Программа коррекционно - развивающего курса «Психокоррекционные занятия» для обучающегося 3 класса с интеллектуальными нарушениями.

Программа  коррекционно - развивающего  курса «Психокоррекционные занятия» для обучающегося 3 класса с интеллектуальными нарушениями.

                                                                                   Составитель: Айнбиндер Н.А. учитель-дефектолог

г. Биробиджан

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Данная коррекционно - развивающая программа направлена на создание условий в освоении АООП НОО детьми с интеллектуальными нарушениями:

1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-Ф3);

2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

3. Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

5. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

Цель программы:

 создание условий психолого-педагогического сопровождения процесса освоения АООП НОО обучающимися с легкой степенью умственной отсталости, с учетом их особых образовательных потребностей на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе.

Задачи:
• выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталости, обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;

• осуществление индивидуально ориентированной психолого - педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогического консилиума);

• разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных занятий для детей с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся;

Планируемые результаты освоения коррекционно-развивающей программы

Данная психокоррекционная программа должна обеспечить достижение обучающимися с интеллектуальными нарушениями двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с легкой степенью умственной отсталости в культуру, овладение ими социокультурным опытом, включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность к их применению.

Создание комфортных коррекционно-развивающих условий для обучающихся с ОВЗ, способствующих коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей должны научить обучающихся с легкой степенью умственной отсталости:
- распознавать и выражать свои эмоции;

- управлять своим поведением в зависимости от эмоционального состояния;

-                   элементам логического рассуждения;
- выделять существенные признаки и закономерности предметов;
- сравнивать предметы, понятия;
- уметь копировать образец, различать цвета, анализировать и удерживать зрительный образ; - самостоятельно выполнить задания;
- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
- работать в группе (при групповых формах работы).

-       Требования к уровню подготовки обучающихся

-       Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика» в третьем классе:

-            В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования

-       личностных результатов:

-       уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

-       сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

-       Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

-       Регулятивные УДД:

-       формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;

-       формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-       осваивать начальные формы рефлексии.

-       Познавательные УДД:

-       овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

-       соблюдать нормы этики и этикета;

-       овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

-       Коммуникативные УДД:

-       учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-       учиться аргументировать, доказывать;

-       учиться вести дискуссию.

-       Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

-       выделять свойства предметов;

-       обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

-       сопоставлять части и целое для предметов и действий;

-       описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

-       приводить примеры истинных и ложных высказываний;

-       приводить примеры отрицаний;

-       проводить аналогию между разными предметами;

-       выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

-       рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Описание места курса в учебном плане.

Коррекционно - развивающая программа рассчитана на 68 часов,  по 2 часа в неделю. На коррекционные занятия отводится 40 минут.

Содержание тем учебного курса

I.       Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)

    Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.

II.    Сравнение (4 часа)

     Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.

III. Комбинаторика (4 часа)

     Перестановки. Размещения. Сочетания.

IV. Действия предметов (8 часов)

     Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

V.    Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (4 часа)

     Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

VI. Элементы логики (20 часов)

     Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.

VII.  Развитие творческого воображения (4 часа)

     Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».

VIII.           Практический материал (8 часов)

     Логические упражнения. Логические игры.

Календарно-тематическое планирование

3 класс

№ п/п	Тема занятий	Характеристика деятельности обучающихся	Часы
1-2	Входной диагностика	Повторяют основные мыслительные операции(обобщение, сравнение, классификация, аналогии). Учатся составлять причинно-следственные цепочки.	2
3-4	Закономерности в чередовании признаков.		2
5-6	Классификация по какому-то признаку.		2
7-8	Сравнение предметов по признакам.	Продолжают учится сравнивать, выявлять признаки сходства и различия, учатся делать выводы. Контролируют свою деятельность.	2
9-10	Тест «Сравнение».		2
11-12	Состав предметов.	Аргументируют, доказывают свою точку зрения. Контролируют свою деятельность Правильно задают вопросы.	2
13-14	Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».		2
15-16	Найди отличия.		2
17-18	Действия предметов. Игра «Кто так делает?»		2
19-20	Комбинаторика. Перестановки, размещения.		2
21-22	Функциональные признаки предметов.		2
23-24	Симметрия. Симметричные фигуры.	Знакомятся с понятием «симметрия» Знакомство с координатами Выполнение задач на логику.	2
25-26	Логическая операция «и».		2
27-28	Координатная сетка.		2
29-30	Решение логических задач и задач-шуток.		2
31-32	Результат действия предметов.		2
33-34	Обратные действия.		2
35-36	Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.		2
37-38	Тест «Отношения».		2
39-40	Порядок действий, последовательность событий.	Выполняют цепочки действий	2
41-42	Размещение, сочетание.	Выполнение простейших комбинатрных операций	2
43-44	Составление загадок, чайнвордов.		2
45-46	Множество. Элементы множества.		2
47-48	Классификация по одному свойству.	Продолжает знакомится с понятием «классификация»	2
49-50	Тест «Классификация».		2
51-52	Способы задания множества.	Учатся сравнивать множества. Решают задачи. Аргументируют свою точку зрения.	2
53-54	Сравнение множеств.		2
55-56	Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).		2
57-58	Решение задач с использованием понятий о множествах.		2
59-60	Выражения и высказывания.		2
61-62	Высказывания со связками «и», «или».	Аргументированно доказывают свою точку зрения, контролируют свою деятельность. Сравнивают, классифицируют, строят логическую цепь рассуждений, работают по плану и заданному алгоритму.	2
63-64	Отрицание.		2
65-66	Итоговый тест.		2
67-68	Работа над ошибками. Итоговое занятие.		2

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.     Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).

2.     Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].

3.     Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).

4.     Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).

5.     Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

6.     Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.

7.     Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

8.     Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

9.              Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

Учебно – наглядный материал:

-Опорные таблицы

-Дидактический материал

Технические средства обучения

-Компьютер

-Мультимедийный проектор

-Видеофильмы, соответствующие тематике программы

-Использование интернет-ресурсов

Оборудование и приборы:

- Ножницы

- Линейка

- Карандаши, счетные палочки

- Тетради

- Игровой набор «Пертра»

- Световой стол для рисования песком

- Тактильные квадраты

- Дидактические игры

- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Сказки»

- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Тактильное домино»

-  Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Знакомство с формой»

-  Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Свойства предметов»

-  Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Сенсорный ящик»

- Лепная масса.