Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Программа инновационной деятельности. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ МБУ СОШ № 48

Программа инновационной деятельности. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ МБУ СОШ № 48


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО:

на методическом совете

Протокол № …. от 29 августа 2013 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор муниципального бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 48 г. Нижнеудинск»

_________ Ипатенкова В.Р.

31 августа 2013 года приказ № 336







РАЗВИТИЕ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО

ПОТЕНЦИАЛА

УЧАЩИХСЯ МБУ СОШ № 48









Программу разработала Максименко Т.С.,

учитель истории высшей квалификационной категории
























Нижнеудинск – 2013 год








I. Актуальность темы экспериментальной работы.

Актуальность развития интеллектуального потенциала учащихся на уроках истории и во внеклассной работе в общеобразовательном учреждении становится очевидной, в связи с принятой концепцией модернизации российского образования. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года и последние правительственные документы по вопросам образования предусматривают ряд приоритетных мер по обеспечению качества образования и созданию системы его отслеживания.

Всестороннее развитие личности человека, всех его способностей и дарований - важнейшая социально-педагогическая задача развития современного общества. С ней связан интерес к особенностям и закономерностям развития человеческих ресурсов. Во все периоды жизни человека особо важное значение имеет интеллектуальное развитие. Интеллект лежит в основе познавательного отношения человека к окружающему миру и рядом авторов признается ядром развивающейся личности.

Одной из наиболее актуальных проблем является выявление внутренней логики развития возрастных и индивидуальных особенностей интеллекта, ведь для каждого возрастного этапа онтогенеза характерны новые предпосылки дальнейшего развития. Для целостного изучения интеллекта необходимо исследовать не только его уровневые показатели, но и структурные характеристики, представленные внутритестовыми корреляционными связями. Изучение внутри - и межфункциональных связей позволяет выявить динамику процессов интеграции-дифференциации интеллекта как системы.

Интеллектуальное развитие человека обусловливает успешность обучения и продуктивность в различных видах деятельности. Особенно интеллектуальные ресурсы востребованы в старшем школьном возрасте при решении жизненных задач, среди которых главной в данном возрасте является сдача ЕГЭ и поступление в высшие учебные заведения.

Интеллект является не только предпосылкой, но и продуктом учебно-познавательной деятельности. Образование дает возможности личности значительно развивать ресурсы, которыми она располагает.

Психологический мониторинг в школе можно рассматривать как систему информационного сопровождения учебного процесса, который является актуальным методом организации психолого-педагогической диагностики и сопровождения в условиях школьного обучения. Психологический мониторинг необходим для того, чтобы получить информацию об ученике. Такая информация должна учитывать особенности психической организации ученика - особенности когнитивной сферы.

Когнитивная сфера - сфера психологии человека, связанная с его познавательными процессами и сознанием, включающая в себя знания человека о мире и о самом себе.

Изучение когнитивной сферы позволяет изучить то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания, и как эти знания влияют на наше внимание и поведение. Когнитивная сфера охватывает весь диапазон психологических процессов: от ощущений до восприятия, распознавания образов, внимания, обучения, памяти, формирования понятий, мышления, воображения, запоминания, языка и процессов развития.

Для построения мониторинга когнитивной сферы ребёнка нужно подобрать именно такие методики, которые с максимальной надёжностью выявляли бы качества, важные для школьного обучения. Необходимо охватить весь набор существенных для обучения функций, используя при этом минимальный набор параметров.

Требования, которые предъявляет школа к ребёнку, в основном заключаются в том, чтобы он быстро решал задачи, требующие мобилизовать память, сформировать понятия, понять весьма абстрактные проблемы.

Поскольку мониторинг - система отслеживания, то одна из важнейших задач такой системы - отражение динамики развития когнитивной сферы на протяжении всего цикла обучения. Исследование когнитивной сферы как динамического процесса невозможно проводить без учета процесса развития школьника.

По мнению Ж. Пиаже, когнитивное развитие носит сложный, стадийный характер. Внутри стадии рост характеризуется количественными, линейными изменениями, переход к следующей стадии - качественный скачок, определяющийся уровнем сложности операций над объектами и уровнем абстрактности самих объектов. Высшая стадия развития мышления - формальные операции. Переход на эту стадию осуществляется после 11 лет, и к 14-15 годам мышление должно достигать своего высшего уровня развития (с точки зрения используемых средств, но не с точки зрения максимальных возможностей).

Таким образом, мониторинг должен быть чувствителен к моментам качественных изменений в когнитивной сфере, происходящим в школьном возрасте.

Для успешной реализации этой задачи, необходимо использовать соответствующий диагностический инструментарий для тестирования во всех классах.

Основную роль в отслеживании уровня когнитивного развития играют тесты, направленные на изучение особенностей мышления, памяти и внимания. Подразумевается определенный уровень развития этих процессов, обеспечивающий возможность приобретать новые знания и эффективно их использовать как в процессе школьного обучения, так и в жизни.

Необходимо отметить, что выявление индивидуальных особенностей - прерогатива индивидуальной диагностики, а не приоритетной сферы массового тестирования. Однако методики, заложенные в мониторинг, также должны предоставлять достаточно значимую информацию, с помощью которой можно определить наиболее общие тенденции и картину индивидуальной структуры развития когнитивной сферы ребенка.

При интерпретации результатов проведенного когнитивного мониторинга необходимо учитывать следующее. Несмотря на то, что методики, оценивающие когнитивную сферу, как правило, имеют высокую прогностическую надежность по отношению к учебным успехам, экспериментальное исследование характера связи между уровнем развития когнитивных процессов и успешностью обучения показало, что эта зависимость далеко не однозначна. Действительно, чем выше уровень развития когнитивных процессов у ребенка, тем выше его школьные оценки. Однако, если низкий уровень развития когнитивной сферы практически всегда сопровождается низкой успеваемостью, то высокий уровень не всегда будет свидетельствовать об успешности в обучении, в связи с тем, что существуют иные параметры, как правило, мешающие обучению и сосредоточенные в сфере отношений между индивидуумом и окружающими.

Подбор диагностического инструментария должен определяться и учетом особенностей возрастного развития, что будет оказывать значительное влияние на выбор параметров для отслеживания.

Таким образом, мониторинг уровня когнитивного развития школьников может служить средством, как исследования качества образования, так и оказания помощи и поддержки отдельным школьникам.

II. Цели экспериментальной работы:

  1. Изучение интеллектуально-познавательной сферы учащихся с последующей разработкой индивидуальной корректирующей программы конкретного ребенка или группы детей.

  2. Оптимизация учебной деятельности и повышение эффективности оказания психологической помощи в учебном заведении.

  3. Выявление одаренных школьников и разработка программ их психолого-педагогического сопровождения.

  4. Создание условий для формирования интеллектуально развитой личности каждого ученика, что в современной школе не может быть осуществлено без психолого-педагогического мониторинга.


III. Задачи экспериментальной работы:

- систематизировать имеющиеся данные о закономерностях и особенностях интеллектуального развития учащихся;

  • исследовать когнитивную сферу учащихся разных возрастных групп школы

- выявить общий уровень когнитивного развития детей исследуемых групп и соответствие его возрастным показателям;

  • описать индивидуальные особенности учащихся;

- разработать специальные программы совершенствования когнитивной сферы по результатам мониторинга.


IV. Основания для выполнения ЭР


Теоретико-методологической основой исследования являются ведущие положения концепции сензитивных периодов и кризисов развития Л.С. Выготского, концепции Д.Б. Эльконина, В.С. Мухиной, гуманизации образования Ш.А.Амонашвили и др.

Теоретические исследования базируются на основных психологических законах и закономерностях: неравномерности, индивидуальном характере развития, наличии сензитивных периодов, интеграции психики, ее пластичности, возможности компенсации; присвоении опыта; формировании личности в результате активного самопроявления и самоутверждения в деятельности, отношениях и общении.


V. Научная и практическая ценность ожидаемых результатов ЭР


В современных условиях инновационного образования в России актуальным является создание эффективных методов диагностики интеллектуального развития, позволяющих отслеживать как особенности интеллектуального развития учащихся, так и эффективность образовательной программы и стиля преподавания. Разработка основ психолого-педагогического обеспечения индивидуализированного подхода к учащимся и выявления эффективности учебного процесса средствами психолого-педагогического мониторинга психического (интеллектуального) развития, направленного как на выявление одаренных детей, так и на профилактику учебных и поведенческих проблем учащихся.


VI. Прогноз спроса на результаты (продукты) ЭР с обоснованием

Нынешнее образование ориентировано на развитие личности. Со­временному обществу нужен выпускник, самостоятельно мысля­щий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. В 2011 году вводится новый федеральный государственный образовательный стандарт, не пройдет и 10 лет, как будет внедрен новый ФГОС общего образования, который выдвигает главные требования к результатам освоения образовательной программы: готовность и способность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, социальные компетенции, личностные качества. Особое внимание уделяется метапредметным результатам - универсальным учебным действиям: познавательным, регулятивным, коммуникативным. Предлагаемая программа позволяет найти пути решения сложнейших проблем совершенствования когнитивной сферы учащегося.

Интеллектуальные ресурсы подрастающего поколения важны для развития общества, в связи с этим целесообразно создание системы их мониторинга, развития и коррекции. Также мониторинг психического развития решает задачу отслеживания динамики развития мыслительных операций, общеучебных навыков и потенциального интеллекта на протяжении всего школьного развития ученика (от 1 к 11 классу) и через показатели «прироста» дает возможность увидеть эффективность работы педагогического коллектива школы.

Целенаправленная работа по развитию интеллекта снимет ряд проблем в области образования и позволит, не увеличивая времени обучения в школе и не уменьшая учебной нагрузки, значительно повысить успеваемость школьников, сделать учебу интересной, легкой, сохранить здоровье школьников.

Внедрение результатов исследовательской работы в образовательный процесс приведет к достижению следующих важных результатов:

  • создание системы обучения, направленного на развитие способностей учащихся, непосредственно влияющих на успеваемость их учебы;

  • развитию интеллектуального потенциала учащихся, критического мышления, креативности;

  • привлечению родительской общественности к совместному решению поставленных задач;

  • расширению возможности самоопределения, саморазвития, самореализации учащихся;

  • воспитанию здоровой и успешной конкурентно-способной личности;

  • умению самостоятельно приобретать новые знания, эффек­тивно применять их на практике;

  • умению критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей, генерировать новые идеи.

Этап работы

Задачи этапа

Основное содержание работы

Планируемый результат

Документ, подтверждающий выполнение работ по этапу

Сроки выполнения

1. Теоретический

1. Проанализировать теоретические представления об интеллекте и когнитивных процессах и их взаимосвязи с личностными образованиями;

2. Систематизировать имеющиеся экспериментальные данные о закономерностях и особенностях интеллектуального развития учащихся;

3. Разработать программу мониторинга интеллектуального развития учащихся.

- теоретико-методологический анализ литературных источников по теме исследования

- подбор методик, позволяющих эффективно исследовать когнитивную сферу учащихся различного возраста

программа мониторинга интеллектуального развития учащихся

Отчет по 1 этапу,

программа мониторинга интеллектуального развития учащихся


2. Диагностический

1. Провести мониторинг интеллектуального развития учащихся;

2. Описать результаты мониторинга;

3. Разработать практические рекомендации по результатам мониторинга.


- диагностика уровня когнитивного развития учащихся различных возрастных групп

- описание результатов диагностического исследования

- составление рекомендаций для учителей по результатам проведенного мониторинга когнитивной сферы учащихся

- банк диагностических данных по каждому учащемуся и классу

- практические рекомендации для учителей

Отчет по 2 этапу


3. Практический

1. Представить учителям практические рекомендации по результатам исследования;

2. Создать психолого-педагогические технологии, направленные на развитие интеллектуального потенциала учащихся;

3. Презентовать результаты исследования на конференциях и в научных публикациях.

- проведение педагогического консилиума

- создание и внедрение корректирующих программ и технологий,

- внедрение психолого-педагогических технологий по развитию внимания, памяти, мышления средствами различных предметов

- подготовка научных статей и методических рекомендаций

- корректирующие программы и технологии

- психолого-педагогические технологии сопровождения одаренных детей

- научные статьи и методические рекомендации

Отчет по 3 этапу

Справка о внедрении инновационных образовательных технологий


VII. Программа проведения исследования

VIII. Конечные продукты:

  • программа мониторинга интеллектуального развития учащихся;

  • банк диагностических данных по каждому учащемуся и классу;

  • практические рекомендации для учителей;

  • корректирующие программы и технологии;

  • психолого-педагогические технологии;

  • научные статьи и методические рекомендации.


IX. Ресурсное обеспечение:

В школе сформирован профессиональный педагогический коллектив:


всего

% к общему числу педагогических работников

Всего педагогических работников

58

100%

Образование: высшее


70,1%;

незаконченное высшее



среднее профессиональное


29,9%;

Второе высшее образование


5%

Квалификационные категории:

высшая


26%;


первая


52%;

Почетные звания «Заслуженный учитель РФ».



2



3,4%

«Отличник народного просвещения РФ»

7

12%

«Почетный работник общего образования»

Ученые степени

9

15,5%

Участники профессиональных конкурсов:

победители Национального проекта «Образование»



2





3,4%

победители конкурса на денежное вознаграждение Губернатора Иркутской области

2

3,4%

победители областного конкурса «Первый учитель»



3



5,6%

Прошедшие курсы повышения квалификации (за 5 лет, предшествующие государственной аккредитации):

В рамках ОУ



Районные/ городские курсы



Областные курсы

58

100%

Стажировки в российских ОУ/ международные стажировки



Участие педагогов школы в профессиональных конкурсах

различного уровня за период 2011 – 2014 годы


количество

Победители Национального проекта «Образование»

3

Победители конкурса на денежное вознаграждение Губернатора Иркутской области

2

Почетные грамоты Губернатора Иркутской области

4

Победители областного конкурса «Первый учитель»

3

Лауреаты Всероссийского конкурса презентаций «ТопСлайд» Центра поддержки инициатив в сфере образования и науки

11

Победитель в номинации методических разработок Международного конкурса «Экологический фольклор народов мира»

1

Дипломанты Национальной премии «Элита Российского образования» в номинации «Лучший учитель образовательной организации - 2013».

2

Областной конкурс «Учитель года - 2004», «Учитель года - 2013»

1 – призер

1 - участник

Призер регионального конкурса сетевых проектов в рамках в рамках областного форума «Образование Приангарья - 2013»

1

Победители муниципального конкурса «Учитель года» Нижнеудинского района

2

Лауреаты городского конкурса «Учитель года»

6

Победители муниципального конкурса «Признание», номинация «Лучший классный руководитель»

4

Победители муниципального конкурса «Признание», номинация «Лучший педагог дополнительного образования»

1

Итого

42

23 педагога школы - её выпускники, это свидетельствует о целенаправленной работе школы на ориентацию выпускников на учительскую профессию.

Выводы: 70% педагогов школы имеют высшее образование, среди них второе высшее профессиональное образование 3 педагога. Получили в декабре 2014 году второе высшее педагогическое образование 5 учителей, имеющих стаж работы в школе более 15 лет.

По уровню квалификации педагогический состав достаточно высокий, за период 2011 – 2014 годов 4 педагога повысили квалификационную категорию с первой на высшую; 3 педагога с соответствия занимаемой должности на первую категорию. В настоящее время 16 педагогов школы имеют высшую квалификационную категорию, что составляет 26%; первую категорию имеют 29 учителей, что соответствует 52%.


Учебно-материальная база школы отвечает требованиям и соответствует задачам планируемой исследовательской деятельности: в кабинетах проведен косметический ремонт с использованием современных отделочных материалов, отремонтированы медицинский кабинет, спортивный зал, в ряде кабинетов установлена новая мебель. В школе хорошая библиотека, обеспечивающая учащихся учебной и художественной литературой, формируется медиатека. Оборудованы 2 современных компьютерных класса и методический кабинет с доступом в Интернет. В учебных кабинетах установлено 20 мультимедийных проекторов и ноутбуков, 3 интерактивных доски. Кабинеты физики, химии, биологии пополнились лабораторным оборудованием.

С 2007 года школа успешно работает в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности, что обеспечивает гибкость в решении финансовых вопросов.


X. Описание сложившейся системы организации успешной инновационной работы в области образования.

Школа активна в реализации многих инновационных проектов, её деятельность отмечена дипломами, грамотами, сертификатами. Сегодня она - муниципальная экспериментальная площадка по теме «Создание критериальной оценки планируемых результатов.

С 2010 года - участник общероссийского проекта «Школа цифрового века», разработанного в соответствии с программой модернизации системы общего образования и направленного на комплексное интернет - обеспечение образовательных учреждений цифровыми предметно-методическими материалами. В 2011, 2012, 2013 годах педагогический коллектив отмечен дипломами за активное использование возможностей современных информационных технологий и цифровых предметно – методических материалов, представленных в рамках проекта.

Участник Международной исследовательской программы «Будущее за ИКТ!» Российской Академии образования, НОУ «Открытый молодежный университет» Образовательного центра «Школьный университет».

С 2010 - участник регионального инновационного проекта «Охрана здоровья в условиях интенсификации образования», в настоящее время по данной теме школа перешла в режим функционирования .

Несколько лет подряд МБУ «СОШ № 48 г. Нижнеудинск», является участником Дистанционного обучения математике по программе Новосибирского центра продуктивного обучения «Школа – плюс», по форме «Коллективный ученик

С февраля 2013 года школа - участник федеральной инновационной сети «ФГОС: преемственность. Новые подходы и проблемы», реализующей программу «Внедрение ФГОС на первой ступени, разработку и подготовку Программы основного общего образования» на основании договора о научно – практическом сотрудничестве с Государственным бюджетным образовательным учреждением города Москвы Центр образования «Школа здоровья» № 1679 от 1 октября 2012 года.

Достижения школы за последние 5 лет: 2010 год: школа внесена в книгу «Ими гордится Россия», как победитель национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России»;

2010, 2011 годы – победитель конкурса образовательных учреждений Иркутской области на получение областной государственной поддержки в номинации «Лучшее городское муниципальное учреждение» за что школа получила вознаграждение в размере соответственно: 1000 065 рублей и 1 000 0024 рубля.

2013 – 2014 учебный год: Лауреат Национальной премии «Элита Российского образования» в номинации «Лучшая образовательная организация - 2013» - награждена Дипломом 1 степени. Призер областного конкурса на лучшуюлетнюю оздоровительную кампанию; Победитель муниципального образовательного форума «Образование: поиск, карьера, творчество» в номинации «Организация каникулярного времени школьников». Была разработана школьная программа «УРА! КАНИКУЛЫ!» по «Организации каникулярного времени школьников как средства социализации детей и подростков». Все это позволяет совершенствовать образовательную среду школы и создавать такие условия, которые способствуют развитию творческих способностей учащихся. Более 50% педагогов школы осуществляют личное участие в конкурсах профессионального мастерства различного уровня

Организация инновационной работы в области образования представляет собой четкую систему, в основе которой понимание источника инноваций: обновление запросов социума к образованию, деятельность творческих учителей, изменение состава и структуры личности участников образовательного процесса, взаимодействие с другими образовательными учреждениями, сотрудничество с учреждениями дополнительного образования. Проект инновационной деятельности получает теоретическое обоснование. Внедрение происходит постепенно, апробируется опытными учителями, затем в ходе научно-практических семинаров происходит представление опыта, формулируются методические темы предметных методических объединений и отдельных учителей. В ходе анкетирования выясняется реакция всех участников образовательного процесса, принимается коллегиальное решение о внедрении инновационного процесса. Внутришкольная система оценки качества образования включает в себя комплекс мониторинговых исследований, анкетирование участников образовательного процесса, мониторинг здоровья учащихся и гигиенических условий образовательного процесса.

В результате реализации инновационных программ произойдут следующие изменения:

-изменение ценностного отношения к здоровью как результат реализации программы «Здоровье учащегося школы», «Моделирование психологического климата»

-установление сотрудничества с высшими учебными заведениями на постоянной основе, как средство целевой профориентации (Опыт такой работы в школе есть. Это - пятнадцатилетнее сотрудничество с ИРГТУ, пятилетнее с САПЭиУ);

-использование новых методик по циклу математических и естественных наук;

-публично признанные достижения учащихся;

-создание открытой информационной среды для всех участников образовательного процесса.

XI. Критерии и показатели. эффективности проводимого исследования, в т.ч. описание системы мониторинга за ходом реализации программы исследования.

Показателем эффективности данной программы является повышение результативности образовательного процесса в целом, повышение качества обучения по всем дисциплинам, создание для ученика условий, дающих ему возможность в полной мере реализовать свои способности.

Измерителем этих изменений, основным инструментом управления качеством обучения является система внутришкольного мониторинга и контроля. Система мониторинга включает в себя:

1. Текущий мониторинг процесса обучения

  • еженедельные собеседования классных руководителей и учителей-предметников с заместителем директора

  • посещение уроков администрацией

  • контроль за ведением школьной документации (журналы, дневники, тетради)

  • программное обеспечение содержания образования (тематическое планирование, степень его выполнения).

  1. Промежуточный мониторинг

  • накопление информации об итогах контрольных и лабораторных работ

  • анализ результатов обучения по всем предметам за четверти (полугодия в 10-11 кл.)

  • информация об итогах успеваемости по классам

  • анализ результативности факультативных занятий

  • накопление информации по результативности работы учителя.

  1. Мониторинг по отдельным проблемам

  • исследование мотивов выбора выпускниками предметов ЕГЭ для итоговой аттестации

  • успешность профессионального самоопределения выпускников

  • участие учащихся в олимпиадах.

  1. Итоговый мониторинг

  • результативность итоговых контрольных работ

  • результативность итоговой аттестации выпускников 9-11 классов

  • результативность качественной и абсолютной успеваемости за год.

Объектами мониторинга выступают ученик, учитель, управленческая структура.

Большинство информации, полученной в ходе мониторинга, анализируется, систематизируется и в виде аналитических справок, распоряжений, сравнительных таблиц и диаграмм, выносится на обсуждение педагогического Совета школы.











































XII. SWOT-анализ о возможности проведения ЭР


Ключевые изменения

Внутренняя среда

Внешняя среда

Сильные стороны

Слабые стороны

Возможности

Угрозы

Изменение критериев оценки качества образования в соответствии с требованиями ФГОС

Стабильный высококвалифицированный педагогический коллектив, прочное сотрудничество с профильными высшими учебными заведениями, опыт деятельности в данной сфере

существует угроза перегрузки учащихся, инерция некоторых педагогов к апробации инноваций, низкая мотивация потребности учащихся в труде, низкая профилактика здорового образа жизни,



Требования новых ФГОС, модернизация российского образования, приоритетные направления инициативы Президента Медведева Д.А. «Наша новая школа», создание условий для конкурентоспособного образовательного пространства

низкая платёжеспособность родителей, ухудшающаяся демографическая обстановка, противоречие между интенсивным потоком информации и здоровьем школьников.


Повышение интеллектуального уровня учащихся

социальный заказ родителей и учащихся реализуется в полной мере высокие результаты итоговой аттестации школьников, высокий % поступления учащихся в вузы, реализация дифференцированных программ обучения, возможность выбора для учащегося приёмов, способов обучения, внедрение новых педагогических технологий, создание системы управления школой.

не реализуются индивидуальные программы обучения, переход одарённых детей в специализированные школы.

информатизация учебно-воспитательного процесса, постепенное распространение технологии развития критического мышления, когнитивной технологии обучения М.Бершадского, участие в международных тестах PISA и др., международные интеллектуальные игры («Русский медвежонок», «Кенгуру», «КИТ» и др.)

противоречие между требованиями министерства образования РФ и сниженным потенциалом ребёнка, требования итоговой аттестации в традиционной знаниевой парадигме



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров241
Номер материала ДВ-094929
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх