Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа интегративного курса по экологии "Клуб "Гармония""

Программа интегративного курса по экологии "Клуб "Гармония""


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

БОУ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ№5 ДЛЯ ДЕТЕЙ- СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ»









ПРОГРАММА ИНТЕГРАТИВНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА И ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ: КЛУБ «ГАРМОНИЯ»




(для работы с учащимися с нарушенным интеллектом в условиях

специальных образовательных учреждений и школ общего типа)












Составители:

Франкова Елена Петровна, дефектолог,

учитель русского языка

Озерец Тамара Николаевна, дефектолог,

учитель естествознания и географии










Омск

Пояснительная записка


В методике преподавания русского языка и естественных дисциплин накопилось достаточное количество проблем, которые нужно решать. Среди них такие, как проблема интеграции разветвлённой системы естественнонаучных знаний, обновление методов, средств и форм организации обучения.

Эта проблема тесно связана с разработкой и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий. Данная программа предусматривает применение элементов предметно-ориентировочных технологий (по О.И.Горбич).

При реализации программы из предметно-ориентированных технологий используются элементы технологии дифференцированного обучения (по Е.А.Рябухина) и элементы технологии концентрированного обучения (по Д.Г.Левитес). Технология уровневой дифференциации применяется на каждом занятии. Дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам мы даем меньший объем материала, а другим больший, а за счет того, что, предлагая учащимся одинаковый его объем ориентируем их на различные уровни требований к его усвоению.

Технология концентрированного обучения, так называемое «погружение в предмет», позволяет расширить знания по предметам языкового и естественно-географического циклов, дольше помнить изученный материал. Технология «погружения» позволяет каждому учащемуся блеснуть знаниями, так как внимание участников образовательного процесса сосредотачивается на более глубоком изучении предмета за счет увлечения предметом, привязанности к нему и постоянному возвращению к изученному материалу. Ученики учатся применять знания в новых, нестандартных ситуациях.

Также предусматривается применение метода проектов (по Е.С.Полат), который относится к технологии личностно-ориентированного образования, потому что это самостоятельная исследовательская деятельность, которая позволяет ребенку проявить творчество. Формы этой технологии используются как в коллективной, так и в индивидуальной работе. Результаты проекта могут быть различными: научный доклад, самостоятельная исследовательская деятельность, реферат, отчет о проделанной работе.

Программа предусматривает широкое применение компьютерных технологий (О.И.Горбич), которые можно разделить на 3 большие группы:

- презентации;

- информационно-обучающие;

- тестирующие.

Занятия с детьми проходят в виде клубных занятий. В работе клуба необходимо найти место применению технологиям, традиционно считавшимся вузовскими, таким как занятие-практикум и лекции-визуализации (О.И.Горбич), театрализованный семинар (В.В.Шоган). На занятиях-практикумах проводятся опыты, практические задания (например изготовление моделей, работа со словарями, справочниками и другими пособиями). Во время проведения лекций-визуализаций дети учатся воспринимать информацию с помощью разных знаковых систем (в рисунках, графиках, схемах, моделях).

Использование «клубной» технологии как нельзя лучше позволяет сочетать все три типа внеклассной работы. Поэтому создание клуба «Гармония» помогло реализовать основные идеи, заложенные при написании программы.

Данная программа предусматривает интеграцию предметов языкового и естественно-гуманитарного циклов. Предметы естественно-гуманитарного цикла дают обширный материал для развития речи учащихся. Ведь на занятиях педагог развивает у школьников интерес к изучению живой природы, учит описывать предметы и явления живой и неживой природы, географические объекты. Учащиеся получают углубленные знания по экологии и проблемам охраны биологических систем, учатся решать экологические задачи, по их результатам делать выводы; развивают умения реферировать научные источники. На занятиях клуба педагог стремится развивать потребность личного участия в охране окружающей среды.

На занятиях постоянно звучит устная речь ребенка, что дает возможность обогатить его словарный запас, раскрыть лексическое значение слов, научить словообразованию и словоизменению, плану построения связного высказывания, умению переносить приобретенные знания с одного предмета на другой

Цель программы интегрированного курса – расширить представления детей об окружающей действительности, воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе, осуществлять речевое развитие воспитанников.

При установлении и реализации межпредметных связей на том или ином уровне на занятиях клуба педагогу необходимо решать следующие задачи:

  1. Воспитывать активность учащихся по применению знаний из других предметов;

  2. Воспитывать бережное отношение к природе;

  3. Прививать учащимся навыки, способствующие сохранению и укреплению здоровья;

  4. Учить объяснять причинно-следственные связи, сущности изучаемых явлений и процессов;

  5. Учить школьников делать выводы мировоззренческого, обобщенного характера, опирающиеся на связь знаний из разных предметов;

  6. Учить связно, логично, последовательно выражать свои мысли;

  7. Нацеливать на обобщение определенных разделов учебного материала, изучаемого в разных дисциплинах.

В решении этих задач необходимо опираться на основные принципы экологического образования:

1. Принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира.

2. Принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира.

3. Принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период для полноценного развития етей.

4. Принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению учащихся в практическую деятельность.

5. Принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений ребенка с окружающей средой.

Целесообразно использовать разнообразные формы организации обучения, обеспечивающие функции межпредметных связей: комплексные домашние задания, экскурсии, уроки-путешествия и т. д.

Разработанные материалы соответствуют современным требованиям, предъявляемым к воспитанию всесторонне развитого, в том числе экологически грамотного, неравнодушного к проблемам окружающей среды и собственного здоровья человека.

Направления работ:

  1. Заседания клуба;

  2. Исследовательская работа;

  3. Участие в районных, городских и областных мероприятиях;

  4. Участие в школьных экологических праздниках;

  5. Работа учащихся с научно-популярной литературой;

  6. Выполнение упражнений и практических заданий.

Основными методами и формами организации занятий являются рассказ, беседа, сюжетная игра, экскурсия, наблюдение, чтение литературы, прослушивание аудиозаписей, групповые практические занятия, индивидуальная работа, групповая и индивидуальная исследовательская работа, викторины, КВНы, кроссворды, шоу и деловая игра.

Программа рассчитана на воспитанников 10 – 15 лет специальной (коррекционной) школы VIII вида или учащихся начальных классов общеобразовательной средней школы. Срок реализации программы 3 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.

Для реализации программы необходимо следующие условия и оборудование:

* технические условия оснащения кабинета:

- ТСО,

- видеотека;

- аудиотека.

* библиотека по биологии, географии, экологии и языкознанию,

* индивидуальные папки учащихся,

* наглядности:

- плакаты,

- таблицы,

- альбомы,

- схемы,

- модели,

- разработки,

- рефераты,

- гербарий.

Предусмотрено установление связи с работниками областного и городского экоцентров, краеведческого музея, музея им. Врубеля, учащимися подобного рода факультативов, кружков, местными поэтами.


Ожидаемые результаты работы:

1. Повысится уровень знаний учащихся о природе родного края, глобальных экологических проблемах.

2. Сформируются умения систематического накапливания краеведческого материала, оказания посильной помощи окружающей природной среде.

3. Повысится уровень культуры речи.

4.Произойдут позитивные изменения в отношениях учащихся к своим товарищам, к своему дому, родному краю, в общении с людьми.


Требования к знаниям и умениям учащихся


1 год обучения

Учащиеся должны знать:

- понятия «окружающая среда», «экология», «экологические проблемы»;

- понятия «словообразование», «стиль речи», «переносное значение слова»;

- названия растений и животных, занесенных в «Красную книгу Омской области»;

- правила поведения в природе;

- технику безопасности в различных природных ситуациях;

- понятия «текст», «стиль речи»;

- основные способы словообразования;

- правила ведения диспута, спора;


Учащиеся должны уметь:

- наблюдать и описывать природные явления;

- определять и объяснять взаимосвязь «человек-природа», «человек-общество»;

- оценивать отношения окружающих людей (друзей, одноклассников, взрослых) к природе;

- получать информацию из различных источников;

- правильно вести себя в лесу, на реке, в общественных местах;

- выполнять творческие письменные работы под руководством учителя;

- составлять описательные рассказы и тексты с помощью готовых моделей под руководством педагога.


2 год обучения

Учащиеся должны знать:

- взаимосвязь природы и человека;

- общие признаки экологических проблем;

- значение международного сотрудничества в решении экологических проблем;

- разнообразие животного мира;

- виды, названия, образ жизни различных животных родного края;

- правила и нормы поведения в окружающей среде;

- правила оформления письменных творческих работ;

- алгоритм составления описательного текста.


Учащиеся должны уметь:

- оценивать состояние окружающей среды своего города, области;

- предпринимать конкретные действия по улучшению состояния окружающей среды микрорайона;

- оценивать и контролировать поведение в природной среде окружающих;

- самостоятельно составлять описательные рассказы с помощью готовых моделей;

- самостоятельно составлять план высказывания с помощью моделей;

- проводить исследовательскую работу под руководством педагога;

- различать стили речи;

- выполнять творческие письменные работы под руководством учителя;

- изготавливать модели под руководством учителя.


3 год обучения

Учащиеся должны знать:

- понятия «цивилизация», «ЗОЖ»;

- значение переработки вторичного сырья, отходов производства для соблюдения экологического равновесия, способы переработки;

- план написания творческих работ.


Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно искать и обрабатывать информацию из различных источников;

- самостоятельно выполнять творческую письменную работу;

- проводить исследовательскую работу под руководством педагога;

- самостоятельно разрабатывать, изготавливать и применять различные виды моделей.



Таблица 1

Ориентировочная диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности старшего школьника


Основные отношения

Показатель воспитанности

Баллы

Признаки и уровни формирующихся качеств

Отношения к обществу и природе

1. бережное отношение к природе

1



2


1



0

Сам интересуется историей и культурой родного края, любит и бережёт природу, побуждает к этому других.

Сам интересуется историей и культурой родного края, любит и бережёт природу.

Мало интересуется историей и культурой родного края, участвует в деятельности по охране труда при побуждении.

Пренебрежительно относится к природе родного края.

2. Правовая культура

3



2


1


0

Знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их, требует их от других.

Знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их.

Допускает отклонения в соблюдении порядка, требует дополнительного контроля со стороны взрослых.

Нарушает дисциплину и правопорядок.

Отношение к собственности

3. Бережное отношение к общественной и чужой собственности

3



2


1



0

Уважает чужую собственность, бережёт школьное имущество, побуждает к этому других.

Сам бережлив, но не побуждает к этому других.

Проявляет бережливость при наличии внимания и контроля со стороны старших или товарищей.

Допускает не бережливость, ущерб чужому и общественному имуществу, восстанавливает после настоятельных требований.

4. Бережливость и экономность в отношении личной собственности

3



2



1



0

Бережёт личные вещи и экономит денежные средства, предупреждает расточительность товарищей.

Бережёт сам личные вещи, экономит денежные средства, но безразличен к небережливости других.

Требует контроля и побуждения к бережливому отношению к личным вещам и денежным средствам.

Расточителен.

5. Аккуратность

3



2


1


0

Аккуратен, поддерживает чистоту и порядок в школе и дома, осуждает неряшливость.

Сам аккуратен, но безразличен к неряшливости других.

Требует напоминания о необходимости быть аккуратным во всем.

Неряшлив.

Отношение к учебному труду и делу

6. Настойчивость в достижении успеха в учении

3



2



1


0

Проявляет интерес к знаниям, учится в полную меру сил и добивается успеха, охотно помогает товарищам.

Сам добивается успеха в учении, но товарищам помогает лишь тогда, когда его просят.

Не проявляет упорства и недостаточно успешен в учении.

Ленив и неуспешен в учении.

7. Организованность

3


2


1


0

Умеет организовать товарищей, доводит начатое дело до конца.

Организован сам, но организовать на дело других не может.

Недостаточно организован, принимает участие в делах под руководством других.

Неорганизован.

8. Развитие способностей во внеурочной деятельности

3



2


1



0

Проявляет и развивает способности во внеурочной деятельности, реализует их в содружестве со взрослыми и товарищами.

Проявляет и развивает способности во внеурочной деятельности.

Не имеет устойчивых интересов, требует побуждения со стороны взрослых или товарищей.

Пустое время провождения после уроков и вне школы.

Отношение к людям

9. Товарищество

3


2

1


0

Верен дружбе, охотно сам помогает товарищам в их нуждах и добрых делах.

Верен дружбе, отзывается на просьбы.

Не всегда уважает интересы товарищей, иногда проявляет эгоизм.

Эгоистичен.

10. Доброжелательность

3



2



1


0

Добрый, заботливый, сам охотно помогает малышам и престарелым, организует добрые дела, осуждает зло и насилие.

Сам добрый и отзывчивый, помогает людям в трудные минуты, но не организует добрых дел.

Сам не осуждает грубость и насилие, делает это лишь «за компанию».

Злой, драчливый.

11. Вежливость

3



2


1


0

Вежлив, соблюдает такт, уважает старших товарищей, поддерживает культуру поведения в общении.

Вежлив, уважителен по отношению к старшим и товарищам.

Не всегда сам проявляет уважение к окружающим, требует контроля.

Грубиян.

12.Честность в отношениях с товарищами и взрослыми

3



2


1

0

Честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других.

Честен в отношениях с товарищами и взрослыми.

Не всегда честен.

Нечестен

Отношение к себе

13. Забота о своём здоровье

3



2


1


0

Понимает ценности здоровья, сохраняет и укрепляет его, заботится о здоровом образе жизни других.

Бережёт своё здоровье, но безразличен к здоровью товарищей.

Заботится о своём здоровье под контролем со стороны взрослых и товарищей.

Не заботится о своём здоровье, имеет вредные привычки.

14. Требовательность к себе

3



2


1



0

Требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках.

Требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках.

Не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках.

К себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

15. Культура речи

3





2




1



0

Соблюдает правила произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и синтаксиса. Умеет четко и правильно выразить свою мысль. Использует украшающие формы речи.

Соблюдает правила произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и синтаксиса, но затрудняется в подборе речевых средств.

Допускает речевые ошибки, но прислушивается к замечаниям, старается следить за речью.

Речь аграмматична, не выразительна, помощь не принимает.


Таблица 2

Уровни экологической компетенции учащихся

(по Чередниченко И.П.)

п/п

Название уровня

требования


Высший творческий уровень

Творческое решение экологических проблем


Профессионально-достаточный уровень

Обеспечение экономически устойчивого развития человека на основе развития личности. Приобщения к здоровому образу жизни


Высокий общеобразовательный уровень

Ориентирование в особенностях структуры и специфических проблемах классической экологии, экологии человека, глобальной и социальной экологии и возможных способов их реализации


Продвинутый уровень

Ориентация в закономерностях функционирования разного ранга, владение ЗОЖ


Уровень элементарной экологической компетенции

Определение уровня и закономерностей экосистем своей местности: школа – пришкольный участок – микрорайон – город – регион; экология живых организмов и их сообществ; экология человека


Начальный уровень

Усвоение основных понятий и терминов, раскрывающих основные признаки и свойства экосистем



Таблица 3

Оценка результатов исследования связной речи

(по В.П.Глухову, О.С.Ушаковой)


hello_html_m2516ab4d.gif показатели


критерии

4 балла

(высокий уровень)

3 балла

(средний уровень)

2 балла

(недостаточный уровень)

1 балл

(низкий уровень)

Самостоятельность

Связный рассказ составлен самостоятельно

Высказывание составлено с применением единичных наводящих вопросов или указаний на соответствующую картинку или ее конкретную деталь.

Используются повторные наводящие вопросы

Рассказ составлен только с помощью наводящих вопросов. Ребенок не в состоянии составить рассказ самостоятельно.

Связность

Соблюдаются смысловые и синтаксические связи между фрагментами рассказа (микротемами) Соблюдается определенная логическая последовательность в описании от основных свойств – к второстепенным и др.).

Нарушена связность повествования. Отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста

Отмечаются пропуски отдельных моментов действия или целого фрагмента, неоднократные нарушения связности изложения, единичные смысловые несоответствия, возвращение к ранее сказанному, отображение признаков предмета в большей части рассказа носит неупорядоченный характер.

Связность высказывания резко нарушена. Отмечается пропуск существенных моментов действия и целых фрагментов, что нарушает смысловое соответствие рассказа изображенному сюжету. Не отмечается какой-либо логически обусловленной последовательности рассказа-сообщения: простое перечисление отдельных признаков и деталей предмета имеет хаотичных характер. Рассказ подменяется перечислением действий, представленных на картинках.

Семантическая наполненность

Сюжет картинок достаточно полно и адекватно отображен, используются различные средства словесной характеристики предмета (определения, сравнения и др.).

Употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения.

Отсутствуют художественно-стилистические элементы, но используются прилагательные и наречия

В основном используются существительные и глаголы, но иногда встречаются другие части речи

В высказываниях повторяются ограниченное количество повторяющихся же существительных, глаголов и местоимений

Грамматическая оформленность

Высказывание построено в соответствии с грамматическими нормами языка (с учетом возраста детей)

отмечаются единичные нарушения структуры предложений, отдельные смысловые несоответствия отдельные недостатки в лексико-грамматическом оформлении высказываний.

Выявляются заметные лексические затруднения, недостатки в грамматическом оформлении предложений.

Отмечаются выраженные лексико-грамматические нарушения.

Учебно-тематическое планирование

1 год обучения(34 часа)


Тема занятия

Формы проведения

Содержание работы

Кол-во часов

Естественно-географический цикл

Языковой

Вводное занятие

Игра-знакомство, беседа

Знакомство с планом работы, техникой безопасности, игра «Я в мире, мир во мне»

1

Экология микрорайона

Беседа,

занятие-экскурсия,

исследовательская работа,

занятие-игра «Домашнее задание»

Экология окружающей среды: школа, пришкольный участок, растения произрастающие на территории школы, промышленные объекты района, их влияние на экосистему района.


Переносное значение слов, расширение словарного запаса

4

Растения в городе

Беседа,

практическая работа на пришкольном участке, экскурсия

Формы растений,

посадка саженцев

Словообразование, составление рассказов-отчетов о проделанной работе

4

Вода и ее свойства

Занятие-практикум, работа с литературой, конкурс мини-сочинений,

конференция

Значение воды на Земле, три состояния воды, круговорот воды в природе

Составление описательных рассказов, рефераты

4

«Научное заседание 1»:

Деловая игра

Отчет о проделанной работе, посвящение в члены клуба

Значение прилагательных в речи человека

1

Экология воды

Беседа, чтение литературы, экскурсия.

Праздник «Сосулька и сказочник»

Экологические проблемы современного города

Разучивание стихов, составление сказок

4

Изготовление декораций, костюмов, подготовка к празднику

4

Красная книга растений

Беседа, работа с литературой, написание рефератов, конкурс рисунков, конкурс природоохранных знаков

Редкие и охраняемые растения, Красная книга России, Красная книга Омской области

Стили речи, написание рефератов (научного сообщения)

5

Грибы


Беседа с элементами исследования, практикум: работа с таблицами, составление словаря терминов, викторина «Знакомые незнакомцы»

Грибы: строение, места произрастания, разнообразие

Расширение словарного запаса, словообразование

5

«Научное заседание 2»:

Отчет о проделанной работе, защита проектов

Обобщение пройденного материала

Написание рефератов, докладов

1

Экологическая игра (заключительное занятие)

1


2 год обучения(34 часа)


Тема занятия

Формы проведения

Содержание работы

Кол-во часов

Естественно-географический цикл

Языковой

Дерево решений

Линейка, посвященная началу экологического месячника

Проблемы охраны природы

Лексика

1

Экологический месячник

Уборка территории

Субботник



2

Чистые улицы города

Конкурс стенных газет

Охрана окружающей среды

Составление заметок

2

Я и мой город

Тестирование, беседа, просмотр видиофильма

Экологические проблемы нашего микрорайона

Составление рассказа-рассуждения

2

Насекомые

Беседа, работы с литературой, моделирование


Насекомые, виды, строение, образ жизни

Стили речи, составление докладов

4

Научное заседание: Знакомые насекомые

Изготовление костюмов, декораций, подготовка к мероприятию

4

«Научное заседание 3»

Деловая игра

Отчет о проделанной работе, посвящение в члены клуба

Составление описательных текстов

1

Мир животных

Моделирование,

беседа

Рыбы: строение, места обитания, разнообразие

Составление описательных рассказов, подбор синонимов и антонимов

2

Лекция-визуализация, работа с литературой, составление схем

Земноводные: строение, места обитания, разнообразие

2

Лекция-визуализация, работа с иллюстрациями и фотографиями

Пресмыкающиеся: строение, места обитания, разнообразие

2

Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц»

Птицы

Составление описательных рассказов, многозначность слов

2

Просмотр научного фильма

Млекопитающие

2

беседа, «Путешествие со сказочным персонажем по материкам и океанам», работа с географической картой

Разнообразие животного мира:

Составление описательных рассказов

2

Моделирование пищевых связей

Моделирование, практические работы, индивидуальная работа, составление мнемодорожек и мнемотаблиц

Составление пищевых цепей

Составление рассказа-рассуждения

3

«Научное заседание 4р»:

Отчет о проделанной работе, защита проектов

Обобщение пройденного материала

Написание рефератов, докладов

1

Итоговое занятие

Викторина «Путешественник-отличник»; подведение итогов

2


3 год обучения(34 часа)


Тема занятия

Формы проведения

Содержание работы

Кол-во часов

Естественно-географический цикл

Языковой

Биоком (биологическая команда)

Дидактическая игра

Выявление знаний по биологии, зоологии и экологии, определение их натуралистических способностей

Развитие речи

1

Экология окружающей среды

Конкурс плакатов по теме «Поздравь Землю»

Взаимоотношение человека и окружающей среды

Составление рассказов описаний, рассуждений

2

Подготовка к КВН

2

Экологический КВН, инсценирование,

1

Мусор, что с ним делать

Показ слайдов электронной презентации с комментариями учителя и учащихся, заполнение таблиц, тестирование

Отходы и способы избавления от них.

Переносное значение слов, многозначность слов

3

Научное заседание

«Из расходов – в доходы»

Составление творческих рассказов

2

Изучение экологического состояния школы и пришкольного участка

Экскурсия, практическая работа,

Сезонные изменения в природе

Сложное предложение

2

Самостоятельная работа, составление плана участка школы

Деревья, кустарники травы,

Сложносочиненное предложение

2

Моделирование

Санитарно-гигиеническое состояние школы

Сложноподчиненное предложение

2

Экология города

Научное заседание, посвящение в члены клуба, викторина, защита природоохранных знаков, отчет о проделанной работе

Экология: глобальные проблемы окружающей среды и природопользования

Словообразование, значение им. прилагательного в речи, составление описательных текстов

2

«Научное заседание 5»:

Посвящение в члены клуба, отчет о проделанной работе, защита проектов

Обобщение пройденного материала

Написание и защита рефератов, докладов

1

Экспедиция «По следам цивилизации»

Лекция-визуализация, викторина, моделирование, работа с дополнительной литературой, просмотр видеофильма

Меняющийся лик природы

Лексическое значение слов, составление публицистических текстов

4

Подготовка к мероприятию

Изготовление декораций, костюмов

3

Научное заседание



2

Формирование здорового образа жизни

Анонимное анкетирование, конкурс газет и рисунков, инсценировка, чтение дополнительной литературы, практическая работа

Курение – дань моде, привычка или болезнь?

Составление заметок в стенгазету

1

Алкоголь и наркомания

Написание рефератов

1

Шум и здоровье человека

Составление рассказов-рассуждений

1

Деловая игра «Суд над вредными привычками»

1

«Научное заседание 6»:

Отчет о проделанной работе, защита проектов

Обобщение пройденного материала

Написание и защита рефератов, докладов

1


Список литературы


  1. Атлас Омской области. – М. Федеральная служба геодезии и картографии России, 1999. – 56 с.

  2. Байбородова Л.В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот. – Ярославль., 1997. – 120 с.

  3. Васильев Ю.Р. Занимательное природоведение. – М., Омега, 1997. – 256 с.

  4. Глухов, В.П. Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием/ В.П.Глухов// Дефектология. – 1986. - №6. – с.73-80.

  5. Глухов, В.П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с общим речевым недоразвитием./ В.П.Глухов// Дефектология – 1990. - №6. – С.63-70.

  6. Горбич О.И. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе. – Педагогический университет «Первое сентября» - http://edu.1september.ru/courses/13/007/#materials

  7. Земля, на которой мы живем. – Омск, 2006. – 248 с.

  8. Каменева Л.А. Использование иллюстративно-наглядного материала в работе с детьми// Методика ознакомления детей с природой в детском саду/ Под ред. П.Г.Саморуковой. – М.: Владос, 1992. – 266 с.

  9. Красная книга Омской области. – Омск, 2005. – 324 с.

  10. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5 – 11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с.

  11. Понаморева И.Н. Экология. – М.: Вентана-Графф, 2001. – 272 с.

  12. Суворова В.М. Опыт экологической работы со школьниками. Занятия, экологические игры, викторины, экскурсии. – Волгоград: Учитель, 2009. – 189 с.

  13. Ушакова, О.С., Струнина, Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста/ О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. – М.: Владос, 2004. – 240 с.

  14. Чередниченко И.П. Экология. Внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся. – Волгоград: Учитель, 2009. – 134с.



Автор
Дата добавления 27.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров178
Номер материала ДВ-202133
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх