«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель
ИО директора
руководителя по
УВР МАОУ«СОШ№34»
МАОУ«СОШ№34»
Вековшинина И.А._______
Романова Т.Н. __________
Приказ № ____
«__»____________2015г.
от«___»______2015г
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №34» города Перми.
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
по «Физике»
для 7 класса
учебник Пёрышкин А.В.
Дубровских Е.С.
учитель физики
первой категории.
Пермь. 2015 год
Рабочая учебная программа по ФИЗИКЕ для обучающихся 7 класса VII
вида второй ступени обучения 2015 – 2016 учебный год составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта основного образования и
программы для образовательных
учреждений по физике для 7 – 9 классов. Составили: Е.M. Гутник, А.В.
Перышкин.
Пояснительная записка
Значение физики в школьном образовании определяется той ролью, которую
играет
физическая наука в жизни современного общества, ее влиянием на темпы
развития
научно-технического прогресса, на развитие культуры человека, на
формирование
социально значимых ориентаций, обеспечивающих гармонизацию отношений
человека с окружающим миром. Физика в школе изучается на уровне рассмотрения
явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих
законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики в школе направлено на достижение следующих целей:
-Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и
обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные
приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или
измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические
закономерности, применять полученные знания для объяснения разнообразных
природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических
устройств, для решения физических задач;
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при
решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с
использованием информационных технологий;
-Воспитание убежденности в возможности познания законов природы,
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и
техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
-Использование полученных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности свой
жизни,
рационального использования и охраны окружающей среды.
Рабочая программа по физике определяет базовый уровень подготовки
обучающихся в соответствии со стандартом основного общего образования
по физике. Программа рассчитана на обучающихся имеющих задержку психического
развития, ограниченные возможности здоровья.
При составлении программы учитывались следующие особенности детей:
неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении
материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза,
сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи.
Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно–развивающий
характер,
направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков, пробелов
в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников, связь изучаемого
материала с реальной жизнью. Важными коррекционными задачами курса физики в
классах коррекционно- развивающего обучения являются:
- развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез,
сравнение,
обобщение);
- нормализация взаимосвязи деятельности с речью;
- формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных,
планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового
самоконтроля);
- развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую
терминологию;
- развитие общеучебных умений и навыков.
Усвоение учебного материала по физике вызывает большие затруднения у
учащихся с ЗПР в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость,
недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных
представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет особенностей учащихся
классов КРО требует, чтобы при изучении нового материала обязательно
происходило многократное его повторение;
расширенное рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь физики с
жизнью;
актуализация первичного жизненного опыта учащихся. Для эффективного
усвоения учащимися с ЗПР учебного материала по физике в программу
общеобразовательной школы внесены следующие изменения: добавлены часы на
изучение тем и вопросов, имеющих практическую направленность; предусмотрены вводные
уроки, резервные часы для повторения слабо усвоенных тем и решения задач;
увеличено время на проведение лабораторных работ; часть материала, не
включенного в «Требования к уровню подготовки выпускников», изучается в
ознакомительном плане, а некоторые, наиболее сложные вопросы исключены из
рассмотрения.
Учебно-методический комплект:
1. Пёрышкин А.В. Физика 7, Физика 8, Физика 9: учеб. для
общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин (для 7 и 8кл), А.В. Пёрышкин и Е.М.
Гутник (для 9кл). – М.: Дрофа
2. Рабочие тетради по физике (для 7, 8 и 9 классов)
3. Л.И. Орловская «Как научиться решать задачи по физике»
Тематическое планирование основного содержания
(35 ч)
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Кол-во контр.
работ
|
Кол-во лабор.
работ
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
2
|
Первоначальные сведения о строении вещества
|
3
|
|
|
3
|
Взаимодействие тел
|
10
|
1
|
1
|
4
|
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
|
12
|
1
|
2
|
5
|
Работа и мощность. Энергия
|
7
|
|
1
|
6
|
Итоговое повторение
|
2
|
1
|
|
итого
|
|
35
|
3
|
4
|
Развёрнутое
календарно-тематическое планирование базового изучения материала по физике.
№
урока
|
Тема
урока
|
Учебный
ммматериал
|
Метод
обучения
|
Форма
работы
|
Средства
обучения, демонстрации
|
Требования
к базовому уровню подготовки
|
ВВЕДЕНИЕ (3 ч)
|
1
|
Что
изучает физика. Физические величины.
|
§§
1-4
|
Информационно-развивающий
|
лекция
|
Демонстрация
примеров механических, электрических, тепловых, магнитных и световых явлений Демонстрационные
и лабораторные измерительные приборы
|
Знать/понимать
смысл понятия «физическое явление»
|
Глава 1. Первоначальные сведения о строении
вещества (3 ч)
|
2
|
Строение
вещества. Молекулы. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах
|
§§ 7, 8,9
|
беседа
|
беседа,
|
Модели
атомов и молекул, Демонстрация диффузии в газах и жидкостях
|
Знать/строения
вещества, приводить примеры диффузии
|
3
|
Три состояния вещества
|
§ 11
|
лекция
|
|
|
Знать различие твердых
тел , жидкостей и газов
|
4
|
Повторение темы
«Первоначальные сведения о строении вещества»
|
|
|
|
|
Уметь объяснять
физические явления на основе представлений о строении вещества
|
Глава 2. Взаимодействие тел (10 ч)
|
5
|
Механическое
движение. Равномерное и неравномерное движение
|
§ 13, §
14
|
Информационно-развивающий
|
Объяснение,
демонстрации
|
Демонстрация
примеров механического движения, равномерного и неравномерного движения
|
Знать/понимать
смысл понятий: путь, траектория
|
6
|
Скорость. Единицы
скорости
|
§ 15
|
Информационно-развивающий
|
|
|
Знать/понимать
смысл понятий: путь, скорость;
|
7
|
Инерция
|
§ 17
|
Проблемно-поисковый
|
беседа,
|
Демонстрация явления
инерции
|
Уметь находить примеры
инерции из жизни
|
8
|
ЛР № 1
«Измерение
скорости».
|
|
Творчески-репродуктивный
|
|
лабораторное
оборудование: набор
|
|
9
|
Расчёт пути и времени
движения
|
|
Информационно-развивающий
|
Решение задач,
вариативные упражнения
|
|
Уметь решать задачи на
расчёт скорости, пути и времени движения
|
10
|
Масса тела. Единица массы
|
§ 19
|
|
Беседа,
демонстрация
|
|
Знать/понимать
смысл величины «масса», уметь измерять массу тела, выражать результаты
измерения в СИ
|
11
|
Плотность вещества.
|
§ 21
|
|
|
|
Знать/понимать смысл
величин «плотность»,
|
12
|
Решение
задач на расчет плотности вещества
|
|
репродуктивный
|
|
|
уметь решать задачи на
расчёт массы и объёма тела по его плотности;
|
13
|
Сила. Явление
тяготения. Виды сил
|
§
23, 24
|
беседавый
|
|
|
Знать/понимать смысл
физической величины «сила»;
|
14
|
Контрольная
работа № 1 «Взаимодействие
тел»
|
|
репродуктивный
|
Индивидуальная
работа
|
Контрольно-измерительные
материалы по данной теме
|
Уметь
применять полученные знания при решении задач
|
Глава 3. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (12ч)
|
15
|
Давление.
Единицы давления.
Способы уменьшения и увеличения давления.
|
§
33
|
Информационно-развивающий
|
Объяснение,
беседа, демонстрации
|
Демонстрация
зависимости давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади
опоры
|
Знать/понимать
смысл величины «давление»; понимать, для чего и какими способами уменьшают
или увеличивают давление
|
16
|
ЛР «Измерение давления твёрдого
тела на опору»
|
§
34
|
|
|
|
|
17
|
Давление
газа
|
§
35
|
Проблемно-поисковый
|
беседа,
демонстрации
|
Демонстрация
явлений, объясняемых существованием давления в газах
|
Уметь
описывать и объяснять давление, создаваемое газами
|
18
|
Передача
давления жидкостями и газами. Закон Паскаля
|
§
36
|
Информационно-развивающий
|
Беседа,
демонстрации
|
Демонстрация
закона Паскаля
|
Знать/понимать
смысл закона Паскаля, уметь описывать и объяснять передачу давления
жидкостями и газами
|
19
|
Расчёт давления жидкости
на дно и стенки сосуда
|
§
37
|
репродуктивный
|
|
Сборники познавательных и
развивающих заданий по данной теме
|
Уметь рассчитывать
давление жидкости на дно и стенки сосуда; уметь решать задачи по теме
«Давление в жидкости и газе»
|
20
|
Сообщающиеся сосуды
|
§§ 33-38
|
|
|
|
Уметь описывать и
объяснять, почему однородная жидкость в сообщающихся сосудах находится на
одном уровне; знать применение сообщающихся сосудов
|
21
|
Атмосферное давление
|
§ 39
|
|
|
|
Уметь описывать и
объяснять явление атмосферного давления; уметь использовать барометры для
измерения атмосферного давления
|
22
|
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах
|
§ 40, 41
|
беседа
|
|
|
Знать применение
барометров
|
23
|
Архимедова сила
|
§ 49
|
беседа
|
|
|
Знать архимедову силу
|
24
|
Условие плавание тел
|
50
|
беседа
|
|
|
Объяснять условие
плавания тел
|
25
|
Решение задач на
условие плавания тел
|
|
|
|
|
Уметь применять знания
при решении задач
|
26
|
кр
|
|
|
|
|
|
27
|
Механическая
работа. Единицы работы
|
§
53
|
Информационно-развивающий
|
Объяснение,
беседа, демонстрации
|
Демонстрация
механической работы
|
Знать/понимать
смысл величины «работа»; уметь вычислять механическую работу для простейших
случаев
|
28
|
Мощность.
Единицы мощности
|
§
54
|
Проблемно-поисковый
|
беседа,
организационно-деятельностная игра
|
Дидактические
материалы, наглядные пособия, справочная литература
|
Знать/понимать
смысл величины «мощность»; уметь вычислять мощность для простейших случаев
|
29
|
Решение
задач «Механическая работа. Мощность»
|
§§
53, 54
|
Творчески-репродуктивный
|
Решение
задач, упражнения на тренажёрах, самостоятельная работа со справочниками
|
Сборники
познавательных и развивающих заданий по данной теме, сборники тестовых
заданий, справочная литература
|
Уметь
решать задачи на расчёт работы и мощности
|
30
|
Рычаги. Момент силы
|
§§
55, 56
|
Информационно-развивающий
|
беседа,
демонстрации, самостоятельная работа с литературой
|
Демонстрация
простых механизмов, рычага; учебная литература
|
Знать виды
простых механизмов и их применение; знать формулу для вычисления момента силы
|
31
|
Энергия
|
§
57
|
|
|
|
Знать понятие энергии
|
32
|
ЛР «Выяснение условия
равновесия рычага»
|
§
58
|
репродуктивный
|
Фронтальная
лабораторная работа по инструкции
|
Лабораторное
оборудование: рычаг-линейка, набор грузов, динамометры лабораторные
|
Уметь
на практике определять условия равновесия рычага, понимать необходимость и
границы применения рычагов
|
33
|
КР
|
|
|
|
|
|
34
|
Подготовка
к КР
|
|
Творчески-репродуктивный
Творчески-репродуктивный
|
Решение
задач, вариативные упражнения, лабораторные опыты
|
|
Уметь
применять знания
|
35
|
Итоговая контрольная работа № 3 «Физика-7» (тест)
|
§§
1-64
|
Творчески-репродуктивный
|
Индивидуальная
работа
|
Контрольно-измерительные
материалы по курсу физики 7 класса
|
Уметь
применять полученные знания при решении задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.