Программа 8 класс _Spotlight

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 135»

УТВЕРЖДАЮ

Директор  школы                             ______________/Е. Полянина

 «_____» _____________ 2018 г.

ПРОГРАММА РАБОЧАЯ

 ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В 8 КЛАССЕ

(базовый уровень)

УЧИТЕЛЯ ПИЛАТ О.В.

НА 2018 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 135»

УТВЕРЖДАЮ

Директор  школы                             ______________/Е. Полянина

 «_____» _____________ 2018 г.

ПРОГРАММА РАБОЧАЯ

 ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В 8 КЛАССЕ

(базовый уровень)

УЧИТЕЛЯ ЯДРОВОЙ А.А.

НА 2018 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Планируемые результаты освоения курса.

Личностными результатами являются:

·                    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·                    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·                    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·                    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·                    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·                    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·                    формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·                    формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·                    формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·                    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·                    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·                    формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·                    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·                    стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·                    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·                    развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·                    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·                    стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·                    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·                    готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·                    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                    умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·                    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                    осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

·                    умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·                    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·                    умениеорганизовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работатьиндивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·                    умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·                    формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);

·   развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·                    развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·                    развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·                    развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·                    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

·        В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

–                          начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–                          расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–                          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–                          сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–                          описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–                          воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–                          воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–                          воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–                          читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–                          читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–                          читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–                          заполнять анкеты и формуляры;

–                          писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–                          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–                          применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–                          адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–                          соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–                          распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–                          знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–                          понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–                          распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–                          знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–                          знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–                          знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–                          распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–                          знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–                          знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–                          представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–                          представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–                          понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

·     В познавательной сфере:

–                          умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–                          владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–                          умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–                          готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–                          умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,  мультимедийными средствами);

–                          владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

·     В ценностно-ориентационной сфере:

–                          представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–                          достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–                          представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–                          приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

·     В эстетической сфере:

–                          владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–                          стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–                          развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

·     В трудовой сфере:

–                          умение рационально планировать свой учебный труд;

–                          умение работать в соответствии с намеченным планом.

·     В физической сфере:

–              стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

2.Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. Продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники научаться решать различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.

Обучающиеся получат возможность научиться брать и давать интервью.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

-        кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

-        передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-        делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

-        выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

В 8  классе формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

-        прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

•        определять тему, содержание текста по заголовку;

•        выделять основную мысль;

•        выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

•        устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классах. Формируются и отрабатываются умения:

•        полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

•        выражать своё мнение по прочитанному;

•        оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;

•        прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .

В 8 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

–              Обучающиеся получат возможность научиться:

–              • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

–              • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

–              • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

–              • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 8 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

•        подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

•        выделение ключевой информации;

•        списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Обучающиеся научатся:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

В 8классе  продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

 - глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);

- существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);

-  прилагательныхun- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);

 - наречий-ly(usually);

 - числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th(sixth);

2) словосложение:

- существительное + существительное (peacemaker);

-  прилагательное + прилагательное (well-known);

 - прилагательное + существительное (blackboard);

 - местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

 -  образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play);

 - образование прилагательных от существительных (cold– cold winter).

 - Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

 - Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

 - Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

-  Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

 - Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

 -  Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

 -  Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

- Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

- Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

- Предложениясконструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.  - Конструкцияtobegoingto (длявыражениябудущегодействия).

-  Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

 - Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

 -  Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

- Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

- Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future  Simple Passive; Past Perfect Passive).

- Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

- Причастия настоящего и прошедшего времени.

- Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

 - Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

- Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

 - Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

-  Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

 - Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, etc.

- Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание учебного курса.

Программа и тематическое планирование соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для основной школы основного общего образования по предмету «Английский язык», составлены на основе авторской программы В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко «Английский в фокусе. Программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 кл», Просвещение, 2013 г. для общеобразовательных учреждений. Рабочая программа предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:

- изучение предмета ведется по УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017.

- количество часов: всего – 105 часов, в неделю – 3 часа;

- форма организации учебных занятий – классно-урочная система.

Авторская программа курса английского языка «Английский в фокусе» в 8 классе предусматривает  103 часа на изучение курса. В соответствии с Образовательной программой ФГКОУ СОШ № 135 данная рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель).

Дополнительные часы распределены следующим образом:

Наименование разделов и тем	Количество часов по авторской программе - 103	Количество часов по рабочей программе - 105
Общение	13	13
Продукты питания и покупки	13	14
Великие умы человечества	12	12
Будь самим собой	13	14
Глобальные проблемы человечества	12	13
Культурные обмены	13	14
Образование	12	12
На досуге	13	13
Резервные уроки	2

Календарно-тематическое планирование

(105 уроков, 3 часа в неделю)

Урок № п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме		Плановые сроки прохождения		Скорректированные сроки прохождения
Общение (13 ч)
1	Вводный урок	Устная речь. Повторение материала, изученного в 7 классе		01.09-08.09
2	Сделай шаг	Просмотровое и изучающее чтение		01.09-08.09
3	Сделай шаг	Прилагательные для описания характера человека		01.09-08.09
4	Сделай шаг	Аудирование, говорение		10.09-15.09
5	Общение	Времена группы Present. Выражение будущности		10.09-15.09
6	Общение	Прошедшее простое время/Прошедшее продолженное время		10.09-15.09
7	Кто есть кто. Описание внешности	Степени сравнения прилагательных		17.09-22.09
8	Кто есть кто. Члены семьи	Наречия степени		17.09-22.09
9	Поздравительные открытки. Неформальное письмо	Письменная и устная речь		17.09-22.09
10	По моему мнению	Словообразование. Зависимые предлоги		24.09-29.09
11	Общение в Соединенном Королевстве. Этикет	Изучающее чтение		24.09-29.09
12	PSHE. Общение во время конфликта	Аудирование, поисковое чтение		24.09-29.09
13	Общение. Приходим в гости	Просмотровое, изучающее чтение		01.10-06.10
Продукты питания и покупки (14 ч)
14	Еда и покупки	Активизация ЛЕ, изучающее чтение		01.10-06.10
15	Магазины	Аудирование, письменная речь		01.10-06.10
16	Магазины	Диалогическая речь		08.10-13.10
17	День без покупок	Времена группы Perfect		08.10-13.10
18	День без покупок	Определенный и неопределенный артикль. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Письменная речь		08.10-13.10
19	Приготовление пищи. Вкусовые пристрастия	Активизация ЛЕ, устная речь		15.10-20.10
20	Рецепты	Повторение. Подготовка к контрольной работе		15.10-20.10
21	Контрольная работа			15.10-20.10
22	Рецепты	Аудирование, составление диалогов		22.10-27.10
23	Неформальное письмо. Электронное письмо		Письменная речь. Порядок прилагательных	22.10-27.10
24	Опоздал на автобус	Словообразование, зависимые предлоги, устная речь		22.10-27.10
25	Благотворительность. Русская национальная кухня	Изучающее чтение, аудирование		06.11-10.11
26	Бумажный пакет против пластикового	Аудирование, поисковое чтение		6.11-10.11
27	Покупки	Повторение лексико-грамматического материала		6.11-10.11
Великие умы человечества (12 ч)
28	Животные в воздухе	Введение тематической лексики		12.11-17.11
29	Животные в воздухе. Области науки	Устная и письменная речь		12.11-17.11
30	Работа	Аудирование, устная речь		12.11-17.11
31	Работа. Ветряная мельница	Эхо-вопросы. Аудирование, диалогическая речь		19.11-24.11
32	Ошибки, которые работают	Времена группы Past. Письменная речь		19.11-24.11
33	Ошибки, которые работают	Устная и письменная речь		19.11-24.11
34	Мария Склодовская-Кюри	Возраст. Просмотровое, изучающее чтение.		26.11-01.12
35	Необычная галерея	Устная и письменная речь		26.11-01.12
36	Необычная галерея. Александр Белл	Согласование. Словообразование. Повторение времен		26.11-01.12
37	Английские банкноты	Изучающее чтение		3.12-08.12
38	Пират неоткрытых морей	Ознакомительное чтение		3.12-08.12
39	Пионеры космоса	Ознакомительное чтение. Повторение лексико-грамматического материала		3.12-08.12
Будь самим собой (14 ч)
40	Чувствуешь ли себя как дома в собственном теле	Введение тематической лексики. Ознакомительное и изучающее чтение		10.12-15.12
41	Одежда и мода	Аудирование, устная речь		10.12-15.12
42	Одежда и мода	Диалогическая речь		10.12-15.12
43	Кошки	Пассивный залог. Письменная речь		17.12-22.12
44	Кошки	Активный и пассивный залог. Чтение, письменная речь		17.12-22.12
45	Измененные изображения	Повторение лексико-грамматического материала		17.12-22.12
46	Контрольная работа			24.12-29.12
47	Тело	Каузатив. Освоение ЛЕ, устная речь		24.12-29.12
48	Линия помощи	Письменная речь		24.12-29.12
49	Линия помощи	Открытые, закрытые ответы. Устная и письменная речь		14.01-19.01
50	Одежда. Обсуждение модных трендов	Письменная речь (письмо-совет).Словообразование/глагол toput		14.01-19.01
51	Национальные костюмы Британских островов	Поисковое, просмотровое и изучающее чтение		14.01-19.01
52	Экология в одежде	Поисковое и изучающее чтение		21.01-26.01
53	Национальные костюмы в России	Изучающее чтение. Повторение лексико-грамматического материала		21.01-26.01
Глобальные проблемы человечества (13 ч)
54	Цунами	Освоение ЛЕ, ознакомительное чтение		21.01-26.01
55	Несчастья в природе	Активизация ЛЕ, устная речь		28.01-02.02
56	Исчезающие виды животных	Аудирование, устная речь		28.01-02.02
57	Животные-медиумы	Инфинитив. Грамматические задания. Чтение, устная речь.		28.01-02.02
58	Животные-медиумы	Used to\be used to\get used to. Устная и письменная речь		04.02-09.02
59	Погода	Аудирование, поисковое чтение		04.02-09.02
60	Уличное движение в твоем городе	Аудирование. Монологическая речь		04.02-09.02
61	Что делать с мусором на наших улицах	Аудирование с общим пониманием информации		11.02-16.02
62	Объявления	Словообразование, грамматические задания, фразовые глаголы		11.02-16.02
63	Шотландские коровы	Изучение ЛЕ, поисковое чтение		11.02-16.02
64	Торнадо	Просмотровоечтение, пересказ текста		18.02-23.02
65	Торнадо. Создай свое собственное	Аудирование, поисковое чтение, сообщение на основе прочитанного		18.02-23.02
66	Естественный мир. Ландыши	Изучающее чтение, повторение лексико-грамматического материала		18.02-23.02
Культурные обмены (14 ч)
67	Развлечения в путешествиях	Изучение ЛЕ, поисковое чтение, сообщение на основе прочитанного		26.02-02.03
68	Развлечения в путешествиях	Устойчивые выражения, диалогическая речь		26.02-02.03
69	Проблемы на выходных	Аудирование, устная речь		26.02-02.03
70	Опыт путешествовать	Аудирование, диалогическая речь, интонация		04.03-09.03
71	Я много путешествую	Косвенная речь, грамматические задания		04.03-09.03
72	Советы путешественнику	Косвенная речь: вопросы. Устная речь		04.03-09.03
73	Транспорт: виды	Поисковое и изучающее чтение, устная речь		11.03-16.03
74	Транспорт: виды	Идиомы. Аудирование, устная речь		11.03-16.03
75	Семья по обмену	Благодарственное письмо. Поисковое чтение, письменная речь		11.03-16.03
76	Семья по обмену	Письменная речь, повторение лексико-грамматического материала		18.03-23.03
77	Контрольная работа			18.03-23.03
78	История реки Темза		Ознакомительное чтение	18.03-23.03
79	Памятники мировой культуры в опасности	Поисковое чтение		01.04-06.04
80	Культурный обмен. Кижи	Ознакомительное и изучающее чтение		01.04-06.04
Образование (12 ч)
81	Поколение М	Просмотровое и поисковое чтение		01.04-06.04
82	Современные технологии	Аудирование			08.04-13.04
83	Школа	Устная речь			08.04-13.04
84	Школа	Аудирование, интонация.			08.04-13.04
85	Специальные школы	Модальные глаголы, изучающее чтение, устная речь			15.04-20.04
86	Коала	Освоение ЛЕ, письменная речь			15.04-20.04
87	Эссе	Поисковое чтение, устная речь			15.04-20.04
88	Эссе: аргумент и контраргумент	Связующие слова и словосочетания, письменная речь			22.04-27.04
89	Издевательства, травля	Фразовые глаголы. Словообразование, диалогическая речь			22.04-27.04
90	Колледж Св. Троицы в Дублине	Поисковое чтение, устная речь			22.04-27.04
91	Российская система образования	Изучающее чтение			29.04-04.05
92	Компьютерные сети	Ознакомительное чтение, повторение лексико-грамматического материала			29.04-04.05
На досуге (13 ч)
93	Необычные спортивные виды деятельности	Освоение ЛЕ, просмотровое и поисковое чтение			29.04-04.05
94	Необычные спортивные виды деятельности	Активизация ЛЕ, устная и письменная речь			06.05-11.05
95	Спорт	Аудирование, устная речь			06.05-11.05
96	Спорт	Приглашения: принять\ отказать. Аудирование, интонация, устная речь			06.05-11.05
97	На досуге	Условные предложения. Диалогическая речь			13.05-18.05
98	На досуге	Письменная речь			13.05-18.05
99	ФИФА	Идиомы. Освоение ЛЕ, устная речь			13.05-18.05
100	Клуб любителей плавания	Письмо\электронное письмо. Письменная речь			20.05-25.05
101	Повальное увлечение спортом	Фразовые глаголы, повторение лексико-грамматического материала			20.05-25.05
102	Итоговая контрольная работа				20.05-25.05
103	Талисманы	Поисковое чтение, аудирование			27.05-31.05
104	Проект A.W.A.R.E	Поисковое чтение, устная речь			27.05-31.05
105	Фестивали Севера	Изучающее чтение			27.05-31.05
		Итого			105 часов

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения

учителей предметов гуманитарного цикла

от «_____»_________2018 г. № ____

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора школы по УР

__________________ И. Королева

«_____»___________ 2018 г.