«Согласовано»
Руководитель
РМО
психологов
г.Алагира
________Агнаева
Л.С.
«__»_________2016г.
|
«Утверждено»
Заведующая СП МКОУ
СОШ №3 г.Алагир
________Кучиева Л.Д.
«__»_________2016 г.
|
Программа
коррекционно-развивающих занятий для детей, имеющих низкий уровень учебной
мотивации
«У
меня всё получится!»
1-4
классы
Составила:
педагог-психолог
Дзбоева
Н.Р.
г.Алагир
Пояснительная
записка
Сформированность
у ребенка мотивационной сферы играет важнейшую роль для его успешности в
учебной деятельности. Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все
предъявляемые школой требования, показывать себя с самой лучшей стороны
заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой
информации. Гуманизация образования требует формирования ребенка как субъекта
деятельности, а гармонично развитая система мотивов является основным фактором,
влияющим на этот процесс.
При низком
уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости, что и
является основанием для проведения с такими учащимися коррекционно-развивающих
мероприятий по развитию мотивов учебной деятельности.
Программа коррекционно-развивающей работы по развитию учебной мотивации и
учебно-познавательных мотивов у детей имеет два направления:
·
методические
рекомендации для учителей начальных классов. При составлении методических
рекомендаций были использованы материалы А.К.Марковой, М.В.Матюхиной,
Р.В.Овчаровой, Н.Ф.Талызиной;
·
программа
коррекционно-развивающих занятий. При составлении программы
коррекционно-развивающих занятий были использованы материалы и рекомендации
Е.П.Ильина, Р.С.Немова, Р.В.Овчаровой, Е.И.Рогова.
Методические рекомендации для учителей начальных классов
Формирование
учебно-познавательных мотивов младших школьников, должно явится одним из
основных направлений работы учителя начальных классов. Для более эффективной
работы в данном направлении учителю необходимо учитывать следующие
рекомендации:
1) придание
личностного смысла действиям ученика, которые ранее не имели для него
внутренней значимости (посредством положительного оценивания, похвалы и т. д.);
2) научить
школьника видеть, осознавать отдельные стороны учебного труда, связывать их с
имеющейся у ребенка познавательной потребностью.
3) научить
ребенка ставить самостоятельные цели в учебной работе или удерживать те, что
поставил учитель;
4)
вовлекать младшего школьника в процесс анализа, обсуждения условий и путей
достижения целей;
5)
обратить внимание на усиление роли поисковой деятельности учащихся, углубление
в сущность изучаемых явлений, установление причинно-следственных связей.
Программа
коррекционно-развивающих занятий
Цель
программы: развитие учебной мотивации и учебно-познавательных
мотивов у учащихся начальной школы.
Задачи
программы:
·
формирование
у учащихся определенного уровня понятий, правил, знаний;
·
расширение
знаний, позволяющее увидеть общее и частное в предметах, явлениях, действиях;
·
знакомство
учащихся со знаниями о прогнозировании, о соответствии причины и следствия, о
возможных решениях одной и той же задачи;
·
формирование
знаний о различных знаковых системах;
·
формирование
умения ставить перед собой цель или удерживать предложенную учителем;
·
формирование
умения прогнозировать результат деятельности.
Адресат
коррекции: учащиеся 1-4-х классов, имеющие низкий уровень учебной
мотивации.
Предмет
коррекции: интеллектуальный, эмоциональный, волевой компоненты учебной
деятельности учащихся.
Средства
коррекции:
·
вербально-коммуникативные;
·
орудийно-манипулятивные;
·
изобразительно-графические;
·
экспрессивно-мимические.
Форма
коррекции: групповая.
Условия
организации занятий: программа состоит из 10 занятий, занятия проводятся один
раз в неделю, продолжительность одного занятия 30 минут.
Структура
занятий:
·
организационная
часть. Приветствие;
·
основная
часть. Игровой блок;
·
заключительная
часть. Рефлексия.
Занятие №
1
Тема. Знаки и символы
1.
Организационная часть:
-
приветствие;
- игра
"Настроение в цвете". Детям предлагается выбрать геометрическую
фигуру любого цвета, отражающую его эмоциональное состояние, на момент начала
занятия.
2.
Основная часть:
- игра
"Игра художников". На индивидуальном листе бумаги, расчерченном на 20
клеточек, ребенок рисует в каждой клеточке (значком или символом) предмет,
названный психологом. Интервал между словами 3-5 секунд. Далее проводится
индивидуальная проверка нарисованного: ребенок называет подряд нарисованные
предметы, объясняя свой рисунок.
Цель:
научить детей обозначать предметы символами и значками (основы моделирования),
развивать коммуникативные навыки, память.
- игра
"Четыре стихии". Психолог произносит слова: "земля" - дети
опускают руки вниз; "вода" - дети вытягивают руки вперед;
"воздух" - поднимают руки вверх; "огонь" - вращают руками в
локтях.
Цель:
развитие внимания, связанного с координацией слухового аппарата и двигательного
анализатора.
3.
Рефлексия:
- игра
"Настроение в цвете". Детям предлагается выбрать геометрическую
фигуру любого цвета, отражающую его эмоциональное состояние, на момент
окончания занятия.
Занятие №
2
Тема. Зашифрованная информация
1.
Организационная часть:
-
приветствие;
- игра
"Настроение в цвете" (на начало занятия);
- игра
"Найди отличия". Детям предлагаются картинки с 5 - 10 отличиями,
которые нужно найти за определенное количество времени, игра направлена на
концентрацию внимания.
2.
Основная часть:
- игра
"Опорные сигналы". Психолог называет косвенные признаки предметов и
явлений, по которым ребенок должен угадать предмет. Далее детям предлагается
поиграть в эту игру друг с другом.
Цель:
показать учащимся методы шифровки и дешифровки информации, развитие внимания,
словарного запаса, кругозора.
- игра
"Разведчики". В комнате в произвольном порядке расставляются стулья.
Один ребенок (разведчик) идет через комнату обходя стулья с различных сторон, а
другой ребенок (командир отряда) запомнив дорогу, должен провести отряд тем же
путем.
Цель:
развитие моторно-слуховой памяти, объема и концентрации внимания, снятие
двигательной расторможенности, негативизма.
3.
Рефлексия:
- игра
"Настроение в цвете" (на конец занятия);
-
упражнение "Шкала роста". Отработка навыков адекватного оценивания
себя и своих достижений. Детям предлагаются три степени оценки: высокая -
"звездочка", средняя - "флажок", низкая -
"грибок", ребенок выбирает тот предмет, на который сам себя оценивает
и кладет в свой "кармашек" занятий, объясняя при этом свой выбор.
Занятие №
3
Тема. Противоположности
1.
Организационная часть:
-
приветствие;
- игра
"Настроение" с помощью пиктограммы (образа, выражающего то или иное
эмоциональное состояние).
2.
Основная часть:
- игра
"Рисование на заданную тему". Детям предлагается нарисовать
противоположные понятия (добро и зло, красивое и безобразное, веселое и
грустное и т.д.).
Цель: формирование
умения сравнивать противоположные понятия и передавать свое эмоциональное
состояние.
- беседа -
обсуждение детских рисунков.
-
упражнение "Четвертый лишний". Психолог называет ряд предметов, один
из которых по своим признакам является "лишним". Затем дети играют
друг с другом.
Цель:
развитие умения обобщать предметы по существенным признакам, развитие умения
дифференцировать признаки на существенные и несущественные, развитие
коммуникативных навыков.
3.
Рефлексия:
- игра "Настроение"
с помощью пиктограммы (на момент окончания занятия).
Занятие №
4
Тема. Ассоциации
1.
Организационная часть:
-
приветствие;
- игра
"Настроение" с помощью пиктограммы.
2.
Основная часть:
- игра
"Ассоциации". Дети с помощью мимики и жестов, показывают различных
животных, персонажей из сказок, книг, мультфильмов. Остальные пытаются угадать,
того, кого показывает ребенок.
Цель:
формирование наблюдательности, воображения; обогащение словарного запаса;
углубление знаний о предметах, явлениях, состояниях.
- игра
"Дорисуй предмет". Детям предлагаются нарисованные геометрические
фигуры, которые нужно дополнить чем - либо, чтобы получился законченный
предмет, явление.
Цель:
развитие творческого мышления, наблюдательности, внимания.
3.
Рефлексия:
- игра
"Настроение" с помощью пиктограммы;
-
упражнение "Шкала роста".
Занятие №
5
Тема. Читаем. Думаем. Говорим
1.
Организационная часть:
-
приветствие;
- игра
"Настроение в цвете" (на начало занятия).
2.
Основная часть:
-
упражнение "Рассказ по картинке". Детям предлагается за определенное
время составить рассказ по предложенной картинке. Детям предлагается оценить
свой рассказ и рассказы других детей, выбрать самый лучший.
Цель:
развитие навыков кодирования и перекодирования информации, развитие навыка
выступления на публике, развитие умения оценивать себя и других.
- игра
"Самый - самый". Детям предлагается рассказать о самом лучшем
поступке в своей жизни.
Цель:
развитие уверенности у ребенка своей уникальности, неповторимости, адекватной
самооценки.
3. Рефлексия:
- игра
"Настроение в цвете" (на конец занятия);
-
упражнение "Шкала роста".
Занятие №
6
Тема. "Умное предложение"
1.
Организационная часть:
-
приветствие;
- игра
"Настроение в цвете".
2.
Основная часть:
-
упражнение "Составь предложение". Детям предлагаются наборы слов, из
которых дети составляют предложения. Совместно выбираются: самое красивое
предложение, самое быстро - составленное предложение, самое правильное
предложение.
Цель:
расширить знания о соответствии причины и следствия; увидеть общее и частное;
развитие навыка оценивания себя и других.
- игра
"Неоконченное предложение". Детям предлагается окончить предложения
на тему "Моя школа".
Цель:
развитие мышления у детей, развитие навыков анализа и синтеза.
3.
Рефлексия:
- игра
"Настроение в цвете";
-
обсуждение на тему "Что было легко, а что сложно?";
-
упражнение "Шкала роста".
Занятие №
7
Тема. Математический урок
1.
Организационная часть:
-
приветствие;
- игра
"Настроение в цвете".
2.
Основная часть:
-
упражнения "Задачи на движение", "Заполни пропуски в
равенствах", основанные на материале уроков математики.
Цель:
развитие пространственного мышления; развитие навыков соотнесения общего и
частного.
-
рисование на тему "Кто чего боится".
Цель:
снятие негативных переживаний, препятствующих нормальному самочувствию детей.
3.
Рефлексия:
- игра
"Настроение в цвете";
-
упражнение "Шкала роста".
Занятие №
8
Тема. Что меня окружает
1.
Организационная часть:
-
приветствие;
- игра
"Настроение" с помощью пиктограммы;
2.
Основная часть:
-
упражнение "Что меня окружает", основанное на материалах уроков
окружающего мира. Детям предлагается составить рассказ о своем домашнем
животном, о каком - либо времени года, о явлениях живой природы.
Цель:
расширение знаний о предметах, явлениях живой природы.
- игра
"Найди общее". Детям предлагаются карточки с изображением времен
года, явлений живой и неживой природы, животных, птиц, рыб и т. д.
Цель:
развитие умения находить общее в предметах и явлениях, умения высказывать свое
мнение, расширение словарного запаса.
3.
Рефлексия:
- игра
"Настроение" с помощью пиктограммы;
-
упражнение "Шкала роста".
Занятие №
9
Тема. Мир профессий
1.
Организационная часть:
-
приветствие;
- игра
"Настроение в цвете".
2.
Основная часть:
- игра
"Мир профессий". Ребятам предлагаются карточки с изображением рабочих
инструментов (дети выбирают то, что им нравится) , с помощью которых
рассказывают о профессиях.
Цель:
расширить знания о профессиях, пополнить словарный запас учащихся.
- игра
"Кем я хочу быть". Детям предлагается обыграть самую привлекательную
на их взгляд профессию ( можно использовать аксессуары, определяющие данную
профессию).
Цель:
выявить у учащихся имеющиеся профессиональные знания и определить их
наклонности.
3.
Рефлексия:
- игра
"Настроение в цвете";
-
упражнение "Шкала роста".
Занятие №
10
Тема. Обобщение. Подведение итогов
1.
Организационная часть:
-
приветствие;
- игра
"Настроение" с помощью пиктограммы;
2.
Основная часть:
- игра
"Что я умею, чего не умею, чему хочу научиться". Детям предлагается
составить три списка: "Что я умею", "Чего я не умею",
"Чему хочу научиться", совместно обсудить то, что написали дети.
Цель:
проанализировать свои умения и навыки.
-
рисование на тему : "Наш дружный класс".
3.
Рефлексия:
- игра
"Настроение" с помощью пиктограммы";
-
упражнение "Шкала роста";
- общее
обсуждение вопросов "Что понравилось на занятиях, а, что нет?",
"Что было полезным ?", "Что было самым трудным на
занятиях?".
Литература.
1. Божович
Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968 -
464 с.
2. Ильин
Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2006 - 512с.
3. Маркова
А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение,
1990 - 192с.
4. Маркова
А.К., МатисТ.А., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. -
М.: Педагогика, 1983 - 63с.
5. Маркова
А.К. Формирование мотивации учебной деятельности в школьном возрасте. Пособие
для учителей - М.: Педагогика, 1983 - 187с.
6.
Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.П. Психология младшего школьника - М.:
Просвещение, 1976. - 208с.
7.
Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М.: Педагогика, 1984. -
144с.
8.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ
"Сфера", 1996. - 240с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.