Программа 5-9 класс по программе Пасечника В.В.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Бетлицкая средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей химии, биологии, географии Протокол № 1 от  «   » августа 2015 г.

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета школы Протокол № 1 от  «   » августа 2015 г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по учебной работе _______________    Козлова О.Л. «    » сентября 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ Сидоров А.В. «   » сентября 2015 г. м.п.

Программа

учебного предмета

«БИОЛОГИЯ»

5-9 классы

Срок реализации 5 лет.

п. Бетлица, 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Настоящая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 – 9  классах общеобразовательного учреждения МКОУ Бетлицкая  СОШ. Она определяет минимальный объем содержания учебного предмета для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии. Срок реализации программы 5 лет.

Программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Закон «Об образовании».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ.
3. Учебный план  МКОУ Бетлицкая СОШ.
4. Образовательная программа основного общего образования  МКОУ Бетлицкая СОШ.
5. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни». 5-9 классы. М.:  Просвещение, 2011.
6. Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

Предлагаемая  программа реализуется в учебниках по биологии для 5—9 классов УМК серии «Линия жизни» под редакцией профессора В. В. Пасечника.

Биология. 5-6 классы. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова / Под ред. Пасечника В.В.

Биология.7 класс. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова / Под ред. Пасечника В.В.

Биология. 8 класс. В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов / Под ред. Пасечника В.В.

Биология. 9 класс. В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов / Под ред. Пасечника В.В.

Содержательной основой учебного предмета является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у обучающихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется их знакомству с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них  самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Цели изучения биологии в основной школе:

— формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и ненаследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;

— приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;

— освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

— формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

— овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

— создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Приоритетной формой работы с обучающимися является урок:  изучение нового материала, закрепление знаний, обобщающее повторение, контроль знаний и умений, беседа,  проектная работа, зачёт, лекция, тест, лабораторная работа, практикум, экскурсия, исследование, путешествие,  игра.

Основными методами работы с обучающимися являются: объяснительно – иллюстративный, исследовательский, эвристический. Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Для определения уровня достижений обучающихся используются такие виды контроля как: предварительный (входной), текущий, тематический, итоговый.

Основные формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос; самостоятельная, проверочная работа; тестирование; биологический диктант; письменные домашние задания; анализ творческих, исследовательских работ; выполнение диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. Итогом изучения предмета за год,  являются уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Программа по биологии включает разделы: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты освоения учебного предмета, содержание  учебного предмета, тематическое планирование, материально – техническое и учебно– методическое обеспечение учебного предмета, планируемые результаты изучения учебного предмета.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  «БИОЛОГИЯ»

Построение учебного содержания биологии согласно УМК под ред. В.В. Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание учебного предмета направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др.  Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Учебное содержание биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия жизни» сконструировано следующим образом:

1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы).

2. Многообразие живой природы (7 класс).

3. Человек и его здоровье (8 класс).

4. Основы общей биологии (9 класс).

Содержание учебников для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается изучение предмета рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.

При изучении биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.

Основное содержание биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание предмета ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5—7 классах.

Основное содержание биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития.

Содержание  биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание предмета в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Количество учебных недель – 35. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35ч (1ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70ч (2ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В 5 классе из резерва времени  добавлено 3ч на изучение темы «Многообразие живых организмов» и 2ч -  на защиту проектов.

В 6 классе на изучение темы «Жизнедеятельность организмов» добавлено 4ч, и 1ч -  на защиту проектов.

 В 7 классе добавлено по 1ч на изучение тем «Многообразие растений» и «Многообразие животных»,  2ч - на защиту проектов.

 В 8 классе из резерва времени добавлено по 1ч на изучение тем «Общий обзор организма», «Дыхание», «Питание», «Покровы тела», «Органы чувств. Анализаторы».

В 9 классе добавлено по 1 ч на изучение тем «Основы генетики», «Генетика человека», «Взаимосвязи организмов и окружающей среды», и 2ч на изучение темы «Эволюционное учение».

Биология. 5 класс (35ч, 1ч/нед)

№	Тема	Количество часов
		Теория	Л/р	Экскурсии	Контр.работы
1	Введение. Биология как наука. (5ч)	4		1
2	Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. (10ч)	9	3		1
3	Многообразие организмов. (18ч)	16	2		2
4	Защита проектов. (2ч)				2
	Итого:     35ч	29	5	1	5

Биология. 6 класс (35ч, 1ч/нед)

№	Тема	Количество часов
		Теория	Л/р		Экскурсии	Контр.работы
1	Жизнедеятельность организмов.(19ч)	18				2
2	Размножение, рост и развитие организмов. (5ч)	4	1			1
3	Регуляция жизнедеятельности организмов. (9ч)	6	1	1		1
4	Защита проектов. (2ч)					2
	Итого:    35ч	28	2	1		6

Биология. 7 класс (70ч, 2ч/нед)

№	Тема	Количество часов
		Теория	Л/р		Экскурсии	Контр.работы
1	Многообразие организмов, их классификация. (2ч)	2
2	Бактерии, грибы, лишайники. (6ч)	6	1
3	Многообразие растительного мира. (26ч)	25	20			1
4	Многообразие животного мира. (27ч)	24	9	1		2
5	Эволюция растений и животных, их охрана.(3ч)	3
6	Экосистемы. (4 ч)	4
7	Защита проектов  (2 ч)					2
	Итого:    70ч	64	30	1		5

Биология. 8 класс (70ч, 2ч/нед)

№	Тема	Количество часов
		Теория	Л/р		Экскурсии	Контр.работы
1	Введение. (3ч)	3
2	Общий обзор организма человека. (4ч)	3	1			1
3	Опора и движение. (6ч)	6	3
4	Внутренняя среда организма.(4ч)	4	1
5	Кровообращение и лимфообращение. (4ч)	3	3			1
6	Дыхание. (5ч)	4	2			1
7	Питание. (6ч)	5	2			1
8	Обмен веществ и превращение энергии. (4ч)	4
9	Выделение продуктов обмена. (3ч)	2				1
10	Покровы тела. (4ч)	3				1
11	Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. (8ч)	7	2			1
12	Органы чувств. Анализаторы. (5ч)	4	2			1
13	Психика и поведение человека. ВНД. (6ч)	5				1
14	Размножение и развитие человека. (4ч)	4	1
15	Человек и окружающая среда. (3ч)	3
16	Защита проектов   (1ч)					1
	Итого:    70ч	60	17			10

Биология. 9 класс (70ч, 2ч/нед)

№	Тема	Количество часов
		Теория	Л/р		Экскурсии	Контр.работы
1	Введение. Биология в системе наук. (2ч)	2
2	Основы цитологии. (9ч)	8	1			1
3	Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов. (5ч)	4				1
4	Основы генетики. (11ч)	10	2			1
5	Генетика человека. (3ч)	2				1
6	Основы селекции и биотехнологии. (3ч)	3
7	Эволюционное учение. (11ч)	9	1			2
8	Возникновение и развитие жизни на Земле. (5ч)	5
9	Взаимосвязи организмов и окружающей среды. (21ч)	16	4	2		1
10	Защита проектов  (2ч)					2
	Итого:    70 ч	59	8	2		9

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного  и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,  общественно полезной, учебно-исследовательской,  творческой  и других видов деятельности;

8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования.

Предметные результаты:

1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  «БИОЛОГИЯ»

Биология. 5 класс

35 ч (1 час в неделю)

Введение. Биология как наука (5 ч)

Биология — наука о живой природе. Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии.

Разнообразие жи­вой природы: царства бактерий, грибов, растений, живот­ных.

Среды обитания организмов.

Демонстрации: таблицы с изображением представите­лей различных царств живой природы.

Экскурсия:

Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных.

Глава 1. Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов (10 ч)

Методы изучения клетки. Устройство увеличительных приборов. Строение и химический со­став клетки.

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание, транс­порт веществ, выделение). Размножение, рост и развитие. Раздражимость. Процессы жизнедеятельности в клетке.

Демонстрации: опыты, иллюстрирующие поступление веществ в клетку, химический состав клетки.

Лабораторные работы:

Рассматривание клеточного строения растений с по­мощью лупы.

Устройство светового микроскопа и приемы работы с ним.

Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.

Приготовление и рассматривание препарата пластид в клетке.

Глава 2. Многообразие организмов (18 ч)

Бактерии — одноклеточные организмы. Разнообразие бактерий, их распространение. Роль в природе и жизни че­ловека.

Грибы — одноклеточные и многоклеточные организмы. Разнообразие грибов. Роль в природе и жизни человека.

Растения — одноклеточные и многоклеточные организ­мы. Среда обитания. Разнообразие растений. Роль в приро­де и жизни человека.

Животные — их особенности. Среда обитания. Разнооб­разие животных. Роль в природе и жизни человека.

Демонстрации: натуральные объекты: мукор, труто­вик, одноклеточные и многоклеточные растения и живот­ные; организмы — обитатели аквариума; гербарные эк­земпляры растений; муляжи плодовых тел шляпочных грибов; чучела животных.

Лабораторные работы:

Особенности строения мукора и дрожжей.

Внешнее строение цветкового растения.

Разведение и изучение амёб в лаборатории.

2ч – защита проектов.

Биология. 6 класс

35 ч (1 час в неделю)

Глава 3. Жизнедеятельность организмов (19 ч)

Обмен веществ — главный признак жизни. Питание — важный компонент обмена веществ. Пища — основной ис­точник энергии и строительного материала в организме. Способы питания организмов.

Питание растений. Почвенное (корневое) и воздушное (фотосинтез) питание. Удобрения, нормы и сроки их вне­сения.

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фото­синтезе. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды, углекислого газа. Роль растений в природе.

Питание животных. Способы питания. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Удаление из организма непереваренных остатков.

Питание грибов и бактерий.

Дыхание, его роль в жизни организмов. Использование организмом энергии, освобождаемой в процессе дыхания. Дыхание растений и животных.

Передвижение веществ в организмах, его значение. Пе­редвижение веществ в растении. Передвижение веществ в организме животного. Кровь, ее значение. Кровеносная система животных.

Выделение — процесс выведения из организма продук­тов жизнедеятельности, его значение.

Демонстрации: модели, коллекции, влажные препара­ты; опыты, доказывающие выделение растениями на свету кислорода, образование крахмала в листьях, дыхание рас­тений, передвижение минеральных и органических ве­ществ в растительном организме.

Глава 4. Размножение, рост и развитие организмов (5 ч)

Размножение, его роль в преемственности поколений, расселение организмов. Бесполое и половое размножение.

Рост организмов. Рост органов растений.

Демонстрации: коллекции, иллюстрирующие различ­ные способы распространения плодов и семян; различные способы размножения растений; опыты, доказывающие рост корня и побега верхушкой, необходимость условий для прорастания семян и роста проростка.

Лабораторная  работа:

Вегетативное размножение комнатных растений.

       Глава 5. Регуляция жизнедеятельности организмов (9 ч)         .

Значение регуляции жизнедеятельности организма. Об­щее представление о нервной системе. Поведение организ­мов. Движения у растений. Передвижение животных. Организм — единое целое.

Демонстрации: модели головного мозга позвоночных; скелеты разных животных; опыты, иллюстрирующие дви­жение у растений.

Лабораторная работа:

Изучение реакции аквариумных рыб на раздражите­ли и формирование у них рефлексов.

2 ч – защита проектов, летние задания.

Биология. 7 класс

70 ч (2 часа в неделю)

Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч)

      Систематика — наука о многообразии и классификации организмов. Вид — исходная единица систематики. Классификация живых организмов.
       Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.

Глава 1.Бактерии. Грибы. Лишайники (6 ч)

      Бактерии — доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека.
      Грибы — царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы — паразиты растений, животных, человека. Лишайники — комплексные симбиотические организмы. Роль в природе, использование человеком.

Демонстрации: натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
      Лабораторная работа:  

 Изучение строения плесневых грибов.
      Практическая работа:

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Глава 2.Многообразие растительного мира (26 ч)

      Водоросли — наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, использование в практической деятельности и охрана.
      Риниофиты — первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.
      Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Средообразующее значение мхов.
      Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение папоротников. Использование и охрана папоротников.
      Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как природное сообщество. Роль голосеменных в природе, их использование.
      Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса. 

Многообразие растений, выращиваемых человеком.
      Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств покрытосеменных; микропрепараты тканей растений; культурные растения региона; приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.
      Лабораторные работы:
      Изучение внешнего строения водорослей.
      Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
      Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).
      Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
      Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
      Изучение органов цветкового растения.
      Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
      Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
       Изучение видоизмененных побегов (луковица, корневище, клубень).
      Практические работы:
      Распознавание наиболее распространенных растений своей местности.
      Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.
      Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей.

Глава 3.Многообразие животного мира (27 ч)

 Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного мира.
      Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
      Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.
      Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.
      Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.
      Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.
      Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.
      Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
      Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся.
      Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.
      Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих.
      Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски; коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
      Лабораторные работы:
      Изучение многообразия одноклеточных животных.
      Изучение строения клеток и тканей многоклеточных животных.
      Изучение многообразия кишечнополостных, внешнего строения пресноводной гидры.
      Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.
      Изучение плоских и круглых червей по влажным препаратам.
      Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам.
      Наблюдение за поведением улитки (прудовика, слизня).
      Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих по коллекциям.
      Изучение коллекций насекомых — вредителей сада и огорода.
      Наблюдение за живыми членистоногими.
       Изучение внешнего строения и особенностей движения, дыхания и поведения аквариумных рыб.
      Наблюдение и уход за аквариумными рыбами.
      Описание видового состава рыб местных водоемов.
      Наблюдение за живыми черепахами (лягушками, ящерицами).
      Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого покрова.
      Изучение строения куриного яйца.
      Наблюдение и уход за птицами (канарейками, попугайчиками, курами и др.).
      Изучение внешнего строения млекопитающих.
      Наблюдение и уход за млекопитающими (хомяками, морскими свинками, кроликами и др.).
      Экскурсии:
      Разнообразие и роль членистоногих в природе.
      Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.
      Многообразие зверей родного края (природа, краеведческий музей, зоопарк).
      Фенологические наблюдения: сезонные наблюдения за птицами родного края.

Глава 4.Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)

      Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
      Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства эволюции.

Глава 5.Экосистемы (4 ч)

      Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
      Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и животные разных экологических групп.  

2ч – защита проектов.

Биология. 8 класс

70 ч (2часа в неделю)

Введение (3 ч)

Значение знаний о человеке для сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Человек как биологический вид: место и роль челове­ка в системе органического мира; его сходство с живот­ными и отличия от них. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологи­ческих и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.

Демонстрации: сходство человека и животных; мо­дель «Происхождение человека»; остатки материальной первобытной культуры человека; иллюстрации представи­телей различных рас человека.

Глава 1. Общий обзор организма человека (4 ч)

Строение организма человека. Уровни организации ор­ганизма человека. Клетки организма человека.

Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов чело­века.

Процессы жизнедеятельности организма человека. Го­меостаз. Понятие о нейрогуморальной регуляции как ос­нове жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлектор­ная дуга.

Демонстрации: строение и разнообразие клеток орга­низма человека; ткани организма человека; органы и сис­темы органов организма человека.

Самонаблюдения: мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения; коленный рефлекс и др.; определение собственного веса и измерение роста.

Лабораторная работа:

Изучение микроскопического строения тканей орга­низма человека.

Глава 2. Опора и движение (6 ч)

Состав и функции опорно-двигательной системы. Стро­ение и функции скелета человека. Строение и рост кос­тей. Соединения костей.

Строение и функции скелетных мышц. Работа скелет­ных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц.

Значение физических упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.

Нарушения опорно-двигательной системы. Профилак­тика травматизма. Приемы оказания доврачебной помо­щи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривле­ния позвоночника.

Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, че­реп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; при­емы оказания первой помощи при травмах опорно-двига­тельной системы.

Самонаблюдения: работа основных мышц; роль плече­вого пояса в движениях руки.

Лабораторные и практические работы:

Изучение микроскопического строения кости.

Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.

Изучение влияния статической и динамической ра­боты на утомление мышц.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Распознавание на наглядных пособиях органов опор­но-двигательной системы.

Глава 3. Внутренняя среда организма (4 ч)

Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда ор­ганизма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.

Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды орга­низма.

Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови.

Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека (СПИД, аллергия). Значение работ И.И. Мечни­кова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация.

Демонстрации: таблицы «Состав крови», «Группы крови».

Лабораторная работа:

Изучение микроскопического строения крови (мик­ропрепараты крови человека и лягушки).

Глава 4. Кровообращение и лимфообращение (4 ч)

Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце: его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нерв­ная и гуморальная регуляция работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосу­дам. Давление крови. Пульс.

Лимфатическая система. Значение лимфообраще­ния. Связь между кровеносной и лимфатической систе­мами.

Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и пре­дупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении.

Демонстрации: модели сердца и торса человека; таб­лицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Лабораторные и практические работы:

Измерение кровяного давления.

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

Изучение приемов остановки капиллярного, артери­ального и венозного кровотечений.

Распознавание на наглядных пособиях органов сис­темы кровообращения.

Глава 5. Дыхание (5 ч)

Значение дыхания для жизнедеятельности организма, строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха. Понятие о жизненной емкос­ти легких. Газообмен в легких и тканях.

Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чисто­та атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред ку­рения.

Болезни органов дыхания. Предупреждение распро­странения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. При­емы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.

Демонстрации: модель торса человека; таблицы «Сис­тема органов дыхания», «Механизм вдоха и выдоха», приемы оказания первой помощи при отравлении угар­ным газом, спасении утопающего.

Лабораторные и практические работы:

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдо­ха и выдоха.

Определение частоты дыхания.

Распознавание на наглядных пособиях органов дыха­тельной системы.

Глава 6. Питание (6 ч)

Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания, и питательные вещества как основа жизни. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, ми­неральные соли, витамины и их роль в организме.

Пищеварение. Строение и работа органов пищеваре­ния. Пищеварение в различных отделах желудочно-ки­шечного тракта. Ферменты и их роль в пищеварении. Пи­щеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Всасывание.

Регуляция процессов пищеварения. Правильное пита­ние. Профилактика пищевых отравлений, кишечных ин­фекций, гепатита. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях.

Демонстрации: таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба» и модель торса человека.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Лабораторные и практические работы:

Изучение действия ферментов слюны на крахмал.

Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.

Распознавание на наглядных пособиях органов пи­щеварительной системы.

Глава 7. Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)

Обмен веществ и превращение энергии — необходимое условие жизнедеятельности организма.

 Понятие о пласти­ческом и энергетическом обмене. Обмен белков, углево­дов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в ор­ганизме. Ферменты и их роль в организме человека. Ви­тамины и их роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.

Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы пита­ния», «Энергетические потребности организма в зависи­мости от вида трудовой деятельности».

Практическая работа:

Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Глава 8. Выделение продуктов обмена (3 ч)

Роль выделения в поддержании постоянства внутрен­ней среды организма. Органы мочевыделительной систе­мы. Строение и функции почек. Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Заболевания органов моче­выделения и их профилактика.

Демонстрации; модель почки; рельефная таблица  «Органы выделения».

Практическая работа:

Распознавание на наглядных пособиях органов моче­выделительной системы.

Глава 9. Покровы тела (4 ч)

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях. Профилактика по­вреждений кожи. Гигиена кожи.

Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Глава10. Нейрогуморальная регуляция процессов      жизнедеятельности организма (8 ч)

Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.

Основные понятия нервной регуляции. Значение нерв­ной системы. Строение нервной системы.

Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг,

строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система.

Нарушения деятельности нервной и эндокринной сис­тем и их предупреждение.

Демонстрации: таблицы «Железы внешней и внутрен­ней секреции», «Строение спинного мозга», «Строение го­ловного мозга», «Вегетативная нервная система», гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; моде­ли головного мозга человека, черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза.

Лабораторные и практические работы:

Пальценосовая проба и особенности движений, свя­занных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга.

Штриховое раздражение кожи — тест, определяю­щий изменение тонуса симпатической и парасимпа­тической систем автономной нервной системы при раздражении.

Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

Понятие об анализаторах. Органы чувств как элемен­ты строения анализаторов. Строение и функции зритель­ного, слухового, вестибулярного и вкусового анализато­ров. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения ра­боты анализаторов и их профилактика.

Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек, обнаружение слепого пятна, определение остроты слуха, зрительные иллюзии.

Лабораторные и практические работы:

Изучение строения слухового и зрительного анализа­торов (по моделям или наглядным пособиям).

Изучение изменения размеров зрачка.

Глава 12. Психика и поведение человека. ВНД.  (6 ч)

Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной де­ятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биоло­гическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность чело­века. Познавательная деятельность мозга. Сознание чело­века. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности пси­хики человека: осмысленность восприятия, словесно-ло­гическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение.

Значение интеллектуальных, творческих и эстети­ческих потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, тем­перамент, характер. Роль обучения и воспитания в раз­витии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Зна­чение сна.

Культура отношения к собственному здоровью и здо­ровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиеничес­ких норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотре­нинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Демонстрации: безусловные и условные рефлексы че­ловека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки; тесты на наблюдатель­ность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.

Глава 13. Размножение и развитие человека (4 ч)

Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи.  Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.

Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Разви­тие человека после рождения».

Лабораторная работа (самонаблюдение):

Определение собственного веса и измерение роста.

Глава 14. Человек и окружающая среда (3 ч)

Социальная и природная среда, адаптация к ней чело­века. Зависимость здоровья человека от состояния окру­жающей среды. Соблюдение правил поведения в окружа­ющей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Демонстрации: таблицы «Природное и социальное окружение человека», «Поведение человека в чрезвычай­ных ситуациях».

Практическая работа:

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.

Биология. 9 класс

70 ч (2 часа в неделю)

Введение. Биология в системе наук (2 ч)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Демонстрации: портреты учёных-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Глава 1. Основы цитологии — науки о клетке (9 ч)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологичес­ких наук, медицины, сельского хозяйства.

Клетка как структурная и функциональная единица жи­вого. Химический состав клетки. Строение мембран и яд­ра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, живот­ных и растений. Вирусы.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник ге­нетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ЦНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрации: микропрепараты клеток растений и жи­вотных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; мо­дель-аппликация «Синтез белка».

Лабораторная работа:

 Строение клеток.

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 ч)

Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Фор­мы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

Половое размножение. Мейоз, его биологическое значе­ние. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у расти­тельных и животных организмов. Деление, рост, диффе­ренциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на разви­тие зародыша. Уровни приспособления организма к изме­няющимся условиям.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды беспо­лого и полового размножения, эмбрионального и постэмб­рионального развития высших растений, сходство зароды­шей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза

Глава 3. Основы генетики (11ч)

Генетика как отрасль биологической науки. История раз­вития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Фенотип и генотип. Работы Г. Менде­ля. Методы исследования наследственности. Гибридологи­ческий метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование.

Хромосомная теория наследственности. Генотип как це­лостная система.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчи­вость. Комбинативная изменчивость. Возникновение раз­личных комбинаций генов и их роль в создании генетичес­кого разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факто­ры. Эволюционная роль мутаций.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрёст хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на измен­чивость организмов; гербарные материалы, коллекции, му­ляжи гибридных, полиплоидных растений.

Лабораторные работы:

Описание фенотипов растений.

Изучение модификационной изменчивости и построе­ние вариационной кривой.

Практическая работа:

Решение генетических задач на моногибридное скре­щивание.

Глава 4. Генетика человека (3 ч)

Методы изучения наследственности человека. Генетичес­кое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генети­ческие болезни. Генотип и здоровье человека.

Демонстрация хромосомных аномалий человека и их фе­нотипических проявлений.

Практическая работа:

Составление родословных.

Глава 5. Основы селекции и биотехнологии (3 ч)

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечествен­ной селекции. Учение Н. И. Вавилова.

Биотехнология, её достижения и перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых направлений био­технологии. Клонирование человека.

Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие резуль­таты селекционной работы; портреты селекционеров.

Глава 6. Эволюционное учение (11 ч)

Учение об эволюции органического мира. Сущность эво­люционного подхода к изучению живых организмов. Дви­жущие силы и результаты эволюции. Ч. Дарвин — осново­положник учения об эволюции.

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микро­эволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица.

Факторы эволюции и их характеристика. Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борь­ба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, при­знаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия ес­тественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления при­родными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования. Понятие о макроэволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие инди­видуальную изменчивость и разнообразие сортов культур­ных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования.

Лабораторная работа:

Изучение приспособленности организмов и среде обитания.

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Ор­ганический мир как результат эволюции. История разви­тия органического мира.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и жи­вотных в древних породах; репродукции картин, отражаю­щих флору и фауну различных эр и периодов.

Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (21 ч)

Окружающая среда — источник веществ, энергии и ин­формации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к раз­личным экологическим факторам. Популяция. Типы взаи­модействия популяций разных видов (конкуренция, хищ­ничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей орга­нических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агро­экосистем.

Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосисте­мах, влияние его поступков на живые организмы и эко­системы.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энер­гии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

Лабораторные работы:

 Изучение приспособлений организмов к определенной среде обитания (на конкретных примерах).

Строение растений в связи с условиями жизни.

Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме

на примере аквариума.

Описание экологической ниши организма.

Практические работы:

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме.

Экскурсия:

Среда жизни и её обитатели.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

        Биология. 5 класс (35ч, 1ч в неделю)

№ п/п	Раздел программы Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся
	Введение. Биология как наука (5 ч)
1	Инструктаж по ТБ. Биология - наука о живой природе.	Определяют понятия «биология», «биосфера» «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.
2	Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии.	Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.
3	Разнообразие живой природы.	Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.
4	Среды обитания организмов.	Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.
5	Экскурсия « Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных».	Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Работают   по заданиям на карточках, готовят отчет об экскурсии, ведут фенологические наблюдения.
	Глава 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организма (10 ч)
6(1)	Устройство увеличительных приборов. Инструктаж по ТБ.  Л. р.№1  «Устройство микроскопа и приемы работы с ним».	Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.
7(2)	Химический состав клетки. Неорганические вещества.	Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.
8(3)	Химический состав клетки. Органические вещества.	Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием.
9(4)	Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли).	Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Описывают и схематически изображают их. Учатся работать с микроскопом.
10(5)	Инструктаж по ТБ.          Л. р.№2  «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом».	Обучающиеся учатся готовить микропрепарат чешуи кожицы лука, рассматривать его в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради, учатся выполнять лабораторную работу по инструктированной карточке и оформлять ее результаты.
11(6)	Особенности строения клеток. Пластиды.  Инструктаж по ТБ. Л.р.№3  «Приготовление и рассматривание препарата пластид в клетках (томатов, шиповника)».	Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Описывают и схематически изображают их.
12(7)	Процессы жизнедеятельности в клетке.	Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
13(8)	Деление и рост клеток.	Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.
14(9)	Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.	Сравнивают строение клеток разных организмов. Формируют представления о единстве живого.
15(10)	Контрольно-обобщающий урок.	Обучающиеся учатся применять знания при решении практических задач, организовывать свою работу, выполнять индивидуальные задания,  формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о единстве живого.
	Глава 2. Многообразие живых организмов (18 ч)
16(1)	Классификация организмов.	Выделяют существенные признаки представителей разных царств  природы. Определяют принадлежность биологических объектов к систематической группе.
17(2)	Строение и многообразие бактерий.	Выделяют существенные признаки бактерий
18(3)	Роль бактерий в природе и жизни человека.	Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксиру-ющие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. Проектное задание «Почему перед едой необходимо мыть руки с мылом».
19(4)	Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые.	Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
20(5)	Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека».  Инструктаж по ТБ.  Л.р. №4  «Особенности строения мукора и дрожжей».	Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
21(6)	Характеристика царства Растения.	Выделяют существенные признаки растений. Различают на на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения. Сравнивают представителей низших и высших растений, делают выводы. Объясняют роль различных растений в природе и жизни человека.
22(7)	Водоросли.	Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.
23(8)	Лишайники.	Выделяют существенные признаки водорослей. Различают на таблицах представителей водорослей. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.
24(9)	Высшие споровые растения.	Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.
25(10)	Голосеменные растения.	Выделяют существенные признаков голосеменных растений.  Описывают основных представителей голосеменных с использованием живых объектов и гербарных образцов.
26(11)	Покрытосеменные растения. Инструктаж по ТБ. Л.р.№5 «Внешнее строение цветкового растения».	Выделяют существенные признаков покрытосеменных растений.  Описывают основных представителей покрытосеменных с использованием живых объектов и гербарных образцов.
27(12)	Кратковременный промежуточный контроль знаний. Общая характеристика царства Животные.	Обучающиеся учатся применять знания при решении практических задач, организовывать свою работу, выполнять индивидуальные задания. Выделяют существенные признаки животных. Сравнивают представителей разных групп животных, делают выводы. Объясняют роль животных в природе и жизни человека.
28(13)	Подцарство Одноклеточные.	Различают на таблицах одноклеточных животных, опасных для человека. Сравнивают представителей одноклеточных животных, делают выводы. Объясняют роль одноклеточных животных в жизни человека.
29(14)	Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные.	Различают на таблицах беспозвоночных животных, опасных для человека. Сравнивают представителей беспозвоночных животных, делают выводы. Объясняют роль беспозвоночных животных в жизни человека.
30(15)	Членистоногие: ракообразные, паукообразные, насекомые.	Различают на таблицах членистоногих животных. Сравнивают представителей членистоногих животных, делают выводы. Объясняют роль членистоногих животных в природе.
31(16)	Холоднокровные позвоночные организмы.	Различают на таблицах позвоночных животных,  в том числе опасных для человека. Сравнивают представителей холоднокровных позвоночных животных, делают выводы. Объясняют роль  рыб, земноводных, пресмыкающихся в природе и жизни человека.
32(17)	Теплокровные позвоночные животные.	Различают на таблицах теплокровных позвоночных животных,  в том числе опасных для человека. Сравнивают представителей теплокровных позвоночных животных, делают выводы. Объясняют роль птиц, млекопитающих в природе и жизни человека.
33(18)	Итоговая контрольная работа.	Проверяют свои знания по биологии за 5 класс.
34-35	Обобщающий урок - проект                «Многообразие живой природы. Охрана природы Калужской области»	Находят информацию о   растениях и животных Красной книги в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую. Готовят проекты.

                                                Биология. 6 класс (35ч, 1ч в неделю)

№ п/п	Раздел программы Тема урока	Основные виды деятельности                               обучающихся
	Глава 3. Жизнедеятельность организмов (19 ч)
1	Вводный инструктаж по ТБ. Процессы жизнедеятельности живых организмов.	Знакомятся с новым разделом биологии, раскрывают особенности содержания курса, выясняют, какие задачи решает биология;     формируют представления о биологии как науке, изучающей живые организмы; раскрывают роль живых организмов в природе и жизни человека, показывают практическое значение биологии; знакомятся с учебником,  его методическим аппаратом, правилами работы и требованиями учителя; продолжают формировать навыки безопасной работы в лаборатории
2	Обмен веществ – главный признак жизни.	Выделяют существенные признаки процесса обмена веществ. Обосновывают значение энергии для живых организмов. Доказывают родство живых организмов и единство органического мира.
3	Почвенное питание растений.	Выделяют существенные  признаки  почвенного  питания  растений. Объясняют  роль  питания  в  процессах  обмена  веществ. Ставят  биологические  эксперименты  по  изучению  процессов  жизнедеятельности  организмов  и  объясняют результаты.
4	Удобрения.	Объясняют  необходимость  пополнения  запаса  питательных  веществ  в  почве  путём  внесения  удобрений. Оценивают  вред, наносимый  окружающей  среде  использованием  значительных  доз  удобрений. Приводят  аргументацию  необходимости  защиты  окружающей  среды.
5	Фотосинтез.	Выявляют  приспособленность  растений  к  использованию  света  в  процессе  фотосинтеза. Определяют  условия  протекания  фотосинтеза.
6	Значение фотосинтеза.	Объясняют  значение  фотосинтеза  и  роль  растений  в  природе  и  жизни  человека. Приводят  доказательства  необходимости  охраны  воздуха  от  загрязнений. Подбирают  и  систематизируют  информацию, строят поисковый  запрос  по  изучаемой  теме. Представляют  информацию  в  идее  презентаций  и  сообщений.
7	Питание бактерий.	Определяют  особенности  питания  бактерий. Объясняют  роль  бактерий  в  природе  и  жизни  человека.
8	Питание грибов.	Определяют  особенности  питания  грибов. Объясняют  роль  грибов  в  природе  и  жизни  человека.
9	Гетеротрофное  питание. Растительноядные  животные.	Определяют  особенности  питания  и  способы  добывания  пищи  растительноядными  животными
10	Плотоядные  и  всеядные  животные.	Определяют  особенности  питания  и  способы  добывания  пищи  плотоядными  и  всеядными   животными. Различают  животных  по  способу  добывания  пищи.
11	Хищные  растения.	Определяют  особенности  питания  и  способы  добывания  пищи   хищными  растениями
12	Газообмен  между  организмом  и  средой. Дыхание  животных.	Выделяют  существенные  признаки  дыхания. Объясняют  роль  дыхания  в  обмене  веществ. Объясняют  значение  кислорода  в  процессе  дыхания. Определяют  роль  дыхания  в  жизни  организмов.
13	Дыхание растений.	Выделяют  существенные  признаки  дыхания. Объясняют  роль  дыхания  в  обмене  веществ. Объясняют  значение  кислорода  в  процессе  дыхания. Определяют сходство  и  различия  в  процессах  дыхания  у  растений  и  животных. Применяют  знания  о  дыхании  в  процессе  выращивания  растений  и  хранения  урожая. Ставят  биологические  эксперименты  по  изучению  процессов  жизнедеятельности  организмов  и  объясняют  их  результаты
14	Контроль знаний.	Проверяют знания  по теме «Питание и дыхание растений и животных». Обучающиеся учатся применять знания при решении практических задач,  организовывать свою работу, выполнять индивидуальные задания.
15	Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.	Объясняют  роль  транспорта  веществ   в    процессе  обмена  веществ. Объясняют  значение  проводящей  функции  стебля. Объясняют  особенности  передвижения  воды, минеральных, органических  веществ  в  растениях. Ставят  биологические  эксперименты  по  изучению  процессов  жизнедеятельности  организмов  и  объясняют  их  результаты.
16	Передвижение  веществ  у  животных.	Объясняют  особенности  передвижения  веществ  в  организме  животных. Определяют  особенности  передвижения  веществ  в  жизни  организмов.
17	Освобождение  организма  от  вредных  продуктов  жизнедеятельности. Выделение  у  растений.	Определяют  существенные  признаки  выделения.  Контрольная  работа  №2  «Роль  выделения  в  процессе  обмена  веществ». Определяют  значение  выделения  в  жизни  организмов.
18	Выделение  у  животных.	Определяют  существенные  признаки  выделения  у  животных. Объясняют  роль  выделения  в  процессе  обмена  веществ  у  животных. Определяют  значение  выделения  в  жизни  животных.
19	Контрольно - обобщающий  урок  по  темам « Передвижение  веществ»  и  «Выделение».	Обобщение, повторение, контроль  знаний.
	Глава 4. Размножение, развитие, рост организмов (5 ч)
20(1)	Размножение  организмов, его  значение. Бесполое  размножение. Инструктаж по ТБ. Л.р №1 «Вегетативное размножение комнатных растений».		Определяют значение  размножения  в  жизни  организмов. Объясняют  роль   размножения.   Определяют   особенности  бесполого  размножения. Ставят  биологические  эксперименты  по  изучению  вегетативного  размножения  организмов  и  объясняют  их  результаты.
21(2)	Половое  размножение.		Характеризуют  особенности  полового  размножения. Объясняют  значение  полового  размножения  для  потомства  и  эволюции  органического  мира.
22(3)	Рост  и  развитие – свойство  живых  организмов. Индивидуальное  развитие. Инструктаж по ТБ   Л.р.№2  «Определение возраста дерева по спилу».		Характеризуют  особенности  процессов  роста  и  развития  у  растений  и  животных. Определяют  возраст  деревьев  по  годичным  кольцам. Проводят  наблюдения  за  ростом  и  развитием  организмов.
23(4)	Влияние  вредных  привычек  на  индивидуальное  развитие  и  здоровье  человека.		Объясняют, в  чём  состоит  опасность  табакокурения, употребления  алкоголя  и  наркотических  веществ    для  индивидуального  развития  и  здоровья  человека.
24(5)	Контрольно - обобщающий урок по разделу «Размножение, рост и развитие организмов».		Обобщение, повторение, контроль  знаний.
	Глава 5. Регуляция жизнедеятельности организмов (9 ч)
25(1)	Способность  организмов  воспринимать  воздействия  внешней  среды  и  реагировать.	Выделяют существенные признаки процессов  регуляции  жизнедеятельности  организма. Объясняют  согласованность  всех  процессов  жизнедеятельности  в  любом  живом  организме. Описывают  реакции  растений   животных  на  изменения  в  окружающей  среде.
26(2)	Гуморальная  регуляции  жизнедеятельности  организмов.	Характеризуют  особенности  гуморальной  регуляции  процессов  жизнедеятельности  у  различных  организмов. Объясняют  роль  эндокринной  системы  в  регуляции  процессов  жизнедеятельности  организмов.
27(3)	Нейрогуморальная  регуляция  жизнедеятельности  многоклеточных  животных.	Характеризуют роль  нервной  системы  в  регуляции  процессов  жизнедеятельности  у  животных. Объясняют  особенности  нейрогуморальной  регуляции  процессов  жизнедеятельности  у  многоклеточных  животных. Объясняют  значение  саморегуляции  физиологических  процессов  в  организме
28(4)	Поведение  организмов.	Объясняют  значение  поведения  в  жизни  организмов. Наблюдают  и  описывают  поведение  животных.
29(5)	Движение  организмов.	Наблюдают  и  описывают  движение  организмов. Устанавливают  взаимосвязь  между  средой  обитания  и  способом  передвижения  животных.
30(6)	Организм – единое  целое.	Выявляют  взаимосвязи  между  особенностями  строения  клеток, тканей, органов, систем  органов  и  их функциями.
31(7)	Контрольно - обобщающий  урок по  темам  «Регуляция  жизнедеятельности  организмов. Поведение. Движение».	Объясняют  взаимосвязь  организмов  в  природе.
32-33	Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы Калужской области».	Осваивают основы проектной деятельности; учатся работать с разными источниками информации, развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта .
34(8)	Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Весенние явления в жизни животных и растений».	Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Работают   по заданиям на карточках, готовят отчет об экскурсии, ведут фенологические наблюдения.

                                         Биология. 7 класс (70ч, 2ч в неделю)

№ п/п	Раздел программы Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся
	Введение (2 ч)
1	Вводный инструктаж по ТБ. Многообразие организмов, их классификация.	Объясняют принципы классификации организмов. Устанавливают систематическую принадлежность организмов (классифицировать). Распознают и описывают растения разных отделов и животных отдельных типов и классов. Сравнивают представителей отдельных групп растений и животных, делают выводы на основе сравнения.
2	Вид – основная единица систематики.	Выделяют существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Учатся работать с текстом и иллюстрациями учебника, вычленяют черты сходства и различия изучаемых организмов. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов практической работы.
	Бактерии, грибы, лишайники (6 ч)
3(1)	Бактерии – доядерные организмы. Проверочная работа.	Выделяют существенные и отличительные признаки бактерий. Сравнивают бакте­рии с другими организмами (растениями и животными), делают выводы на основе сравнения. Сотрудничают с одноклассни­ками и учителем при обсуждении резуль­татов сравнения. Распознают бактерии на таблицах.
4(2)	Роль бактерий  в природе и жизни человека.	Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.
5(3)	Грибы – царство живой природы. Лаб.опыт «Строение белой плесени».	Выделяют существенные признаки строе­ния и жизнедеятельности грибов. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Объясняют роль грибов в природе и жизни че­ловека.
6(4)	Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Инструктаж по ТБ. Л.р. №1 «Строение и разнообразие шляпочных грибов».	Выделяют существенные признаки съедоб­ных, ядовитых и плесневых грибов. Раз­личают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы работы с определителями. Осваивают правила сбора грибов. Осваивают приё­мы оказания первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами. Проводят био­логические исследования и объясняют их результаты. Сотрудничают с одноклассни­ками и учителем при обсуждении резуль­татов исследований.
7(5)	Грибы – паразиты растений, животных, человека.	Определяют паразитические виды грибов на основе знания особенностей их стро­ения и жизнедеятельности. Соблюдают меры предупреждения распространения грибов-паразитов.
8(6)	Лишайники – комплексные симбиотические организмы. Тестовый контроль	Выделяют существенные признаки лишай­ников. Распознают лишайники на табли­цах и гербарном материале. Объясняют роль лишайников в природе и жизни че­ловека. Работают с текстом и иллюстра­циями учебника, медиаресурсами элек­тронного приложения к учебнику, изучать лишайники в природе.
	Многообразие растительного мира (26 ч)
9(1)	Общая характеристика водорослей.	Выделяют существенные признаки водо­рослей. Распознают водоросли на таб­лицах и гербарных материалах. Опреде­ляют принадлежность водорослей к систе­матическим группам (систематизируют).
10(2)	Многообразие водорослей. Инструктаж по ТБ. Л.р.№2 «Строение зеленых водорослей».	Распознают водоросли на таблицах и гербарных материалах. Проводят био­логические исследования и объясняют их результаты. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Сотрудничают с одноклас­сниками и учителем при обсуждении ре­зультатов исследования. Изучают устройство микроскопа, развивают умения работы с ним. Соблюдают  правила работы с ми­кроскопом.
11(3)	Значение водорослей в природе и жизни человека.	Объясняют значение водорослей в при­роде и жизни человека. Работают с тек­стом учебника и заполняют схему «Значе­ние водорослей в жизни человека».
12(4)	Высшие споровые растения.	Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе срав­нения. Работают с текстом и иллюстраци­ями учебника, осуществляют сотрудниче­ство с учащимися класса при обсужде­нии вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравне­нию с низшими.
13(5)	Моховидные. Инструктаж по ТБ. Л.р.№3 «Строение мха»	Выделяют существенные признаки мхов. Распознают на живых объектах, гербарном материале и таблицах предста­вителей моховидных. Проводят биоло­гические исследования и объясняют их результаты. Работают с микро­скопом, знают его устройство. Соблюдают правила работы с микроскопом. Сравнивают представителей моховидных и водо­рослей, определяют черты сходства и раз­личия, делают выводы на основе сравне­ния. Объясняют значение мхов в природе и жизни человека.
14(6)	Папоротниковидные. Инструктаж по ТБ. Л.р.№4 «Строение папоротника».	Распознают на живых объектах, гербарном материале и таблицах пред­ставителей папоротниковидных. Сравнивают представителей папоротниковидных и моховидных, определяют черты сход­ства и различия, делают выводы на осно­ве сравнения. Проводят биологические исследования и объясняют их резуль­таты. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов лабораторной работы. Работать с микро­скопом, знать его устройство. Соблюдают правила работы с микроскопом.
15(7)	Плауновидные. Хвощевидные.	Распознают на живых объектах, гербарном материале и таблицах представите­лей плауновидных и хвощевидных. Сравнивают представителей папоротниковид­ных, моховидных, плауновидных и хвоще­видных, определяют черты сходства и различия, делают выводы на основе сравнения. Объясняют значение плаунов, хвощей и папоротников в природе и жиз­ни человека.
16(8)	Голосеменные - отдел семенных растений.	Сравнивают строение споры и семени, делают выводы на основе сравнения. Объясняют преимущества семенного раз­множения. Распознают на живых объ­ектах, гербарном материале и таблицах представителей голосеменных. Объясняют значение голосеменных в природе и жиз­ни человека.
17(9)	Разнообразие хвойных растений. Инструктаж по ТБ.   Л.р.№5 «Строение хвои и шишек хвойных».	Осваивают приёмы работы с определите­лями. Распознают на живых объектах, гербарном материале и таблицах пред­ставителей хвойных. Сравнивают предста­вителей хвойных, определяют черты сход­ства и различия, делают выводы на основе сравнения. Сотрудничают с одноклассни­ками и учителем при обсуждении резуль­татов лабораторной работы.
18(10)	Покрытосеменные, или Цветковые. Проверочная работа.	Выделяют существенные признаки по­крытосеменных растений. Распознают на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей покрытосемен­ных. Сравнивают представителей разных групп растений, определяют черты сход­ства и различия, делают выводы на основе сравнения. Объясняют значение покрыто­семенных в природе и жизни человека.
19(11)	Строение семян. Инструктаж по ТБ. Л.р.№6 «Строение семян двудольных растений». Л.р.№7 «Строение семян однодольных растений».	Выделяют существенные признаки семени двудольного и семени однодольного рас­тения. Сравнивают строение однодольно­го семени и двудольного семени, нахо­дят черты сходства и различия, делают выводы на основе сравнения. Разли­чают  на живых объектах, таблицах семе­на двудольных и однодольных растений. Составляют схему «Строение семени». Осваивают приёмы работы с определителя­ми. Проводят биологические исследова­ния и объясняют их результаты.
20(12)	Виды корней и типы корневых систем. Инструктаж по ТБ. Л.р.№8 «Стержневая и мочковатая корневые системы»  Л.р.№9 «Корневой чехлик и корневые волоски».	Определяют виды корней и типы корневых систем. Объясняют взаимосвязь строения клеток различных зон корня с выполня­емыми ими функциями. Проводят био­логические исследования и объясняют их результаты. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебни­ке изображением. Сотрудничают с одно­классниками и учителем при обсуждении результатов исследования.
21(13)	Видоизменения корней.	Объясняют взаимосвязь типа корне­вой системы и видоизменения корней с условиями среды. Различают на живых объектах, гербарном материале и табли­цах видоизменение корней.
22(14)	Побег и почки. Инструктаж по ТБ. Л.р.№10 «Строение почек. Расположение почек на стебле».	Определяют типы листорасположения. Распознают виды почек. Проводят био­логические исследования и объясняют их результаты. Сравнивают увиденное с при­ведённым в учебнике изображением.
23(15)	Строение стебля. Инструктаж по ТБ. Л.р.№11 «Внутренне строение ветки дерева».	Приводят примеры разнообразных сте­блей. Проводят биологические исследо­вания и объясняют их результаты. Уста­навливают взаимосвязь между строением стебля и выполняемой им функцией.
24(16)	Внешнее строение листа. Инструктаж по ТБ. Л.р.№12 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».	Распознают листья по форме. Определяют тип жилкования. Различают листья простые и сложные, черешковые и сидя­чие, листорасположение. Проводят био­логические исследования и объясняют их результаты. Сравнивают увиденное с при­ведённым в учебнике изображением.
25(17)	Клеточное строение листа. Инструктаж по ТБ. Л.р.№13 «Строение кожицы листа».	Устанавливают и объясняют связь особен­ностей строения клеток с выполняемой ими функцией. Проводят биологические исследования и объясняют их результаты. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображени­ем. Работают  с микроскопом, знают его устройство. Соблюдают правила работы с микроскопом.
26(18)	Видоизменения побегов. Инструктаж по ТБ. Л.р.№14 «Строение клубня». Л.р.№15 «Строение корневища». Л.р.№16 «Строение луковицы».	Определяют особенности видоизменён­ных побегов. Распознают на живых объ­ектах, гербарном материале и таблицах видоизменённые побеги. Проводят био­логические исследования и объясняют их результаты. Сравнивают увиденное с при­ведённым в учебнике изображением.
27(19)	Строение и разнообразие цветков. Инструктаж по ТБ. Л.р.№17 «Строение цветка».	Распознают на живых объектах, гербар­ном материале и таблицах части цветка. Определяют двудомные и однодомные растения. Проводят биологические ис­следования и объясняют их результаты. Сравнивают увиденное с приведённым в учебнике изображением.
28(20)	Соцветия. Инструктаж по ТБ. Л.р.№18 «Соцветия».	Определяют типы соцветий. Различают на живых объектах и таблицах органы цвет­кового растения. Проводят биологиче­ские исследования и объясняют их резуль­таты. Сравнивают увиденное с приведён­ным в учебнике изображением.
29(21)	Плоды. Инструктаж по ТБ. Л.р.№19 «Классификация плодов».	Определяют типы плодов. Проводят клас­сификацию плодов. Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Проводят биологические ис­следования и объясняют их результаты. Объясняют взаимосвязь типа плодов со способом их распространения.
30(22)	Размножение покрытосеменных растений.	Объясняют роль опыления и оплодотво­рения в образовании плодов и семян.
31(23)	Классификация покрытосеменных.	Выделяют признаки двудольных и одно­дольных растений. Распознают на живых объектах, гербарном материале и табли­цах представителей классов и семейств покрытосеменных растений, опасные для человека растения. Осваивают приёмы ра­боты с определителями. Сравнивают пред­ставителей разных групп растений, определяют черты сходства и различия, делают выводы на основе сравнения.
32(24)	Класс Двудольные. Инструктаж по ТБ. Л.р.№20 «Семейства двудольных».	Выделяют признаки класса двудольных растений и их основных семейств. Распознают на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей се­мейств двудольных растений. Различают на живых объектах и таблицах наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Осваивают приёмы ра­боты с определителями. Сравнивают пред­ставителей разных групп растений, определяют черты сходства и различия, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представи­телей растительного мира. Находят ин­формацию о растениях в научно-популяр­ной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы подачи в другую.
33(25)	Класс Однодольные. Инструктаж по ТБ. Л.р.№21 «Строение пшеницы».	Распознают на живых объектах, гербарном материале и таблицах представите­лей однодольных растений и их основных семейств. Различают на живых объектах и таблицах наиболее распространённые растения, опасные для человека расте­ния. Осваивают приёмы работы с опре­делителями. Сравнивают представителей разных групп растений, определяют чер­ты сходства и различия, делают выводы на основе сравнения. Устанавливают систематическую принадлежность растений. Оценивают с эстети­ческой точки зрения представителей рас­тительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литерату­ре, биологических словарях и справочни­ках, анализируют и оценивают её, пере­водят из одной формы подачи в другую.
34(26)	Контрольно – обобщающий урок по теме «Многообразие растительного мира».
	Многообразие животного мира (27 ч)
35(1)	Общие сведения о животном мире.	Выявляют  признаки сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями. Устанавливают систематиче­скую принадлежность животных (класси­фицировать). Находят информацию о жи­вотных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет-источниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы подачи в другую.
36(2)	Одноклеточные животные,  или Простейшие. Инструктаж по ТБ. Л.р.№22 «Изучение многообразия свободноживущих водных простейших».	Выделяют признаки простейших. Распознают простейших на живых объектах и таблицах. Выявляют черты сходства и различия в строении клетки простей­ших и клетки растений. Учатся гото­вить временные микропрепараты. Наблю­дают свободноживущих простейших под микроскопом. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебни­ке изображением, делают выводы. Рабо­тают с микроскопом, знают его устрой­ство. Соблюдают правила работы с ми­кроскопом.
37(3)	Паразитические простейшие. Значение простейших. Инструктаж по ТБ. Л.р.№23 «Изучение мела под микроскопом».	Распознают паразитических простейших на таблицах. Приводят  доказательства (аргументация) необходимости соблюде­ния мер профилактики заболеваний, вы­зываемых паразитическими простейшими. Объясняют значение простейших в при­роде и жизни человека.
38(4)	Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных. Инструктаж по ТБ. Л.р.№24 «Изучение многообразия тканей животных».	Различают на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. Объясняют взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией. Дока­зывают родство и единство органическо­го мира.
39(5)	Тип Кишечнополостные. Инструктаж по ТБ. Л.р.№25 «Изучение пресноводной гидры».	Устанавливают принципиальные отличия клеток многоклеточных животных от кле­ток простейших. Выделяют существенные признаки кишечнополостных. Объясняют взаимосвязь внешнего строения кишеч­нополостных со средой обитания и обра­зом жизни. Ставят биологические экспе­рименты по изучению животных и объясняют их результаты. Готовят временные микропрепараты. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учеб­нике изображением. Работают с микро­скопом, знают его устройство. Соблюдают правила работы с микроскопом.
40(6)	Многообразие кишечнополостных.	Различают на живых объектах и табли­цах представителей кишечнополостных животных. Осваивают приёмы работы с оп­ределителями. Устанавливают системати­ческую принадлежность кишечнополост­ных (классифицируют). Обосновывают роль кишечнополостных в природе, объясняют практическое значение кораллов. Обобщают  и систематизируют знания о кишечнополостных.
41(7)	Общая характеристика червей. Тип Плоские черви.	Выделяют характерные признаки червей и плоских червей. Различают на таблицах представителей плоских червей. Осваивают приёмы работы с определителями. Приво­дят доказательства (аргументируют) необ­ходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитически­ми червями. Используют меры профи­лактики заражения плоскими червями.
42(8)	Тип Круглые черви и тип Кольчатые черви. Инструктаж по ТБ. Л.р.№26 «Изучение внешнего строения дождевого червя».	Выделяют существенные признаки круглых червей. Различают на таблицах предста­вителей круглых червей. Осваивают приёмы работы с определителями. Используют меры профилактики заражения парази­тическими круглыми червями. Устанавливают систематическую принадлежность. Выделяют су­щественные признаки кольчатых червей. Объясняют значение кольчатых червей.
43(9)	Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски. Тестовый контроль.	Выделяют существенные признаки мол­люсков. Различают на живых объектах и таблицах представителей моллюсков. Совершенствуют  приёмы работы с оп­ределителями. Объясняют принципы клас­сификации моллюсков. Устанавливают сис­тематическую принадлежность моллюсков. Объясняют значение моллюсков.
44(10)	Класс Головоногие моллюски.	Выделяют существенные признаки голо­воногих моллюсков. Различают на живых объектах и таблицах представителей го­ловоногих моллюсков. Совершенствуют  приёмы работы с определителями. Объясняют принципы классификации голо­воногих моллюсков. Устанавливают сис­тематическую принадлежность моллюсков (классифицируют). Объясняют значение головоногих моллюсков.
45(11)	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.	Выделяют существенные признаки члени­стоногих. Объясняют особенности стро­ения ракообразных в связи со средой их обитания. Объясняют преимущества членистоногих по сравнению с други­ми беспозвоночными животными. Различают на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей членистоно­гих. Объясняют принципы классификации членистоногих и ракообразных. Устанавливают систематическую принадлежность членистоногих и ракообразных (класси­фицируют). Объясняют значение члени­стоногих и ракообразных.
46(12)	Класс Паукообразные. Инструктаж по ТБ. Л.р.№27 «Изучение внешнего строения паука-крестовика».	Выделяют существенные признаки пауко­образных. Объясняют особенности стро­ения паукообразных в связи со средой их обитания. Объясняют преимущества членистоногих по сравнению с другими беспозвоночными животными. Различают на живых объектах, таблицах и в кол­лекциях представителей паукообразных. Объясняют принципы их классификации. Устанавливают систематическую принад­лежность паукообразных.  Объясняют значение паукообразных.
47(13)	Класс Насекомые.	Выделяют существенные признаки насе­комых. Различают на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей насекомых.
48(14)	Многообразие насекомых. Инструктаж по ТБ. Л.р.№28 «Изучение внешнего строения насекомого».	Различают на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей насеко­мых, в том числе виды, опасные для чело­века. Объясняют принципы классификации насекомых. Устанавливают систематиче­скую принадлежность насекомых. Объясняют значение насе­комых. Осваивают приёмы оказания первой помощи при укусах насекомых. Соблюдают меры охраны насекомых.
49(15)	Обобщающий  урок.	Находят информацию о членистоногих в научно-популярной литературе, био­логических словарях и справочниках, интернет - источниках, систематизировать. Анализируют и оценивают информацию, переводить из одной формы подачи в дру­гую. Представляют  информацию о члени­стоногих в виде сообщений и презента­ций. Осуществляют сотрудничество друг с другом. Аргументированно отстаивают свою точку зрения.
50(16)	Тип Хордовые.	Выделяют существенные признаки хордо­вых. Сравнивают строение беспозвоноч­ных и хордовых животных, делают выво­ды на основе сравнения. Различают на живых объектах и таблицах представите­лей хордовых. Объясняют принципы классификации хордовых.
51(17)	Строение и жизнедеятельность рыб. Инструктаж по ТБ. Л.р.№29 «Изучение внешнего строения рыбы».	Выделяют существенные признаки рыб. Объясняют зависимость внешнего и вну­треннего строения рыб от среды обитания. Различают на живых объектах и таблицах представителей рыб. Устанавливают систе­матическую принадлежность рыб (класси­фицируют). Совершенствуют приёмы работы с определителями. Ставят био­логические эксперименты по изучению строения рыб и объясняют их результаты.
52(18)	Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб.	Объясняют приспособленность рыб к мес­там обитания. Различают на живых объек­тах и таблицах представителей рыб. Объясняют принципы систематического поло­жения рыб. Совершенствуют приёмы работы с опреде­лителями. Объясняют значение рыб.
53(19)	Класс Земноводные.	Выделяют существенные признаки земно­водных. Объясняют зависимость внешне­го и внутреннего строения земноводных от среды обитания. Различают на живых объектах и таблицах представителей зем­новодных. Устанавливают систематическую принадлежность земноводных. Совершенствуют приёмы работы с определителями. Соблюдают меры охраны земноводных. Объясняют значение земноводных.
54(20)	Класс Пресмыкающиеся.	Выделяют существенные признаки пресмы­кающихся. Объясняют зависимость внеш­него и внутреннего строения пресмы­кающихся от среды обитания. Сравнивают представителей земноводных и пре­смыкающихся, делают выводы на основе сравнения. Различают на живых объектах и таблицах представителей пресмыкаю­щихся, в том числе опасных для чело­века. Осваивают приёмы оказания первой помощи при укусах пресмыкающихся. Устанавливают систематическую принадлеж­ность пресмыкающихся (классифицируют). Совершенствуют приёмы работы с определителями. Соблюдают меры охраны пресмыкающихся. Объясняют зна­чение пресмыкающихся.
55(21)	Класс Птицы. Инструктаж по ТБ. Л.р.№30 «Изучение внешнего строения птицы».	Выделяют существенные признаки птиц. Объясняют зависимость внешнего и внутреннего строения птиц от при­способленности к полёту. Различают на живых объектах и таблицах представите­лей птиц. Устанавливают систематическую принадлежность птиц (классифицируют). Совершенствуют приёмы работы с определителями. Ставят биологические эксперименты по изучению строения птиц и объясняют их результаты
56(22)	Многообразие птиц и их значение. Птицеводство.	Различают на живых объектах и таблицах представителей птиц. Объясняют принципы классификации птиц. Устанавливают систе­матическую принадлежность птиц (класси­фицируют). Совершенствуют приёмы работы с определителями. Осваивают приё­мы выращивания и размножения домаш­них птиц. Соблюдают меры охраны птиц. Объясняют значение птиц.
57(23)	Экскурсия «Знакомство с птицами леса».	Различают, наблюдать и описывать птиц леса. Совершенствуют приёмы работы с определителями. Оформляют  результа­ты наблюдений. Находят информацию о птицах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет - источниках, систематизировать. Анализируют и оценивают информацию, переводить из одной формы подачи в другую. Представляют информацию о птицах леса в виде сообщений и пре­зентаций. Осуществляют сотрудничество друг с другом. Аргументированно отста­ивают свою точку зрения.
58(24)	Класс Млекопитающие, или Звери.	Выделяют существенные признаки мле­копитающих. Объясняют зависимость внешнего и внутреннего строения млеко­питающих от среды обитания. Различают на живых объектах и таблицах предста­вителей млекопитающих. Устанавливают систематическую принадлежность мле­копитающих (классифицируют). Совершенствуют приёмы работы с опреде­лителями. Осваивают приёмы выращивания и размножения домашних млекопитаю­щих. Объясняют значение млекопитающих.
59(25)	Многообразие зверей.	Различают на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Объясняют принципы классификации млекопи­тающих. Устанавливают систематическую принадлежность млекопитающих (клас­сифицируют). Совершенствуют приё­мы работы с определителями. Оценивают с эстетической точки зрения представи­телей животного мира. Объясняют роль различных млекопитающих в жизни чело­века. Находят информацию о млеко­питающих в научно-популярной литерату­ре, биологических словарях и справочни­ках, интернет - источниках, систематизируют. Анализируют и оценивают инфор­мацию, переводят из одной формы по­дачи в другую.
60(26)	Домашние млекопитающие.	Осваивают приёмы выращивания и размно­жения домашних млекопитающих. Соблюдают меры охраны млекопитающих. Объясняют значение млекопитающих.
61(27)	Контрольно – обобщающий урок по теме «Многообразие животного мира».
	Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)
62(1)	Этапы эволюции органического мира.	Приводят доказательства родства, общности происхождения и эво­люции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематиче­ских групп).
63(2)	Освоение суши растениями и животными.	Выясняют причины выхода растений и жи­вотных на сушу. Приводят доказательства взаимосвязи разных групп организмов с условиями среды. Приводят доказа­тельства родства, общно­сти происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп).
64(3)	Охрана растительного и животного мира. Красная книга Калужской области.	Анализируют и оценивают послед­ствия деятельности человека в природе. Используют информацию разных видов и переводят её из одной формы подачи в другую.
	Экосистемы (4 ч)
65(1)	Экосистема. Тестовый контроль.	Выделяют существенные признаки экоси­стемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах. Объясняют взаимосвязи организмов в эко­системе, значение круговорота веществ. Наблюдают и описывают экосистемы своей местности.
66(2)	Среда обитания организмов. Экологические факторы.	Объясняют приспособленность организ­мов к абиотическим факторам.
67(3)	Биотические и антропогенные факторы.	Выдвигают гипотезы о возможных послед­ствиях деятельности человека в экоси­стемах и биосфере.
68(4)	Искусственные экосистемы. Тестовый контроль.	Определяют особенности искусствен­ных экосистем. Анализируют и оценивают последствия деятельности человека в природе. Наблюдают и описывают искус­ственные экосистемы своей местности.
69-70	Защита проектов

Биология.  8 класс (70ч, 2ч в неделю)

Nп/п	Раздел программы Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся
	Введение (3 ч)
1	Науки о человеке и их методы.	Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Определяют значение знаний о че­ловеке в современной жизни. Выявляют ме­тоды изучения организма человека.
2	Биологическая природа человека. Расы человека.	Объясняют место человека в системе органи­ческого мира. Приводят доказательства (ар­гументировать) родства человека с млекопи­тающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных.
3	Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.	Объясняют современные концепции проис­хождения человека. Выделяют основные эта­пы эволюции человека.
	Глава 1.Общий обзор организма человека  (4 ч)
4	Проверочная  работа. Строение организма человека(1). Инструктаж по ТБ  Л.р.№1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека».	Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма чело­века, делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с ми­кроскопом, знают его устройство. Соблюдают правила работы с микроскопом.
5	Строение организма человека(2)	Различают на таблицах органы и системы ор­ганов человека. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных резуль­татов.
6	Регуляция процессов жизнедеятельности.	Выделяют существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма че­ловека. Объясняют согласованность всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Объясняют особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедея­тельности организма человека. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных резуль­татов.
7	Обобщающий  урок.
	Глава 2.Опора и движение (6 ч)
8(1)	Опорно-двига­тельная сис­тема. Состав, строение и рост кости. Инструктаж по ТБ Л.р.№2 «Изучение микроскопического строения кости». Практикум «Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человек».	Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-дви­гательной системы человека. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов.
9(2)	Скелет чело­века. Соеди­нение костей. Скелет голо­вы.	Распознают на наглядных пособиях кости скелета человека. Определяют типы соедине­ния костей. Объясняют особенности строе­ния скелета человека.
10(3)	Скелет туло­вища. Скелет конечностей и их поясов. Практикум - распознавание.	Объясняют особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных посо­биях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют зависимость гибкости тела чело­века от строения его позвоночника
11(4)	Строение и функции скелетных мышц. Практикум - распознавание.	Выделяют особенности строения скелетных мышц. Распознают на наглядных пособиях скелетные мышцы.
12(5)	Работа мышц и ее регуля­ция. Инструктаж по ТБ Л.р.№3 «Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц».	Объясняют особенности работы мышц. Объясняют механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных резуль­татов. Выявляют влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры.
13(6)	Нарушение опорно-двигательной сис­темы.  Травма­тизм. Тестовый контроль или  проект.	Объясняют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движе­ния. На основе наблюдения определяют гар­моничность физического развития, наруше­ния осанки и наличие плоскостопия. Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилак­тики травматизма, нарушения осанки и раз­вития плоскостопия.  Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
	Глава 3. Внутренняя среда организма (4 ч)
14(1)	Состав внут­ренней среды организма и ее функции	Объясняют особенности строения и функций внутренней среды организма человека. Различают на таблицах органы и системы орга­нов человека.
15(2)	Состав крови. Постоянство внутренней среды.	Сравнивают клетки организма человека, делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями. Наблюдают и описывают клетки крови на готовых микро­препаратах. Работают с микроскопом, знать его устройство. Соблюдают правила работы с микроскопом.
16(3)	Свертывание крови. Переливание кро­ви. Группы крови. Инструктаж по ТБ  Л.р.№5 «Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)».	Выделяют существенные признаки процессов свёртывания и переливания крови. Объясняют механизмы свёртывания крови и их значение. Объясняют принципы перелива­ния крови и его значение.
17(4)	Иммунитет. Нарушения иммунной системы че­ловека. Вак­цинация.	Выделяют существенные признаки иммуни­тета, вакцинации и действия лечебных сы­вороток. Объясняют причины нарушения иммунитета.
	Глава 4. Кровообращение и лимфообращение (4 ч)
18(1)	Органы кро­вообращения. Строение и работа сердца.	Распознают на наглядных пособиях органы системы кровообращения. Выделяют суще­ственные признаки органов кровообраще­ния.
19(2)	Сосудистая система. Лимфообра­щение. Инструктаж по ТБ Л.р.№6 «Измерение кровяного давления». Практическая работа «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».	Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Различают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем. Осваивают приёмы измерения пульса, кровя­ного давления. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе по­лученных результатов.
20(3)	Сердечно - со­судистые за­болевания. Первая помощь при кровотечении. Инструктаж по ТБ Л.р.№7 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».	Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилак­тики сердечно-сосудистых заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной инаучно-популярной литературе информа­цию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов.
21(4)	Обобщающий  урок.
	Глава 5. Дыхание (5 ч)
22(1)	Дыхание и его значение. Органы дыха­ния	Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Различают на табли­цах органы дыхательной системы.
23(2)	Механизм дыхания. Жизненная емкость лег­ких. Инструктаж по ТБ  Л.р.№8 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».	Объясняют механизм дыхания. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях, делают выво­ды на основе сравнения. Осваивают приёмы определения жизненной ёмкости лёгких. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных ре­зультатов.
24(3)	Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Инструктаж по ТБ  Л.р.№9 «Определение частоты дыхания. Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы».	Объясняют механизмы регуляции дыхания. Распознают на наглядных пособиях органы дыхательной системы. Приводят доказа­тельства (аргументируют) необходимости борьбы с табакокурением.
25(4)	Заболевания органов дыха­ния и их про­филактика. Реанимация	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилак­тики лёгочных заболеваний. Осваивают при­ёмы оказания первой помощи при отрав­лении угарным газом, спасении утопающе­го, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболева­ниях, оформляют её в виде рефератов, до­кладов.
26(5)	Обобщающий урок.
	Глава 6. Питание (6 ч)
27(1)	Питание и его значение. Органы пи­щеварения и их функции	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различают на таблицах и муляжах органы пи­щеварительной системы.
28(2)	Пищеварение в ротовой по­лости. Глотка и пищевод. Инструктаж по ТБ  Л.р.№10 «Изучение действия ферментов слюны на крахмал».	Объясняют особенности пищеварения в ро­товой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных резуль­татов.
29(3)	Пищеварение в желудке и кишечнике. Инструктаж по ТБ   Л.р.№11 «Изучение действия ферментов желудочного сока на белки».	Объясняют особенности пищеварения в же­лудке и кишечнике. Распознают на нагляд­ных пособиях органы пищеварительной си­стемы. Проводят биологическое исследова­ние, делают выводы на основе полученных результатов.
30(4)	Всасывание питательных веществ в кровь.	Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.
31(5)	Регуляция пищеварения. Гигиена пита­ния. Практикум – распознавание.	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилак­тики нарушений работы пищеварительной системы.
32(6)	Обобщающий урок.
	Глава 7. Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)
33(1)	Пластический и энергети­ческий обмен.	Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организ­ме человека. Объясняют особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минераль­ных солей.
34(2)	Ферменты и их роль в ор­ганизме чело­века.	Объясняют механизмы работы ферментов. Объясняют роль ферментов в организме че­ловека.
35(3)	Витамины и их роль в ор­ганизме чело­века.	Классифицируют витамины. Объясняют роль витаминов в организме человека. При­водят доказательства (аргументируют) необ­ходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.
36(4)	Нормы и ре­жим пита­ния. Наруше­ния обмена веществ. Практическая работа «Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат».	Составляют пищевой рацион. Объясняют за­висимость пищевого рациона от энергоза­трат организма человека. Приводят доказа­тельства (аргументируют) необходимости со­блюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме.
	Глава 8. Выделение продуктов обмена (3 ч)
37(1)	Выделение и его значение. Органы мочевыделе­ния. Практикум-распознавание.	Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Различают на таблицах органы мочевыдели­тельной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза.
38(2)	Заболевания органов моче­выделения.	Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилакти­ки заболеваний мочевыделительной системы.
39(3)	Обобщающий  урок.
	Глава 9. Покровы тела (4 ч)
40(1)	Наружные покровы тела. Строе­ние и функ­ции кожи.	Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных резуль­татов.
41(2)	Болезни и травмы кожи.	Приводят доказательства (аргументация) необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями. Осваивают приёмы оказания первой помощи при ожогах и обморожениях.
42(3)	Гигиена кож­ных покровов.	Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного по­крова.
43(4)	Обобщающий урок.
	Глава 10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности   организма (8 ч)
44(1)	Железы внут­ренней секре­ции и их функции.	Характеризуют расположение основных эндокринных желёз в организме человека. Объясняют функции желёз внутренней се­креции. Объясняют механизмы действия гор­монов. Выделяют существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности ор­ганизма. Различают на таблицах и муляжах органы эн­докринной системы.
45(2)	Работа эндо­кринной сис­темы и ее на­рушения.	Выделяют существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.
46(3)	Строение нервной сис­темы и ее значение.	Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Классифицируют отделы нервной системы, объясняют принципы этой классификации. Объясняют роль нервной системы в регуляции процессов жизнедея­тельности организма человека.
47(4)	Спинной мозг.	Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной систе­мы. Объясняют функции спинного мозга.
48(5)	Головной мозг. Практическая работа «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга». «Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга».	Объясняют особенности строения головного мозга и его отделов. Объясняют функции го­ловного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга.
49(6)	Вегетативная нервная сис­тема. Инструктаж по ТБ Л.р.№12«Штриховое раздражение кожи».	Объясняют влияние отделов нервной систе­мы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной си­стемы. Проводят биологическое исследова­ние, делают выводы на основе полученных результатов.
50(7)	Нарушения в работе нерв­ной системы и их преду­преждение.	Объясняют причины нарушений в работе нервной системы. Объясняют причины при­обретённых заболеваний нервной системы. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний нервной си­стемы.
51(8)	Обобщающий урок.
	Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
52(1)	Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор. Инструктаж по ТБ Л.р.№13 «Изучение строения зрительного анализатора (по моделям или наглядным пособиям)». «Изучение изменения размеров зрачка».	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств, зри­тельного анализатора. Распознают на наглядных пособиях анали­заторы. Приводят доказательства  необходимости соблюдения мер про­филактики нарушений зрения.
53(2)	Слуховой анализатор. Инструктаж по ТБ  Л.р.№14 «Изучение строения слухового анализатора (по моделям или наглядным пособиям)».	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств, слухо­вого анализатора. Распознают на наглядных пособиях анали­заторы. Приводят доказательства  необходимости соблюдения мер про­филактики нарушений слуха.
54(3)	Вестибуляр­ный анализа­тор. Мышеч­ное чувство. Осязание.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств, вести­булярного анализатора. Распознают на наглядных пособиях анали­заторы.
55(4)	Вкусовой и обонятельный анализаторы. Боль.	Объясняют особенности строения и функции вкусового и обонятельного анализаторов. Распознают на наглядных пособиях анали­заторы.
56(5)	Обобщающий  урок.
	Глава12. Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность (6 ч)
57(1)	Высшая нерв­ная деятель­ность. Реф­лексы.	Выделяют существенные особенности пове­дения и психики человека.
58(2)	Память и обучение.	Выделяют (классифицируют)  типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследо­вание, делают выводы на основе полученных результатов.
59(3)	Врожденное и приобретен­ное поведение.	Выделяют существенные особенности пове­дения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведе­ния и психики человека
60(4)	Сон и бодр­ствование.	Характеризуют фазы сна. Объясняют зна­чение сна.
61(5)	Особенности высшей нерв­ной деятель­ности челове­ка.	Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности на­блюдательности и внимания.
62(6)	Обобщающий урок.	Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных резуль­татов.
	Глава 13. Размножение и развитие человека (4 ч)
63(1)	Особенности репродукции человека.	Выделяют существенные признаки воспроиз­ведения и развития организма человека. Объясняют наследование признаков у чело­века. Объясняют механизмы проявления на­следственных заболеваний у человека.
64(2)	Органы раз­множения. Оплодотворе­ние.	Выделяют существенные признаки органов размножения человека.
65(3)	Беременность и роды.	Определяют основные признаки беременно­сти. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основ­ные этапы развития зародыша человека. Объясняют вредное влияние никотина, алко­голя и наркотиков на развитие плода. При­водят доказательства (аргументируют) необ­ходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек.
66(4)	Рост и разви­тие ребенка после рожде­ния. Инструктаж по ТБ  Л.р.№15 «Определение собственного веса и измерение роста».	Определяют возрастные этапы развития чело­века. Приводят доказательства  необходимости соблюдения мер профи­лактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетическо­го консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о СПИДе и ВИЧ- инфекции, оформляют её в виде рефератов, устных сообщений.
	Глава 14. Человек и окружающая среда (3 ч)
67(1)	Социальная и природная среда человека.	Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Объясняют место и роль человека в природе. Соблюдают правила поведения в природе.
68(2)	Окружающая среда и здоровье человека. Практическая работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека».	Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилак­тики стрессов, вредных привычек. Овладевают умением оценивают с эстетической точки зрения красоту человеческого тела. Находят в научно-популярной литературе информацию о факторах здоровья и риска, оформляют её в виде доклада или реферата, участвуют в обсуждении информации. Анализируют и оценивают целевые и смыс­ловые установки в своих действиях и по­ступках по отношению к здоровью, своему и окружающих; последствия влияния факто­ров риска на здоровье человека.
69(3)	Обобщающий урок.	Разрабатывают и защищают проект. Работают с информацией разных видов, переводят её из одной формы в другую. Аргументирован­но отстаивают свою позицию.
70	Защита проектов.

Биология. 9 класс (70ч, 2ч в неделю)

№ п/п	Раздел программы Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся
	Введение. Биология в системе наук (2 ч)
1	Биология как наука	Определяют место биологии в сис­теме наук. Оценивают вклад различ­ных учёных-биологов в развитие на­уки биологии.
2	Методы биологических ис­следований. Значение био­логии.	Выделяют основные методы биоло­гических исследований. Объясняют значение биологии для понимания научной картины мира.
	Глава 1. Основы цитологии — науки о клетке (9 ч)
3(1)	Цитология — наука о клетке.	Определяют предмет, задачи и ме­тоды исследования цитологии как науки. Объясняют значение цитоло­гических исследований для разви­тия биологии и других биологичес­ких наук.
4(2)	Клеточная теория.	Объясняют значение клеточной тео­рии для развития биологии.
5(3)	Химический состав клетки.	Сравнивают химический состав жи­вых организмов и тел неживой при­роды, делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль неорга­нических и органических веществ в клетке.
6(4)	Строение клетки.	Характеризуют клетку как струк­турную единицу живого. Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и го­товых микропрепаратах основные части и органоиды клетки. Наблюдают и описывают клетки на готовых микропрепаратах.
7(5)	Особенности клеточного строения организмов. Виру­сы. Лабораторная работа «Строение клеток».	Объясняют особенности клеточного строения организмов. Выявляют вза­имосвязи между строением и функ­циями клеток. Проводят биологи­ческие исследования и делают вы­воды на основе полученных результатов. Сравнивают строение эукариотических и прокариотических клеток на основе анализа получен­ных данных.
8(6)	Обмен веществ и превра­щения энергии в клетке. Фотосинтез.	Выделяют существенные признаки процессов обмена веществ. Объясняют космическую роль фотосинтеза в биосфере.
9(7)	Биосинтез белков.	Выделяют существенные признаки процесса биосинтеза белков и его механизм.
10(8)	Регуляция процессов жизне­деятельности в клетке.	Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клет­ки. Объясняют механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке.
11(10)	Обобщающий  урок.
	Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 ч)
12(1)	Формы размножения орга­низмов. Бесполое размно­жение. Митоз.	Определяют самовоспроизведение как всеобщее свойство живого. Выделяют существенные признаки про­цесса размножения; формы размно­жения. Определяют митоз как основу бесполого размножения и роста многоклеточных организмов. Объясняют биологическое значение мито­за.
13(2)	Половое размножение. Мейоз.	Выделяют особенности мейоза. Определяют мейоз как основу полово­го размножения многоклеточных ор­ганизмов. Объясняют биологическое значение мейоза и процесса опло­дотворения.
14(3)	Индивидуальное развитие организма (онтогенез).	Выделяют типы онтогенеза (класси­фицировать).
15(4)	Влияние факторов внешней среды на онтогенез.	Оценивают влияние факторов внеш­ней среды на развитие зародыша. Определяют уровни приспособления организма к изменяющимся усло­виям.
16(5)	Обобщающий  урок.
	Глава 3. Основы генетики (11 ч)
17(1)	Генетика как отрасль биоло­гической науки.	Определяют главные задачи совре­менной генетики. Оценивают вклад учёных в историю развития генетики.
18(2)	Методы исследования нас­ледственности. Фенотип и генотип.	Выделяют основные методы иссле­дования наследственности. Определяют основные признаки фенотипа и генотипа.
19(3)	Закономерности наследова­ния.	Выявляют основные закономерности наследования. Объясняют механиз­мы наследственности.
20(4)	Решение генетических за­дач.	Выявляют алгоритм решения генети­ческих задач. Решают генетические задачи.
21(5)	Практическая работа «Решение генетических за­дач на моногибридное скре­щивание».
22(6)	Хромосомная теория насле­дственности. Генетика пола.	Объясняют основные положения хромосомной теории наследствен­ности. Объясняют хромосомное оп­ределение пола и наследование признаков, сцепленное с полом.
23(7)	Основные формы изменчи­вости. Генотипическая из­менчивость.	Определяют основные формы измен­чивости организмов. Выявляют осо­бенности генотипической изменчи­вости.
24(8)	Комбинативная изменчи­вость.	Выявляют особенности комбинативной изменчивости.
25(9)	Фенотипическая изменчи­вость. Лабораторная работа «Изучение модификационной изменчивости и постро­ение вариационной кривой».	Выявляют особенности фенотипи­ческой изменчивости. Проводят биологические исследования и делают выводы на основе полученных результатов.
26(10)	Лабораторная работа «Опи­сание фенотипов растений».	Проводят биологические исследования и делают выводы на основе полученных результатов.
27(11)	Обобщающий  урок.
	Глава 4. Генетика человека (3 ч)
28(1)	Методы изучения наслед­ственности человека. Прак­тическая работа «Составле­ние родословных».	Выделяют основные методы изуче­ния наследственности человека. Проводят биологические исследо­вания и делают выводы на основе полученных результатов.
29(2)	Генотип и здоровье челове­ка.	Устанавливают взаимосвязь геноти­па человека и его здоровья.
30(3)	Обобщающий  урок.
	Глава 5. Основы селекции и биотехнологии (3 ч)
31(1)	Основы селекции	Определяют главные задачи и нап­равления современной селекции.
32(2)	Достижения мировой и оте­чественной селекции.	Оценивают достижения мировой и отечественной селекции. Оценивают вклад отечественных и мировых учёных в развитие селекции.
33(3)	Биотехнология: достижения и перспективы развития.	Оценивают достижения и перспекти­вы развития современной биотехно­логии. Характеризуют  этические аспекты развития некоторых направлений биотехнологии.
	Глава 6. Эволюционное учение (11 ч)
34(1)	Учение об эволюции орга­нического мира.	Оценивают вклад Ч. Дарвина в раз­витие биологических наук и роль эволюционного учения. Объясняют сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
35(2)	Вид. Критерии вида.	Выделяют существенные признаки вида.
36(3)	Популяционная структура вида.	Объясняют популяционную структуру вида. Характеризуют  популяцию как единицу эволюции.
37(4)	Видообразование.	Выделяют существенные признаки стадий видообразования. Различают формы видообразования. Объясняют причины многообразия видов. Объясняют значение биологического раз­нообразия для сохранения биосферы.
38(5)	Обобщающий  урок.
39(6)	Борьба за существование и естественный отбор - дви­жущие силы эволюции.	Различают и характеризовать формы борьбы за существование. Объясняют причины борьбы за существо­вание. Характеризуют  естествен­ный отбор как движущую силу эво­люции.
40(7)	Адаптации как результат ес­тественного отбора.	Объясняют формирование приспо­собленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
41(8)	Лабо­раторная работа «Изучение приспособленности орга­низмов к среде обитания».	Выявляют приспособления организ­мов к среде обитания (на конкрет­ных примерах), изменчивость у ор­ганизмов одного вида.
42(9)	Урок-семинар «Современ­ные проблемы теории эво­люции».	Формулируют, аргументируют и отстаивают своё мнение. При работе в паре или группе обмениваются с партнёром важной информацией, участвуют в обсуждении.
43(10)	Урок-семинар «Современ­ные проблемы теории эво­люции».
44(11)	Обобщающий урок.
	Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)
45(1)	Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.	Объясняют сущность основных гипо­тез о происхождении жизни. Фор­мулируют, аргументируют и отс­таивают своё мнение.
46(2)	Органический мир как ре­зультат эволюции.	Выделяют основные этапы в процес­се возникновения и развития жизни на Земле.
47(3)	История развития органи­ческого мира.	Формулируют, аргументируют и отстаивают своё мнение. При работе в паре или группе обмениваются с партнёром важной информацией, участвуют в обсуждении.
48(4)	Урок-семинар «Происхожде­ние и развитие жизни на Земле».	Формулируют, аргументируют и отстаивают своё мнение. При работе в паре или группе обмениваются с партнёром важной информацией, участвуют в обсуждении.
49(5)	Урок-семинар «Происхожде­ние и развитие жизни на Земле».
	Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (21 ч)
50(1)	Экология как наука.	Определяют главные задачи совре­менной экологии.
51(2)	Лабора­торная работа «Изучение приспособлений организмов к определённой среде оби­тания (на конкретных при­мерах)».	Выделяют основ­ные методы экологических исследо­ваний. Выделяют существенные признаки экологических факторов. Проводят биологические исследо­вания и делают выводы на основе полученных результатов.
52(3)	Влияние экологических фак­торов на организмы.	Определяют существенные признаки влияния экологических факторов на организмы.
53(4)	Лабо­раторная работа «Строение растений в связи с условия­ми жизни».	Проводят биологичес­кие исследования и делают выводы на основе полученных результатов
54(5)	Экологическая ниша.	Определяют существенные признаки экологических ниш.
55(6)	Лабо­раторная работа «Описание экологической ниши орга­низма».	Описывают эко­логические ниши различных орга­низмов. Проводят биологические исследования и делают выводы на основе полученных результатов.
56(7)	Структура популяций	Определяют существенные признаки структурной организации популяций.
57(8)	Типы взаимодействия попу­ляций разных видов.	Выявляют типы взаимодействия раз­ных видов в экосистеме. Объясняют значение биологического разнооб­разия для сохранения биосферы.
58(9)	Практическая работа «Выявление типов взаимодействия попу­ляций разных видов в конк­ретной экосистеме».
59(10)	Экосистемная организация живой природы. Компонен­ты экосистем.	Выделяют существенные признаки экосистемы. Классифицируют эко­системы. Наблюдают и описывают экосистемы своей местности.
60(11)	Структура экосистем.	Выделяют существенные признаки структурной организации экосистем.
61(12)	Поток энергии и пищевые цепи.	Выделяют существенные признаки процессов обмена веществ, кругово­рота веществ и превращения энер­гии в экосистеме. Различают типы пи­щевых цепей.
62(13)	Практическая работа «Составление схем переда­чи веществ и энергии (це­пей питания)».	Составляют пище­вые цепи и сети.
63(14)	Искусственные экосистемы. Лабораторная работа «Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме на примере аквариума».	Выявляют существенные признаки искусственных экосистем. Сравнивают природные и искусственные эко­системы, делают выводы на основе сравнения. Проводят биологичес­кие исследования и делают выводы на основе полученных результатов.
64-65 (15-16)	Экскурсия «Сезонные изме­нения в живой природе».	Наблюдают и описывают экосистемы своей местности, сезонные измене­ния в живой природе.
66-67 (17-18)	Экологические проблемы современности.	Приводят доказательства необходи­мости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к жи­вой природе. Анализируют и оценивают последствия деятельности че­ловека в природе. Овладевают уме­нием аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуж­дению глобальных экологических проблем.
68-69 (19-20)	Итоговая конференция «Взаимосвязи организмов и окружающей среды». Защи­та экологического проекта.	Представляют результаты своего ис­следования. Формулируют, аргу­ментируют и отстаивают своё мне­ние. При работе в паре или группе обмениваются с партнёром важной информацией, участвуют в обсуж­дении.
70(21)	Обобщающий урок

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Живые организмы.

Выпускник научится:

•          характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

•          применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

•          владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

•          ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

•          соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

•          использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

•          выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•          осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

•          ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

•          находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье.

Выпускник научится:

•          характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

•          применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

•          владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

•          ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

•          использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•          выделять эстетические достоинства человеческого тела;

•          реализовывать установки здорового образа жизни;

•          ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

•          находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

•          анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Общие биологические закономерности.

Выпускник научится:

•          характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

•          применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

•          владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

•          ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

•          анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

•          выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

•          аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

            Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

•  текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности обучающихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

•          первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

•          выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

•          выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношениймежду объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

•          стартовой диагностики;

•          тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Критерии оценивания

Оценка устного  ответа обучающихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если обучающийся:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если обучающийся:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполнил правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделают правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса преду­сматривает использование УМК

(учебно-методических ком­плектов) серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника

с 5 по 9 класс.

Основная учебная литература для учителя

5-6 классы:

В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. М.: Просвещение,2011.

Электронное приложение к учебнику Биология. 5-6 классы

В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник).

М.: Прсвещение, 2013.  (1.2.4.2.3.1)

В.В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс. М.: Просвещение, 2012

В.В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 6 класс. М.: Просвещение, 2011

В.В. Пасечник и др. Уроки биологии. 5-6 классы: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2012.

7 класс:

В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. М.: Просвещение, 2011

Электронное приложение к учебнику Биология. 7 класс

В. В. Пасечник и др. Биология. 7 класс (учебник). М.: Просвещение, 2012. (1.2.4.2.3.2.)

В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс. М.: Просвещение, 2014

В. В. Пасечник и др. Уроки биологии. 7 класс: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2014.

8 класс:

В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. М.: Просвещение,2011.

Электронное приложение к учебнику Биология. 8 класс

В. В. Пасечник и др. Биология. 8 класс (учебник). М.: Просвещение, 2014. (1.2.4.2.3.3.)

В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 8 класс. М.: Просвещение, 2014

В. В. Пасечник и др. Уроки биологии. 8 класс: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

9 класс:

В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. М.: Просвещение,2011.

Электронное приложение к учебнику Биология. 9 класс

В. В. Пасечник и др. Биология. 9 класс (учебник). М.: Просвещение, 2015.  (1.2.4.2.3.4.)

В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 9 класс. М.: Просвещение, 2014

В. В. Пасечник и др.  Уроки биологии. 9 класс: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.

Основная учебная литература для обучающихся

5 класс:

В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник).

М.: Просвещение, 2013

6 класс:

В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник).

М.: Просвещение, 2013

7 класс:

В. В. Пасечник и др. Биология. 7 класс (учебник). М.: Просвещение, 2014

8класс:

В. В. Пасечник и др. Биология. 8 класс (учебник). М.: Просвещение, 2014

9 класс:

В. В. Пасечник и др. Биология. 9 класс (учебник). М.: Просвещение, 2015

Дополнительная литература для обучающихся

1.      Барабанов С.В. Биология: человек: пособие для учащихся / С.В. Барабанов;  под ред. В.Л. Быкова. – М.: Просвещение, 2007. – 80с.: ил. – (Атлас. Линия жизни).

2.      Большая иллюстрированная энциклопедия живой природы. – М.: «Махаон», 2006.

3.      Дольник В.Р. Биология: беспозвоночные животные: пособие для учащихся / В.Р. Дольник, М.А. Козлов. – М.: Просвещение, 2005. – 160с.: ил. – (Атлас. Линия жизни).

4.      Дольник В.Р. Биология: позвоночные животные: пособие для учащихся / В.Р. Дольник, М.А. Козлов. – М.: Просвещение, 2005. – 144с.: ил. – (Атлас. Линия жизни).

5.      Ушакова А.Д. Красная книга России: Растения / Словарик – справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 64с.: ил.

6.     Ушакова А.Д. Красная книга России: Животные / Словарик – справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 64с.: ил.

7.      Хоффман Г., АлторяйМ. Что растёт на лугу / Пер. с нем. Т.П. Парфиловой. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 96с.: ил. – (Я познаю мир).

8.      Хоффман Г., АлторяйМ. Что растёт в лесу / Пер. с нем. Т.П. Парфиловой. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 96с.: ил. – (Я познаю мир).

9.      Хоффман Г., Алторяй М.  Кто живёт на лугу / Пер. с нем. Т.П. Парфиловой. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 96с.: ил. – (Я познаю мир).

10.  Хоффман Г., Алторяй М. Кто живёт в лесу / Пер. с нем. Т.П. Парфиловой. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 96с.: ил. – (Я познаю мир).

11.  Черепанов И.В. Биология: бактерии, грибы, лишайники, растения: пособие для учащихся / И.В. Черепанов. – М.: Просвещение, 2005. – 104с.: ил. – (Атлас. Линия жизни).

Дополнительная литература для учителя

1.      Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 352с.

2.      Биология: Весь школьный курс в таблицах / сост. Л. В. Ёлкина. – Минск :Букмастер : Кузьма, 2012. – 5-е изд. -416 с.

3.      Биология. Пособие для поступающих в вузы / А.Г. Мустафин, Ф.К. Лагкуева, Н.Г.Быстренина и др.; Под ред. В.Н. Ярыгина. – 11-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2010.-492с.: ил.

4.      Биология. Всероссийские олимпиады. Под ред. Пасечника В.В. – М.: Просвещение, 2008. – 191с.: ил. – (Пять колец).

5.      Воронина Г.А. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г.А. Воронина, Т.В. Иванова, Г.С. Калинова; под.ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2013. – 160с. – (Работаем по новым стандартам).

6.      Внеурочная работа по биологии. 6-11 классы /Сост. С.М. Курганский. – М.: ВАКО,2015. – 288с. – (Мастерская учителя биологии).

7.      Заяц Р.Г. и др. Пособие по биологии для абитуриентов / Р.Г. Заяц, И.В. Рачковская, В.М. Стамбровская. – 2-е изд. – Мн.: Высш. шк.,1997. – 510с.

8.      Лернер Г. И. Уроки биологии. Человек: анатомия, физиология, гигиена. 8, 9 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. -  М.: Эксмо, 2005. – 288с. – (Школьный урок.)

9.      Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачеты, блицопросы по биологии: 10-11 классы. – М: ВАКО, 2011.-224с. - (мастерская учителя биологии).

10.  Парфилова Л.Д. Тематические игры по ботанике: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 160с.

11.  Попова Л.А. Открытые уроки: Природоведение. Биология:5-8 классы. – М: ВАКО, 2009.-192с.-(Мастерская учителя биологии).

12.  Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 54с. – (Стандарты второго поколения).

13.  Сергеев Б.Ф. Занимательная физиология. Кн. для чтения. / Б.Ф. Сергеев. - М.: Просвещение, 2001. – 240с. ил.

14.  Сухова Т. С.  Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 кл.: Метод.пособие. – М.: Дрофа, 1996. – 160 с.: ил.

15.  Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-11 кл.: Учебно – метод.пособие. – М.: Дрофа, 1997. – 80с.

Учебно – практическое оборудование

1.     Мультимедийный проектор, ноутбук.

2.     Презентации (в Power Point)

3.      Гербарии растений

•         Основные отделы растений

•         Многообразие растений

•         Морфология растений

4.      Микропрепараты

•         Набор по гистологии

5.      Комплекты таблиц

•         По ботанике

•         По зоологии

•         По анатомии и физиологии человека

•         По общей биологии

6.      Влажные препараты

•         Корень бобового растения

•         Строение сердца млекопитающих

•         Развитие курицы

•         Развитие лягушки

7.      Скелеты (пластмассовые)

•         Костной рыбы

•         Лягушки

•         Голубя

•         Человека

8.      Коллекции

•         Представители отрядов насекомых на примере вредителей

•         Формы сохранности ископаемых растений и животных

•         Горные породы

•         Виды древесины

•         Набор шишек голосеменных растений

9.      Модели

•         Корень

•         Лист

•         Цветок вишни

•         Зерновка пшеницы

•         Яйцо птицы

•         Сердце человека

•         Желудок человека

•         Гортань человека

•         Мозг человека

•         Глаз человека

•         Торс человека

•         Клеточная мембрана

•         ДНК

•         Набор «Происхождение человека»

10.  Макеты

•         Окунь

•         Голубь

•         Жук майский

•         Голосеменные растения

•         Папоротникообразные

•         Водоросли

•         Мхи

•         Грибы

•         Зародыши позвоночных

•         Спинной мозг

•         Головной мозг

•         Железы внутренней секреции

•         Железы смешанной секреции

•         Органы дыхания

•         Почки – органы выделения

•         Органы пищеварения

11.  Магнитные модели – аппликации

•         Классификация растений и животных

•         Законы Менделя

12.  ЦОРы

1. 1С: репетитор. Биология (весь школьный курс).
2. Лабораторный практикум Биология 6-11 класс

Лабораторное оборудование

•         Цифровой микроскоп

•         Световой микроскоп

•         Лупа ручная

•         Микроскоп школьный ув.300-500

•         Оборудование для проведения лабораторных работ.

Интернет-ресурсы

http://www.livt.net
            Электронная иллюстрированная  энциклопедия "Живые существа"

http://www.floranimal.ru/
            Портал о растениях и животных

ПРИЛОЖЕНИЕ

Темы проектной и исследовательской деятельности.

5 класс

1.          Зависимость знаний человека о разнообразии и стро­ении живых организмов от увеличительных приборов. (Со­здание наглядного пособия.)

2.         «Бактерии в моей жизни: друзья и враги». (Подготовка презентации.)

3.          «Грамотный грибник». (Создание экспозиции, подго­товка и проведение экскурсии по ней для младших школь­ников.)

4.         «Мои достижения на приусадебном участке», «Посади и вырасти дерево», «Как облегчить птицам зимовку», «Цветы на подоконнике» и др. (Практико-ориентированные проек­ты.)

5.          Как обнаружить бактерии? Исследование эффективнос­ти действия бактериального и обычного туалетного мыла.

6.          Выявление оптимальных условий для защиты хлеба от заплесневения.

7.          «Растительный мир нашей планеты из окна машины времени». (Создание видеоряда, подготовка экскурсии).

6 класс

1. Устройство цветочных часов и оценка возможности их создания на пришкольном участке; реализация проекта.

2. Изучение аквариумных растений с точки зрения учёного-систематика.

3. Изучение и практическое применение вегетативного размножения на примере комнатных растений, кустарников на школьном или садовом участке.

4.  Истории происхождения и переселения некоторых современных культурных растений.

5. Кто такие насекомоядные растения? Где можно их встретить? Только ли насекомых могут съесть растения? Растения ли они?

6. Составление плана размещения в классной комнате (в любом другом помещении или на конкретной площадке) растений с учётом их принадлежности к определённой экологической группе.

7. Влияние густоты посева на рост и развитие растений.

8. Лекарственные растения, произрастающие в нашей местности. Создание лекарственного огорода.

9.  Ядовитые растения вокруг нас. Известные в истории факты отравлений ядовитыми растениями.

7 класс

1.          Выяснение и освоение методики выращивания одно­клеточных (инфузории, амёбы), кишечнополостных (гидры) в школьной лаборатории. Подготовка и проведение ознако­мительных лабораторных работ с ними в рамках экскурсий в школьный «живой уголок».

2.          Наблюдение за жизнедеятельностью и описание жиз­ненного цикла паука-крестовика (бабочки, зерновой моли, улитки и т. п.); жизни муравейника, пчелиной семьи.

3.          Информационное исследование «Навигация у живот­ных».

4.          Сравнение принципов полёта у насекомых, птиц и ис­кусственных летательных аппаратов.

5.         Подготовка и проведение экскурсий по школьному «живому уголку» для младших школьников.

6.          Проект «Методы и успехи дрессировки щенка (или дру­гого домашнего питомца)».

7.          Информационно-исследовательский проект «Размах разнообразия в царстве животных».

8.          Исследование «Продолжается ли сейчас процесс одо­машнивания животных? Кто на очереди?».

9.          Создание списков животных нашей местности, нуж­дающихся в охране.

10.          Проект «Наши сельскохозяйственные животные (по­роды, их продуктивность, история происхождения)».

11.          Бездомные собаки в городской среде (причины появле­ния, организация жизни, иерархия, опасности для челове­ка, возможные пути решения проблемы).

8 класс

1.  Экологически грамотный потребитель товаров: упаковки, штрихкоды, индексы пищевых добавок, этикетки на одежде и др.

2.  Определение содержания основных витаминов в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

3.  Определение количества минеральных солей в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

4.  Определение нитратов в продуктах питания.

5.  Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат организма.

6.  Определение индивидуального среднесуточного потребления белков, жиров, углеводов (в том числе по приёмам пищи), сопоставление с нормативами.

7.  Изучение зависимости частоты дыхания от состояния организма.

8.  Кожа: типирование, уход, возрастные изменения, заболевания, улучшение состояния.

9.  Оценка собственного образа жизни: привычек, здоровья, степени физической подготовки, правильности питания.

10.  Определение объёма памяти, объёма внимания.

11.  Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью.

12.Биоритмы как основа рациональной организации порядка дня человека. Определение индивидуального ритма работоспособности.

13.  Составление рациональных режимов дня для людей различных возрастных групп.

14.  Выявление факторов, влияющих на работоспособность в учебном процессе.

9 класс

1.  Сущность жизни и свойства живого.

2.  Гипотезы возникновения жизни.

3.  Основные этапы эволюции жизни на нашей планете.

4.  Методы определения возраста ископаемых остатков, их погрешности и влияние на картину эволюции жизни на планете.

5.  Методы фито-индикации и их роль в определении экологического состояния воздушной среды. Оценка состояния воздуха в конкретной местности.

6.  Определение социально-экологических условий конкретного жилого помещения.

7.  Практико-ориентированный проект по очищению участка берега реки, леса, парка и т. д.

8.  Составление перечня наиболее опасных факторов загрязнения окружающей среды в конкретном населённом пункте.

9.  Вирусы. Вчерашние вопросы и современные ответы на них. Новые вопросы.