К школе будь готов!
Программа
подготовки ребенка
к первому классу
К школе будь готов!
Программа подготовки
ребенка к первому классу
Существуют немало
книг по дошкольной педагогике и психологии, множество методик подготовки детей
к школе, но любой творчески работающий специалист долго и трудно идет к
накоплению собственного теоретического и практического багажа, выбирает лучшее
из созданного коллегами, придумывает свои оригинальные решения. Растет
методическая копилка, увеличивается опыт работы, и постепенно количество
переходит в качество.
В этой работе я постаралась обозначить свой взгляд на проблему подготовки детей
к школе. Я педагог по образованию. Имею специальности и опыт работы воспитателя
детского сада, учителя русского языка и литературы, педагога-психолога,
библиотекаря-библиографа. С 1996 года занимаюсь подготовкой детей к школе и как
педагог-репетитор, и как мама ребенка-дошкольника. Программа подготовки к школе.
Подготовка ребенка к школе должна проходить в психологически
бесконфликтной атмосфере. Нужно сделать так, чтобы пока школа впереди, ребенку
она представлялась заманчивой загадочной, "взрослой". Восторженные
интонации родителей или воспитателей: "Ты уже большой! Ты скоро пойдешь в
школу? Там так интересно?", укрепят уверенность ребенка в том, что учиться
весело, увлекательно. Так оно и будет, если ребенок придет в школу, как опытный
пловец в бассейн, а не будет брошен беспомощным малышом в пучину учебных
нагрузок - интеллектуальных, эмоциональных, физических./
Необходимо помнить, что процесс адаптации к школе зависит от здоровья
ребенка. Школьные трудности зачастую связаны именно с тем состоянием здоровья
ребенка, с которым он приходит в первый класс. И наоборот, в течение первого
полугодия довольно часто отмечаются неблагоприятные изменения в состоянии
здоровья первоклассников. Это значит только одно: занятия с ребенком должны
начаться с определения состояния его здоровья даже в том случае, когда для
опасения нет никаких причин.
Как показывает практика, наиболее распространенные нарушения здоровья
дошкольников, прогрессирующие в школе и создающие проблемы в учебе, - это
заболевания зубов и лор-органов, нарушение осанки, зрения и нервно-психические
нарушения. А значит, педагог должен порекомендовать родителям задолго до школы
привести своего ребенка на прием к отоларингологу, окулисту, дантисту,
хирургу-ортопеду и невропатологу. Таким образом, подготовка к школе должна
начаться с медицинского обследования. Несомненно, в процессе адаптации к школе
ребенку помогут необходимые лечебные процедуры, комплексы упражнений для формирования
правильной осанки, а также упражнения для предупреждения зрительного утомления
и раннего развития близорукости и многие другие советы, которые вы получите у
врача.
С этой точки зрения интересен примерный комплекс гимнастических
упражнений для детей в возрасте 6 - 7 лет, разработанный академиком М.Я.
Студеникиным.
Упражнение 1. Ходьба в равных направлениях с ускорением и замедлением
ритма, остановками, подпрыгиванием 4 - 6 раз на месте, бег (30 - 40 сек.).
Упражнение 2. "Кузнечик трещит". Исходное положение (далее
для краткости - и.п.) стоя, руки опущены, слегка прогнуться в грудной части
позвоночника и немного отвести плечи назад (вдох), вернуться в и. п., произнося
"тррр" (вдох). Повторить 3 - 4 раза.
Упражнение 3. "Гребля". И.п. сидя на табуретке, руки на
коленях. Наклонить туловище вперед с одновременным вытягиванием рук вперед
(вдох), затем разогнуться и отвести согнутые локти назад (вдох). Повторить 8 -
10 раз. Темп средний и медленный.
Упражнение 4. "Ноги устали от сидения в лодке - надо
размяться". И. п. Стоя. Постучать ногами об пол. Дышать равномерно. Делать
движения попеременно то правой, то левой ногой. Повторить 5 - 6 раз.
Упражнение 5. "Лодку качает на волнах". И.п. Руки в стороны.
Наклонить туловище вправо (вдох), вернуться в и.п. (выдох). Делать упражнение
то вправо, то влево. Повторить 3-4 раза. Темп средний.
Упражнение 6. Прыжки в высоту с разбега (35 - 40 и 45
см), по 2 раза на каждую высоту.
Упражнение 7. И.п. стоя, руки опущены. Несколько прогнуться в грудной части
позвоночника, немного отвести голову и плечи назад (вдох), вернуться в и.п.,
произнося "раз" (вдох). Повторить 2 раза.
Упражнение 8. Игра. "Пройдя через ручеек - не намочи ног". На
расстоянии 3 шагов от сидящих на стульях детей на полу проводят мелом черту, в
противоположной стороне комнаты - другую черту. Ребенку дают в руки две
дощечки: ступая по ним, он должен перебраться через ручеек (перейти
противоположную черту), "не замочив ног". По сигналу ребенок кладет
на пол ("в ручеек") одну дощечку и становится на нее, впереди себя,
наступает на нее и т. д. Наконец он выходит на противоположный "берег".
Если в игре участвуют несколько детей, то побеждает тот, кто первым выйдет на
"берег". Если игру проводят только с одним ребенком, то обращают
внимание на качество его движений, поощряют ловкость, умение держать равновесие
(не оступиться), точное выполнение всех правил (начинать перебираться лишь по
сигналу "начинай", становиться лишь на дощечку, а не на пол, дощечку
не бросать, а класть на пол).
Упражнение 9. И.п. стоя, ноги расставлены, руки вверху, в руках обруч
горизонтально над головой. Сгибая руки, опустить обруч за спину, поворачивая
его вертикально вниз. Повторить 4 - 8 раз.
Упражнение 10. Повороты, И.П. стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты к
плечам, в руках за спиной обруч. Поворачиваться вправо и налево. Дыхание
произвольное. Повторить 4 - 8 раз.
Упражнение 11. Упражнение в перебрасывании, в ловле мяча одной и двумя
руками (от груди, из-за головы). Повторить 4-8 раз.
Упражнение 12. Спокойная игра "найди предмет". По предложению
руководителя дети (ребенок) отворачиваются к стене, а руководитель кладет
небольшой предмет (игрушки, карандаши) на окно, на полочку или на пол. По
сигналу дети поворачиваются внутрь комнаты, отчаются отыскать предмет. Тот, кто
первый увидел его, выбывает из игры, а игра повторяется.
Для большинства так называемых домашних детей очень важно подготовиться
к социально-психологической адаптации. Безусловно, ребенку необходимо научиться
вести себя со сверстниками и учителем.
Важно, насколько ребенок приспособлен к окружающему миру, к жизни уже
сейчас, еще не переступив порога школы.
С этой точки зрения интересна методика исследования межличностных
отношений ребенка, предназначенная для исследования социальной и
психологической приспособленности ребенка (от 4 - 5 до 11 - 12 лет), выявление
особенностей его конкретно-личностных отношений с окружающими, а также некоторых
поведенческих характеристик и черт личности. Методика позволяет получать
информацию, существенно дополняющую представление о внутреннем мире ребенка и,
может, поэтому использоваться психологами в целях коррекции его личности и
поведения. Найти эту методику можно в книге: Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д.
Методика исследования межличностных отношений ребенка. Методическое пособие.
Серия: Выпуск 7. - М.: "Фолиум", 1994. - 64 с.
Ребенку, готовящемуся к школе, особенно если он скромен, замкнут,
боязлив или гиперактивен, неспокоен, для того чтобы предотвратить появление
комплексов и более серьезных проблем, необходимы специальный игровой практикум
по общению, психогимнастика. Играть в такие игры нужно, как правило, в
коллективе.
"Мимика и жесты"
С помощью мимики и жестов загадывайте друг другу профессии, животных,
игрушки, предметы мебели и т.п.
"Не сходя со стула, посидите так, как сидят..."
Обезьяна; кассир на своем рабочем месте; царь на троне; пчела на
цветке; поросенок на кактусе; побитая собака; невеста на свадьбе и т. д.
"Игрушки"
Походите по комнате так, как будто вы были стеклянным; резиновым;
надутым, как воздушный шарик; песочным; деревянным; плюшевым.
"Произнеси "да""
Громко, злобно, тихо, растянуто, нежно, заикаясь, удивленно, задумчиво.
Курс специальных игровых занятий вы найдете в книге: Чистякова М.И.
Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. -160
с.
Вот некоторые игры и этюды из нее:
"Что слышно?"
Цель игры: Развивать умение быстро сосредоточиваться.
1-й вариант (для детей 5-6 лет). Ведущий предлагает детям послушать и
запомнить то, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они
слышали.
2-й вариант (для детей 7-8 лет). По сигналу ведущего внимание детей
обращается с двери на окно, с окна на дверь. Затем каждый ребенок должен
рассказать, что где происходило.
"Слушай хлопки!"
(для детей 5-6 лет)
Цель игры: Развивать активное внимание.
Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети
должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в
стороны). Если ведущий хлопнет два раза, играющие принимают позу лягушки
(присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу).
На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.
"Разные настроения"
(для детей 4-5 лет)
Цель игры. Закрепление и воспроизведение различных эмоций. Ведущий
читает стихотворение Е. Юдина "Вот какой малыш":
Ох, как плачет малыш –
Что медведь рычит.
А смеется малыш –
Что ручей журчит.
А уж слезы текут –
Будто дождик льет.
Улыбнется малыш –
Будто солнце взойдет.
Вот какой малыш –
Сын мой.
Ребенок изображает мимикой различные эмоциональные состояния, описанные
в тексте.
"Цветок"
Этюд на выражение эмоций для детей 4-5 лет.
Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся
росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце,
подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед
за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить;
поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны - цветок
расцвел; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за
солнцем. Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
Ребенок, психологически подготовленный к новым условиям школьной жизни,
осознает важность изменения своего статуса ("Я уже ученик?"), готов к
выполнению стоящих перед ним задач и требований учителя, умеет правильно
построить свои отношения со сверстниками, подчиниться новому режиму дня.
Задача родителей - сделать так, чтобы правильный режим дня не стал
новостью для первоклассника. Если ребенок приучен ежедневно вставать утром в
определенный час, он вовремя просыпается и легко встает, а привычка ложиться
спать в одно и то же время помогает быстро и крепко засыпать. Если каждый день
в одни и те же часы начинать и заканчивать работу, принимать пищу, отдыхать,
ложиться вечером спать и вставать утром, вырабатывается привычка все делать
вовремя. Эта привычка крайне необходима будущему первокласснику.
Теперь перейдем непосредственно к тому, что традиционно входит в
понятие "готовность ребенка к обучению". Одна из основных задач,
которые ставит перед ребенком школа, - это необходимость усвоения им
определенной суммы знаний, умений и навыков. Реальная готовность к обучению у
детей (исключая физическую и психологическую адаптацию, о которой мы говорили
выше) имеет следующие составные части:
1. Развитие речи.
2. Развитие памяти.
3. Развитие мышления (интеллектуальных способностей).
4. Подготовка руки к письму (развитие мелкой моторики руки).
5. Развитие внимания.
6. Развитие одаренности, то есть способности личности к творчеству.
7. Расширение знаний об окружающем мире.
8. Изучение букв, навыки счета.
Каждая из этих составляющих будет рассмотрена отдельно. Когда же вы
непосредственно приступите к занятиям с ребенком, стройте их таким образом,
чтобы подготовка была равномерной, делая перегибы в ту или иную область лишь в
том случае, если это необходимо вашему ученику.
Приступать к обучению ребенка по обозначенной выше программе нужно с
проведения тестирования. Только в этом случае вы сразу, а не через 5-7 занятий
поймете, как строить расписание каждого урока, на что сделать упор, чему
уделить больше времени и т.д. Использование тестов возможно не только на первом
занятии в качестве диагностического материала, но и на протяжении всего курса
обучения в качестве контрольных упражнений и на заключительном занятии в
качестве экзамена.
Лучшим, на мой взгляд, является тест "Способность к обучению в
школе", автор Г. Вицлака (1972 г.). Цель теста: диагностика
психологической готовности детей 5,5 - 7 лет к школьному обучению, уровня
умственного развития ребенка. Тест состоит из 15 заданий, имеет стимульный
материал в виде картинок, бланк регистрации результатов. Применяется исключительно
индивидуально. Так как воспроизведение его в этой работе затруднительно в силу
его объема и наличия иллюстраций, в случае необходимости вы можете найти его в
книге: Альманах психологических тестов. - М.; "КСП", 1995. - 400 с.:
ил.
Другие тесты вы найдете в книге:
Черенкова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы:
рекомендации практического психолога. - Санкт-Петербург.: "Стройлеспечать",
1996. - 64 с.
Как показывает практика, оптимальным можно считать проведение двух
занятий по 25 - 30 минут 2 - 3 раза в неделю или ежедневно по одному 25 -
30-минутному занятию. Однако это весьма приблизительная рекомендация, время и
частоту проведения занятий можно варьировать в зависимости от возраста и
индивидуальных особенностей ребенка.
До того как вы приступите к подготовке ребенка к школе, необходимо
запастись различным дидактическим материалом, о котором далее будет говориться
подробнее, в основном это картинки с изображением животных, фруктов, овощей,
цветов, различных предметов, обуви, мебели, посуды, игрушек и т.п. Их можно
нарисовать самостоятельно, найти в старых журналах или приобрести в магазине.
Кроме того, вам понадобятся канцелярские принадлежностями: ручки, карандаши,
тетради, цветная бумага и.т. д. Чем разнообразнее, ярче, интереснее будет
материал для занятий, тем лучше они будут проходить.
Не менее важно выучить стишки-разминки для физкультминуток, которые
обязательны на каждом занятии. Может быть использовано любое короткое сюжетное
стихотворение, в котором герои делают какие-то физические действия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.