки и буквы;

ü  твердые и мягкие согласные;

ü  звонкие и глухие согласные;

ü  слог, слово, предложение, текст;

ü  звуковая птичка;

ü  звуковая схема;

ü  слуховой диктант;

ü  графический диктант.

Содержание коррекционно-воспитательной работы:

ü  Развитие психологических предпосылок к обучению:

-          устойчивости внимания;

-          наблюдательности (особенно к языковым явлениям);

-          способности к запоминанию;

-          способности к переключению;

-          навыков и приёмов самоконтроля;

-          познавательной активности;

ü  Формирование коммуникативной готовности к обучению:

-          умения внимательно слушать и слышать учителя, не переключаясь на посторонние воздействия, подчинять свои действия инструкциям и замечаниям;

-          способности понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

-          умения свободно владеть речью при общении с окружающими, воспринимать, удерживать и выполнять учебную задачу;

-          способности целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) совершать учебные действия, адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя.

ü    Уточнение и обогащение словарного запаса детей в связи с расширением непосредственных впечатлений об окружающем мире.

ü    Формирование у детей направленности на звуковую строну речи; развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из него отдельные звуки и звуковые комплексы, различать звуки, близкие по звучанию и произнесению;

ü    Совершенствование чувственного (сенсорного) опыта в области русского языка: развитие способности у ребенка на основе собственного опыта выделять существенные признаки двух основных групп русского языка - гласных и согласных;

ü    Формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки и обобщать явления языка;

Пролонгирование логопедического сопровождения на второй ступени обучения по коррекции дизорфографии.

Содержание курса внеурочной деятельности

Звуковой анализ (4 ч.)

Предложение. Слово. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы.

Слоговая структура слова (1 ч.)

Слоги. Слогообразующая роль гласных. Способы определения количества слогов в словах (рука под подбородком, отстукивание).

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными (7 ч.)

Твердые и мягкие согласные перед гласными в слогах, словах.

Дифференциация звонких и глухих парных согласных (6ч.) 

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме

Ударение (2ч.)

Ударение. Выделение ударных гласных.

Слова, обозначающие предметы, действие предмета и признак предмета (3 ч.)

Слова обозначающие предметы.  Различение одушевленных и не одушевлённых предметов. Слова, обозначающие действия предметов. Слова-действия, близкие по значению. Слова, обозначающие признаки предметов. Образование относительных прилагательных. Образование притяжательных прилагательных.

Предлоги (3 ч.)

Закрепление знаний о предлогах.

Родственные слова (1 ч.)

Родственные слова. Подбор родственных слов.

Предложение (3ч.)

Предложение. Словосочетание и предложение. Работа с деформированным предложением. Повествовательное, вопросительное, восклицательное предложение. Сложноподчинённое предложение

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Раздел	Формы организации	Виды деятельности
Звуковой анализ.	Индивидуальная работа.	Закрепить различие в понятиях «предложение» и «слово». Закрепить навыки дифференциации звуков и букв. Закрепить умение различать гласные на слух, в произношении и на письме. Закрепить умение различать согласные на слух, в произношении и на письме.
Слоговая структура слова.	Индивидуальная работа.	Закрепить умение делить слова на слоги.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными.	Индивидуальная работа.	Закрепить умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи.
Дифференциация звонких и глухих парных согласных	Индивидуальная работа.	Закрепить умение различать звонкие и глухие согласные на слух, в произношении и на письме.
Ударение.	Индивидуальная работа.	Закрепить умение определять безударный гласный в слове.
Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета.	Индивидуальная работа.	Закрепить понятие о словах, обозначающих предмет. Учить различать предметы по вопросам «кто это?», «что это?». Закрепить умение правильно употреблять грамматическую форму глагола. Закрепить представление о словах, обозначающих признак предмета.
Предлоги.	Индивидуальная работа.	Уточнить конкретно пространственное значение предлогов. Закрепить умение выделять предлоги в предложении.
Родственные слова.	Индивидуальная работа.	Учить подбирать родственные слова, имеющие одинаковый корень.
Предложение.	Индивидуальная работа.	Формировать понятие о предложении как речевой единице. Учить отличать сочетание слов от законченного предложения.

Тематическое планирование

Даты проведения занятий	№ п/п	Кол-во часов	Темы занятий
Раздел «Звуковой анализ» 4 ч.
7.10.19.	1	1	Стартовая логопедическая диагностика.
14.10.19.	2	1	Предложение. Слово.
21.10.19.	3	1	Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы.
28.10.19.	4	1	Согласные звуки и буквы.
Раздел «Слоговая структура слова.» 1 ч.
11.11.19.	5	1	Слоги. Слогообразующая роль гласных.
Раздел «Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными» 7 ч.
18.11.19.	6	1	Твердые и мягкие согласные перед гласными Ы- И
25.11.19.	7	1	Твердые и мягкие согласные перед гласными А-Я
2.12.19.	8	1	Твердые и мягкие согласные перед гласными У-Ю
9.12.19.	9	1	Твердые и мягкие согласные перед гласными О-Ё
16.12.19.	10	1	Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «ь».
23.12.19.	11	1	Разделительный мягкий знак перед гласными е,ё,ю,я,и.
13.01.20.	12	1	Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».
Раздел «Дифференциация звонких и глухих парных согласных» 6 ч.
20.01.20.	13	1	Дифференциация В-Ф
27.01.20.	14	1	Дифференциация Г-К
3.02.20.	15	1	Дифференциация Д-Т
10.02.20.	16	1	Дифференциация Ж-Ш
17.02.20.	17	1	Дифференциация З-С
25.02.20.	18	1	Дифференциация Б – П
Раздел «Ударение» 2 ч.
2.03.20.	19	1	Выделение ударных гласных.
10.03.20.	20	1	Безударные гласные.
Раздел «Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета» 3 ч.
16.03.20.	21	1	Слова, обозначающие предметы.
30.03.20.	22	1	Слова, обозначающие действия предметов.
6.04.20.	23	1	Слова, обозначающие признак предмета.
Раздел «Предлоги» 3 ч.
13.04.20.	24	1	Предлог БЕЗ. Предлог ПОД.
20.04.20.	25	1	Предлог НАД.
27.04.20.	26	1	Предлог ОКОЛО. Предлог ПЕРЕД.
Раздел «Родственны слова» 1ч.
6.05.20.	27	1	Родственные слова. Подбор родственных слов.
Раздел «Предложение» 3 ч.
12.05.20.	28	1	Словосочетание и предложение.
18.05.20.	29	1	Работа с деформированным текстом.
25.05.20.	30	1	Итоговая логопедическая диагностика.

Оценка состояния навыков письма и чтения в конце учебного года

Задание 1. Запишите под диктовку 2 слова в столбик: ПОЛОСА, СТОРОЖЕВОЙ. Подберите проверочные слова к безударным гласным в корне. Обратите внимание, что в каждом слове по две безударные гласные одновременно.

Задание 2. Запишите под диктовку только существительные с предлогом: ПОДБЕЖАЛ, ЗА РЕКОЙ, ПО НЕМУ, ПОДЫШАТЬ, ПОДОРОЖНИК, УЛЕТЕТЬ, ПОД МОСТОМ, ПОД ЛУНОЙ, НАД РЕКОЙ.

Задание 3. Ответьте на вопросы и запишите ответы через запятую в строчку: В названии какого дня недели пишется две буквы Б? в каких именах девочек пишутся две буквы Н? в каких названиях мер веса пишут две буквы М? в названии какой страны пишется две буквы С?

Задание 4. Запишите только те существительные, которые употребляются всегда в форме множественного числа: ПЕРИЛА, КОСТЮМЫ, ЧАСЫ, УЧЕБНИКИ, ВОРОТА, БРЮКИ, ЭКРАНЫ, ПОЕЗДА, ШОРТЫ, СТУЛЬЯ, ОЧКИ, СКАЗКИ, СЛИВКИ, КАЧЕЛИ, ВЕСЫ.

Задание 5. Составьте звуковую схему слова КОСТЮМЫ.       

Задание 6. Диктант.                                                       Загадки леса.  

Поздняя осень уже не может удержать тепло. Дует холодный ветер. Грустные стоят поля, луга. Облетела листва с деревьев. Мы подъехали к знакомой местности. Там на поляне царствует могучий дуб. Упрямо на думе держатся жёлтые листья. Они тихо шумят. Кусты брусники покрыты блестящими листиками. Они и под снег уходят зелёными.

Оценочный лист

№ п/п	Критерии	Самооценка ученика	Оценка учителя
1	Писать буквы и соединения букв правильно
2	Различать, записывать строчные и заглавные буквы
3	Ставить пунктуационные знаки конца предложения
4	Писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях
5	Писать под диктовку слова и предложения, используя правильные начертания букв, соединения
6	Владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований

Краткое описание документа:

Рабочая программа по коррекции нарушений устной и письменной речи у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья составлена на основании нормативно-правовых документов. В соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании”. Содержание рабочей программы соответствует федеральным государственным образовательным стандартам, устанавливаемым в соответствии с п. 2 ст. 7 Закона Российской Федерации “Об образовании”; целям и задачам образовательной программы учреждения.

В создании программы использован опыт работы на школьном логопункте. Программа рассчитана на год обучения. Проводится 1 занятие в неделю.