Инфоурок Логопедия, Дефектология Рабочие программыПрограмма индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися 4 классов с ограниченными возможностями здоровья, имеющих тяжёлые нарушения речи

Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися 4 классов с ограниченными возможностями здоровья, имеющих тяжёлые нарушения речи

Скачать материал
библиотека
материалов


Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися 4 классов с ограниченными возможностями здоровья, имеющих тяжёлые нарушения речи


Результаты освоения курса внеурочной деятельности


Предметные

Учащиеся научатся:

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

  • Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

  • Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Названиям речевых органов, строение речевого аппарата;

  • Способам функционирования и роль в осуществлении звучащей речи губ, зубов, языка, твёрдого и мягкого нёба, гортани, голосовых связок, надгортанника;

  • Схемам собственного тела и схему тела стоящего напротив.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • Относительно функций, обеспечивающих правильное произношение:

    • безошибочно воспроизводить заданные статические позы речевых органов, выполнять речевые движения с заданной скоростью, точностью, амплитудой;

    • свободно пользоваться диафрагмально-рёберным дыханием;

  • Относительно звуков речи:

  • правильно произносить звуки;

  • наблюдать за способом произношения конкретных звуков и описывать его словесно;

  • выделять звук на фоне слова;

  • вычленять первый и последний звук слова;

  • определять место звука в слове (начало, середина, конец слова);

  • устанавливать последовательность звуков в слове, их количество, место по отношению друг к другу;

  • подбирать слова с заданным количеством звуков и букв;

  • отличать гласные звуки от согласных по различиям в способе их образования;

  • определять при помощи специальных приёмов твёрдость- мягкость, звонкость- глухость согласных;

  • различать звуки, сходные по звучанию и произношению;

  • Относительно букв:

  • помнить и уметь воспроизводить печатные и письменные варианты заглавных и строчных букв;

  • распознавать правильное и неверное расположение букв и их деталей на листе бумаги;

  • обозначать мягкость на письме соответствующими буквами (ь, гласными второго ряда);

  • различать буквы, похожие по оптическому образу и способу начертания посредством выделения в них сходных и отличительных черт;

  • отличать буквы, соответствующие оппозиционным звукам;

  • Относительно речевых обобщений

- различать понятия «звук» и «буква»;

  • дифференцировать понятия «предложение», «слово», «слог», «звук»;

  • Относительно речемыслительных операций:

  • правильно подбирать обобщающее понятие к группе предметов или слов;

  • называть частные понятия, соответствующие заданному родовому;

  • исключать лишний предмет (понятие) из ряда предложенных;

  • правильно формулировать вопрос, ответ, учебное высказывание;

  • Относительно временных и пространственных представлений:

  • ориентироваться в собственном теле, теле стоящего, напротив, на листе бумаги, поверхности стола, доски, в окружающем пространстве;

  • называть времена года, дни недели, время суток;

  • Относительно коммуникативных умений:

  • инициировать общение со сверстниками и взрослыми;

  • придерживаться общепринятых правил и норм общения;

  • уметь обратиться с просьбой, предложить и наладить общение, сотрудничество во время игры, учебной деятельности;

  • демонстрировать вновь приобретённые произносительные навыки членам коррекционной группы, учителю, одноклассникам, родителям и посторонним в ходе учебных занятий, на перемене, во время участия в концертах.


Метапредметные

Регулятивные УУД

  • Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

  • Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

  • Способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

  • Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

  • Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

Познавательные УУД

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

  • Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение;

  • анализ;

  • синтез;

  • классификация и обобщение по родовидовым признакам;

  • установление аналогий и причинно-следственных связей;

  • построение рассуждений;

  • отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.


Личностные

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Термины, используемые на логопедических занятиях:

  • речевые органы: губы, зубы, язык, твёрдое, мягкое нёбо, гортань, голосовые связки, надгортанник;

  • профиль артикуляции (речевой профиль);

  • звук, буква;

  • гласные, согласные звуки и буквы;

  • твердые и мягкие согласные;

  • звонкие и глухие согласные;

  • слог, слово, предложение, текст;

  • звуковая птичка;

  • звуковая схема;

  • слуховой диктант;

  • графический диктант.


Содержание коррекционно-воспитательной работы:

  • Развитие психологических предпосылок к обучению:

    • устойчивости внимания;

    • наблюдательности (особенно к языковым явлениям);

    • способности к запоминанию;

    • способности к переключению;

    • навыков и приёмов самоконтроля;

    • познавательной активности;

  • Формирование коммуникативной готовности к обучению:

    • умения внимательно слушать и слышать учителя, не переключаясь на посторонние воздействия, подчинять свои действия инструкциям и замечаниям;

    • способности понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

    • умения свободно владеть речью при общении с окружающими, воспринимать, удерживать и выполнять учебную задачу;

    • способности целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) совершать учебные действия, адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя.

  • Уточнение и обогащение словарного запаса детей в связи с расширением непосредственных впечатлений об окружающем мире.

  • Формирование у детей направленности на звуковую строну речи; развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из него отдельные звуки и звуковые комплексы, различать звуки, близкие по звучанию и произнесению;

  • Совершенствование чувственного (сенсорного) опыта в области русского языка: развитие способности у ребенка на основе собственного опыта выделять существенные признаки двух основных групп русского языка - гласных и согласных;

  • Формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки и обобщать явления языка;

Пролонгирование логопедического сопровождения на второй ступени обучения по коррекции дизорфографии.



Содержание курса внеурочной деятельности


Звуковой анализ (4 ч.)

Предложение. Слово. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы.

Слоговая структура слова (1 ч.)

Слоги. Слогообразующая роль гласных. Способы определения количества слогов в словах (рука под подбородком, отстукивание).

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными (7 ч.)

Твердые и мягкие согласные перед гласными в слогах, словах.

Дифференциация звонких и глухих парных согласных (6ч.)

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме

Ударение (2ч.)

Ударение. Выделение ударных гласных.

Слова, обозначающие предметы, действие предмета и признак предмета (3 ч.)

Слова обозначающие предметы. Различение одушевленных и не одушевлённых предметов. Слова, обозначающие действия предметов. Слова-действия, близкие по значению. Слова, обозначающие признаки предметов. Образование относительных прилагательных. Образование притяжательных прилагательных.

Предлоги (3 ч.)

Закрепление знаний о предлогах.

Родственные слова (1 ч.)

Родственные слова. Подбор родственных слов.

Предложение (3ч.)

Предложение. Словосочетание и предложение. Работа с деформированным предложением. Повествовательное, вопросительное, восклицательное предложение. Сложноподчинённое предложение


Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности




Тематическое планирование


Предложение. Слово.

21.10.19.

3

1

Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы.

28.10.19.

4

1

Согласные звуки и буквы.

Раздел «Слоговая структура слова.» 1 ч.

11.11.19.

5

1

Слоги. Слогообразующая роль гласных.

Раздел «Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными» 7 ч.

18.11.19.

6

1

Твердые и мягкие согласные перед гласными Ы- И

25.11.19.

7

1

Твердые и мягкие согласные перед гласными А-Я

2.12.19.

8

1

Твердые и мягкие согласные перед гласными У-Ю

9.12.19.

9

1

Твердые и мягкие согласные перед гласными О-Ё

16.12.19.

10

1

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «ь».

23.12.19.

11

1

Разделительный мягкий знак перед гласными е,ё,ю,я,и.

13.01.20.

12

1

Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».

Раздел «Дифференциация звонких и глухих парных согласных» 6 ч.

20.01.20.

13

1

Дифференциация В-Ф

27.01.20.

14

1

Дифференциация Г-К

3.02.20.

15

1

Дифференциация Д-Т

10.02.20.

16

1

Дифференциация Ж-Ш

17.02.20.

17

1

Дифференциация З-С

25.02.20.

18

1

Дифференциация Б – П

Раздел «Ударение» 2 ч.

2.03.20.

19

1

Выделение ударных гласных.

10.03.20.

20

1

Безударные гласные.

Раздел «Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета» 3 ч.

16.03.20.

21

1

Слова, обозначающие предметы.

30.03.20.

22

1

Слова, обозначающие действия предметов.

6.04.20.

23

1

Слова, обозначающие признак предмета.

Раздел «Предлоги» 3 ч.

13.04.20.

24

1

Предлог БЕЗ. Предлог ПОД.

20.04.20.

25

1

Предлог НАД.

27.04.20.

26

1

Предлог ОКОЛО. Предлог ПЕРЕД.

Раздел «Родственны слова» 1ч.

6.05.20.

27

1

Родственные слова. Подбор родственных слов.

Раздел «Предложение» 3 ч.

12.05.20.

28

1

Словосочетание и предложение.

18.05.20.

29

1

Работа с деформированным текстом.

25.05.20.

30

1

Итоговая логопедическая диагностика.










Оценка состояния навыков письма и чтения в конце учебного года

Задание 1. Запишите под диктовку 2 слова в столбик: ПОЛОСА, СТОРОЖЕВОЙ. Подберите проверочные слова к безударным гласным в корне. Обратите внимание, что в каждом слове по две безударные гласные одновременно.

Задание 2. Запишите под диктовку только существительные с предлогом: ПОДБЕЖАЛ, ЗА РЕКОЙ, ПО НЕМУ, ПОДЫШАТЬ, ПОДОРОЖНИК, УЛЕТЕТЬ, ПОД МОСТОМ, ПОД ЛУНОЙ, НАД РЕКОЙ.

Задание 3. Ответьте на вопросы и запишите ответы через запятую в строчку: В названии какого дня недели пишется две буквы Б? в каких именах девочек пишутся две буквы Н? в каких названиях мер веса пишут две буквы М? в названии какой страны пишется две буквы С?

Задание 4. Запишите только те существительные, которые употребляются всегда в форме множественного числа: ПЕРИЛА, КОСТЮМЫ, ЧАСЫ, УЧЕБНИКИ, ВОРОТА, БРЮКИ, ЭКРАНЫ, ПОЕЗДА, ШОРТЫ, СТУЛЬЯ, ОЧКИ, СКАЗКИ, СЛИВКИ, КАЧЕЛИ, ВЕСЫ.

Задание 5. Составьте звуковую схему слова КОСТЮМЫ.

Задание 6. Диктант. Загадки леса.

Поздняя осень уже не может удержать тепло. Дует холодный ветер. Грустные стоят поля, луга. Облетела листва с деревьев. Мы подъехали к знакомой местности. Там на поляне царствует могучий дуб. Упрямо на думе держатся жёлтые листья. Они тихо шумят. Кусты брусники покрыты блестящими листиками. Они и под снег уходят зелёными.

Оценочный лист

п/п

Критерии

Самооценка ученика

Оценка учителя

1

Писать буквы и соединения букв правильно



2

Различать, записывать строчные и заглавные буквы



3

Ставить пунктуационные знаки конца предложения



4

Писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях



5

Писать под диктовку слова и предложения, используя правильные начертания букв, соединения



6

Владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа по коррекции нарушений устной и письменной речи у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья составлена на основании нормативно-правовых документов. В соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании”. Содержание рабочей программы соответствует федеральным государственным образовательным стандартам, устанавливаемым в соответствии с п. 2 ст. 7 Закона Российской Федерации “Об образовании”; целям и задачам образовательной программы учреждения.

В создании программы использован опыт работы на школьном логопункте. Программа рассчитана на год обучения. Проводится 1 занятие в неделю.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.