МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Оренбургской области
Администрация муниципального
образования Оренбургский район Оренбургской области МБОУ "Европейский
лицей" п. Пригородный
|
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
|
|
______________
|
______________
|
______________
|
|
Протокол №
|
Протокол №
|
Приказ №
|
|
от "" г.
|
от "" г.
|
от "" г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2997372)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 7 класса основного общего
образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Найко Татьяна Николаевна
учитель изобразительного искусства
п. Пригородный 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К МОДУЛЮ
«АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Основная цель — развитие визуально-пространственного мышления
учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры. Искусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая
в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет
интегративный характер, так как включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции
художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности — практическая
художественно-творческая деятельность, зрительское восприятие произведений
искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности,
воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к
истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата
образования — развитие личности обучающегося, его активной
учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные
особенности развития детей 11—15 лет, при этом содержание занятий может быть
адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся как для детей,
проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Для оценки качества образования кроме личностных и метапредметных
образовательных результатов выделены и описаны предметные результаты обучения.
Их достижение определяется чётко поставленными учебными задачами по каждой
теме, и они являются общеобразовательными требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальной, так и в групповой форме. Каждому учащемуся необходим личный
творческий опыт, но также необходимо сотворчество в команде – совместная
коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена тематическим
планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки,
которые могут быть
основанием для организации проектной деятельности, которая
включает в себя как
исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность, а
также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе
историко-культурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу
учащихся и собственно художественную проектную деятельность, продуктом которой
является созданное на основе композиционного поиска учебное художественное
произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме,
макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная
социокультурная
деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в
оформлении общешкольных событий и праздников, в организации выставок детского
художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники архитектуры,
посещают художественные музеи.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Целью изучения является
освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Модуль объединяет в единую образовательную структуру
художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и
художественно-эстетическое освоение окружающей
действительности. Художественное развитие обучающихся
осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической
работе с разнообразными художественными
материалами.
Задачами модуля
«Архитектура и дизайн» являются:
освоение художественной культуры как формы
выражения в пространственных формах духовных ценностей, формирование
представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений
об отечественной и мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков
эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой
работы посредством различных художественных материалов в разных видах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии,
работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и
аналитических визуальных способностей;
овладение представлениями о средствах
выразительности изобразительного искусства как способах воплощения в видимых
пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций
человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного
мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к
цивилизационному наследию России через освоение отечественной художественной
культуры;
развитие потребности в общении с
произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности.
МЕСТО МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Модуль «Архитектура и дизайн» изучается 1 час в неделю, общий объем
составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки —
конструктивные искусства. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» —
предметно-пространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в
ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о
жизни людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Единство функционального и художественного — целесообразности и
красоты.
Графический дизайн
Композиция как основа реализации замысла в
любой творческой деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных
искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет,
буква, текст и изображение. Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость
элементов.
|
Ритмическая
|
организация
|
элементов:
|
выделение
|
доминанты,
|
симметрия
|
и
|
асимметрия,
|
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Цвет и
законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых
форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне.
Форма буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента
плоскостной композиции.
Выполнение
аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный
графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при
соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный
язык плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа
или на основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и
способы его обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме
конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его
частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора — стоечно-балочная
конструкция — архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический
каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция
вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн
предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота — наиболее полное выявление функции
предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций
и материала изготовления
Цвет в
архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне
и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как
отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития
производственных возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка
архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных
народов и эпох.
|
Архитектура
|
народного
|
жилища,
|
храмовая
|
архитектура,
|
частный
|
дом
|
в
|
предметно-
|
пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в
виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям
и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и
завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в
архитектуре.
Отрицание
канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материально-строительной
техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и
агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и
реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве.
Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и
архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города
будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и
индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство
пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.),
киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде создания коллажно-графической композиции или
дизайн-проекта оформления витрины
магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и
построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи.
Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера — создание многофункционального
пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи
в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в
единстве с ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка
в виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в
объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация
пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное
проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайн предметной среды в интерьере частного дома.
Мода и культура как параметры создания собственного костюма или
комплекта одежды.
Костюм
как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес
и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные
особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая мода.
Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и
вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн
и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН» НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по модулю достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности.
В
центре программы по модулю в соответствии с ФГОС общего образования находится
личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных
результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской
идентичности; ценностные установки и социально значимые качества личности;
духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение школьников к культуре;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию
в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание
патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной
жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к
изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства
воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и
значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе собственной
|
художественно-практической
|
деятельности
|
обучающегося,
|
который
|
учится
|
чувственно-
|
эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного
образа.
2. Гражданское воспитание
Программа направлена на активное приобщение обучающихся к
ценностям мировой и отечественной культуры. При этом
реализуются задачи социализации и гражданского воспитания
|
школьника.
|
Формируется
|
чувство
|
личной
|
причастности
|
к
|
жизни
|
общества.
|
Искусство
|
рассматривается как особый
язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета«Изобразительное
искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории
искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также
участие в общих художественных проектах создают
|
условия
|
для
|
разнообразной
|
совместной
|
деятельности,
|
способствуют
|
пониманию
|
другого,
|
становлению
чувства личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная
жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и
нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного
предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого
потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как
личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная
деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению
базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье,
труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни.
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы
обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное,
безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается
как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды
постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их
пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной
личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной
конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду,
искусству, культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е.
в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
|
исследовательской
|
деятельности
|
развиваются
|
в
|
процессе
|
учебных
|
проектов
|
на
|
уроках
|
изобразительного искусства и при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной
художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое
развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной
художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие
качества, как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими
руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и
его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта.
Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики
трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой
работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям
программы.
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического
воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы.
При этом школьники должны быть активными участниками (а не только
потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами
образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта
деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды
школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование
позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении модуля:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных
представлений и сенсорных способностей:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства,
зрительного образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
предметов между собой; абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные
признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и
оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и
действительности;
классифицировать
произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала
по установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии,
для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных
критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в
текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах, электронных презентациях.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и
опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего
результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать
цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели
совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной
деятельности;
планировать пути достижения поставленных
целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место
для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно
относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии,
самооценки на основе соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять
собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание
для художественного восприятия искусства и собственной художественной
деятельности;
развивать свои эмпатические способности,
способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе;
продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со
сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды
искусства, т. е. искусства художественного построения
предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в
построении предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии
предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная
среда организует деятельность человека и
представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного
наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и
её значение как основы языка конструктивных искусств;
объяснять основные средства — требования к
композиции;
уметь перечислять и объяснять основные
типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции
на плоскости в зависимости от поставленных задач; выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;
составлять формальные композиции на
выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической
организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных
искусствах;
различать технологию использования цвета в
живописи и в конструктивных искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях
как акцент или доминанту, объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок
начертания букв, объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной
композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка
шрифта и содержание текста; различать «архитектуру»шрифта и особенности
шрифтовых гарнитур; иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции
(буквицы);
применять печатное слово, типографскую
строку в качестве элементов графической композиции; объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки; различать шрифтовой и знаковый виды логотипа; иметь
практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
приобрести творческий опыт построения
композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе соединения
текста и изображения;
иметь представление об искусстве
конструирования книги, дизайне журнала; иметь практический творческий опыт
образного построения книжного и журнального разворотов в качестве графических
композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни
человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как
макета архитектурного пространства в реальной жизни;
выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по
его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать
влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на
организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются
мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет
на характер организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных
стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой
архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;
характеризовать
архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени,
современный уровень развития технологий и материалов; рассуждать о
социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и
поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для
современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора
исторической памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять
планировку города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки
построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное
сосуществование природы и архитектуры; иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в
установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского
пространства;
иметь
представление о задачах соотношения функционального и образного в построении
формы предметов, создаваемых людьми; видеть образ времени и характер
жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построении предметного мира; объяснять характер влияния цвета на восприятие
человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства
для конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять,
как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные
намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь
представление об истории костюма в истории разных эпох; характеризовать понятие
моды в одежде; объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека,
его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными
функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме
«Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных
жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и др.);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа;
иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании; иметь
опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа;
определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики
причёски в повседневном быту.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды деятельности
|
Виды,
формы
контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
Раздел 1. Архитектура и дизайн — искусства художественной
постройки предметно‒пространственной
среды жизни человека
|
|
1.1.
|
Архитектура и дизайн — предметно-
пространственная среда, создаваемая
человеком
|
1
|
0
|
1
|
|
Объяснять роль архитектуры и дизайна в построении
предметно-пространственной среды
жизнедеятельности
человека.;
Рассуждать о влиянии
предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение человека.;
Рассуждать о том, как
предметно-пространственная среда организует деятельность человека и его
представление о самом себе;
|
Устный
опрос;
|
Библиотека изобразительного искусства http://www.artlib.ru/
Энциклопедия искусства
http://www.artprojekt.ru/Menu.html
|
|
1.2.
|
Архитектура — «каменная летопись» истории человечества
|
1
|
0
|
1
|
|
Объяснять ценность сохранения культурного наследия,
выраженного в архитектуре, предметах
труда и быта разных эпох.;
Иметь представление о том, что форма
материальной культуры обладает воспитательным потенциалом;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
1.3.
|
Основы построения композиции в конструктивных искусствах
|
1
|
0
|
1
|
|
Объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы
языка конструктивных искусств.;
Объяснять основные свойства — требования
к композиции.; Уметь перечислять и объяснять основные типы формальной
композиции.;
Составлять различные композиции на
плоскости, располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия.;
Выделять в построении формата листа
композиционную
доминанту.;
Составлять формальные композиции на
выражение в них
движения и статики.;
Осваивать навыки вариативности в
ритмической организации листа;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
1.4.
|
Роль цвета в организации композиционного пространства
|
1
|
0
|
1
|
|
Объяснять роль цвета в конструктивных искусствах.;
Различать технологию использования цвета
в живописи и конструктивных искусствах.;
Объяснять выражение «цветовой образ».;
Применять цвет в графических композициях
как акцент или доминанту;
|
Устный
опрос;
|
Презентация по теме урока
|
|
1.5.
|
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне
|
2
|
0
|
2
|
|
Соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание
текста.;
Применять печатное слово, типографскую
строку в качестве элементов графической композиции.;
Построение шрифтовой композиции;
Различать «архитектуру» шрифта и
особенности шрифтовых гарнитур.;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
1.6.
|
Логотип. Построение логотипа
|
1
|
0
|
1
|
|
Объяснять функции логотипа как представительского знака,
эмблемы, торговой марки.;
Различать шрифтовой и знаковый виды
логотипа.;
Иметь практический опыт разработки
логотипа на выбранную тему;
|
Устный
опрос;
|
Презентация по теме урока
|
|
1.7.
|
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при
соединении текста и изображения. Искусство
плаката
|
1
|
0
|
1
|
|
Иметь представление о задачах образного построения
композиции плаката, поздравительной
открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения.;
Понимать и объяснять
образно-информационную цельность синтеза текста и изображения в плакате и
рекламе.;
Выполнять практическую работу по
композиции плаката или рекламы на основе макетирования текста и изображения
(вручную или на основе компьютерных
программ);
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
1.8
|
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала
|
2
|
0
|
2
|
|
Узнавать элементы, составляющие конструкцию и
художественное оформление книги,
журнала.;
Различать и применять различные способы
построения
книжного и журнального разворота.;
Создавать макет разворота книги или
журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе компьютерных программ;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
Раздел 2. Макетирование объёмно-пространственных композиций
|
|
2.1.
|
От плоскостного изображения к объёмному макету. Объект и
пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете
|
1
|
0
|
1
|
|
Развивать пространственное воображение.;
Понимать плоскостную композицию как
схематическое изображение объёмов при виде на них сверху, т. е. чертёж
проекции.;
Уметь строить плоскостную композицию и
выполнять макет пространственно-объёмной композиции по её чертежу.;
Анализировать композицию объёмов в макете как образ современной постройки.;
Овладевать способами обозначения на
макете рельефа
местности и природных объектов.;
Понимать и объяснять взаимосвязь
выразительности и
целесообразности конструкции;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
2.2.
|
Здание как сочетание различных объёмных форм. Конструкция: часть и целое
|
1
|
0
|
1
|
|
Выявлять структуру различных типов зданий. Характеризовать
горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы
конструкции постройки.;
Иметь представление о модульных
элементах в построении архитектурного образа.;
Макетирование: создание фантазийной
конструкции здания с ритмической организацией вертикальных и горизонтальных
плоскостей и выделенной доминантой конструкции;
|
Устный
опрос;
|
Презентация по теме урока
|
|
2.3.
|
Эволюция архитектурных конструкций и роль эволюции строительных
материалов
|
1
|
0
|
1
|
|
Знать о роли строительного материала в эволюции
архитектурных конструкций и изменении
облика
архитектурных сооружений.;
Характеризовать, как изменение
архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности общества.;
Рассказывать о главных архитектурных
элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития.;
Выполнить зарисовки основных
архитектурных конструкций;
|
Устный
опрос;
|
Презентация по теме урока
|
|
2.4.
|
Красота и целесообразность предметного мира. Образ времени в
предметах, создаваемых
человеком
|
1
|
0
|
1
|
|
Характеризовать общее и различное во внешнем облике вещи как
сочетание объёмов, образующих форму.;
Определять дизайн вещи одновременно как
искусство и как социальное проектирование.;
Выполнение аналитических зарисовок
бытовых предметов;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
2.5.
|
Форма, материал и функция бытового предмета
|
1
|
0
|
1
|
|
Объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала.;
Придумывать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей.;
Творческое проектирование предметов быта
с определением их функций и материала изготовления;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
2.6.
|
Цвет в архитектуре и дизайне
|
1
|
0
|
1
|
|
Иметь представление о влиянии цвета на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна.;
Иметь представление о значении
расположения цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта.;
Объяснять особенности воздействия и
применения цвета в живописи, дизайне и архитектуре.;
Участвовать в коллективной творческой
работе по
конструированию объектов дизайна или по
архитектурному макетированию с использованием цвета;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
Раздел 3. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды
жизни человека
|
|
3.1.
|
Образ и стиль материальной культуры прошлого
|
1
|
0
|
1
|
|
Рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей
разных эпох.;
Характеризовать значение
архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике
города.;
Рассказывать, проводить аналитический
анализ конструктивных и аналитических характеристик известных памятников
русской архитектуры.;
Выполнить аналитические зарисовки
знаменитых
архитектурных памятников.;
Осуществлять поисковую деятельность в
Интернете.;
Участвовать в коллективной работе по
созданию фотоколлажа из изображений памятников отечественной архитектуры;
|
Устный
опрос;
|
Презентация по теме урока
|
|
3.2.
|
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и
завтра
|
1
|
0
|
1
|
|
Характеризовать современный уровень развития технологий и
материалов, используемых в архитектуре и строительстве.; Определять значение
преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ
«примирения» прошлого и
настоящего в процессе реконструкции
городов.;
Выполнять практические работы по теме
«Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлаж или
фантазийную зарисовку города будущего;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
3.3.
|
Пространство городской среды
|
2
|
0
|
2
|
|
Определять понятие «городская среда».;
Рассматривать и объяснять планировку
города как способ организации образа жизни людей.;
Знать различные виды планировки города.;
Знать о значении сохранения
исторического облика города для современной жизни.;
Иметь опыт разработки построения
городского пространства в виде макетной или графической схемы (карты);
|
Устный
опрос;
|
Презентация по теме урока
|
|
3.4.
|
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы
|
1
|
0
|
1
|
|
Объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в
установке связи между человеком и архитектурой, в
«проживании» городского пространства.;
Иметь представление о значении
сохранения исторического образа материальной среды города.;
Выполнять практические творческие работы
в технике коллажа или дизайн-проекта малых архитектурных форм городской
среды;
|
Практическая работа;
|
|
|
3.5.
|
Дизайн пространственно-предметной среды интерьера. Интерьер и
предметный мир в доме
|
1
|
0
|
1
|
|
Характеризовать роль цвета, фактур и предметного наполнения
пространства интерьера общественных мест (театр, кафе,
вокзал, офис, школа и пр.), а также
индивидуальных
помещений.;
Выполнять задания по практической и
аналитической работе по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера»
в форме создания коллажной композиции;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
3.6.
|
Природа и архитектура. Организация
архитектурно-ландшафтного пространства
|
1
|
0
|
1
|
|
Характеризовать эстетическое и экологическое взаимное
сосуществование природы и архитектуры.;
Иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна.;
Знать о традициях построения и
культурной ценности русской усадебной территории.;
Осваивать новые приёмы работы с бумагой
и природными материалами в процессе макетирования архитектурно-
ландшафтных объектов;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
3.7.
|
Замысел архитектурного проекта и его осуществление
|
1
|
0
|
1
|
|
Совершенствовать навыки коллективной работы над
объёмно-пространственной композицией.;
Развивать и реализовывать в макете
художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.;
Развивать навыки макетирования;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
Раздел 4. Образ человека и индивидуальное проектирование
|
|
4.1.
|
Функциональная планировка своего дома
|
1
|
0
|
1
|
|
Объяснять, как в организации жилого пространства проявляется
индивидуальность человека, род его занятий и интересов.; Осуществлять в
архитектурно-дизайнерском проекте как
реальные, так и фантазийные
представления о своём жилище.; Иметь представление об учёте в проекте инженерно-бытовых
и санитарно-технических задач.;
Проявлять знание законов композиции и
умение владеть
художественными материалами;
|
Устный
опрос;
|
https://www.youtube.com/watch? v=q6F4WJt8dpY
|
|
4.2.
|
Дизайн предметной среды в интерьере личного дома
|
1
|
0
|
1
|
|
Объяснять задачи зонирования помещения и искать способ
зонирования.;
Иметь опыт проектирования
многофункционального интерьера комнаты.;
Создать в эскизном проекте или с помощью
цифровых
программ дизайн интерьера своей комнаты
или квартиры, раскрывая образно-архитектурный композиционный замысел
интерьера;
|
Практическая работа;
|
https://www.youtube.com/watch? v=q6F4WJt8dpY
|
|
4.3.
|
Дизайн и архитектура сада или приусадебного участка
|
2
|
0
|
2
|
|
Характеризовать различные варианты планировки садового участка.
Совершенствовать навыки работы с различными материалами в процессе
макетирования.;
Применять навыки создания
объёмно-пространственной композиции в формировании букета по принципам
икебаны.; Выполнить разработку плана садового участка;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
4.4.
|
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды
|
2
|
0
|
2
|
|
Объяснять, как в одежде проявляется характер человека, его
ценностные позиции и конкретные намерения его действий.; Иметь представление
об истории костюма разных эпох.; Объяснять, что такое стиль в одежде.;
Характеризовать понятие моды в одежде.;
Применять законы композиции в
проектировании одежды, создании силуэта костюма.;
Объяснять роль моды в современном
обществе.;
Выполнять практическую работу по
разработке проектов одежды;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
4.5.
|
Дизайн современной одежды
|
2
|
0
|
2
|
|
Обсуждать особенности современной молодёжной одежды.; Сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями
одежды прошлых эпох.;
Использовать графические навыки и
технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодёжных
комплектов одежды.;
Выполнять творческие работы по теме
«Дизайн современной одежды»;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
4.6.
|
Грим и причёска в практике
дизайна. Визажистика
|
2
|
0
|
2
|
|
Объяснять, в чём разница между творческими задачами,
стоящими перед гримёром и перед
визажистом.;
Ориентироваться в технологии нанесения и
снятия бытового и театрального грима.;
Воспринимать и характеризовать макияж и
причёску как единое композиционное целое.;
Определять чёткое ощущение эстетических
и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном
быту.;
Объяснять связи имидж-дизайна с
публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной
деятельностью и политикой.;
Выполнять практические творческие работы
по созданию
разного образа одного и того же лица
средствами грима.;
Создавать средствами грима образа
сценического или
карнавального персонажа;
|
Практическая работа;
|
Презентация по теме урока
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО МОДУЛЮ
|
34
|
0
|
34
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды,
формы
контроля
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.
|
Архитектура и дизайн —
предметно-пространственная среда,
создаваемая человеком
|
1
|
0
|
1
|
|
Устный опрос;
|
|
2.
|
Архитектура — «каменная летопись» истории
человечества
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
3.
|
Основы построения
композиции в
конструктивных искусствах
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
4.
|
Цвет
— элемент
композиционного творчества. Свободные
формы: линии и пятна.
|
1
|
0
|
1
|
|
Устный опрос;
|
|
5.
|
Шрифты и шрифтовая
композиция в графическом дизайне
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
6.
|
Буква — строка — текст. Искусство шрифта
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
7.
|
Логотип. Построение логотипа
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
8.
|
Композиционные основы
макетирования в графическом дизайне при
соединении
текста и изображения.
Искусство плаката
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
9.
|
Многообразие форм
графического дизайна. Дизайн книги и
журнала
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
10.
|
Образный мир древнерусской живописи. Библейские темы.
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
11.
|
От плоскостного изображения к объёмному макету.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
12.
|
Здание как сочетание
различных объёмных форм.
|
1
|
0
|
1
|
|
Устный опрос;
|
|
13.
|
Роль эволюции строительных материалов
|
1
|
0
|
1
|
|
Устный опрос;
|
|
14.
|
Красота и целесообразность предметного мира.
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
15.
|
Форма, материал и функция бытового предмета
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
16.
|
Цвет в архитектуре и дизайне
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
17.
|
Образ и стиль материальной культуры прошлого
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
18.
|
Пути развития современной архитектуры и дизайна
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
19.
|
Пространство городской среды
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
20.
|
Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.
|
1
|
0
|
1
|
|
Устный опрос;
|
|
21.
|
Дизайн городской среды.
Малые архитектурные формы
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
22.
|
Дизайн
пространственно-
предметной среды интерьера. Интерьер и
предметный мир в доме
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
23.
|
Природа и архитектура.
Организация
архитектурно-ландшафтного пространства
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
24.
|
Важнейшие архитектурные элементы здания.
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
25.
|
Функциональная планировка своего дома
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
26.
|
Дизайн предметной среды в интерьере личного дома
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
27.
|
Дизайн и архитектура приусадебного участка
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
28.
|
Дизайн и архитектура моего сада.
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
29.
|
Композиционно-
конструктивные принципы дизайна одежды
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
30.
|
Мой костюм – мой облик
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
31.
|
Дизайн современной одежды
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
32.
|
Грим, визажистика и
причёска в практике дизайна.
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
33.
|
Имидж. Сфера имиджа
|
1
|
0
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
34.
|
Промежуточная аттестация
|
1
|
0
|
1
|
|
Контрольная работа;
Творческая; работа по;;
выбранной; теме;;
;
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
34
|
0
|
34
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 7 класс/Питерских А.С., Гуров Г.Е.; под
редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Гусева О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 5
класс. – М.: ВАКО, 2015. – 144 с.
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б.М.
Неменского. 5-9 классы : пособие для учителя общеобразоват.
учреждений / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). –
М. : Просвещение, 2016. – 129 с.
Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные
тесты / авт.-сост. О.В.
Свиридова, - Волгоград: Учитель, 2008.
Изобразительное искусство. 5-7 классы: терминологические диктанты,
кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт.-сост. О. В. Павлова. Волгоград:
Учитель, 2010.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1 Государственный Эрмитаж http://www.hermitagemuseum.org/
2 Государственная Третьяковская Галерея http://www.tretyakov.ru/
3 Государственный Музей Изобразительных Искусств им. Пушкина http://www.museum.ru/gmii/ 4 Русский музей http://www.rusmuseum.ru/
5 Музей Лувр http://www.louvre.fr/
6 Изобразительное искусство и архитектура Западной Европы и России
http://tsos.lan.krasu.ru/slaids/issk/dmitrieva/index.htm
7 Искусство России http://www.artrussia.ru/
8 Мир Леонардо да Винчи, биография, творчество, живопись http://worldleonard.h1.ru/
9 Русская икона http://www.icon-art.narod.ru/
10 Коллекция: мировая художественная культура http://artclassic.edu.ru/
11 МХК и ИЗО (материалы для учителя)
Методический центр, Лаборатория общественно- гуманитарных и
естественно-математических дисциплин http://www.metodcenter.ru/LEM/mhk.htm
12 Библиотека изобразительного искусства http://www.artlib.ru/
13 История изобразительного искусства. Музеи и галереи http://www.arthistory.ru/museum.htm 14 Энциклопедия искусства http://www.artprojekt.ru/Menu.html
15 Музей современного искусства www.mmsi.ru
16 Современное искусство
(Санкт-Петербург) www.RUSSKIALBUM.ru
17 Энциклопедия «Все о живописи» http://jivopis.ru
18 Абстракция: живопись и графика http://www.angelfire.com/art2/abstract2
19 Эпоха Возрождения http://renesans.narod.ru/
20 Импрессионизм в сети http://impressionnisme.narod.ru
21 Основы рисунка http://www.drawtraining.ru/
22 Иоханнес Иттен. Искусство цвета http://itten.at.tut.by/itten-12.html
23 Лилия Вениаминовна Сазонова http://www.openclass.ru/node/148163
24 Портал "Сеть творческих учителей" http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com 25 Электронный научный журнал
"Педагогика искусства" http://www.art-education.ru/AE-magazine/for-authors.htm
26 Сайт Института художественного образования
http://www.art-education.ru/
27 «Солнышко» - SolNet.EE
http://www.solnet.ee/sol/003/p_000.html
28 Наш удивительный мир
Виртуальная выставка детских рисунков
http://kidz-art.narod.ru/
29 Дети в Интернете
Виртуальная галерея детского рисунка http://www.newart.ru/ 30 Звезды нового века
Галерея детского творчества
http://www.znv.ru/
31 Галерея детского рисунка
http://www.rndavia.ru/gallery/
32 Газета Искусство
http://art.1september.ru/index.php
33 Искусство в школе
http://art-in-school.narod.ru/
34 Искусство и образование
http://www.art-in-school.ru/art/index.php?page=00
35 Изобразительное искусство в школе
http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00
36 «Арт-студия Зазеркалье» http://artstudiozazerkalie.jimdo.com
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования. Примерная программа по изобразительному искусству.
Рабочая программа по изобразительному искусству.
Учебно-методический комплект (программа, учебник, дидактические
материалы). Методические пособия (рекомендации к проведению уроков).
Методические журналы по искусству.
Учебно-наглядные пособия.
Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
Альбомы по искусству.
Книги о художниках и художественных музеях.
Словарь искусствоведческих терминов.
2. Технические средства обучения:
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Экспозиционный экран. Мультимедийный компьютер с программным обеспечением.
Проектор.
3. Экранно – звуковые пособия:
Комплект дисков «Комплекс уроков ио ИЗО» 5 – 7 классы.
Презентации на флешкарте: по видам и жанрам изобразительных
искусств, по памятникам архитектуры России и мира, по народным промыслам, по
декоративно – прикладному искусству, по творчеству художников.
4. Натурный фонд:
Муляжи фруктов и овощей.
Гербарии.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Деревянные геометрические тела.
Керамические изделия.
Предметы быта.
Драпировки.
5. Оборудование класса:
Ученические столы двухместные.
Стулья.
Стол учительский с тумбой.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Краски акварельные, гуашевые.
Тушь, перья.
Бумага А4.
Бумага цветная.
Фломастеры.
Восковые мелки.
Кисти.
Емкости для воды.
Пластилин.
Клей.
Ножницы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.