Программа индивидуальных занятий с педагогом-психологом 2 класс (В 1) на формирование произвольной деятельности, коррекцию эмоциональной сферы и поведения.

Программа коррекционного курса «Индивидуальные занятия с педагогом психологом» разработана для учащихся 2 классов с легкой умственной отсталостью в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1).

Занятия с педагогом-психологом направлены на формирование произвольной деятельности, коррекцию эмоциональной сферы и поведения.

Планируемые результаты:

-развитие умения быть внимательным к инструкции педагога, умений ориентироваться на выполнение заданных требований;

- владение навыками выполнения конструирования, графического диктанта по наглядному образцу, словесному описанию;

-развитие проявления этических чувств, проявлять и передавать эмоции, чувства социально-приемлемыми способами;

 -развитие умения определять цели своих поступков, брать за них на себя ответственность, различать хорошее поведение от плохого.

-овладение чувством принадлежности к группе, умением устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, не создавать конфликтные ситуации.

 

Тематическое планирование

Направление деятельности	Основное содержание	Форма организации учебных занятий
Диагностика психических процессов 8 часов	Уточнение актуального развития психических процессов	·                                 Индивидуальное занятие.
Формирование произвольной деятельности 20 часов	·                                 Развитие умения быть внимательным к педагогу, готовность выполнять его задания. ·                                 Формирование навыка выполнения задания по наглядному образцу в самостоятельной деятельности. Формирование умения выполнять конструирование по наглядному образцу, словесному описанию. Формирование умения выполнять графический диктант. Формирование умения четко осознавать необходимость выполнения инструкций и требований педагога при выполнении заданий. ·                                 Развитие умения ориентации на выполнение заданных требований.	·                                 Индивидуальное занятие.
Коррекция эмоциональной сферы и поведения 40 часов	Обучение умению средствами жестикуляции и мимики передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. Расширение представлений об положительных и негативных эмоциях: радость, грусть, удивление, страх, гнев, интерес. Формирование умения передавать положительные эмоции, чувства через улыбку; способствовать открытому проявлению эмоций социально-приемлемыми способами. Формирование умения произвольно направлять своё внимание на эмоциональные ощущения. Обучение умению демонстрировать эмоции по заданному образцу. Коррекция школьной ситуативной тревожности. Обучение умению определять цели своих поступков, брать за них на себя ответственность. Формирование умения различать хорошее поведение от плохого. Формирование чувства принадлежности к группе, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, не создавать конфликтные ситуации.	Индивидуальное занятие. Игра. Имитация. Сказка.
Общее количество занятий– 68
Количество занятий в неделю - 2

Календарно – тематическое планирование

№ занятия	Дата		Тема занятия	Планируемые результаты	Содержание, основные виды деятельности	Оборудование
	План	Факт
1 четверть (18 занятий)
Диагностика психических процессов (4 занятия)
1 2 3 4			Диагностика психических процессов	Уточнение актуального развития психических процессов	Выполняет задания в соответствии с протоколом обследования.	Материал, методики для проведения диагностики, протокол.
Формирование произвольной деятельности(14 занятий)
5 6 7			Будь внимательным	Уметь быть внимательным к педагогу, проявлять готовность выполнять его задания.	Внимательно слушает, наблюдает, выполняет задание. С помощью педагога определяет правильность выполнения задания, находит ошибки.	Набор методического материала для тренировки внимания.
8 9 10			Будь внимательным	Уметь выполнять задания по наглядному образцу.	Наблюдает за действиями педагога, рассматривает образец, выполняет задание по инструкции педагога.	Набор методического материала для тренировки внимания.
1112			Будь внимательным	·                                 Уметь выполнять задания по наглядному образцу в самостоятельной деятельности.	Наблюдает за действиями педагога, рассматривает образец, пробует самостоятельно выполнить задание. С помощью педагога определяет правильность выполнения задания, находит ошибки.	Набор методического материала для тренировки внимания.
13 1415			Будь внимательным	Уметь выполнять конструирование по наглядному образцу	Наблюдает за действиями педагога, рассматривает образец, самостоятельно выполняет задание. С помощью педагога определяет правильность выполнения задания, находит ошибки	Набор методического материала для тренировки внимания.
16 1718			Будь внимательным	Уметь выполнять конструирование по словесному описанию.	Наблюдает за действиями педагога, рассматривает образец, выполняет задание по инструкции педагога.	Набор методического материала для тренировки внимания.
2 четверть (14 занятий)
Формирование произвольной деятельности(6 занятий)
1 2			Будь внимательным	Уметь выполнять конструирование по словесному описанию.	Наблюдает за действиями педагога, рассматривает образец, выполняет задание по инструкции педагога.	Набор методического материала для тренировки внимания.
3 4 5 6			Графический диктант	Уметь выполнять графический диктант	Внимательно слушает педагога, выполняет графический диктант. С помощью педагога определяет правильность выполнения задания, находит ошибки.	Лист бумаги в клетку, карандаши, ручка.
Коррекция эмоциональной сферы и поведения (8 занятий)
7 8 9 10			Играем в сказку (сказка)	Уметь доступными средствами передавать черты и эмоции персонажей сказок.	Смотрит сказку «Колобок». С помощью педагога, средствами жестикуляции и мимики, показывает наиболее характерные черты персонажа сказки (использует карточки, наглядный материал).	Просмотр мультфильма «Колобок». Материал по теме занятия.
11 12 1314			Играем в сказку (сказка)	Уметь доступными средствами передавать черты и эмоции персонажей сказок.	Смотрит сказку «Маша и медведи». С помощью педагога, средствами жестикуляции и мимики, показывает наиболее характерные черты персонажа сказки (использует карточки, наглядный материал).	Просмотр мультфильма «Маша и медведи». Материал по теме занятия.
3 четверть (20 занятий)
Коррекция эмоциональной сферы и поведения (20 занятий)
1 2 3 4			Эмоции (имитация)	Иметь представление об положительных и негативных эмоциях	Рассматривает картинки из сказок, с помощью педагога, определяет положительные и негативные эмоции: радость, грусть, удивление, страх, гнев, интерес. Имитирует героев сказок и их эмоции.	Картинки из сказок, раскраски, карандаши, карточки и сюжетные картинки на тему «Эмоции»
5 6 7 8			Эмоции (игра)	Уметь передавать положительные эмоции и чувства через улыбку.	Рассматривает картинки, играет в игрушки, смайлики. С помощью педагога, разыгрывает сюжеты из знакомых сказок. Передает положительные эмоции, чувства через улыбку.	Картинки из сказок, смайлики, игрушки.
9 10 1112			Волшебный песок (игра)	Уметь произвольно направлять своё внимание на эмоциональные ощущения.	Играет с кинетическим песком, использует игрушки и предметы. С помощью педагога, разыгрывает сюжеты из знакомых сказок. Передает положительные эмоции, чувства.	Музыкальное сопровождение. Стол с кинетическим песком, игрушки, предметы
13 14 1516			Эмоции	Уметь демонстрировать эмоции по заданному образцу.	Внимательно слушает педагога. Рассматривает картинки, показывает эмоции по заданному образцу.	Карточки и сюжетные картинки на тему «Эмоции»
17 18 1920			Я играю	Уметь выполнять упражнения на снятие тревожности.	Слушает педагога, вступает с ним в беседу, выполняет действия по показу педагога.	Воздушный шар, мыльные пузыри, ком смятой бумаги 4 штуки.
4 четверть (16 занятий)
Коррекция эмоциональной сферы и поведения (12 занятий)
1 2 3 4			Так поступают	Уметь определять цель своего поступка, брать за него на себя ответственность	Слушает педагога, отвечает на вопросы. Рассматривает картинки с последовательностью в сюжет. Определяет качество изображенного поступка. С помощью педагога, делает выводы об ответственности героя сюжета за совершенный поступок.	Картинки с последовательностью в сюжет, карандаши, бумага, карточки.
5 6 7			Так поступают	Уметь различать хорошее поведение от плохого.	Смотрит мультфильм «Чьи в лесу шишки?». С помощью педагога, определяет хорошие и плохие поступки (использует средства жестикуляции и мимики).	Просмотр мультфильма «Чьи в лесу шишки?». Материалпо теме занятия.
8 9 10			Я-друг	Уметь устанавливать и поддерживать контакт с окружающими.	Работа в паре с другим ребенком. Педагог играет направляющую роль. Устанавливает и поддерживает контакт с ребенком. После чего, совместно с педагогом анализирует свои действия.	Набор игрушек для совместной игры.
11 12			Я-друг	Уметь сотрудничать, не создавать конфликтные ситуации.	Работает в группе детей на перемене. Педагог играет направляющую роль. Проявляет сотрудничество в группе детей или с одним ребенком, не создает конфликтных ситуаций. После перемены, совместно с педагогом анализирует свои действия.	Мяч, машинки, мягкие модули-кубы
Диагностика психических процессов (4 занятия)
13 14 15 16			Диагностика психических процессов	Уточнение актуального развития психических процессов по итогам реализации программы.	Выполняет задания в соответствии с протоколом обследования.	Материал, методики для проведения диагностики, протокол.

Краткое описание документа:

Данная программа разработана для индивидуальной работы в коррекционно-развивающей области для обучающегося с легкой интеллектуальной недостаточностью (Вариант 1) 2 класса коррекционной школы 8 вида по заключению ПМПК. В программе прописано содержание заключения ПМПК ребенка, представлены планируемые личностные результаты, тематическое планирование по необходимым разделам развития и коррекции, а так же подробное календарно-тематическое планирование.