РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ, БРЯНСКАЯ
ОБЛАСТЬ
муниципальное образование «Выгоничский муниципальный район» муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение – Лопушская средняя
общеобразовательная школа имени писателя Н.М. Грибачева
Рабочая
программа согласована ____________20__ г. Утверждена
приказом № от ___________
з/директора
по воспитательной работе директор
МАОУ – Лопушская СОШ
им.
Н.М. Грибачева
_________________________________/Лисукова
Е.К.
_______________________________/Лукутина
Н.А
Утверждена
Методическим советом
МП
протокол
№ от ______________
ПРОГРАММА
коррекционно
– развивающих занятий
по
ритмической гимнастике
с
учащимися с ОВЗ (вариант 7.2)
Разработано: Фризен И.Н.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по ритмике разработана и составлена на основе: «Программы специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений 7 вида» под редакцией
В.В.Воронковой. Москва «Просвещение» 2008 г.
Преподавание
ритмики в специальном (коррекционном) классе обусловлено необходимостью
осуществления коррекции недостатков психического, физического развития детей с
нарушением интеллекта средствами музыкально-ритмической деятельности. Продолжая
работу по развитию музыкально-ритмической деятельности во 2 классе ставятся
такие цели и задач:
1.
Обучающая цель: Формирование музыкально - двигательных навыков.
Подготовка
учащихся к самостоятельному творчеству.
Задачи - повышение уровня познавательной
активности учащихся;
-формирование
у учащихся ритмических движений;
-
формирование музыкальности, пластичности;
-
исправление недостатков в двигательной деятельности детей.
2. Коррекционные цели: - корригировать
отклонения в интеллектуальном развитии;
-
корригировать нарушения двигательной системы;
-помочь
самовыражению через занятия музыкально-ритмической деятельностью;
-способствовать
преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
-содействовать
приобретению навыков свободного общения с окружающими.
Общая характеристика предмета: в процессе
выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в
соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов,
квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между
предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и
умения ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами,
мячами, шарами, лентами — развивают ловкость, быстроту реакции, точность
движений. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и точности
движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время
этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у детей, расширяет
их знания.
Движения
под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая,
грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В
свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы
движений и характер упражнений. Движения под музыку не только оказывают
коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную
основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память,
внимание, восприятие.
Организующее
начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения
вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения
упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
Задания
на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают
у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений.
Выполняя
упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски,
двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий,
дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа
по ритмике состоит из 4 разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»;
«Ритмико-гимнастические упражнения»; «Игры под музыку»; «Танцевальные
упражнения».
В
каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их
объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся,
занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
Содержание
первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в
пространстве.
Основное
содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения,
способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков. В раздел
ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных
движений. Основная цель данных упражнений — научить умственно отсталых детей
согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.
Во
время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся
создавать музыкально-двигательный образ. Причем учитель должен сказать
название, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик»
(подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик»
(подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать
детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать,
шагать).
Обучению
с ОВЗ детей танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и
выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому
упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения.
Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего
— с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами.
Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек
помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко. Задания этого раздела
должны носить не только развивающий, но и познавательный характер.
Разучивая
танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод,
кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп,
шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.). Исполнение танцев разных народов
приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные
особенности танцев разных национальностей.
Место курса в
учебном плане
На
изучение ритмики в 3 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).
Планируемые
результаты
Учащиеся должны уметь:
·
правильно
и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и
построением музыкального отрывка;
·
различать
двухчастную и трехчастную форму в музыке;
·
отмечать
в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять
движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз.
·
четко,
организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во
время веселой, задорной пляски; различать основные характерные движения
некоторых народных танцев.
В результате
учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно
заниматься танцевальными элементами и упражнениями под музыку;
- вести здоровый
образ жизни;
- осваивать основы
танцевальных движений;
Предметные: иметь
представления о танцах, о движениях под различную музыку, о том, в каких
костюмах танцевать различные танцы. носить, о влиянии ритмики на здоровье
человека, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью
ритмики и танцев..
Метопредметные:
планировать и контролировать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: развитие
мотивов спортивной деятельности и развитие навыков сотрудничества со
сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать
конфликты и находить выходы из спортивных ситуаций, развитие этических чувств.
Содержание
программы
УПРАЖНЕНИЯ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Перестроение
из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке.
Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.
Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба
по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение
правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей,
скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения.
Круговые
движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в
стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные,
с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений.
Плавные,
резкие, быстрые, медленные движения кистей рук.
Повороты
туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов.
Круговые
движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.
Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны,
сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях
стоп. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения
на координацию движений.
Разнообразные
сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение
упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.
По очередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на
голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании
хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).
Упражнение на расслабление мышц.
Прыжки
на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом,
висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на
корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса,
рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном
направлении (имитация увядающего цветка).
ИГРЫ
ПОД МУЗЫКУ
Упражнения
на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых
и динамических изменений в музыке.
Самостоятельная
смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз,
малоконтрастных частей музыки.
Упражнения
на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание
и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их
комбинирование.
Составление
несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением.
Инсценировка
музыкальных сказок, песен.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Исполнение
элементов плясок и танцев.
Упражнения
на различение элементов народных танцев. Шаги польки: вперед, назад. Пружинящий
бег. Подскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне
и на полу-пальцах.
Разучивание
элементы спортивных и эстрадных танцев.
Танцы и пляски:
т.
Буги – Вуги.
т.
Полька.
т.
Эстрадный.
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
№
занятий в теме
|
Название темы
занятий
|
дата
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
1
|
Упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба
с приседанием, со сгибанием коленей, на носках.
|
3.09
|
|
|
2
|
2 - 3
|
Ритмико-гимнастические упражнения.
Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой
темпа движений.
|
10.09
17.09
|
|
|
3
|
4 - 5
|
Игры под музыку. Упражнения на самостоятельную
передачу в движении ритмического рисунка
|
24.09
1.10
|
|
|
4
|
6 - 7
|
Танцевальные упражнения. Танцевальные элементы
эстрадного танца.
|
8.10
15.10
|
|
|
5
|
8 - 9
|
Танцевальные упражнения. Танцевальные элементы
эстрадного танца.
|
22.10
5.11
|
|
|
6
|
10
|
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Сохранение
правильной дистанции во всех видах построений
|
12.11
|
|
|
7
|
11 - 12
|
Танцевальные упражнения. Танцевальные элементы
эстрадного танца.
|
19.11
26.11
|
|
|
8
|
13 - 14
|
Танцевальные упражнения. Танцевальные элементы
эстрадного танца.
|
3.12
10.12
|
|
|
9
|
15
|
Ритмико-гимнастические упражнения.
Общеразвивающие упражнения под музыку, самостоятельное составление несложных
ритмических рисунков
|
17.12
|
|
|
10
|
16 - 17
|
Игры под музыку. Разучивание и придумывание
новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование.
|
24.12
28.12
|
|
|
11
|
18 - 19
|
Танцевальные упражнения. Шаг на носках,
шаг польки.
|
7.01
14.01
|
|
|
12
|
20 - 21
|
Танцевальные упражнения. Исполнение
элементов плясок и танцев.
|
21.01
28.01
|
|
|
13
|
22 - 23
|
Танцевальные упражнения. Исполнение
элементов плясок и танцев.
|
4.02
11.02
|
|
|
14
|
24 - 25
|
Ритмико-гимнастические упражнения.
Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой
темпа движений.
|
18.02
25.02
|
|
|
15
|
26
|
Игры под музыку. Инсценирование
музыкальных сказок, песен
|
3.03
|
|
|
16
|
27
|
Танцевальные упражнения. Упражнения с
предметами.
|
10.03
|
|
|
17
|
28
|
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании
хлопков и притопов, с предметами
|
17.03
|
|
|
18
|
29 - 30
|
Ритмико-гимнастические упражнения.
Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных
фраз. Упражнения с предметами.
|
7.04
14.04
|
|
|
19
|
31 - 32
|
Танцевальные упражнения. Шаговые
элементы рок – н – рола (буги – вуги)
|
21.04
25.04
|
|
|
20
|
33 - 34
|
Танцы и пляски. Составление
несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, элементов рок
– н – рола.
|
12.05
19.05
|
|
|
21
|
35
|
Игры под музыку. Упражнения на
формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Упражнения
на передачу в движении ритмического рисунка.
|
26.05
|
|
|
Итого 35 ч
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.