Программа коррекции ВПФ и кинезиологических ощущений "Развиваемся вместе"

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «Школа-интернат № 3 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  городского округа Тольятти» Программа коррекции высших психических функций и  кинезиологических ощущений  «Развиваемся вместе» Автор: учитель-дефектолог   ГБОУ школы- интерната № 3 Иванченко Татьяна Николаевна }  Дополнительная информация: E-mail: [e-mail]                                                   тел: [phone]

Оглавление.

1.     Аннотация.

2.     Пояснительная записка.

3.     Учебный план программы.

4.     Учебно-тематический план.

5.     Конспект коррекционного занятия.

6.     Список литературы.

7.     Методические рекомендации.

8.     Приложение:

8.1.          Отзыв на программу коррекции высших психических функций

и кинезиологических ощущений  «Развиваемся вместе» администрации ГБОУ школы – интерната № 3 г.о. Тольятти.

8.2.          Фотоматериалы.

Аннотация к программе коррекции высших психических функций и кинезиологических ощущений «Развиваемся вместе»

1.     Аннотация.

1.1.          Научная обоснованность.

Как свидетельствует мировой и отечественный опыт, число детей с ограниченными возможностями здоровья велико и неуклонно растёт.  Этому есть ряд причин: дестабилизация общества  и отдельных семей, отсутствие в ряде случаев нормальных гигиенических, экономических, экологических условий для будущих матерей и детей различных возрастных групп. У многих возникает психическая, познавательная депривация, недостаточность удовлетворения сенсорных и эмоциональных контактов и потребностей. Эти  и многие другие патологические факторы приводят к различным заболеваниям и отклонениям в развитии.

Программа «Развиваемся вместе» базируется на методологических положениях Л.С. Выготского,  А.Р.Лурии, С.Д.Забрамной и др., современных подходах к оздоровлению и развитию детей данной категории здоровья.

1.2.          Актуальность и перспективность.

Воспитание детей с отклонениями в развитии отличается своеобразием, которое проявляется в коррекционной направленности, в неразрывной связи коррекционного воздействия с формированием практических навыков и умений. Особенности воспитания конкретного ребёнка зависят от характера имеющегося у него дефекта, от степени выраженности нарушений отдельных психических процессов и функций, от возрастных и компенсаторных возможностей ребёнка, от характера медико-педагогического воздействия, от условий жизни и воспитания ребёнка и ряда других факторов. Одни дети нуждаются только в психолого-педагогическом воздействии, другим требуется и серьёзная лечебно-оздоровительная помощь. Всё это подчёркивает необходимость ранней диагностической и коррекционной работы, ибо раннее выявление нарушений – залог эффективности их преодоления.

Актуальность программы определяется также отсутствием развивающих программ психолого-педагогической направленности, направленных на работу с детьми данной категории.

1.3.          Практическая направленность.

Программа «Развиваемся вместе» направлена на решение специальных задач развития, обучения, совершенствования функций детей с особыми образовательными потребностями, имеющими такой серьёзный диагноз, как олигофрения. Заболевание описывается деформацией и недостаточным развитием познавательной сферы, снижением произвольности высших процессов, нарушениями точности и эффективности обследовательских действий, фонетико – фонематическими нарушениями речи и т.д. Программа направлена на  комплексное решение этих проблем, совершенствование и развитие деформированных функций в системе развивающих упражнений и занятий.

1.4.          Наличие межпредметных и внутрипредметных связей.

Наличие межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми, это помогает учащимся те знания и умения, которые они приобрели при изучении одних предметов, использовать при изучении других предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов.

1.5.          Цель.

         Основной целью программы является организация психолого  – педагогического сопровождения  школьников с особенностями развития, коррекция психофизического развития и их адаптация в обществе.

1.6.          Задачи.

Можно выделить основные задачи:

·   Развитие и повышение интереса к учебной деятельности;

·   Развитие познавательной активности, активизация интеллектуальной деятельности школьников путём формирования умственных операций и действий анализа, сравнения, обобщения; обучение построению умозаключений, выявляющих причинно-следственные, пространствен-ные, временные связи в наблюдаемых явлениях и объектах;

·  Развитие процессов познавательной деятельности (восприятие, ощущение, воображение, внимание, память, мышление);

·   Развитие ручной умелости и совершенствование точных, сложнокоординированных движений всех звеньев руки- плеча, предплечья, кистей и пальцев рук;

·  Развитие речи, обогащение и систематизация словаря, развитие устной диалогической и монологической речи, обучение построению высказываний и составлению сюжетных и описательных рассказов;

·  Обеспечение общей коррекционной направленности образовательного процесса на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития личностного и интеллектуального потенциала детей, повышение уровня их умственного  и речевого развития;

·  Формирование предпосылок овладения учебной деятельности.

1.7.          Адресат.

       Участники: дети с ограниченными возможностями здоровья.

1.8.          Продолжительность курса.

       Программа состоит из блоков, которые сочетают в себе целенаправленную работу по различным направлениям – сферам познавательного развития.

       Программа «Развиваемся вместе» рассчитана на три года, предполагает усложнение и развитие, возврат к уже пройденному и постепенное повышение уровня, что соответствует общедидактическим принципам работы, соответствует потребностям и особенностям диагноза.

1.9.          Ожидаемые результаты реализации программы.

       Программа сопровождается системой диагностики и мониторинга, выделены критерии и показатели успешности овладения программой.

Целью диагностики является выявление особенностей и уровня развития детей старшего школьного возраста, а также, уточнение структуры  и степени выраженности нарушений у каждого ребёнка, выявление психологических особенностей воспитанников. Это позволит определить задачи и содержание коррекционно - развивающей работы в течении года.

        Выполнение  задания оценивается по четырём  критериям:

§  достаточный (4 балла) – активно берётся за выполнение задания,  ориентируется в условиях задания и способах его выполнения,  допуская иногда незначительные ошибки; сосредоточен, улавливает главное в воспринимаемом, соотносит реальные предметы и их изображения на картинках, классифицирует предметы, делает простые обобщения,  умеет давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать, адекватно реагирует на похвалу или на неуспешность выполнения предложенного задания,  развита зрительно – моторная и слухо – моторная координации, движения рук точные.

§  средний (3 балла) – не все качества личности, психические процессы, стороны выражены в достаточной степени. Требуется поддержка со стороны взрослого.

§  низкий (2 балла)– проявляются негативные явления со стороны личности, наблюдается несформированность психических процессов, требуется постоянная коррекционная работа

§  ниже среднего (1 балл) – не способен выполнить задание даже при помощи взрослого.

1.10.      Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения.

       Программа «Развиваемся вместе» была апробирована на базе ГБС(К)ОУ школы-интерната № 3 в период с 1 сентября 2011 по 1 февраля 2012 года.

       Программа соответствует основным требованиям, предъявляемым к программам подобного типа.

Пояснительная записка к программе коррекции высших психических функций и кинезиологических ощущений «Развиваемся вместе»

Пояснительная записка

к программе коррекции высших психических функций

и кинезиологических ощущений

 «Развиваемся вместе».

Как свидетельствует мировой и отечественный опыт, число детей с ограниченными возможностями здоровья велико и неуклонно растёт.  Этому есть ряд причин: дестабилизация общества  и отдельных семей, отсутствие в ряде случаев нормальных гигиенических, экономических, экологических условий для будущих матерей и детей различных возрастных групп. У многих возникает психическая, познавательная депривация, недостаточность удовлетворения сенсорных и эмоциональных контактов и потребностей. Эти  и многие другие патологические факторы приводят к различным заболеваниям и отклонениям в развитии.

    Важной закономерностью психического развития аномальных детей являются трудность их социальной адаптации, затруднения во взаимоотношениях и взаимодействиях с социальной средой.

    Воспитание детей с отклонениями в развитии отличается своеобразием, которое проявляется в коррекционной направленности, в неразрывной связи коррекционного воздействия с формированием практических навыков и умений. Особенности воспитания конкретного ребёнка зависят от характера имеющегося у него дефекта, от степени выраженности нарушений отдельных психических процессов и функций, от возрастных и компенсаторных возможностей ребёнка, от характера медико-педагогического воздействия, от условий жизни и воспитания ребёнка и ряда других факторов. Одни дети нуждаются только в психолого-педагогическом воздействии, другим требуется и серьёзная лечебно-оздоровительная помощь. Всё это подчёркивает необходимость ранней диагностической и коррекционной работы, ибо раннее выявление нарушений – залог эффективности их преодоления.

   Нарушения развития у детей многоплановы и многоаспектны. Они выражаются в интеллектуальной, двигательной, речевой или сенсорной неполноценности. Отклонения в развитии бывают разных форм и  разной степени выраженности. Часто они становятся заметными, и если своевременно не приняты необходимые лечебно-оздоровительные и педагогические меры, могут возникнуть вторичные отклонения в структуре дефекта. Поэтому очень важно своевременно обнаружить отклонения в развитии и оказать ребёнку необходимую помощь.

     Своевременный подход к коррекции и компенсации отклонений в развитии может быть охарактеризован как комплексный и личностно-ориентированный, т.е. при оценке состояний ребёнка должны учитываться данные разных специалистов, характеризующие разные стороны психического и физического состояния ребёнка, и оказываемая ребёнку помощь должна быть многоплановой.  При этом учитываются индивидуально-личностные  особенности каждого ребёнка, т.е. коррекционно-воспитательное воздействие не должно быть стандартизированным.

  Данная программа определяет работу педагогов – дефектологов с умственно- отсталыми  детьми, а именно курса «коррекции высших психических функций и кинезиологических ощущений».

  Основной целью программы является организация психолого  – педагогического сопровождения  школьников с особенностями развития, коррекция психофизического развития и их адаптация в обществе.

       Можно выделить основные задачи:

·   Обеспечение общей коррекционной направленности образовательного процесса на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития личностного и интеллектуального потенциала детей, повышение уровня их умственного  и речевого развития;

·   Развитие и повышение интереса к учебной деятельности;

·   Развитие познавательной активности, активизация интеллектуальной деятельности школьников путём формирования умственных операций и действий анализа, сравнения, обобщения; обучение построению умозаключений, выявляющих причинно-следственные , пространственные, временные связи в наблюдаемых явлениях и объектах;

·  Развитие процессов познавательной деятельности (восприятие, ощущение, воображение, внимание, память, мышление);

·   Развитие ручной умелости и совершенствование точных, сложнокоординированных движений всех звеньев руки- плеча, предплечья, кистей и пальцев рук;

·  Развитие речи, обогащение и систематизация словаря, развитие устной диалогической и монологической речи, обучение построению высказываний и составлению сюжетных и описательных рассказов;

·  Формирование предпосылок овладения учебной деятельности.

  Программа включает в себя следующие разделы:

q  Развитие зрительного восприятия и узнавания.

В данном разделе определены направления коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и узнавания:

-         формирование целостного зрительного восприятия,

-         развитие способности концентрировать и распределять внимание,

-         развитие избирательности зрительного внимания.

   На данный раздел отводится 10 часов.

q    Совершенствование кинезиологических ощущений, каллиграфических и графических навыков.

Кинезиологические  упражнения улучшают внимание и память, формируют пространственные представления. Занятия направлены на преодоление патологических синкинезий,  устраняют дезадаптацию в процессе обучения, гармонизируют работу головного мозга.

  Предлагаются следующие направления коррекционной работы:

-         развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук,

-         развитие зрительно-моторных координаций,

-         развитие слухо-моторных координаций.

На данный раздел отводится 12 часов.

q     Развитие фонематического слуха, навыков звукового и слогового анализа и синтеза.

В результате занятий ребёнок должен приобрести умение контролировать своё произношение и исправлять его на основании адекватного восприятия звуков речи. Развивается слуховое восприятие, внимание, память, формируется звукобуквенный анализ и синтез.

  На данный раздел отводится 12 часов.

q       Совершенствование речевого развития.

   Основная задача работы по развитию речи состоит в том, чтобы научить детей  свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Конкретное решение этой задачи осуществляется через обогащение и систематизацию словаря, развитие устной монологической и диалогической речи.

  Данный раздел предлагается использовать как часть каждого занятия в течении всего курса.

q     Развитие словесно-логического мышления.

   Целенаправленные занятия по формированию мышления существенно изменяют способы ориентировки ребёнка в окружающем мире, приучают его выделять существенные связи и отношения между объектами, что приводит к росту его интеллектуальных возможностей. Дети должны умет правильно формулировать вопрос, понимать его. Развиваются способности группировать предметы по определённым признакам, классифицировать их. Дети обучаются умениям устанавливать закономерности, понимать и устанавливать смысловые аналогии. Развивается логическое запоминание.

   На данный раздел отводится 17 часов.

q     Развитие навыков самоконтроля и самооценки.

Эмоционально-волевая сфера у детей с проблемами в развитии характеризуется незрелостью волевых усилий, навыков самоконтроля и самооценки, неумением планировать и регулировать свою деятельность. Для достижения положительного результата рекомендуется использовать следующие направления в работе как обязательную часть каждого занятия.

    Развивается умение работать по словесной инструкции. Формируется умение действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану. Совершенствуется умение планировать свою деятельность, контролировать себя при помощи усвоенного правила.

q     Совершенствование орфографических навыков, развитие оперативной памяти.

   Для профилактики и предупреждения дисграфии, дислексии в данном разделе предлагается использовать специальные упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти, предупредительные орфографические упражнения (списывание с орфографическими заданиями, комментированное письмо, текстуальное,  выборочное письмо, зрительные и слуховые диктанты.)  Дети обучаются решению орфографических задач, формируется навык сопоставительного анализа.

На данный период отводится 17 часов.

  Программа курса рассчитана на 68 часов в каждом классе и включает в себя следующие темы:

Ø Ощущения

Ø Восприятие

Ø Внимание

Ø Память

Ø Мышление

Ø Предпосылки учебной деятельности

Ø Произвольность

Ø Внутренний план действий.

 Программа предусматривает повторяемость материала. Задания усложняются от 5 к 7 классу, что способствует более успешной  коррекции высших психических функций и кинезиологических ощущений. Также необходимо знать индивидуальные особенности учащихся. С этой целью проводится диагностическое обследование, которое позволяет выявить характер имеющихся затруднений для индивидуальной работы, а также проследить динамику развития ребёнка. По мере исправления типичных недостатков и затруднений данные учащиеся  включаются в групповую работу.

       Групповые коррекционные  занятия проводятся в первой половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий    40   минут. Индивидуальные – во второй половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность 20-25 минут.

       Содержание занятий должны соответствовать учебному плану. В  тематическом планировании представлены темы, которые в постепенно усложняющейся последовательности и разной игровой модификации предлагаются детям. В связи с этим содержание многих игр и иллюстративный материал к ним являются примерными: педагог, планируя занятие, может свободно их изменять и дополнять.

        Таким образом, при составлении занятия учителю необходимо использовать  тематический план, календарно-тематическое планирование и методическую литературу.

       Данная программа была разработана в 2010 году и утверждена на м.о. учителей   гуманитарных дисциплин приказом №1 от 29.08.2010г., в 2011 году была дополнена и отдана на рецензию к.п.н. Григорьевой И.Н.

Учебный план программы коррекции высших психических функций и кинезиологических ощущений «Развиваемся вместе» (5 класс)

Учебный план (5 класс)

       Цель программы: Организация психолого  – педагогического сопровождения  школьников с особенностями развития, коррекция психофизического развития и их адаптация в обществе.

Категория обучающихся: дети с ограниченными возможностями здоровья.

Срок обучения: 5-7 классы

       Режим занятий: Групповые коррекционные  занятия проводятся в первой половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий    40   минут. Индивидуальные – во второй половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность 20-25 минут.

№	наименование тем	всего часов	в том числе		форма контроля
			теоретических	практических
1	Развитие зрительного восприятия и узнавания.	10	0	10	Диагностическое обследование в начале и конце года
2	Совершенствование кинезиологичес-ких ощущений, каллиграфических и графических на-выков.	12	0	12	Диагностическое обследование в начале и конце года
3	Развитие фонематическо-го слуха, навыков звукового и слогового анна-лиза и синтеза.	12	0	12	Диагностическое обследование в начале и конце года
4	Совершенствование речевого развития	Обязательная часть всех занятий			Диагностическое обследование в начале и конце года
5	Совершенствование речевого развития	Обязательная часть всех занятий			Диагностическое обследование в начале и конце года
6	Развитие навыков самоконтроля и самооценки	Обязательная часть всех занятий			Диагностическое обследование в начале и конце года
7	Развитие словесно-логического мышления	17	0	17	Диагностическое обследование в начале и конце года
8	Совершенствование орфографических навыков, развитие оперативной памяти.	13	0	13	Диагностическое обследование в начале и конце года
9	Диагностическое обследование в начале и в конце года	4	0	4	-
Итого		68	0	68

Учебный план программы коррекции высших психических функций и кинезиологических ощущений «Развиваемся вместе» (6 класс)

Учебный план (6 класс)

       Цель программы: Организация психолого  – педагогического сопровождения  школьников с особенностями развития, коррекция психофизического развития и их адаптация в обществе.

Категория обучающихся: дети с ограниченными возможностями здоровья.

Срок обучения: 5-7 классы

       Режим занятий: Групповые коррекционные  занятия проводятся в первой половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий    40   минут. Индивидуальные – во второй половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность 20-25 минут.

№	наименование тем	всего часов	в том числе		форма контроля
			теоретических	практических
1	Развитие зритель-ного восприятия и узнавания.	10	0	10	Диагностическое обследование в начале и конце года
2	Совершенствование кинезиологичес-ких ощущений, каллиграфических и графических на-выков.	12	0	12	Диагностическое обследование в начале и конце года
3	Развитие фонема-тического слуха, навыков звукового и слогового анна-лиза и синтеза.	12	0	12	Диагностическое обследование в начале и конце года
4	Совершенствование речевого развития	Обязательная часть всех занятий			Диагностическое обследование в начале и конце года
5	Совершенствование речевого развития	Обязательная часть всех занятий			Диагностическое обследование в начале и конце года
6	Развитие навыков самоконтроля и самооценки	Обязательная часть всех занятий			Диагностическое обследование в начале и конце года
7	Развитие словесно-логического мышления	17	0	17	Диагностическое обследование в начале и конце года
8	Совершенствование орфографических навыков, развитие оперативной памяти.	13	0	13	Диагностическое обследование в начале и конце года
9	Диагностическое обследование в начале и в конце года	4	0	4	-
Итого		68	0	68

Учебный план программы коррекции высших психических функций и кинезиологических ощущений «Развиваемся вместе» (7 класс)

Учебный план (7 класс)

       Цель программы: Организация психолого  – педагогического сопровождения  школьников с особенностями развития, коррекция психофизического развития и их адаптация в обществе.

Категория обучающихся: дети с ограниченными возможностями здоровья.

Срок обучения: 5-7 классы

       Режим занятий: Групповые коррекционные  занятия проводятся в первой половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий    40   минут. Индивидуальные – во второй половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность 20-25 минут.

№	наименование тем	всего часов	в том числе		форма контроля
			теоретических	практических
1	Развитие зритель-ного восприятия и узнавания.	10	0	10	Диагностическое обследование в начале и конце года
2	Совершенствование кинезиологичес-ких ощущений, каллиграфических и графических на-выков.	12	0	12	Диагностическое обследование в начале и конце года
3	Развитие фонема-тического слуха, навыков звукового и слогового анна-лиза и синтеза.	12	0	12	Диагностическое обследование в начале и конце года
4	Совершенствование речевого развития	Обязательная часть всех занятий			Диагностическое обследование в начале и конце года
5	Совершенствование речевого развития	Обязательная часть всех занятий			Диагностическое обследование в начале и конце года
6	Развитие навыков самоконтроля и самооценки	Обязательная часть всех занятий			Диагностическое обследование в начале и конце года
7	Развитие словесно-логического мышления	17	0	17	Диагностическое обследование в начале и конце года
8	Совершенствование орфографических навыков, развитие оперативной памяти.	13	0	13	Диагностическое обследование в начале и конце года
9	Диагностическое обследование в начале и в конце года	4	0	4	-
Итого		68	0	68

Учебно – тематический  план программы коррекции высших психических функций и кинезиологических ощущений «Развиваемся вместе» (5 класс)

Учебно-тематический план (5 класс)

  Цель программы: Организация психолого  – педагогического сопровождения  школьников с особенностями развития, коррекция психофизического развития и их адаптация в обществе.

Категория обучающихся: дети с ограниченными возможностями здоровья.

Срок обучения: 5-7 классы

Режим занятий: Групповые коррекционные  занятия проводятся в первой половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий    40   минут. Индивидуальные – во второй половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность 20-25 минут.

№ п/п	Сроки проведения	Раздел, тема	Кол-во часов	Примечание
I.	сентябрь	Диагностическое обследование	2
II.	Развитие зрительного восприятия и узнавания – 10 часов
II.1		Формирование целостности зрительного восприятия	6.
	сентябрь	1.Работа с силуэтными, контурными, зашумлёнными, наложенными изображе-ниями предметов, букв, цифр	2.
	сентябрь	2.Узнавание хорошо знакомых предметов, изображений, букв, цифр, находящихся в непривычном ракурсе.	1.
	сентябрь	3. Нахождение сходства и различия в предметах, изображениях, сюжетных картинках и явлениях.	2.
	октябрь	4. Восстановление по неполным изображениям целого, дорисовывание и раскрашивание по образцу по образцу и инструкции.	1.
II.2		Развитие способности концентрировать и распределять внимание	3.
	октябрь	5. Лабиринты.	1.
	октябрь	6. Зрительные диктанты.	1.
	октябрь	7. Рисование орнаментов .	1.
II.3		Развитие избирательности зрительного внимания.	1.
	октябрь	Нахождение сходств и различий предметов, символов, явлений.	1.
III.	Совершенствование  кинезиологических ощущений, каллиграфических и графических навыков – 12 часов.
III.1.		Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.
	октябрь	1.Пальчиковая гимнастика		На каждом занятии данного этапа.
		2.Различные виды работ с ножницами, пластилином, бумагой.
		3.Работа с трафаретами.
		4.Штриховка в различных направлениях, раскрашивание.
III.2.		Развитие зрительно – моторных координа-ций..	6 ч.
	октябрь	5. Работа по зрительно-двигательным траекториям.	1.
	октябрь	6. Графический диктант.	2.
	ноябрь	7. Упражнения для координации  глаз и рук.	1.
	ноябрь	8. Рисование по точкам, пунктиру.	1.
	ноябрь	9. Рисование орнаментов.	1.
III.3.		Развитие слухо – моторных координаций..	6.
	ноябрь	10.Слуховые диктанты.	2.
	ноябрь	11.Шифрованные диктанты.	2.
	декабрь	12.Работа по словесной инструкции.	2.
IV.	Развитие фонематического слуха, навыков звукового и слогового анализа и синтеза – 12 часов
IV.1.		Развитие слухового вос-приятия, внимания, памяти..	4.
	декабрь	1. Упражнения на дифференциацию звуков, различающихся по тональности, высоте, длительности и др.	2.
	декабрь	2. Воспроизведение ритмического рисунка.	2.
IV.2.		Развитие фонематического восприятия.	4.
	декабрь	3. Упражнения на узнавание заданного звука среди других фонем и вычленение его из слова в различных позициях.	2.
	январь	4. Упражнения на дифференциацию звуков, близких по артикуляционным и акустическим свойствам.	2.
IV.3.		Формирование звуко-буквенного  и слогового анализа и синтеза слова.	4.
	январь	5. Обозначение гласных и согласных (твёрдых и мяг.)	2.
	январь	6. Составление условно-графических схем.	2.
V.	Совершенствование речевого развития
V.1.	сентябрь – май.	Обогащение и система-тизация словаря.		Обязательная часть всех занятий.
		1. Накопление представлений и знаний о предметах, явлениях ближайшего окру-жения.
		2.Обогащение словаря признаков.
V.1.		Развитие устной монологи-ческой и диалогической речи.
		3. Обучение построению высказывания.
		4. Совершенствование грамматического строя речи.
VI.	Развитие словесно – логического мышления – 17 часов.
	февраль	1. Формирование умения понимать и задавать вопрос	2.
	февраль	2. Развитие способности обобщать. Овладение основными родовыми понятиями.	3.
	февраль	3. Развитие способности группировать предметы по определённым признакам, классифицировать их.	3.
	март	4.Умение устанавливать закономерности и логические связи в ряду предметов, сим-волов, событий, явлений.	3.
	март	5. Умение логически выстраивать высказывания, составлять рассказы по картинкам.	2.
	март	6. Развитие логического запоминания.	1.
	апрель	7.Работа с деформированным текстом.	3.
VII.	Развитие навыков самоконтроля и самооценки.
VII.1.	сентябрь – май.	1.Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.		Обязательная часть всех занятий.
		2. Дидактические игры на выполнение многошаговых инструкций: по памяти, по опорным значкам.
		3. Совершенствование умения планировать свою деятельность.
		4. Выработка умения контролировать  себя при помощи усвоенного правила.
VIII.	Совершенствование орфографических навыков, развитие оперативной памяти – 13 часов.
VIII.1.		Упражнения для развития памяти	4.
	апрель	1. Развитие зрительной памяти и внимания.	2.
	апрель	2. Упражнения, рассчитанные на зрительно-моторное запоминание.	1.
	апрель	3. Развитие слуховой памяти и внимания.	1.
VIII.2.		Предупредительные орфографические упражнения.	5.
	май	4. Работа с перфокартами.	1.
	май	5.Списывание (текстуальное, выборочное, творческое).	2.
	май	6. Зрительные и слуховые диктанты (предупредительные, объяснительные, выборочные)	2.
VIII.3.		Обучение решению орфографических задач.	4.
	май	7. Отработка алгоритмов решения орфографических задач.	2.
	май	8. Формирование навыка сопоставительного анализа: сравнения слов, в которых согласные и гласные находятся в разных позициях.	2.
IX.	май	Диагностическое обследование	2

Учебно – тематический  план программы коррекции высших психических функций и кинезиологических ощущений «Развиваемся вместе» (6 класс)

Учебно-тематический план (6 класс)

  Цель программы: Организация психолого  – педагогического сопровождения  школьников с особенностями развития, коррекция психофизического развития и их адаптация в обществе.

Категория обучающихся: дети с ограниченными возможностями здоровья.

Срок обучения: 5-7 классы

Режим занятий: Групповые коррекционные  занятия проводятся в первой половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий    40   минут. Индивидуальные – во второй половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность 20-25 минут.

(68 часов) -2 часа в неделю

№ п/п	Сроки проведения	Раздел, тема	Кол-во часов	Примечание
I.	сентябрь	Диагностическое обследование	2
II.	Развитие зрительного восприятия и узнавания – 10 часов
II.1		Формирование целостности зрительного восприятия	4.
	сентябрь	1. Восстановление по неполным изображениям целого, дорисовывание и раскрашивание по образцу  и инструк-ции.	1.
	сентябрь	2.Работа с цветными матрицами Ровена	1.
	сентябрь	3. Нахождение сходства и различия в предметах, изображениях, сюжетных картинках и явлениях.	1.
	октябрь	4. Воспроизведение изображений и их сочетаний по памяти.	1.
II.2		Развитие способности концентрировать и распределять внимание	5.
	октябрь	5. Лабиринты.	1.
	октябрь	6. Зрительные диктанты.	1.
	октябрь	7. Рисование орнаментов .	1.
		8. Различные варианты кор-ректурных проб.	1.
		9. Шифровальные диктанты.	1.
II.3		Развитие избиратель-ности зрительного внимания.	1.
	октябрь	Нахождение сходств и раз-личий предметов, символов, явлений.	1.
III.	Совершенствование  кинезиологических ощущений, каллиграфических и графических навыков – 12 часов.
III.1.		Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.
	октябрь	1.Пальчиковая гимнастика		На каждом занятии данного этапа.
		2.Различные виды работ с ножницами, пластилином, бумагой.
		3.Работа с лекалами и трафаретами.
		4. Работа с конструктором.
		5.Штриховка в различных направлениях, раскрашивание.
III.2.		Развитие зрительно – моторных координаций..	6 ч.
	октябрь	6. Упражнения, рассчитанные на зрительно-моторное запоминание..	2.
	октябрь	7. Графический диктант.	2.
	ноябрь	8. Упражнения для координации  глаз и рук.	1.
	ноябрь	9. Рисование орнаментов.	1.
III.3.		Развитие слухо – моторных координаций..	6.
	ноябрь	10.Слуховые диктанты.	2.
	ноябрь	11.Шифрованные диктанты.	2.
	декабрь	12.Работа по словесной инструкции.	2.
IV.	Развитие фонематического слуха, навыков звукового и слогового анализа и синтеза – 12 часов
IV.1.		Развитие слухового вос-приятия, внимания, памяти..	4.
	декабрь	1. Упражнения на дифференциацию звуков, различающихся по тональности, высоте, длительности и др.	2.
	декабрь	2. Воспроизведение ритмического рисунка.	2.
IV.2.		Развитие фонематического восприятия.	4.
	декабрь	3. Упражнения на узнавание заданного звука среди других фонем и вычленение его из слова в различных позициях.	2.
	январь	4. Упражнения на дифференциацию звуков, близких по артикуляционным и акустическим свойствам.	2.
IV.3.		Формирование звуко-буквенного  и слогового анализа и синтеза слова.	4.
	январь	5. Последовательное вычленение и сочетание звуков в словах различной слоговой структуры.	2.
	январь	6. Составление условно-графических схем.	2.
V.	Совершенствование речевого развития
V.1.	сентябрь – май.	Обогащение и система-тизация словаря.		Обязательная часть  всех занятий
		1. Расширение словаря синонимов и антонимов.
		2.Обогащение словаря признаков.
V.1.		Развитие устной моно-логической и диалогической речи.
		3. Овладение сложными синтаксичес-кими конструкциями, отражающими причинно-следственные и простран-ственно-временные связи.
		4. Совершенствование грамматического строя речи.
		5. Работа над просодической стороной речи.
VI.	Развитие словесно – логического мышления – 17 часов.
	февраль	1. Развитие способности группировать предметы по определённым признакам, классифицировать их.	2.
	февраль	2. Умение устанавливать закономернос-ти и логические связи в ряду предметов, символов, событий, явлений.	3.
	февраль	3. Умение логически выстраивать высказывания, составлять рассказы по картинкам.	3.
	март	4. Развитие умения понимать и устанавливать смысловые аналогии.	3.
	март	5. Развитие логического запоминания.	3.
	апрель	6.Работа с деформированным текстом.	3.
VII.	Развитие навыков самоконтроля и самооценки.
VII.1.	сентябрь – май.	1. Формирование умений действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.		Обязательная часть всех занятий.
		2. Совершенствование умения планировать свою деятельность.
		3. Овладение осознанным планомерным контролем в процессе написания и при проверке написанного (составление ориентировочных  карточек)
		4. Развитие комбинаторных способнос-тей.
VIII.	Совершенствование орфографических навыков, развитие оперативной памяти – 13 часов.
VIII.1.		Упражнения для развития памяти	5.
	апрель	1. Развитие зрительной памяти и внимания.	2.
	апрель	2. Развитие слуховой памяти и внима-ния.	2.
	апрель	3. Обучение приёмам запоминания, мнемоправилам.	1.
VIII.2.		Предупредительные орфографические упражнения.	5.
	май	4. Работа с перфокартами.	1.
	май	5.Списывание с орфографическим заданием.	2.
		6. Комментированное письмо.	1.
	май	6. Зрительные и слуховые диктанты (предупредительные, объяснительные, выборочные)	1.
VIII.3.		Обучение решению орфографических задач.	3.
	май	7. Отработка алгоритмов решения орфографических задач.	2.
	май	8. Формирование навыка со-поставительного анализа: сравнения слов, в которых согласные и гласные находятся в разных позициях.	1.
IX.	май	Диагностическое обследование	2

Учебно – тематический  план программы коррекции высших психических функций и кинезиологических ощущений «Развиваемся вместе» (7 класс)

Учебно-тематический план (7 класс)

  Цель программы: Организация психолого  – педагогического сопровождения  школьников с особенностями развития, коррекция психофизического развития и их адаптация в обществе.

Категория обучающихся: дети с ограниченными возможностями здоровья.

Срок обучения: 5-7 классы

Режим занятий: Групповые коррекционные  занятия проводятся в первой половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий    40   минут. Индивидуальные – во второй половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность 20-25 минут.

 (68 часов)

2 часа в неделю

№ п/п	Сроки проведения	Раздел, тема	Кол-во часов	Примечание
I.	сентябрь	Диагностическое обследование	2
II.	Развитие зрительного восприятия и узнавания – 10 часов
II.1		Формирование целостности зрительного восприятия	6.
	сентябрь	1. Работа с силуэтными, контурными, зашумлёнными, наложенными изображениями предметов, букв, цифр.	1.
	сентябрь	2.Узнавание хорошо знакомых предметов, изображений, букв, цифр, находящихся в непривычном ракурсе.	1.
	сентябрь	3. Нахождение сходства и различия в предметах, изображениях, сюжетных картинках и явлениях.	1.
	октябрь	4. Восстановление по неполным изображениям целого, дорисовывание и раскрашивание по образцу и инструкции.	1.
		5. Работа с цветными матрицами Ровена.	1.
		6. Воспроизведение изображений и их сочетаний по памяти.	1.
II.2		Развитие способности концентрировать и распределять внимание	3.
	октябрь	5. Лабиринты и зрительные диктанты.	1.
	октябрь	6. Рисование орнаментов.	1.
	октябрь	7. Шифровальные диктанты.	1.
II.3		Развитие избирательности зрительного внимания.	1.
	октябрь	8. Нахождение заданного изображения (буквы, цифры, слова, числа и др.) Нахождение сходств и различий предметов, символов, явлений.	1.
III.	Совершенствование  кинезиологических ощущений, каллиграфических и графических навыков – 12 часов.
III.1.		Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.
	октябрь	1.Пальчиковая гимнастика		На каждом занятии данного этапа.
		2. Упражнения для выработки свободных движений руки
		3.Различные виды работ с ножницами, пластилином, бумагой.
		4. Упражнения для развития межполушарных взаимодействий.
		5.Работа с лекалами и трафаретами.
		6. Работа с конструктором.
		7.Штриховка в различных направлениях, раскрашивание.
III.2.		Развитие зрительно – моторных координаций..	6 ч.
	октябрь	8. Упражнения, рассчитанные на зрительно-моторное запоминание..	2.
	октябрь	7. Графический диктант.	2.
	ноябрь	8. Упражнения для координации  глаз и рук.	1.
	ноябрь	9. Рисование орнаментов.	1.
III.3.		Развитие слухо – моторных координаций..	6.
	ноябрь	10.Слуховые диктанты.	2.
	ноябрь	11.Шифрованные диктанты.	2.
	декабрь	12.Работа по словесной инструкции.	2.
IV.	Развитие фонематического слуха, навыков звукового и слогового анализа и синтеза – 12 часов
IV.1.		Развитие слухового восприя-тия, внимания, памяти..	4.
	декабрь	1. Упражнения на дифференциацию звуков, различающихся по тональности, высоте, длительности и др.	2.
	декабрь	2. Воспроизведение ритмического рисунка.	2.
IV.2.		Развитие фонематического восприятия.	4.
	декабрь	3. Упражнения на узнавание заданного звука среди других фонем и вычленение его из слова в различных позициях.	2.
	январь	4. Упражнения на дифференциацию звуков, близких по артикуляционным и акустическим свойствам.	2.
IV.3.		Формирование звуко-буквенного  и слогового анализа и синтеза слова.	4.
	январь	5. Последовательное вычленение и сочетание звуков в словах различной слоговой структуры.	2.
	январь	6. Составление условно-графических схем.	1.
		7. Обозначение гласных и согласных (твёрдых  и мягких) звуков фишками соот-ветствующих схем.	1.
V.	Совершенствование речевого развития
V.1.	сентябрь – май.	Обогащение и система-тизация словаря.		Обязательная часть  всех занятий.
		1. Накопление представлений и знаний о предметах, явлениях ближайшего окружения.
		2. Расширение словаря синонимов и антонимов.
		3.Обогащение словаря признаков.
V.1.		Развитие устной моно-логической и диалогической речи.
		4. Обучение построению высказывания.
		5. Овладение сложными синтаксическими конструкциями, отражающими причинно-следственные и пространственно-временные связи.
		6. Совершенствование грамматического строя речи.
		7. Работа над просодической стороной речи.
VI.	Развитие словесно – логического мышления – 17 часов.
	февраль	1. Развитие способности группировать предметы по определённым признакам, классифицировать их.	2.
	февраль	2. Умение устанавливать закономерности и логические связи в ряду предметов, сим-волов, событий, явлений.	3.
	февраль	3. Умение логически выстраивать высказывания, составлять рассказы по картинкам.	3.
	март	4. Развитие умения понимать и устанавливать смысловые аналогии.	3.
	март	5. Развитие логического запоминания.	3.
	апрель	6.Работа с деформированным текстом.	3.
VII.	Развитие навыков самоконтроля и самооценки.
VII.1.	сентябрь – май.	1. Формирование умений действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.		Обязательная часть всех занятий.
		2. Совершенствование умения планировать свою деятельность.
		3. Овладение осознанным планомерным контролем в процессе написания и при проверке написанного (составление ориентировочных  карточек)
		4. Развитие комбинаторных способностей.
VIII.	Совершенствование орфографических навыков, развитие оперативной памяти – 13 часов.
VIII.1.		Упражнения для развития памяти	5.
	апрель	1. Развитие зрительной памяти и внимания.	2.
	апрель	2. Развитие слуховой памяти и внимания.	2.
	апрель	3. Обучение приёмам запоминания, мнемоправилам.	1.
VIII.2.		Предупредительные орфографические упражнения.	5.
	май	4. Работа с перфокартами.	1.
	май	5.Списывание с орфографическим заданием.	2.
		6. Комментированное письмо.	1.
	май	6. Зрительные и слуховые диктанты (предупредительные, объяснительные, выборочные)	1.
VIII.3.		Обучение решению орфографических задач.	3.
	май	7. Отработка алгоритмов решения орфографических задач.	2.
	май	8. Формирование навыка со-поставительного анализа: сравнения слов, в которых согласные и гласные находятся в разных позициях.	1.
IX.	май	Диагностическое обследование	2

Конспект занятия по развитию высших психических функций

Конспект занятия по развитию высших психических функций

(Развитие зрительного восприятия и узнавания).

Тема: «Клад за семью печатями».

Цель: Развитие психических процессов учащихся с помощью специально подобранных игр, упражнений.

Задачи:

1.     Развитие зрительного восприятия и узнавания.

2.     Развитие словесно-логического мышления.

3.     Развитие мелкой моторики.

4.     Развитие зрительной памяти.

5.     Совершенствование речевого развития.

6.     Развитие навыков самоконтроля и самооценки.

Класс: 5 а.

Категория: дети с ограниченными возможностями здоровья.

Подготовка к занятию:

 1. Сделать карточки по количеству учащихся со специальными заданиями, необходимыми для работы.

 2. Сделать конверты для заданий - 7 штук.

 3. Сделать карту схему класса, в котором будет проходить игра-путешествие. Разделить её на 7 равных частей и положить в конвертики.

 4. Подобрать "клад" для учащихся (альбомы, цветные карандаши).

 5. Оформить для учащихся задания.

 6. Чистые листы бумаги и простые карандаши по количеству учащихся.

Ход занятия.

1.          Вводная часть.

Здравствуйте, ребята. Встали ровно, красиво, улыбнулись друг другу. Сядет тот, кто отгадает загадку:

- Чёрненькая собачка

Свернувшись лежит:

Не лает, не кусает,

А в дом не пускает. (Замок).

- Всех на свете обшивает,

Что сошьёт - не надевает. (Иголка).

-Лежала между ёлками

Подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,

Потом вдруг убежала.

                                     (Ёж)

- Хвост во дворе, нос в конуре.

       Кто хвост повернёт, тот в дом и войдёт.

                                    (Ключ)

- В дом чужого не пущу,

  Без хозяина грущу.

                                   (Пёс)

       - Бел, да не сахар,

          Ног нет, а идёт.

                                  (Снег)

Учащиеся сидят в классе на своих местах. Все они делятся на 2 игровые команды, так как в ходе занятия им предстоит участвовать в различных соревнованиях, выполняя задания.

2.     Основная часть.

Ребята! Сегодня мы отправимся с вами в путешествие. Путешествие это не простое, а необычайно интересное. Где-то совсем не далеко, а рядом с нами (вам это стало доподлинно известно) волшебной птицей вороной (Кто из вас помнит: как выглядит эта птица?) оставлен КЛАД. И мы с вами, не выходя из этого кабинета, постараемся найти его. Путешествие наше называется "Клад за семью печатями", в  семи конвертиках лежат обрывки карты, по которой мы сможем его найти. Каждый конверт скреплен особой печатью и чтобы эту печать снять, нам надо выполнить какое-нибудь задание.  Итак, нам многое надо успеть сделать, давайте отправимся в путь.

Все готовы? Тогда отправляемся в путь! Но прежде чем отправиться в путешествие, подготовим к работе наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика («Профессии» автор Крупенчик)

Каменщик из кирпичей Стену строит. Дом ничей.	(Кладём правую руку на левую, левую — на правую и т. д. всё выше и выше.)
Я — маляр, я стены крашу,	(Расслабленной кистью водим вверх-вниз.)
потолок	(«красим потолок»)
и кухню вашу.	(Движения рукой влево-вправо.)
Я — электрик. Свет включу,	(«Включаем свет, нажимая на выключатель».)
Только лампочку вкручу.	(«Вкручиваем лампочку» — вра­щательные движения кистью правой руки.)
Приходите в новый дом	(Ладони «домиком».)
И живите долго в нём!	(Развести руки в стороны.)

 Каждый из вас знает, что отправляясь в путешествие, все обычно берут с собой в дорогу всё самое необходимое. Пришло время и нам с вами взять с собой в дорогу вещи и друзей. Итак, давайте поиграем в игру "Что возьмём с собой в дорогу".

Игра "Что возьмем с собой в дорогу"

Цель: Развитие воображения, мыслительных операций, активизация словаря.

Проводится игра " Кого и что возьмём с собой в путь". Участники игры-аукциона по очереди называют предметы, которые можно взять с собой в дорогу. Победителем игры станет тот участник, который последним назовёт предмет или вещь. Можно усложнить игру и называть предметы на какую-нибудь определённую букву. Выбирается самый активный участник игры, ему предоставляется право открыть второй конверт с кусочком карты.

Вы все успешно справились с первым испытанием. Давайте откроем первый конверт и посмотрим, что находится внутри. (Дети находят внутри конверта кусочек карты, на которой изображена часть помещения, где спрятан клад).

 Продолжаем  наше путешествие. Следующее испытание состоит вот в чём... Давайте поиграем ещё в одну игру. Называется она " Сравни рисунок ".

Игра «Сравни рисунок и найди 5 отличий.

(Победителями считаются учащиеся, которые первыми нашли отличия и назвали их. Им предоставляется право открыть  второй конвер).

 Вы успешно выполнили задание  все достойны отправиться в путешествие дальше. Итак,  для того, чтобы открыть следующую печать вам надо выполнить  задание, которое называется  " Графический диктант"

Упражнение "Графический диктант".

Цель: Коррекция внимания, произвольности психических процессов, умения работать под диктовку взрослого.

(Упражнение графический диктант выполняется каждым учащимся на специально приготовленных листочках под диктовку учителя).

1) 1 клетка вправо

 2) 1 клетка вверх

 3) 1 клетка вправо

 4) 4 клетки вниз

 5) 2 клетки вправо

 6) 1 клетка вверх

 7) 1 клетка вправо

 8) 5 клеток вниз

 9) 1 клетка влево

 10) 2 клетки вверх

 11) 2 клетки влево

 12) 2 клетки вниз

 13) 1 клетка влево

 14) 5 клеток вверх

 15) 1 клетка влево

 16) 2 клетки вверх

(После выполнения данного задания ученик, который первым сдал свою работу получает право открыть третий конверт, в котором дети находят часть схемы класса).

 Итак, мы с вами успешно справились с третьим заданием, но это только начало. Нам предстоит открыть ещё 4 конвертика, прежде чем мы узнаем, где же спрятан клад. Давайте посмотрим, какое же  задание нам предстоит выполнить?

Упражнение "Сосчитай сколько?"

Цель: коррекция зрительного восприятия, распределения внимания, устного счёта.

(Каждому ученику учитель раздает карточки с изображением несколь-ких предметов, наложенных один на другой. Учащимся надо сосчитать, сколько всего предметов изображено на картинке). Н-р:

 Молодцы, ребята, все справились с этим заданием, а сейчас давайте откроем четвёртый конвертик. Право вскрыть печать предоставляется (называет ученика), который первым справился с заданием. (Учащийся открывает четвертый конверт).

 А сейчас нам предстоит поработать устно. Давайте порешаем простые задачки. Будьте внимательны. Слушайте меня все.

Упражнение "Решите логические задачки».

Цель: Развитие мышления и мыслительных операций.

Задача 1. Двое мальчиков играли в шашки 2 часа. Сколько часов играл каждый мальчик? (ОТВЕТ: 2 часа)

Задача 2. Можно ли бросить мяч так, чтобы он пролетев некоторое время, остановился и начал движение в обратном направлении? (ОТВЕТ: Можно, если бросить мяч вверх)

Задача 3. На столе стояло 3 стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни. Сколько стаканов осталось? (ОТВЕТ: 3 стакана)

Задача 4. Алёша идёт в школу 5 минут. Сколько минут он потратит, если пойдёт в школу вместе со своей сестрой? ( ОТВЕТ : 5 минут )

Задача 5. Шли 7 стариков, у них 7 посошков, На каждом посошке 7 сучков, На каждом сучке 7 узелков, На каждом узелке 7 пирогов, На каждом пироге 7 воробьев, На каждом воробье 7 хвостов. Сколько было стариков ? (ОТВЕТ : 7 стариков)

Задача 6. Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом ещё 3 сливы и 2 вишни. Сколько всего деревьев зацвело? (ОТВЕТ: Зимой деревья не цветут)

Задача 7. У животного2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 нога спереди, 2 ноги сзади. Сколько всего ног у животного? (ОТВЕТ : 4 ноги)

Самым активным при решении задач был (называет ученика) Ему предоставляем право открыть пятый конвертик с частью карты.

Задание  «Сложи картинку»

         В этой игре в качестве игрового материала используются разрезанные на несколько частей картинки, которые игрокам предлагается сложить в наиболее короткий срок. Количество частей в картинках, которое требуется правильно расположить, постепенно увеличивается с 3-4 до 10-12 и более, при этом может меняться и форма разрезов (прямой, волнообразной, зигзагообразный и др.)

 Еще одна преграда позади, мы справились ещё с двумя заданиями и можно открыть шестой конвертик. А откроют их следующие ребята. (Учащиеся открывают шестой конверт. В нем также находится частички карты с изображением схемы класса).

Игра  "Составь слово".

Цель: Коррекция мыслительных операций, обогащение словаря.

(Учащимся раздаются 2 листка, на которых нарисованы слоги. Им необходимо стрелками соединить эти слоги так, чтобы из них получились слова).

3.     Заключительная часть.

 Ну что ж, вы очень хорошо справляетесь со всеми заданиями и нам осталось совсем немного открыть конвертиков, чтобы узнать, где же волшебная ворона оставила свой клад. Давайте приступим к выполнению следующего задания. (Учащиеся открывают последний конверт. Складывают из частей карту и узнают, где спрятан клад. Все участники отправляются на его поиски. Когда клад найден, проходит заключительная часть занятия).

Вы все - молодцы! Задания выполнили, клад нашли. И теперь пора возвращаться домой. Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и попрощаемся. Наше занятие подошло к концу.

Список используемой литературы

Список используемой литературы:

1.     Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998г.

2.     Баканова Н.С. Развитие познавательных способностей учащихся классов коррекции: Учебно – методическое пособие – М.: Генезис, 2001. – 32 с.: ил.

3.     Безруких М.М. Ступеньки к школе. Цвет: Пособие по обучению детей ст.дошкольного возраста: М.: Дрофа, 2002.

4.     Барташников А.А. Учись мыслить. Харьков, 1998.

5.     Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб.пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 136 с.

6.     Винокурова Н.К. Подумаем вместе. Сборник текстов, задач, упражнений.

Книга 6. – М.: Росткнига, 2002. – 112 с.: илл.

7.     Винокурова Н.К. Развивающие задачи. Упражнения. Задания. Книга 3. – М.: РОСТ, Скрин, 1998. – 112 с.

8.      Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Школа для малышей  Развиваем познавательные способности у детей 4-5 лет., 2006.

9.     Забрамная С.Д., Левченко И.Ю. Психолого – педагогическая диагностика нарушений развития. – М.: В.Секачёв, 2007. – 128 с.

10.  Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого – педагогического обследования детей» авторов С.Д. Забрамной, О.В. Боровика, - Москва, Владос, 2003.

11.  Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно – развивающее обучение и воспитание  Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – Москва «Просвещение» 2005.

12.  Екжанова Е.А., Фроликова О.А. Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях: Методика коррекционно – педагогической работы в начальных классах общеобразовательной школы: Научно – методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2007. – 272 с.: ил.

13. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальной период обучения. Ярославль, 1997.

14.  Катаева Л.И. Коррекционно – развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2004. – 64 с.

15.  Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс – обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста. – М.: «Издательство ГНОМиД», 2001. – 16 с.

16.   Лалаева Р.И. Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы – М., 1978.

17.  Лалаева Р.И. « Нарушение речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников» – Л., 1988.

18.  Мы идём в школу. Развитие мышления: Пособие для дошкольников, 2003.

19.  Нефёдова Е.А. Готовимся к школе: Практическое пособие для подготовки детей: 1-2кл./ - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002г. – 398с.

20.  Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Картотека пальчиковых игр.- СПб.: КАРО, 2008.-160с.

21.  Программы подготовительных и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение» 1999г.

22.  Синицына Е.И. Умные пальчики. Серия «Через игру – к совершенству». М.: «Лист», 1999 г. – 144 с.

23.  Шарохина В.Л. Коррекцинно – развивающие занятия в средней группе: Конспекты занятий. – М.:Книголюб, 2004. – 72 с.

24.  Шарохина В.Л. Коррекцинно – развивающие занятия в младшей  группе: Конспекты занятий. – М.:Книголюб, 2005. – 64 с.

Методические рекомендации

Методические рекомендации.

       Программа курса рассчитана на 68 часов в каждом классе и включает в себя следующие темы:

Ø Ощущения

Ø Восприятие

Ø Внимание

Ø Память

Ø Мышление

Ø Предпосылки учебной деятельности

Ø Произвольность

Ø Внутренний план действий.

        Программа «Развиваемся вместе» предусматривает повторяемость материала. Задания усложняются от 5 к 7 классу, что способствует более успешной  коррекции высших психических функций и кинезиологических ощущений. Также необходимо знать индивидуальные особенности учащихся. С этой целью проводится диагностическое обследование, которое позволяет выявить характер имеющихся затруднений для индивидуальной работы, а также проследить динамику развития ребёнка. По мере исправления типичных недостатков и затруднений данные учащиеся  включаются в групповую работу.

       Групповые коррекционные  занятия проводятся в первой половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий    40   минут. Индивидуальные – во второй половине дня, 1 раз в неделю. Продолжительность 20-25 минут.        Содержание занятий должны соответствовать учебному плану. В  тематическом планировании представлены темы, которые в постепенно усложняющейся последовательности и разной игровой модификации предлагаются детям. В связи с этим содержание многих игр и иллюстративный материал к ним являются примерными: педагог, планируя занятие, может свободно их изменять и дополнять.          Таким образом, при составлении занятия учителю необходимо использовать  тематический план, календарно-тематическое планирование и методическую литературу.

Приложение

Отзыв на программу коррекции высших психических функций

и кинезиологических ощущений  «Развиваемся вместе» администрации ГБОУ школы – интерната № 3 г.о. Тольятти.

     Программа «Развиваемся вместе», разработанная учителем - дефектологом Иванченко Т.Н., направлена на решение специальных задач развития, обучения, совершенствования функций детей с особыми образовательными потребностями, имеющими такой серьёзный диагноз, как олигофрения. Заболевание описывается деформацией и недостаточным развитием познавательной сферы, снижением произвольности высших процессов, нарушениями точности и эффективности обследовательских действий и др. Программа направлена на решение этих проблем, совершенствование и развитие деформированных функций в системе развивающих упражнений и занятий. Программа «Развиваемся вместе» состоит из блоков, которые сочетают в себе целенаправленную работу по различным направлениям – сферам познавательного развития. В занятиях сочетаются упражнения и задания на развитие форм и характеристик мышления, воображения, характеристик памяти, внимания. Акцент делается на интеллектуализацию процессов, повышение их произвольности, формирование обратимости. Иванченко Т.Н. в программе делает акцент на формирование социальности, развитие говорения и общения, что особенно актуально для данной категории детей.      Программа рассчитана на три года, предполагает усложнение и развитие, возврат к уже пройденному и постепенное повышение уровня, что соответствует общедидактическим принципам работы, соответствует потребностям и особенностям диагноза.      Программа сопровождается системой диагностики и мониторинга; учитель выделяет критерии и показатели успешности овладения программой. Т.о., программа достаточно технологична, может быть рекомендована к работе с детьми данной категории здоровья.

Директор ГБОУ школы-интерната № 3                       О.П.Степанова

Зам.директора по УВР:                                                  О.А.Артемочкина

Диагностическое обследование и занятия с обучающимися.