Программа к кружку "Занимательный английский"

Содержание

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»:………………	3
1.1     Пояснительная записка 1.1.1 Вид программы……………………………………………………………..	3 4
1.2. Цель и задачи программы……………………………………………………	4
1.3 Содержание программы………………………………………………………	5
1.4 Планируемые результаты……………………………………………………	10
Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:…………..	12
2.1 Календарный учебный график……………………………………………….	12
2.2 Условия реализации программы…………………………………………….	12
2.3 Формы аттестации…………………………………………………………….	13
2.4 Оценочные материалы………………………………………………………..	13
2.5 Методические материалы……………………………………………………..	13
2.6 Список литературы……………………………………………………………	15

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Данная программа дополнительного образования «Занимательный английский»  научно-познавательной направленности  составлена  в соответствии с федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; на основе требований СанПин 2.4.43172-14 ,Устава МОБУ ДО «Центр детского творчества» от 27.05.2016г., Примерного положения о дополнительной общеобразовательной программе педагога дополнительного образования МОБУ ДО ЦДТ, утвержденного Методическим советом протокол № 4 от 20.09.2017г.

Актуальность программы - знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в современном мире,  связи с этим возникает актуальность обучения детей английскому  языку уже в младшем школьном возрасте. Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что младший школьный возраст является сенситивным для развития речи. Детям младшего школьного возраста характерны естественная познавательная активность, стремление к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера, страха и др. Поэтому чем раньше ребёнок начнёт изучать иностранный язык, тем легче будет проходить образовательный процесс Изучение иностранного языка в раннем возрасте также  благотворно влияет на расширение общего кругозора.

На занятиях кружка учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки, убеждаются в практическом значении иностранного языка в организации общения, приобретении дополнительной информации, с пользой проводят свое свободное время. Программа носит дифференцирующий характер, задания на занятии варьируются в соответствии с возрастом и уровнем подготовки учащихся.

Кружок способствует самопознанию учащихся, их самоутверждению и самовыражению. Тематики работы кружка дополняют и углубляют материалы урока, способствуют их более прочному усвоению, предусматривают связь с жизнью учащихся и стимулируют их потребность в общении.

Особенностью данной программы является широкое использование игр для обучения иностранному языку. Каждое занятие строится как занятие общения, максимально приближенный к естественному общению, чтобы дети как можно раньше почувствовали результат своих усилий. Для создания коммуникативной обстановки на занятиях немаловажную роль играет поддержка высокой активности каждого ребенка.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Отличительные особенности данной программы:

- учет возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка,

- опора на родной язык во время изучения иноязычной речи,

- приоритет практической и игровой деятельности.

Данная программа рассчитана на два года. Общее количество часов за год – 72 ч. Наполняемость групп – 15 человек. Занятия проводятся 2 часа в неделю в соответствии с СанПином и возрастом детей. Продолжительность занятия - 1час 20 минут.

Форма обучения - очная.

Учебный процесс построен в форме комбинированного занятия, которое может включать в себя:

- организационный момент,

- разминку,

- упражнения на повторение и закрепление пройденного материала,

- введение нового материала,

- подведение итогов занятия.

Занятия проводятся 1-2 раза в неделю, продолжительность каждого занятия - 1 час 20 минут.

Каждое занятие сопровождается физкультминутками и перерывом, где используются элементы английского фольклора (т.е. используются здоровье сберегающие технологии).

Объем и срок освоения программы: срок освоения программы –4 месяца, с объемом 72 часа.

Особенности организации образовательного процесса: (основной состав объединения/студии - группы учащихся младшего школьного возраста)

Состав группы: постоянный.

Программа состоит из  2 модулей по 72 часа (включая дистанционный модуль 16 ч.) Итого – 144 часа.

Дистанционный модуль позволит обеспечить доступ к обучению даже в то время, когда личное присутствие учащегося невозможно.

1.1.1.Вид программы

Образовательная программа является модульной. Обучение ведется по двум модулям:

1 модуль «Стартовый»,

2 модуль «Базовый».

Программа является вариативной, содержание учебного плана может меняться в зависимости от потребностей обучающихся.

В программу включена краткосрочная дистанционная дополнительная общеразвивающая программа, которая является дистанционным (очно-заочным) модулем, который встроен и реализуется в составе очной программы. Разработан в соответствии с методическими рекомендациями по организации и реализации учебной работы по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ ГАУ ДПО «АмИРО» от 15.08.20 №278).

Образовательный модуль включает 3 содержательных блока (информационный, практический, контрольно-оценочный), к каждому из которых подобран необходимый материал для практической реализации.

Доступ к материалам (альбомам в группе vkontakte.com) закрыт для общего использования  и будет предоставляться только тем, кто подал заявку на обучение (в группу).

Руководствуясь представленными к блокам материалами, педагог самостоятельно сможет выстроить свои занятия, либо воспользоваться готовым дистанционным курсом по освоению содержания образовательного модуля для обучающихся 7-11 лет по ссылке: ???

1.2 Цель программы: Развитие лингвистических способностей детей.

Задачи программы:

1. Сформировать у детей положительное отношение к изучению английского языка

2. Развить фонетический слух и поставить правильное произношение.

3. Сформировать лексико-грамматическую основу языка (расширить и активизировать словарный запас детей, формировать элементарные знания английской грамматики)

 4. Познакомить уч-ся с национальной культурой, языком, бытом, традициями и национальными ценностями страны изучаемого языка

 5. Развить связную речь (научить детей строить диалог; спрашивать, отвечать и т.д.)

 6. Сформировать позитивное отношение к культуре другого народа.

7. Воспитать такие чувства как: ответственность, самостоятельность, трудолюбие, отзывчивость, потребность в самообразовании

1.3 Содержание программы

Учебный план (стартовый)

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика
ОЧНО-ЗАОЧНЫЙ МОДУЛЬ(18 часов)
1	«Давайте познакомимся!»	12	2	10	Беседа, опрос, практическая работа, наблюдение, тестирование.
2	«Цвета»	12	2	10
3	«Мы считаем»	12	2	10
4	«Наши любимые животные»	12	2	10
5	«Еда»	12	2	10
6	«Части тела.Одежда и обувь»	12	2	10
7	ВСЕГО	72	12	60

Раздел 1. «Давайте познакомимся!»

Теория. Лексический материал: I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, seven, eight, how, old, Russia, America, from, Great Britain, Africa, where, he, she, is, name, my, what, your, his, her, live.

Грамматический материал: личные местоимения: I, you, he, she

Притяжательные местоимения: my, his, her

Глаголы связки: am, is, are

Вопросы: who, how old, what, where.

Практика. Знакомясь с грамматическими структурами, дети учатся задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным Составление диалога между детьми и сказочными персонажами.

Раздел 2. Цвета

Теория. Лексический материал: grey, black, green, brown, yellow, white, red, blue, pink, brown.

Грамматический материал: глагол to be, конструкция there is…/there are…

Практика. Дети должны знать и называть названия цветов, уметь отвечать и задавать общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Описание картины.

Раздел 3. «Мы считаем»

 Теория. Лексический материал: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, many (how many).

Грамматический материал: числительные, местоимение it.

Практика.  Дети должны уметь считать от 1 до 100, решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10, отвечать на специальный вопрос.

Прямой и обратный счет.

Разучивание песенки «Let’s count»

Раздел 4. «Наши любимые животные»

Теория. Лексический материал: a cat, a frog, a dolphin, a penguin, a dog, a mouse, a horse, a cow, a chick, a hare, a monkey, a pony, a camel, a kitten, a puppy, zoo, a duck, a crocodile, an elephant, a fish, a parrot.

Грамматический материал: I like…, I have….

Практика.  Дети должны уметь называть животных и их детенышей, уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Рассказ о любимом животном. Разучивание песенки «1,2,3 – Let me see», Разыгрывание мини-диалогов, Игра «Do you like…?»

Раздел 5. «Еда»

Теория. Лексический материал: banana, pear, cherry, orange, grapes, plum, strawberry, apricot, lemon, apple, onion, pea, tomato, red pepper, cucumber, cabbage, рotato, carrot, bacon, butter, marmalade, milk, tea, roll, range, grapefruit, tomato, juice, toasts, coffee, mushrooms, sausage, fried eggs, eat, drink, cook, cake

Грамматический материал: глагол like, речевой образец Would you like some…

Практика. Дети должны знать названия по теме «Еда», уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, строить монологическую речь по картинке в пределах 3-4 реплик. Сюжетно-ролевая игра «In the Shop». Разыгрывание мини-диалогов. Разучивание песенки.

Раздел 6. «Части тела. Одежда и обувь»

Теория. Лексический материал: trainers, a dress, a jacket, a scarf, a cap, a shirt, jeans, shoes, a hat, tights, a coat, a T-shirt, mittens, a raincoat, wear.Грамматический материал: глаголы like, wear

Практика. Дети должны знать названия предметов одежды, уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, строить монологическую речь по картинке в пределах 3-4 реплик. Сюжетно-ролевая игра «In the Shop». Разучивание песенки, разыгрывание мини-диалогов.

Дистанционный модуль «Занимательный английский»:

Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Формы аттестации, контроля
1	Введение лексики «Еда». Работа с транскрипцией (Чтение)	2	Самостоятельная работа
2	Введение конструкции «Мне нравится, мне не нравится…» Работа с транскрипцией (Чтение)	2	Самостоятельная работа
3	Закрепление лексики. Тренировка «Мне нравится, мне не нравится».	2	Тест
4	Введение лексики «Овощи и фрукты».	2	Самостоятельная работа
5	Закрепление лексики «Овощи и фрукты» Работа с транскрипцией (Чтение)	2	Самостоятельная работа Тест
6	Закрепление лексики. Проект «At the shop	2	Тест Практическая работа
7	Проект	4	Практическая работа
8	Всего	16

Содержание программы:

Тема 1 Введение лексики «Еда». Работа с транскрипцией (Чтение)    (2ч).

Теория. Введение ЛЕ по теме «Еда», просмотр видео-словаря

Практика. Выполнение творческого задания в интерактивной тетради, создание книжки-         раскладушки на тему «Еда»

Тема 2 Введение конструкции «Мне нравится, мне не нравится…» (2ч.)

Теория.  Прослушивание песни «Мне нравится, мне не нравится…».

Практика Изучение  песни; выполнение творческого задания в интерактивной тетради «мне нравится, мне не нравится…»

 Тема 3 Закрепление лексики. Тренировка «Мне нравится, мне не нравится» (2 ч)

 Теория. Повторение конструкции   I like? I don/t like/ Просмотр видео «Сэм рассказывает о еде».

Практика. Составление рассказа «Я люблю, я не люблю…»

Тема 4 Введение лексики «Овощи и фрукты». (2 ч)

Теория. Просмотр видео-словаря «Овощи и фрукты».

Практика. Выполнение творческого задания в интерактивной тетради, книжка-раскладушка «Клубничка».

 Тема 5 Закрепление лексики «Овощи и фрукты». (2 ч)

Теория. Просмотр мультика «Gogo in the shop»

Практика. Творческое задание «Меню в моем кафе». Выполнение теста по теме.

Тема 6 «At the shop» (2ч.)

Теория. Повторение пройденного лексического материала (Видео словарь). Введение                  названий магазинов.

Практика. Составление рассказа о своем магазине, выполнение творческого задания в интерактивной тетради на тему:«My shop». Выполнение теста по теме.

Тема  7 Проект (4ч.)

Теория. Повторение пройденной лексики (видео словарь)

Практика. Выполнение проекта на выбранную тему («Супермаркет», «Мое кафе», «Меню на день рождения»)

          Формы аттестации дистанционного модуля.

            Для контроля и оценки результатов обучения, подтверждения факта проведения занятия используются следующие способы дистанционного взаимодействия:

- регистрация обучающихся на электронном ресурсе (при возможности);

- размещение учебного материала в сети Интернет;

- выполнение учащимися контрольных или тестовых заданий, предъявленных педагогу в электронном виде (WhatsApp).

            Тестирование считается успешно пройденным, если обучающийся выполнил не менее 75% от общего числа заданий.

            Самостоятельная работа считается успешно выполненной, если обучающийся выполнил правильно не менее 75% заданий.

Комплекс организационно-педагогических условий программы

Календарный учебный график

№ п/п		Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1		декабрь	1	14.00	Заочно	2		дистант	Самостоятельная работа
2			3	14.00	Заочно	2			Самостоятельная работа
3			8	14.00	Заочно	2			Самостоятельная работа
4			10	14.00	Заочно	2			Самостоятельная работа
5			15	14.00	Заочно	2			Самостоятельная работа.Тест
6			17	14.00	Заочно	2			Самостоятельная работа.Тест
7			22	14.00	Заочно	4			Практическая работа

Модуль №2.

Учебный план (базовый)

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика

1	«Учебные принадлежности»	12	2	10	Беседа, опрос, практическая работа, наблюдение, тестирование.
2	«Моя семья»	12	2	10
3	«Мой дом. Моя квартира»	12	2	10
4	«Мое увлечение »	12	2	10
5	«Игры и спорт»	12	2	10
6	«Мы путешествуем»	12	2	10
7	ВСЕГО	72	12	60

Раздел 7. «Учебные принадлежности»

Теория. Лексический материал: a ruler, an exercise book, an eraser, a pencil-case, paints, a text-book, a brush, a pen, a sharpener, a book, a pencil, a calculator, a felt-tip pen, a bag, a desk, a chair, a school.Грамматический материал: глаголы to have, to be, конструкции there is…/there are…

Практика. Дети должны знать названия существительных по теме «Учебные принадлежности», уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, строить монологическую речь по картинке в пределах 4-5 реплик, используя изученные предлоги. Обыгрывание ситуаций «Я – ученик».

Раздел 8. «Моя семья»

Теория. Лексический материал: a mother ,a father, a grandmother, a grandfather, a sister, a brother, an aunt, an uncle, a son, a daughter, a friend, a family, love, fine, thanks, a cousin, a grandmother, a grandfather.

Грамматический материал: глагол have / has got

Практика. Дети должны уметь называть всех членов семьи, рассказывать о своей семье, отвечать и задавать общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Составление рассказа о своей семье по рисунку (фотографии), разыгрывание мини-диалогов.

Раздел 9. «Мой дом. Моя квартира»

Теория. Лексический материал: a desk, a chair, a bed, a window, a house, a floor, a wardrobe , a carpet , an armchair, a bedroom, a living- room, a dining-room, a curtain, a wall, a hall, a sofa.Грамматический материал: конструкция there is…/there are….

Практика. Дети должны знать названия существительных по теме «Мебель», уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, строить монологическую речь по картинке в пределах 3-4 реплик, используя изученные предлоги. Рисование «Мой дом. Моя квартира». Составление рассказа по рисунку в пределах 4-5 реплик.

Раздел 10. «My hobby »

Теория. Лексический материал: to swim, to sing, boxing, listen to music, to ride a bike, reading, to play computer games, drawing, to dance. Грамматический материал: Present Simple, like.

Практика. Дети должны знать названия слова по теме « Хобби», уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, строить монологическую речь по картинке в пределах 4-5 реплик, используя изученные предлоги, рассказ «Мое хобби».

Раздел 11. «Игры и спорт»

Теория. Лексический материал: to play football, to play tennis, to play hockey, to play

tennis, to swim, to jump, to run, to skate, to ski, to toboggan, to play snowballs, to ride a bike, can, Do you like to play?

Грамматический материал: Present Simple.

Практика. Дети должны знать названия спортивных игр и игр-забав, уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, стоить монологическую речь по картинке в пределах 3-4 реплики. Тематика практических работ - рассказ «Мое свободное время».

Раздел 12. «Мы путешествуем»

Теория. Лексический материал: a car, a plane, a train, a bout, a bike, a motorbike, a bus, sea, a river, a mountain, an ocean, a forest.

Грамматический материал: глаголы go, travel, ride.

Практика. Дети должны уметь называть виды транспорта, уметь задавать и отвечать на общий вопрос по пройденной грамматической структуре.

Сюжетно – ролевая игра “The Bus”.

1.4 Планируемые результаты освоения обучающимися программы

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития учащихся является главным результатом освоения программы объединения «Занимательный английский».

Обучающийся приобретёт следующие личностные характеристики:

1.        Любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

2.        Уважение и осознание ценностей семьи и общества;

3.        Любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

4.        Владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;

5.        Готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

6.        Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

7.        Следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Будут достигнуты определённые личностные результаты:

1.        Будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2.        Будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3.        Будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4.        Будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5.        Будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6.        Будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7.        Будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8.        Будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9.        Будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10.    Будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Будут достигнуты определённые метапредметные результаты:

1.        Овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2.        Сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.        Сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4.        Освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5.        Будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6.        Будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7.        Овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8.        Будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9.        Смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут

10.  Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

11.    Будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

12.    Овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Будут достигнуты определённые предметные результаты:

1.        Приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2.        Освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3.        Сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

·                     толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

·                     познавательная, творческая, общественная активность;

·                     самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

·                     умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

·                     коммуникабельность;

·                     уважение к себе и другим;

·                     личная и взаимная ответственность;

·                     готовность действия в нестандартных ситуациях.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1.Календарный учебный график.

Учебный план	Начало полугодия	Окончания полугодия	Количество учебных недель
Модуль №1	10.09.2020г.	31.12.2020г.	18недель
Модуль №2	09.01.2021г.	31.05.2021г.	18 недель

2.2. Условия реализации программы

Программа имеет необходимую для работы материально-техническую базу, состоящую из перечисленного ниже оборудования:

№	Оборудование	Кол-во
1	Столы ученические	12
2	стулья	24
3	стол учителя	1
4	доска	1
5	телевизор	1
6	DVD  плейер	1

Для успешной реализации программы разработаны и применяются следующие дидактические материалы:

Демонстрационный материал:
1	плакат «Алфавит»
2	плакат «Цвета»
3	Магнитные буквы
Практический материал:
1	Учебные фильмы  «Уроки тётушки Совы»
2	обучающие игры для детей младшего школьного возраста.

2.3 Формы аттестации

1.                  Викторина (тест)

2.                  Диалоги по изученным темам – практикуются практически каждое занятие, т.к. курс имеет четко выраженную коммуникативную направленность.

3.                  Театрализованная инсценировка.

4.                  Участие в языковых конкурсах.

5.                   

Итоги подведения результатов образования.

В конце 1 года обучения проводится праздник «Страна английского языка», где дети показывают свои  знания и умения, полученные на занятиях  «Занимательный английский».

Форма проведения итогового контроля учащихся в объединении:

1 раз в месяц - открытое занятие.

2.4. Оценочные материалы

1. Тесты

2. Лексические игры

3. Решение кроссвордов и ребусов.

4. Выполнение творческих заданий.

2.5. Методические материалы

Психолого-педагогические особенности младших школьников:

 Для того, чтобы достичь высоких результатов, в процессе обучения необходимо учитывать психологические особенности детей младшего школьного возраста:

• Особенности познавательной сферы – которые включают в себя: произвольность психических процессов, уровень развития мышления, уровень развития речи (использование речи как инструмента мышления), развитие тонкой моторики, особенности памяти и внимания, умственная работоспособность и темп деятельности. • Особенности эмоционально – волевой сферы – настроение ребенка, волевые особенности, наличие и характер учебной мотивации. • Особенности характера ребенка. 

• Особенности общения и поведения – взаимодействие со сверстниками и педагогом, соблюдение социальных и этических норм, активность и автономность поведения. Методы и приемы работы: При разработки данной программы были учтены психолога – педагогические особенности детей 6 – 10 лет и выбраны следующие педагогические методы и приемы, которые позволяют развивать все сферы деятельности ребенка:

• Обучение через игру. Ведущей деятельностью младших школьников является учебная деятельность. Но несмотря на это важное место в их жизни продолжает занимать игра. Поэтому каждое занятие по данной программе проходит в игровой форме, только характер игр меняется в зависимости от возраста детей. Это позволяет изучать предмет в увлекательной форме.

• Наглядность. Так как в этом возрасте у детей преобладает нагляднообразное мышление то привлечение на занятиях наглядности обязательно.

 • Приобщение других видов деятельности. В данный возрастной период у детей наблюдается неустойчивость внимания. Поэтому во время занятия постоянно происходит смена видов деятельности, что позволяет сконцентрировать внимание ребят и в тоже время превратить занятие в увлекательный процесс.

 • Мнемотехника, рифмовки, стихи. У младших школьников хорошо развита слуховая память, поэтому целесообразно введение нового лексического материла в виде стихов и рифмовок.

• Творческие работы и творческие проекты. Введение данного метода в обучение способствует развитию логического мышления, развитию таких качеств как: самостоятельность, трудолюбие. Особенности методики преподавания:

 Исходя из психологических особенностей детей младшего школьного возраста каждое занятие делится на несколько смысловых частей:

 1.Организационный момент: необходим для того, чтобы собрать и сконцентрировать внимание детей, подготовить их к занятию. Он может проходить в виде игры – приветствия. Организационный момент включает в себя фонетическую зарядку. У младших школьников фонетическая зарядка проводится в форме сказки, что позволяет увлечь детей изучением предмета, а также позволяет отработать навыки произношения у ребят.

2. Повторение пройденного материала. Это может быть в форме игры - опроса, а также других игр на усвоение пройденного материала, устного опроса, чтения текстов, а также в форме игры – викторины, небольших творческих работ.

 3. Введение нового материала. У младших школьников новый материал представляется в виде рифмовок и стихов из английского фольклора, что облегчает их запоминание и тренирует память ребенка. Материал дается с переводом на русский язык. Рифмовки и стихи заучиваются на слух в течении  2 –3 занятий – это приводит к хорошему результату, не утруждает детей зубрежкой и надолго остается в памяти. Также новая лексика может быть представлена с помощью элементов мнемотехники: т.е. создание определенных образов к словам. Это позволяет хорошо усвоить новый материал и в тоже время развивать воображение и память у уч-ся.

 4.Физкультминутки. Каждое занятие сопровождается физкультминутками, которые необходимы для снятия умственной перегрузки во время учебного процесса. На физкультминутках проводятся национальные спортивные и подвижные игры, а также включены элементы танцевального английского фольклора.

 5.Закрепление полученных знаний. Основной формой закрепления служат Творческие проекты и компьютерные презентации, которые позволяют заинтересовать детей изучением языка, стимулировать речевую активность уч-ся, развить у детей самостоятельность, способность принимать самостоятельные решения и довести их до окружающих. 6.Развивающие игры. Введение игры в процесс обучения способствует эффективному усвоению английской лексики, а также позволяет превратить учебное занятие в увлекательный процесс. Существуют огромное количество развивающих игр, которые можно использовать на занятиях страноведения. Целью игр на занятиях страноведения является: активизация лексики по изученной теме, развитие навыков монологической и диалогической речи, формирование навыков и умений самовыражения на английском языке.

7.Сюрпризные моменты. Поскольку на ранней стадии обучения английскому языку прямой контроль учебных действий детей (оценка) может привести к отрицательным эмоциям, способным понизить стремление изучать язык предлагается оценивать работу уч-ся с помощью различных веселых штампов, наклеек и призов.

 Формы занятий: наряду с традиционными формами проведения занятий используются и такие формы как: тематическая игра – викторина, телемост «Москва - Лондон», показ мод (на примере школьной формы английских школьников), кулинарные поединки, игра – путешествие, ролевая и деловая игра, пресс – конференции, аукционы, поэтические гостиные, круглый стол, КВН и др.

2.6 Список литературы

Литература для педагога 

1.           Анухина И. В. Занимательный английский для детей. Игры, стихи, песни. – Санкт-Петербург: Речь, 2004.

2.           Давыдова З. М. Игра как метод обучения иностранным языкам//Иностр. языки в школе. – 2010- №6.

3.           Клементьева Т. Б. Enjoy Teaching English. Методическое руководство для учителей. – Санкт-Петербург: КАРО, 2003.

4.           Примерная программа начального образования  по иностранным языкам издательства М.: Просвещение, 2010. (3-е издание, переработанное)

5.           Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование издательства М.: Просвещение, 2011.

6.           Пукина Т. В. Английский язык. Игровые технологии на уроках и на досуге. – Волгоград: Учитель, 2008.

7.           Пучкова Ю. Я. Игры на уроках английского языка. Методическое пособие для учителя. – Москва: Астрель, 2003.

8.           Стайнберг Дж. 110 игр на уроках английского языка. – Москва: Астрель, 2004.

9.           «Стандарты второго поколения»: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. 4-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2012.

10.       10 развивающих игр для обучения английскому языку. Е. Томилина, Учебно-методический комплект.

11.       Chatterbox, Teacher’s book 1, Derek Strange, Oxford University Press, 1989.

Цифровые образовательные ресурсы

1.                  http://www.school-collection.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Методические материалы, тематические коллекции «Английский язык онлайн». Уроки грамматики и тексты.

2.                  http://www.edu.ru

«Российское образование» федеральный портал. Каталог образовательных Интернет-ресурсов. Учебно-методическая библиотека. Нормативные документы и стандарты. Интернет-порталы: содержание и технологии.

3.                  http://www.school.edu.ru

«Российский общеобразовательный портал». Каталог интернет-ресурсов: дистанционное обучение, педагогикаиУрок-проект анг.яз. с использованием ИКТ

4.                  http://www.festival.1september

Фестиваль педагогических идей, публикации по методикам преподавания всех предметов. Уроки, внеклассные мероприятия.

5.                  http://englishforkids.ru

 Английский для детей - стихи, сказки, песенки, азбука, загадки, пословицы, договорки, книги, обучающие игры, форум и многое другое.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.

1.                  Английские детские стихи, песенки и сказки. Книга для внеклассного чтения для учащихся 1-4 классов.– Издательство: Лицей, 2003.

2.                  Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: Мозаика - Синтез, 2006.

3.                  Брюсова Н.Г.Учимся и играем на уроках английского языка 2-4 класс. - М: Дрофа, 2003.

4.                  Г.С.Усова, История Англии: Тексты для чтения на англ. языке: В 2т. - Лань, 2001.

5.                  Гудкова Л.М.. Стихи и сказки на уроках английского языка в начальной школе.- М.: АСТ Астрель,  2005

6.                  Илюшкина А.В. Говорим по-английски.-  СПб.: Литера, 2010.    

7.                  Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело.-  СПб.: Литера, 2009

8.                  Коновалова  Т. В. Веселые стихи для запоминания английских слов.- СПб.: Литера, 2006.

9.                  Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории.- М.: Сталкер, 2001 г.

10.              Л.Н.Васильева, Альбион и тайна времени. Рассказы. - Современник, 1997.

11.              Лонге И. Книга для чтения на английском языке с упражнениями. М.: Глосса-Пресс, 2010

12.              С.В. Фурсенко. Грамматика в стихах: Веселые грамматические рифмовки английского языка. - СПб.: КАРО, 2009.

13.              Тананушко К.А. Английский язык в таблицах и правилах 1-3 классы.