Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Программа «Исследовательские проекты в ООПТ»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Программа «Исследовательские проекты в ООПТ»

библиотека
материалов

Рабочая программа

«Исследовательские проекты в оопт» ( из опыта экспедиционной работы на базе государственного мемориального и природного музея - заповедника Спасское - Лутовиново).



Учитель МБОУ - СОШ №7

Мустафаева Надежда

Владимировна



Пояснительная записка.

 Актуальность.


         Программа «Исследовательские проекты в ООПТ» разработана на основе Конвенции о правах  ребенка, закона РФ «Об образовании», Устава школы.   

 Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.  

Цель программы: развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности обучающихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

        Программа «Исследовательские проекты в ООПТ » предназначена для обучающихся основной и средней школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных обучающихся. Она направлена на формирование организационно -деятельностных (методологических) качеств обучающихся - способность осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств - вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

        Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью.   Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный,  деятельностный подходы,  которые  определяют и  позволяют  решить  

 Задачи:

  • приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности;

  • способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации; 

  • овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

  • освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;

  • создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей.

  Принципы:

  • интегральность - объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих работ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;

  • непрерывность - процесс длительного профессионально ориентирующего образования  и воспитания в творческом объединении обучающихся различных возрастов и научных  руководителей;

  • межпредметное многопрофильное обучение, в котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных областях, формирование навыков исследовательского труда.



 Характеристика программы.

 

        Целевые ориентации инновационной деятельности направлены на повышение качества обучения через интеграцию основного и дополнительного образования.

В этом ключе разрабатываются следующие направления деятельности:

- повышение мотивации в учении через построение образовательного процесса через логику деятельности, имеющей личностный смысл для ученика;

- организация сотрудничества  учителей, обучающихся и родителей в процессе ученического проектирования, включающее приоритетные задачи воспитания и обучения;

- вывод  ученика на свой, личный, уровень развития через индивидуальный темп работы над проектом;

- сбалансированное развитие основных физиологических и психических функций ученика через системный подход к разработке учебных проектов;

-  глубокое осознанное усвоение базовых компетенций обучающихся через универсальное использование их в различных ситуациях;

- формирование исследовательской культуры обучающихся; умений и навыков самостоятельного и творческого труда, самостоятельной работы с научной литературой;

 - приобретение коммуникативных умений;

 - выявление наиболее одаренных обучающихся в разных областях науки и развитие их творческих возможностей;

- создание условий для их самоопределения и самореализации.


Планируемые результаты освоения программы

исследовательской деятельности.


Обучающиеся:

       получат возможность расширить, систематизировать и углубить представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

      обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

     приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

     получат возможность осознать своё место в мире; 

      познакомятся со способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать причинно-следственные связи в окружающем мире;

       получат возможность расширить базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.


Обучающийся получит возможность научиться:

        различать прошлое, настоящее, будущее

        оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);

        использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.


Личностные универсальные учебные действия.


У обучающихся будут сформированы:

  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

 способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

     основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

 

Обучающиеся получит возможность для формирования:

   внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


 Регулятивные универсальные учебные действия.


Обучающиеся научится:

   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

 различать способ и результат действия.


Обучающиеся получит возможность научиться:

  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и  в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научится:

  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обучающийся получит возможность научиться:

  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. 


Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающиеся научится:

  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

   формулировать собственное мнение и позицию;

   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получит возможность научиться:

  учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Рабочая программа внеурочной деятельности школьников основана на следующих принципах:

Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и обучающихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, российской культурой и историей.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел -реализация - рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение - процесс формирования личностью собственного осмыслённого и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

Программа рассчитана на проведение еженедельных занятий из расчета 1 час в неделю продолжительностью 35 - 45 минут. При проведении встреч с интересными людьми, экскурсий, практикума несколько занятий объединяются в одно с увеличением количества часов.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями обучающихся, с другими субъектами социализации - партнером школы государственным мемориальным и природным музеем - заповедником Спасское - Лутовиново.

Для реализации программы предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия,

работа в экспедиции, исследовательские проекты, научно - практическая конференция, фотовыставка и фотоотчёты, написание очерков и статей в межшкольную газету «Зеркало» и городскую газету «Мценский край».




Тематическое планирование




п/п

Перечень разделов

Количество часов

1

Введение.

1час

2

Организация исследовательской деятельности.

6 часов

3

Организация экспедиционной деятельности.

12 часов

4

Мониторинг исследовательской деятельности обучающихся

1час













Календарно - тематический план

п/п

Тема

Элемент содержания

Дата

1




Введение.

Что такое исследовательская деятельность. Цели и задачи исследовательского проектирования на базе государственного мемориального и природного музея - заповедника Спасское - Лутовиново

 

Формирование банка тем для учебно-исследовательской работы обучающихся.

Гипотеза исследования.

Формулировка гипотез исследования.


Организация исследовательской деятельности.




Продолжение формирование банка тем для учебно-исследовательской работы обучающихся.


Обсуждение перспективности предложенных тем.






Выбор источников информации. Работа с различными источниками информации.

Поиск и подбор информации по выбранной теме.



2

Тема и проблема исследования на базе государственного мемориального и природного музея - заповедника Спасское - Лутовиново.


3

Понятие  «методы исследования». Основные методы исследования, их классификация.


4

Эмпирические методы. Применение методов на различных этапах исследования.



5

Этапы исследовательского процесса.


6

Систематизация научной информации.


7

Основные приемы сохранения информации.


Организация экспедиционной деятельности



8

Практикум. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности детей. Наблюдение как способ выявления проблем. Формулировка интересных проблем, решение которых носит практический характер и имеет важный прикладной характер. Формирование творческих групп.

Определение целей и задач перед каждым членом отряда.





Конкретизация последовательности решения задач для достижения цели каждым    членом отряда.

Углубленная проработка ключевых вопросов выбранных тем.


9

10

11

12

Экспедиция на базу государственного мемориального и природного музея - заповедника Спасское - Лутовиново.

Формирование самостоятельного подхода к решению поставленных задач совместно с обучающимися.


13

14

15

16

17

18

19

20

Защита проектов. Анализ работ.

Представление результатов исследовательской деятельности Риторическая отработка выступления





Содержание программы

(всего - 20 часов)


Раздел 1.Введение. -1 час.

Тема 1.1. Что такое исследовательская деятельность. Цели и задачи исследовательского проектирования на базе государственного мемориального и природного музея - заповедника Спасское - Лутовиново.

Специфика организации, занятий, общие требования к обучающимся. Роль исследовательской деятельности в повышении уровня образованности


Раздел 2. Организация исследовательской деятельности.- 6 часов.

Тема 2.1.Тема и проблема исследования на базе государственного мемориального и природного музея - заповедника Спасское - Лутовиново. Поиск и формулировка проблемы. Ее актуальность, новизна, значимость. Обоснование актуальности выбранной проблемы

Тема 2.2. Понятие  «методы исследования». Основные методы исследования, их классификация. Теоретический анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация и идеализация, индукция и дедукция, аналогия, моделирование, сравнительный и ретроспективный анализ, классификация. Тема 2.3. Эмпирические методы: наблюдение, включенное наблюдение, беседа, рейтинг, анкетирование, интервьюирование, тестирование, самооценка, эксперимент, экспертиза, социометрия, описание, изучение документации. Применение методов на различных этапах исследования.

Тема 2.4.Этапы исследовательского процесса.

Основные этапы исследовательского процесса: аналитический прогностический, организаторский, обобщающий, внедренческий. Их специфика. Цели и задачи каждого из этапов. Планирование процесса исследования. Роль и позиция исследователя на каждом этапе.

Тема 2.5. Систематизация научной информации.

Работа с информацией библиографического характера, тематические карточки исследователя, этапы работы с ними: этап накопления материала, этап осмысления. Личная карточка исследователя. Источники библиографических сведений. Библиографические ссылки. Цитаты и их использование.

Тема 2.6.Основные приемы сохранения информации.

Работа с источником. Аннотация, реферат, конспект, тезисы, план. Специфика и назначение каждого из видов сохранения информации. Технология работы над рефератом, виды рефератов. Тезирование. План и конспект литературного источника. Взаимоанализ и самоанализ рефератов по учебным предметам. Использование компьютера для хранения информации.

   

Раздел 3. Организация экспедиционной деятельности.- 12 часов

Тема 3.1  Практикум. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности детей. Наблюдение как способ выявления проблем. Формулировка интересных проблем, решение которых носит практический характер и имеет важный прикладной характер. Формирование творческих групп. - 4часа

Тема 3.2. Экспедиция на базу государственного мемориального и природного музея - заповедника Спасское - Лутовиново. - 8часов

Раздел 4. Мониторинг исследовательской деятельности обучающихся -1час

 Тема 4.1. Защита проектов. Анализ работ.

Различный стиль изложения материала на примере работ - победителей. Формулировка цели, конкретных задач, гипотез исследований по материалу исследовательских работ - победителей. Анализ результатов собственной деятельности, самооценка.





Методическое обеспечение


Различные виды проектирования существенно отличается от традиционных видов обучения. В связи с этим и оснащение учебного процесса  имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения так и воспитания школьников в целом.

Главной задачей  курса является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и  культуры человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1. географические и исторические карты;

2. картины и литературные произведения;

2) предметы, представляющие  быт семьи, её хозяйства, и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор,  DVD-проектор,  видеомагнитофон  и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах.

Наряду с принципом наглядности  важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым обучающиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

В ходе работы над проектами школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы, включая наблюдение, измерение, эксперимент. В школе у обучающихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса, а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится, прежде всего, набор энциклопедий для школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям и практикумам.  

Занятия  по данной программе состоят из практической и теоретической частей. Большее количество времени занимают практические занятия. Форму занятий можно определить как  практикумы, дискуссии. На занятиях дети знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности, технологией поиска информации  и её обработки. Закономерности использования дидактических средств могут быть представлены в виде правил для усвоения детьми.

       Важным условием является придание обучению проблемного характера. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие осмысления.

        Процесс познания делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование деятельности, консультирование, защита своего исследования.

Главным методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий. Ученик должен не только грамотно и убедительно решать творческие задачи, но и осознавать их логику. Поэтому важным методом обучения поиску, анализу является разъяснение ученику последовательности действий и операций. Для преодоления  трудностей, возникающих по ходу выполнения работы, ребёнку может быть предложен ряд упражнений, направленных на формирование необходимых навыков.

       Подведение итогов по результатам освоения материала программы курса  может быть проведено в форме коллективного обсуждения во время конференций, круглых столов, дискуссий.

  Рекомендуемые формы обучения

Мозговой штурм

Индивидуальная

Групповая

Экскурсия

Конкурсы

Коллективно - творческое дело

Методы и средства педагогической диагностики

Наблюдение

Тестирование

Анкетирование

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Овладение курсом позволит обучающимся знать:

структуру учебно-исследовательской деятельности,

основное отличие цели и задач УИР, объекта и предмета исследования,

 основные информационные источники поиска необходимой информации.

А также уметь:

 определять характеристику объекта познания,

разделять УИД на этапы,

самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств и др.

 выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку,

планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный),

пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

Список литературы

1.Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. – Народное образование, 2000, №3.

Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7

2.Пахомова Н.Ю. Метод проектов. Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала. – Технологическое образование, 1996.

3.Интернет ресурсы.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа «Исследовательские проекты в ООПТ » предназначена для обучающихся основной и средней школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных обучающихся.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями обучающихся, с другими субъектами социализации - партнером школыгосударственныммемориальными природныммузеем - заповедником Спасское- Лутовиново.

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров275
Номер материала ДВ-124039
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх