Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа "Исследовательская и проектная деятельность учащихся в рамках краевого комплексного сетевого детско-взрослого социокультурного исследовательского проекта «Война и мир 1812 года»"

Программа "Исследовательская и проектная деятельность учащихся в рамках краевого комплексного сетевого детско-взрослого социокультурного исследовательского проекта «Война и мир 1812 года»"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «СОШ №5»









Рабочая программа ИнОП

Исследовательская и проектная деятельность учащихся в рамках

краевого комплексного сетевого детско-взрослого социокультурного исследовательского проекта «Война и мир 1812 года»







Автор:

Чекасина Ирина Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей категории

МБОУ «СОШ №5»,

г.Чусовой
















Пояснительная записка к рабочей программе ИнОП


Современное обучение в средней школе требует продуманной организации самостоятельной работы учащихся, обеспечивающей успешное овладение программным материалом и навыками творческой деятельности. Поэтому особое значение приобретает научно-исследовательская деятельность школьников. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу группах, быть открытыми для новых контактов.

Этим обусловлено участие нашей школы для старшеклассников в краевом комплексном сетевом детско-взрослом социокультурном исследовательском проекте с рабочим названием «Разработка и апробация региональной модели сетевого взаимодействия ОУ при реализации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в социально-гуманитарном направлении» и создание данной программы.

В ходе проекта должны быть реализованы учебная практика и групповой детский исследовательский проект, должна состояться сетевая учебно-исследовательская конференция в инновационной форме.

Форма работы – учебная практика для учащихся соответствующих профилей, включенная в учебный план школы и в ИУП учащихся. Рекомендуемое количество часов в УП – 34. Рекомендуемое количество учащихся в группе – 8 – 12 человек.

В рамках учебной практики учащимся дается общая тема для изучения, рабочее название – «Война и мир 1812 года». Применяемая методология – историческая реконструкция. Учебная задача – овладение основными навыками исследовательской деятельности:

  • Овладение методикой работы с первоисточниками,

  • Обучение постановке исследовательской задачи,

  • Обучение выполнению исследовательской задачи на основе изученной методики;

  • Обучение подготовке и представлению междисциплинарных исследовательских продуктов разного формата;

  • Формирование умений работать в исследовательской команде.

Это общие исследовательские навыки и умения, не привязанные к «узкому» профилю (только истории). Методология исторической реконструкции выбрана по ряду причин, наиболее существенных для исследовательской и инновационной деятельности в современных условиях:

  • она основывается на работе в команде (индивидуальные исследования малоперспективны);

  • имеет междисциплинарный характер (что дает наиболее принципиальные и эффективные теоретические и практические результаты);

  • предполагает получение натуральных, применимых в обществе и культуре продуктов исследовательской работы разного рода (альбом, костюм, 3D-модель, фильм, инсценирование и т.д.);

  • позволяет привлечь интересный, доступный для понимания детей материал;

  • придает исследовательской работе неакадемический характер, позволяет на практическом этапе привлечь разные категории детей и взрослых.

Возможные перспективы после завершения учебной практики:

  • продолжение данной учебной практики в следующем полугодии на более сложном уровне;

  • индивидуальное оформление полученных продуктов в исследовательские тезисы для участия в традиционных исследовательских конференциях (по желанию);

  • проведение детского мероприятия внутри НОЦ.





















Рабочая программа ИнОП


  1. Чекасина Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы.

  2. Форма работы – учебная практика для учащихся гуманитарного профиля, включенная в учебный план школы и в ИУП учащихся в рамках краевого комплексного сетевого детско-взрослого социокультурного исследовательского проекта.

  3. Учащиеся 10 - 11 классов с углублённым изучением предметов гуманитарного цикла (литература, история, обществознание, иностранный язык).

  4. Общее количество часов - 16 часов, из них количество часов на аудиторную - 4 часа, практическую - 5 часов, самостоятельную работу учащихся - 7 часов.

  5. Организационные условия реализации программы:

  • время проведения - в течение первого полугодия 2012 – 2013 учебного года,

  • режим проведения:

I. Подготовительный этап:

- Создание групп из учеников 10 классов.

- Выбор темы работы.

- Знакомство с методом исторической реконструкции.

- Участие в сетевом семинаре.

II. Основной этап.

- Изучение материала по выбранной теме (работа с первоисточниками).

- Анализ и обработка изученных материалов.

- Создание теоретического учебного продукта (описание, таблица, эссе).

- Участие в дистанционном сетевом детском мероприятии.

- Переложение полученного теоретического продукта в модельную или реальную форму – создание учебного продукта №2.

- Демонстрация продукта на итоговом краевом очном интерактивном детском мероприятии, рабочее название «Бал 1812 года», в г.Пермь.

III. Рефлексивный этап.

- Написание эссе.

  • Место реализации программы – МБОУ «СОШ №5» г.Чусовой


Результат

УУД

Критерии и показатели результативности программы

Коллективный

Формирование умений работать

в исследовательской команде;

обучение подготовке и представлению

междисциплинарных исследовательских

продуктов разного формата.

1. Количественный

кол-во материалов (первоисточников), изученных учащимися.

2. Качественный:

качество созданных теоретических и реальных учебных продуктов.


Шкала оценки результативности групп:

- полностью справились,

- частично справились,

- не справились.

Шкала оценки взаимодействия в команде:

- нет замечаний при работе в команде,

- единичные замечания к участникам группы,

- претензии группы к отдельным участникам.

Личностный

Овладение методикой работы с первоисточниками,

обучение постановке исследовательской задачи,

обучение выполнению исследовательской задачи на основе изученной методики;

распределение обязанностей

внутри группы,


Степень участия в проекте.

Шкала оценки:

- активный исполнитель,

- пассивный исполнитель

- организатор

  1. Учебная задача – овладение основными навыками исследовательской деятельности.

  2. Формы обучения: занятия внутри НОЦ и дистанционные занятия с сетевым научным консультантом.

  3. Ожидаемые результаты реализации программы: учащиеся должны научиться выполнять групповой исследовательский проект, используя метод исторической реконструкции.

  4. Объекты оценивания и критерии их оценки (критерии оценки деятельности учащихся).

Объект

Критерии

Теоретический продукт группы.

1. Требования к оформлению и содержанию теоретического продукта.


2. Требования к оформлению и содержанию учебного продукта № 2 (модельная или реальная форма).



3. Рефлексия:

Сочинение в форме эссе.

(Это рассуждение, в котором ученик дает оценку своим достижениям. Что вызвало интерес? Хотел бы этим видом деятельности дальше заниматься в жизни? Какие трудности испытал в процессе работы? Каковы причины этих трудностей?).

1.Составление отчета в соответствии с требованиями

(хорошо – в соответствии с требованиями,

средне – не выполнен какой – либо пункт,

плохо – не соответствует требованиям).


2. Хорошо - продукт выполнен в соответствии с историческими источниками,

средне – продукт не совсем соответствует изученным историческим материалам,

плохо – продукт не соответствует историческим источникам.

3. Анализ степени удовлетворенности собственного участия в социальной практике.

Показатели уровня эссе:

высокий - детализированная оценка своих достижений с анализом причин и возникших проблем,

средний дана полная оценка достижений без анализа возникших проблем,

низкийповерхностный анализ собственных достижений.


10. План реализации программы:

  • Описание замысла программы;

Программа направлена на учеников 10 -11 классов с целью овладения основными навыками исследовательской деятельности:

  • Овладение методикой работы с первоисточниками,

  • Обучение постановке исследовательской задачи,

  • Обучение выполнению исследовательской задачи на основе изученной методики;

  • Обучение подготовке и представлению междисциплинарных исследовательских продуктов разного формата;

  • Формирование умений работать в исследовательской команде.

Использование метода исторической реконструкции позволит применить полученные знания на практике при создании модельной или реальной формы исследовательского продукта.

Работа в составе группы разовьет коммуникативные навыки: выбор лидера, распределение обязанностей, деловое общение, ответственность за результаты работы индивидуальной и всей группы, работа по плану, своевременность и качество выполнения задания.

  • Содержание программы (в форме таблицы).

Название

раздела

Часы

Способы деятельности

педагога и учащихся

Объект оценивания

I.Подготовительный этап.


Аудитор-

ная работа –

4 часа

Самостоя-тельная работа

уч-ся –

4 часа

- Создание групп из учеников 10 - 11 классов.

- Выбор темы работы.

- Введение в исследование

- Знакомство с методом исторической реконструкции.

- Проведение сетевого семинара с учащимися.


II. Основной этап.


Аудиторная работа –

10 часов

Самостоя-тельная работа

уч-ся – 12 часов

- Изучение материала по выбранной теме (работа с первоисточниками).

- Анализ и обработка изученных материалов.

- Создание теоретического учебного продукта (описание, таблица, эссе).

- Участие в дистанционном сетевом детском мероприятии.

- Переложение полученного теоретического продукта в модельную или реальную форму – создание учебного продукта №2.

- Демонстрация продукта на итоговом краевом очном интерактивном детском мероприятии, рабочее название «Бал 1812 года», в г.Пермь.

Уровень, качество и своевременность созданных продуктов.


III. Рефлексивный этап.

2

Написание эссе каждым представителем группы.

Содержание эссе.


  1. Необходимое ресурсное обеспечение реализации программы:

наличие сетевого консультанта, в задачи которого входит подготовка методических и учебных материалов для педагогов, консультирование учащихся по содержанию исследовательской работы, консультирование педагогов;

возможности НОЦ для технического обеспечения сетевого обучения в режиме он-лайн.

  1. Учебный план проектной группы
    «Война и мир»


1 полугодие. Исследовательская работа

занятия

дата

содержание


1

сентябрь

Презентация проекта. Результаты прошлого года.


Работа с преподавателем

2

Цели, задачи, методы проекта, ожидаемые результаты


Проектный день

3

4

Работа с литературным текстом. Литературный анализ: Смоленское сражение, чтение глав Т.3, гл.1, I-VII


Работа с преподавателем

5

октябрь

Обсуждение предварительного списка исследовательских тем


Сетевое занятие

6

Источниковедение. Определение круга источников.

Работа с историческими справочниками.


Работа с преподавателем

7

Составление списка литературы и источников


Сетевое занятие

8

Изучение мемуарных источников.

Подготовка списка библиографии для эссе.


Работа с преподавателем

9

ноябрь

Определение сюжетов и направлений исследований.

Корректировка списка библиографии.


Сетевое занятие

10

Написание первой части работы эссе.

Самостоятельная работа.

Работа с преподавателем

11

12

Анализ работ


Сетевое занятие

13

декабрь

Написание второй части работы эссе.

Самостоятельная работа.

Работа с преподавателем

14

15

Анализ работ


Сетевое занятие

16

Введение, заключение. Приложения.

Подготовка эссе к сдаче

Самостоятельная работа.

Работа с преподавателем

Письменные вопросы-ответы





2 полугодие. Творческий проект

занятия

дата

содержание


1

январь

Научная конференция

Он-лайн, заочная?

2

3

Технологии, методы творческого проекта, ожидаемые результаты


Творческий день

4

5

февраль

Визуализация истории. Материальная культура эпохи. Изобразительные материалы


Работа с преподавателем

6

Обсуждение подобранного материала.


Сетевое занятие

7

Сценирование, режиссура, драматургия.

Самостоятельная работа.

Работа с преподавателем

8

9

март

Обсуждение сценариев.


Сетевое занятие

10

Историческое моделирование. Творческие работы.


Самостоятельная работа.

Работа с преподавателем


11

12

Консультирование работ, техническая поддержка


Сетевое занятие, специалисты

13

апрель

Историческое моделирование. Подготовка к выставке.

Паспорт проекта


Самостоятельная работа.

Работа с преподавателем

Сетевое занятие

14

15

Бал проектов

Итоговое мероприятие

16

Подведение итогов





Краткое описание документа:


  • Рабочая программа ИнОП
  • Исследовательская и проектная деятельность учащихся в рамках

краевого комплексного сетевого детско-взрослого социокультурного исследовательского проекта «Война и мир 1812 года»

Автор:

Чекасина Ирина Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей категории

МБОУ «СОШ №5»,

г.Чусовой

Пояснительная записка к рабочей программе ИнОП


  • Современное обучение в средней школе требует продуманной организации самостоятельной работы учащихся, обеспечивающей успешное овладение программным материалом и навыками творческой деятельности. Поэтому особое значение приобретает научно-исследовательская деятельность школьников. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу группах, быть открытыми для новых контактов.
  • Этим обусловлено участие нашей школы для старшеклассников в краевом комплексном сетевом детско-взрослом социокультурном исследовательском проекте с рабочим названием «Разработка и апробация региональной модели сетевого взаимодействия ОУ при реализации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в социально-гуманитарном направлении» и создание данной программы.
  • В ходе проекта должны быть реализованы учебная практика и групповой детский исследовательский проект, должна состояться сетевая учебно-исследовательская конференция в инновационной форме.
  • Форма работы – учебная практика для учащихся соответствующих профилей, включенная в учебный план школы и в ИУП учащихся. Рекомендуемое количество часов в УП – 34. Рекомендуемое количество учащихся в группе – 8 – 12 человек.

В рамках учебной практики учащимся дается общая тема для изучения, рабочее название – «Война и мир 1812 года». Применяемая методология – историческая реконструкция. Учебная задача – овладение основными навыками исследовательской деятельности:

  • Овладение методикой работы с первоисточниками,
  • Обучение постановке исследовательской задачи,
  • Обучение выполнению исследовательской задачи на основе изученной методики;
  • Обучение подготовке и представлению междисциплинарных исследовательских продуктов разного формата;
  • Формирование умений работать в исследовательской команде.

Это общие исследовательские навыки и умения, не привязанные к «узкому» профилю (только истории). Методология исторической реконструкции выбрана по ряду причин, наиболее существенных для исследовательской и инновационной деятельности в современных условиях:

  • она основывается на работе в команде (индивидуальные исследования малоперспективны);
  • имеет междисциплинарный характер (что дает наиболее принципиальные и эффективные теоретические и практические результаты);
  • предполагает получение натуральных, применимых в обществе и культуре продуктов исследовательской работы разного рода (альбом, костюм, 3D-модель, фильм, инсценирование и т.д.);
  • позволяет привлечь интересный, доступный для понимания детей материал;
  • придает исследовательской работе неакадемический характер, позволяет на практическом этапе привлечь разные категории детей и взрослых.

Возможные перспективы после завершения учебной практики:

  • продолжение данной учебной практики в следующем полугодии на более сложном уровне;
  • индивидуальное оформление полученных продуктов в исследовательские тезисы для участия в традиционных исследовательских конференциях (по желанию);
  • проведение детского мероприятия внутри НОЦ.




Автор
Дата добавления 09.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров290
Номер материала 316093
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх