Автономное
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII
вида № 113»
Утверждаю
директор
Протокол
№ __ от «___» ______2017 г
Приказ
№___________
____________________директор_Л.М.Решетова
1.
Рабочая программа по учебному предмету
Русский
язык
во
2 классе
Разработала
учитель начальных классов
Паст6рнак
Оксана Анатольевна
1
категория
2017-2018
учебный год
Г.Пермь
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2
класса составлена на основе:
1. Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской
Федерации» № 273 от 29.12.2012г. на основе проекта Федерального
образовательного государственного стандарта для детей с умственной отсталостью,
на основе примерной АООП;
2. Приказа Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
3.Учебного плана ОУ школы – интернат №113 на
2017-2018 учебный год;
4.Федерального перечня учебников на 2017-2018 учебный
год (Приказ Минобрнауки РФ №253 от 31.03. 2014 года) с изменениями: Приказ
Минобрнауки РФ №576 от 08.06.2015 года «О внесении изменений в перечень
учебников».
5. Положения ОУ «О формах, периодичности и порядке
текущего контроля, успеваемости и о промежуточной аттестации обучающихся»;
6.Положения ОУ «О рабочих программах».
7. Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы
/ Под ред. В.В. Воронковой; 8-е издание. - М.:
Просвещение, 2013.
8.
Примерных учебных программ
под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой для 1-4 классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: «Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-3 классы»,
Москва, «Просвещение», 2006 год, автор: Н.Н.Павлова.
Базисного учебного плана специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида 1 -4 классов (1вариант)
Планирование
составлено на основе: Программы подготовительного и 1-4 классов
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией
В.В.Воронковой, 2010. Учебник Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова, «Русский язык» 2
класс, Просвещение, Москва, 20__ г.
Соответствие Государственному образовательному стандарту: рабочая программа по
предмету «Русский язык» для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2 класса
детализирует и раскрывает содержание ФГОС начального общего образования в
образовательной области «Язык и речевая практика», проекта ФГОС для ОВЗ
(вариант С) в образовательной области «Язык и речевая практика», определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Русский язык».
Основной целью курса
являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение
языком в разных сферах речевого общения.
Задачи обучения русскому языку:
-
научить обучающихся правильно
и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
-
выработать элементарные навыки
грамотного письма;
-
повысить уровень общего и
речевого развития обучающихся;
-
научить последовательно и
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-
формировать нравственные качества.
Наряду с этими задачами на занятиях
решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение
предмета «Русский
язык» во
2 классе отводится 3 часа в неделю и 102 часа в год.
Личностные
и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский
язык»
·
Осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена
семьи, одноклассника, друга;
·
Способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
·
Положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
·
Целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
·
Понимание личной ответственности за
свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах
поведения в современном обществе;
·
Готовность к безопасному и бережному
поведению в природе и обществе;
Минимальный и достаточный уровни
усвоения предметных результатов по на конец обучения в младших классах (IV
класс):
Минимальный уровень:
различение
гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
деление слов
на слоги для переноса;
списывание по
слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим
проговариванием;
запись под
диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
обозначение
мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь
(после предварительной отработки);
дифференциация
и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление
предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на
серию сюжетных картинок;
выделение из
текста предложений на заданную тему;
участие в
обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение
звуков и букв;
характеристика
гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание
рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
запись под
диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
дифференциация
и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению
(название предметов, действий и признаков предметов);
составление и
распространение предложений, установление связи между словами с помощью
учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
деление
текста на предложения;
выделение
темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких,
подходящего по смыслу;
самостоятельная
запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
Предметные результаты
освоения учебного предмета «Русский язык»
в конце 2 класса
1-й уровень
•
дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, [р] -
[л]. свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их
соответствующими буквами на письме (в сильной позиции);
•
определять
значение слов, соотнося их с картинками;
•
делить
слова на слоги;
•
группировать
слова-названия предметов и названия действий;
•
приводить
в качестве примеров слова этих категорий:
•
списывать
по слогам с рукописного и печатного текстов;
•
грамотно
писать по памяти словарные слова;
•
писать
под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не
расходится с произношением (8-10 слов)
2-й уровень
•
различать
сходные по начертанию буквы;
•
называть
предметы на картинках и подбирать к ним названия
действий; 1
•
составлять
предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
•
списывать
по слогам слова с рукописного и печатного текстов;
•
составлять
буквенную схему слои типа шар, суп, Мила;
•
делить
слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3—4 букв),
написание которых не расходится с произношением (6
слов).
Содержание
учебного предмета «Русский язык»
во 2 классе
|
Разделы
|
Кол час.
|
Краткое содержание раздела
|
|
Повторение
|
|
Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и
букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
Наша
речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
Слова,
отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова
со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
|
|
Звуки
и буквы
|
|
Звуки гласные и согласные, их различение.
· Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных
словах. Постановка знака ударения.
· Слова с гласной э.
· Слова с буквами и и й, их
различение.
· Слова с гласными и, е, ю, я в
начале слова и после гласных.
· Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л),
свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении.
Написание слов с этими согласными.
· Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в
произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
· Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
· Практические упражнения в чтении и написании слов с
разделительными ь и ъ.
|
|
Слово
|
|
Изучение слов, обозначающих предметы:
· называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
· называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
· различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
· сравнение двух предметов и определение признаков различия и
сходства (стакан —
кружка, кушетка — диван).
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка,
одежда, обувь и др.).
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Изучение слов, обозначающих действия:
· называние действий предметов по вопросам что делает? что
делают?
· группировка действий по признаку их однородности (кто как голос
подает, кто как передвигается);
· различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба
плавает);
· умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами,
обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).
Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под
руководством учителя).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых
из словаря учебника.
|
|
Предложение
|
|
Практическое знакомство с построением простого предложения:
· составление предложения по вопросу, картинке, на тему,
предложенную учителем;
· заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
· составление предложения из слов, данных в нужной форме
вразбивку;
· выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце
предложения.
|
|
Связная
письменная речь
|
|
Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном
порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
· Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
· Правильное использование личных местоимений вместо имени
существительного.
|
|
Письмо
и чистописание
|
|
Совершенствование техники письма.
· Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
· Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику
в соответствии с заданием.
· Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка
слов путем орфографического проговаривания.
· Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих
из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со
вставкой пропущенных букв.
· Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по
картинкам.
· Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы,
определенного слога и т. д.
· Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки
слов — подписей под предметными рисунками и
их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку
слов.
· Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в
связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.
|
|
Устная
речь
|
|
Повторение пройденного за год.
· Составление простых распространенных предложений по вопросам
учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным
картинкам, на предложенную тему.
· Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на
вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.
· Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов
(3—4 пункта).
|
Список слов, правописание которых учащиеся
должны усвоить:
Барабан, береза, ветер, воробей, ворона,
горох, дежурный, заяц, здесь, капуста, карандаш, коньки, корова, лопата,
машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, орех, отец, пальто, пенал,
помидор, рабочий, ребята, сахар, собака, стакан, тарелка, тетрадь, теперь,
топор, улица, учитель.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся во 2 классе
|
№
|
Содержание учебного предмета
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
|
1.
|
Звуки и
буквы
|
|
Сравнивать: соотносить
звук и соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию букв,
обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель
твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам.
Объяснять функцию букв Ъ
и Ь.
Воспроизводить
алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Воспроизводить заданный
учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова по
первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в
акустико-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш).
Подбирать слова с
заданными звуками.
Характеризовать звуки
(гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).
Анализировать:
определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда
предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных
звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих.
Наблюдать:
выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную
характеристику.
Оценивать
правильность
проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ
самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы
обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).
Контролировать этапы своей
работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Объяснять пояснять работу
(функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего
согласного.
Анализировать: делить слова
на слоги, определять количество слогов в слове.
Подбирать слова с
заданным количеством слогов.
Контролировать:
находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в
определении ударного звука.
|
|
2.
|
Слово
|
|
Классифицировать
слова
в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие
признаки, слова, называющие действия).
Группировать слова,
сходные по значению и звучанию.
Анализировать текст:
находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Подбирать слова,
которые пишутся с заглавной буквы.
Объяснять правила
написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с
заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.
Объяснять значение слова.
|
|
3.
|
Предложение
|
|
Наблюдать:
определять количество слов в предложении.
Списывать
деформированный текст с его параллельной корректировкой.
Придумывать
предложения
с заданным словом с последующим распространением предложений.
Оформлять начало
и конец предложения.
Применять
изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Определять количество
слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами
между словами.
Различать слово
и предложение.
Анализировать предложение:
обозначать каждое слово предложения полоской.
|
|
4.
|
Связная
письменная речь
|
|
Составлять текст
по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи
из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Участвовать в
учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной
задачи.
Включаться
в
групповую работу, связанную с общением.
Пересказывать
содержание
текста с опорой на вопросы учителя.
Задавать
учителю
и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
|
|
5.
|
Письмо
и чистописание
|
|
Оформлять начало
и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить
точку в конце предложения.
Подбирать слова,
которые пишутся с заглавной буквы.
Подбирать и записывать
имена собственные на заданную букву.
Переносить слова
с одной строки на другую.
Применять
изученные
правила при списывании и записи под диктовку. Сравнивать начертания
заглавных и строчных букв.
Моделировать
(создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина и других материалов).
Выкладывать слова
из разрезной азбуки.
Списывать с
печатного и письменного текста.
Переносить слова
по слогам.
Записывать под
диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со
звуками в сильной позиции.
Списывать слова,
предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей
работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.