|
Содержание
1. Пояснительная
записка
|
3
|
|
Актуальность
|
3
|
|
Направленность
|
3
|
|
Отличительные
особенности
|
4
|
|
Цели и задачи
|
4
|
|
Длительность
реализации Программы. Форма и режим занятий
|
4
|
|
Принципы
реализации Программы
|
5
|
|
2. Тематический
план
|
5
|
|
Возраст
обучающихся
|
5
|
|
Подготовка к
занятиям
|
16
|
|
Методы работы
|
16
|
|
Структура занятия
|
17
|
|
Ожидаемый
результат
|
17
|
|
Формы подведения
итогов
|
17
|
|
Организационно-педагогические
условия
|
17
|
|
Календарно -
тематический план
|
18
|
|
Материально-техническое
обеспечение
|
22
|
|
Перечень
литературно-методического обеспечения
|
23
|
1. Пояснительная записка
Программа коррекционно-развивающих занятий для детей 5
– 7 лет в сенсорной комнате «Путешествие в сказку» разработана на основе пособия
Т.В. Селищевой Коррекционно-развивающие занятия с детьми 5 – 7 лет.
«Полифункциональная интерактивная среда темной сенсорной комнаты. Сказкотерапия.
Игротерапия.».
Программа составлена для организации работы с детьми
старшей и подготовительной групп в комнате психологической разгрузки с
сенсорным оборудованием, которое является мощным инструментом для расширения и
развития мировоззрения, сенсорного и познавательного развития, способствует
стабилизации эмоционального состояния, повышает эффективность любых
мероприятий, направленных на улучшение психического и физического здоровья
детей в норме и ограниченными возможностями здоровья.
Актуальность
Дошкольное детство – самый интересный и замечательный
период в развитии ребёнка, когда фактически закладывается «фундамент» для
дальнейшего развития личности, самосознания и мироощущения ребёнка. Ребёнок
открывает для себя мир человеческих отношений и постигает их особенности через
общение с близкими взрослыми, со сверстниками.
В настоящее время нуждающихся в коррекции отклонений в
психическом здоровье неуклонно растёт. Опыт работы в детском саду, наблюдения
за детьми позволяют предположить, что чаще всего гармоничному развитию ребенка
препятствует эмоциональная нестабильность.
Сенсорное развитие играет важную роль в
психологическом и социальном становлении личности ребёнка. Психическое
развитие, развитие интеллектуально – познавательной сферы и речи ребенка
происходит в процессе интеграции внешнего мира во внутренний. Сенсорная комната
для ребенка – это идеальная обстановка, в которой он не только расслабляется,
но и получает новые представления о мире, новые ощущения, заряжается энергией
для активной деятельности.
Коррекционно-развивающие занятия в сенсорной комнате и
способствуют в ходе выполнения игровых заданий с детьми снятию у них мышечного
и психоэмоционального напряжения, достижения состояния положительного
эмоционального фона и душевного равновесия. Сенсорная комната является
«энциклопедией стимулирующих ощущений», многофункциональным комплексом,
использование которой способно значительно оптимизировать развитие ребенка.
Направленность
Программа
предназначена
для детей 5 - 7 лет, из группы риска, имеющих проблемы в развитии
познавательной сферы, игровой деятельности, речевого развития, эмоциональные
проблемы и трудности волевого самоконтроля. Занятия по данной программе
проводятся 1 раз в неделю.
Показаниями
к включению детей в коррекционно-развивающую группу для занятий в сенсорной
комнате по результатам Психолого-Педагогического консилиума ДОУ являются:
·
Проблемы
в развитии познавательной сферы, коррекция и развитие познавательной
деятельности;
·
Коррекция
игровой деятельности;
·
Коррекция
и обогащение эмоциональной сферы;
·
Развитие
речевого и невербального общения со сверстниками и взрослыми;
·
Расширение
жизненного опыта детей;
·
Личностное
развитие;
·
Релаксация
всех органов чувств ребенка;
·
Развитие
сенсорных способностей;
·
Стимуляция
познавательного, эмоционального, речевого, социального развития;
·
Профилактика
психопатологического развития личности, аномалий поведения, социальной
дезадаптации;
·
Развитие
познавательного интереса, мотивации к обучению;
·
Развитие
способности к произвольной регуляции деятельности (снижение импульсивности, не
усидчивости, развитие концентрации внимания);
·
Повышение
устойчивости к стрессовым раздражителям;
·
Психоэмоциональная
разгрузка, достижение душевного равновесия;
·
Коррекция
детско - родительских отношений;
·
Адаптационные
расстройства;
·
Часто
болеющие дети;
·
Проблемы
в усвоении образовательной программы.
Отличительной
особенностью Программы
является том, что коррекционно-развивающая работа в условиях сенсорной комнаты
предполагает не столько знакомство детей с интерактивным оборудованием, сколько
непосредственное привлечение к активному участию в сенсорно-перцептивной,
моделирующей и речевой деятельности, где происходит воздействие на три основных
канала восприятия ребёнком окружающего мира — кинестетический, аудиальный и
визуальный (тактильными ощущениями, звуком и цветом). Уровень сенсомоторного
развития составляет фундамент общего умственного развития ребенка и является
базовым для успешного овладения многими видами деятельности.
Цели и задачи Программы
Цель:
Создание
оптимальных условий для социализации и развития личности детей дошкольного
возраста с помощью мультисенсорной среды.
Задачи программы:
- Оказание
поддержки в раскрытии потенциальных возможностей: осознании своего
реального «Я», формировании самооценки, разрешении внутренних конфликтов.
- Коррекция
мнимых и истинных страхов, неадекватных форм поведения.
- Снижение
числа детей «группы риска» с дезадаптацией и незрелым уровнем развития.
- Профилактика
психофизических и эмоциональных нагрузок;
- Формирование
восприятия цвета, звука, ритма, согласование движений собственного тела,
- Способствование
формированию адекватной самооценки, преодолению застенчивости и агрессии;
- Создание
положительного эмоционального состояния;
- Развитие
познавательной сферы, позитивного общения детей и взаимодействия друг с
другом;
- Снижение
состоянии тревожности, переключение энергии тревоги в конструктивное
русло.
Длительность реализации. Форма и режим
занятий
Занятия проводятся
малыми подгруппами (не более 4-6 человек) или индивидуально.
Общее количество
занятий в каждой возрастной группе 26,
Продолжительность
занятий зависит от возрастной категории детей 25 – 30 минут.
|
Группа
|
Продолжительность одного занятия
|
Время затраченное на весь курс
|
|
Старшая группа
|
25мин
|
10ч. 50 мин.
|
|
Подготовительная группа
|
30мин
|
13 ч.
|
Принципы
реализации Программы
·
Принцип
индивидуальности. Содержание занятий разрабатываются с учетом особенностей,
общего и эмоционального состояния детей группы риска. На основании этих
факторов и возраста корректируется время занятий и форма
(индивидуальная/подгрупповая).
·
Принцип
этапности: в течение всей работы с детьми происходит постепенное знакомство с
интерактивным оборудованием и его возможностями. В зависимости от динамики
усвоения того или иного навыка модифицируется или адаптируется степень
сенсорной нагрузки (сложность заданий).
·
Принцип
дифференцированного подхода и самостоятельности: в течение занятий присутствует
возможность свободного выбора понравившегося упражнения, а также выбор форм
работы отличается гибкостью (ииндивидуально, в парах, в подгруппах).
·
Принцип
уважения: реализуется через привлечение детей к совместной деятельности в
сенсорной комнате без принуждения, опираясь на интерес ребенка, активизируя его
свои партнерским участием.
·
Принцип
непрерывного подхода: реализуется через консультирование родителей и педагогов,
повышения их психолого-педагогической компетентности за счет обучения способам
взаимодействия, навыкам игры, для продолжения коррекционной работы с детьми в
домашних условиях и группе.
·
Принцип
«Не навреди!»: использование любых форм работы в интерактивной среде, соблюдая
при этом все правила предосторожности при взаимодействии с сенсорным
оборудованием
2. Тематический план
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Количество
|
|
1
|
Заяц-Коська
и Родничок:
|
1
|
|
2
|
Ежик
и море:
|
1
|
|
3
|
Дюймовочка
|
2
|
|
4
|
|
5
|
Золушка.
|
1
|
|
6
|
Царевна-лягушка.
|
1
|
|
7
|
Лягушка-путешественница.
|
1
|
|
8
|
Снежинка.
|
1
|
|
9
|
Сказка
о рыбаке и рыбке.
|
1
|
|
10
|
Снежная
королева
|
2
|
|
11
|
|
12
|
Спящая
красавица
|
1
|
|
13
|
Снегурочка.
|
1
|
|
14
|
Аленький
цветочек
|
2
|
|
15
|
|
16
|
Маугли
|
2
|
|
17
|
|
18
|
Дикие
лебеди
|
2
|
|
19
|
|
20
|
Цветик-семицветик,
|
2
|
|
21
|
|
22
|
Русалочка.
|
1
|
|
23
|
Новое
платье короля
|
1
|
|
24
|
Занятие
24. Лягушка и экскаватор
|
1
|
|
25
|
Занятие
25. Каменный цветок.
|
1
|
|
26
|
Занятие
26. Огневушка-Поскакушка.
|
1
|
|
Всего
|
26
|
Ниже занятия и упражнения сгруппированы с точки зрения
целей и задач, решаемых в процессе выполнения тех или иных упражнений, все
упражнения из разных сказок объединены в группы. Это сделано для удобства при
планировании содержания коррекционной деятельности в выбранном направлении.
Почти все группы упражнений являются недостаточно
полными, так как большинство упражнений направлены сразу на несколько задач.
Иногда, напротив, одно и то же упражнение повторяется в нескольких пунктах, так
как многие задачи кажутся в разной степени важными. В п. II представлено
небольшое количество упражнений. На самом деле их значительно больше, так как
практически любую подвижную игру, танец, бег рекомендуется заканчивать
расслаблением с фиксацией внимания на дыхании. Упражнений, подходящих под
технику «расслабление-медитация», тоже значительно больше, чем представлено в
п. III
|
Группы упражнений, направленность
|
Номера и названия занятий и упражнений
|
Цели и задачи
|
|
I.
Расслабление по контрасту с напряжением
|
Занятие
1. Заяц-Коська и Родничок:
Упр. 4.
Страх., Упр. 7. Роднички и река.
Занятие
2. Ежик и море:
Упр. 1.
Колючий человек., Упр. 5. Утки.
Занятие
3. Дюймовочка, ч. I.
Упр. 1.
Ячменное зерно, Упр. 2. Цветок,
Упр. 3.
Лягушата.
Занятие
4. Дюймовочка ч. II.
Упр. 1.
Холод, Упр. 2. Тепло, Упр. 6 (вариант 2). Полет.
Занятие
5. Золушка.
Упр. 1.
Чистка кастрюли, Упр. 2. Уборка пола, Упр. 4. Горе Золушки, Упр. 5. Мыши и
кони, Упр. 7. Примерка.
Занятие
6. Царевна-лягушка.
Упр. 1.
Стрельба из лука, Упр. 5. Танец жен старших братьев.
Занятие
7. Лягушка-путешественница.
Упр. 3.
Лягушка и утки,
Занятие
8. Снежинка.
Упр. 9.
Айсберг и ветер.
Занятие
9. Сказка о рыбаке и рыбке.
Упр. 2.
Забрасывание невода. Упр. 4. Рыбка.
Занятие
10. Снежная королева, ч. I.
Упр. 3.
Снежная королева. Упр. 6. Кусты роз.
Занятие
11. Снежная королева, ч. II.
Упр. 5.
Олень.
Занятие
12. Спящая красавица.
Упр. б.
Сон.
Занятие
13. Снегурочка.
Упр. 1.
Снежные комочки. Упр. 5. Град.
Занятие
14. Аленький цветочек, ч. I.
Упр. 3.
Дремучий лес.
Занятие
16. Маугли, ч. I. Упр. 4. Пантера. Занятие 17. Маугли, ч. II.
Упр. 1.
Игры с удавом. Упр. 6. Битва.
Занятие
18. Дикие лебеди, ч. I.
Упр. 1.
Полет. Упр. 8. Полет к утесу.
Занятие
19. Дикие лебеди, ч. II.
Упр. 1.
Крапива. Упр. 2. Слезы брата.
Занятие
20. Цветик-семицветик, ч. I.
Упр. 1.
Догонялки. Упр. 2. Плач.
Занятие
21. Цветик-семицветик, ч. II.
Упр. 2.
Северный полюс.
Занятие 22.
Русалочка.
Упр. 2.
Танец русалок с рыбками. Упр. 8. Иглы.
Занятие
24. Лягушка и экскаватор.
Упр. 4.
Грохот экскаватора. Упр. 6. Лягушки. Упр. 7. Отдых. Упр. 8. Вываливание
мусора. Занятие 25. Каменный цветок.
Упр. 2.
Цветы. Упр. 4. Ящерки.
Занятие
26. Огневушка-Поскакушка. Упр. 5. Зима и лето.
|
1. Формирование
умения произвольно концентрировать внимание на заданных группах мышц.
2.
Обучение детей умению наблюдать за ощущениями в теле, определять и сравнивать
мышечные ощущения (напряжение — расслабление, твердость — мягкость, тяжесть —
легкость и др.).
3.
Формирование навыка управлять мышцами тела: расслаблять или напрягать их по собственному
желанию.
4.
Расширение представлений об эмоциях и связанных с ними физических состояниях:
эмоции страха, злости создают в теле напряженность, а доброе, спокойное
состояние рождает расслабленность.
|
|
II.
Расслабление с фиксацией внимания на дыхании
|
Занятие
1 Заяц-Коська и Родничок.
Упр. 10.
Сугробы и солнышко
Занятие
2 Ежик и море Упр. 9. Море
Занятие
3.
Дюймовочка
упр. 4.
Танец ручейка
Занятие
6 Царевна-лягушка
Упр. 2.
Встреча с лягушкой
Занятие
8 Снежинка
Упр. 4.
Восточный ветер, Упр. 6. Танец, Упр. 11. Капелька.
Занятие
9 Сказка о рыбаке и рыбке
Упр. 1.
Шум моря
Занятие
10 Снежная королева,
Упр. 1.
Аромат розы,
Занятие
11 Снежная королева, ч. II
Упр. 4.
Разбойники —.
Занятие
12 Спящая красавица
Упр. 4.
Танец злой феи —.
Занятие
13 Снегурочка
Упр. 3.
Снегурочка
Занятие
14 Аленький цветочек, ч. I
Упр. 1.
Качка, Упр. 2. Разбойники.
Занятие
15. Аленький цветочек, ч. II.
Упр. 4.
Вздох.
Занятие
16. Маугли ч. I. Упр. 7. Удав
Занятие
17. Маугли, ч. II. Упр. 4. Охота
Занятие
18 Дикие лебеди, ч. 1..
Упр 4.
Звуки моря, Упр. 9. Ночь на утесе. Занятие 19 Дикие лебеди, ч. II.
Упр. 7, Запах
роз
Занятие
22. Русалочка
Упр. 4.
Качка —. Упр. 5. Буря.
Занятие
23. Новое платье короля.
Упр. 2.
Ткачи.
Занятие
26 Огневущка-Поскакушка
Упр. 1.
Пляска Огневушки, Упр. 2. Филин.
|
1.
Отработка правильного диафрагмального дыхания.
2.
Формирование умения ритмично и мягко дышать, погружаясь в состояние
расслабленности и покоя.
3.
Развитие произвольного внимания: умения слушать и слышать свое дыхание, наблюдая
при этом за ощущениями в теле.
4.
Тренировка восприимчивости, умения тонко чувствовать окружающее
|
|
III
Расслабление — медитация
|
Занятие
1 Заяц-Коська и Родничок.
Упр. 9.
Облачко
Занятие
2 Ежик и море.
Упр. 2.
Печаль Ежика, Упр. 6. Голоса природы.
Занятие
23. Новое платье короля.
Упр. 2.
Ткачи, Упр. 6. Волшебный балдахин. Занятие 25. Каменный цветок.
Вхождение
в сказку, Упр. 3. В лесу. Упр. 7. В каменном саду.
Занятие
26 Огневушка-Поскакушка Вхождение в сказку
|
1.
Развитие произвольного внимания: умения максимально концентрироваться на
происходящем
|
|
V. Дыхание .
1.Физиологическое.
2.
Речевое.
3. В
сочетании с голосовым
|
Занятие
1 Заяц Коська
и Родничок.
Упр. 3. Прохлада,
Занятие
2. Ежик и море
Упр. 5. Филин., Упр. 5. Утки, Упр. 9. Море.
Занятие
6 Царевна-лягушка
Вхождение в сказку, Упр. 2. Встреча с лягушкой, упр. 4 Танец
Василисы, упр. 7 Смерть Кощея
Занятие
7 Лягушка-Путешественница
Вхождение
в сказку, упр.1 Приятный дождик, упр.4 В полете
Занятие
8 Снежинка
упр.1. Северный ветер, упр. 2. Южный ветер, упр. 3. Западный ветер,
упр. 4. Восточный ветер.
Занятие
9 Сказка о рыбаке и рыбке.
упр. 9. Буря
Занятие
10 Снежная королева, ч. 1.
Вхождение в сказку, Упр. 1. Аромат розы, упр. 5. Причесывание,
упр. 7 превращение хлопьев в снежинки.
Занятие
11 Снежная королева, ч. II.
Упр. 3. Ворон
Занятие
12 Спящая красавица
упр. 2
Бал
Занятие
13 Снегурочка
упр. 5
Веретено и принцесса, упр. 8 Облачко
Занятие
14 Аленький цветочек, ч. I.
Упр. I. Качка
Занятие
15 Аленький цветочек, ч. II.
Упр. 4. Вздох, упр.5 Обморок
Занятие
16 Маугли, ч. 1.
упр. 6 В плену у обезьян, упр. 7 Удав
Занятие
17 Маугли II
упр. 8 Красный цветок
Занятие
18 Дикие лебеди, ч. I.
упр.2 В пути, упр. 3 Море, упр. 4 Звуки моря, упр. 7 Чудесная
сеть, упр. 9 Ночь на утесе.
Занятие
19 Дикие лебеди, ч. II.
упр.1 Крапива, упр. 4 Любовь, упр. 5 Превращение, упр. 6 (б)
Колокола
Занятие
20 Цветик-семицветик
вхождение
в сказку
Занятие
22 Русалочка.
Вхождение в сказку, упр. 3 Пузырек воздуха, упр. 4 Буря, упр. 7
Хохот ведьмы, упр. 10 Воздушные создания.
Занятие
26
|
Отработка правильного диафрагмального
дыхания,
умения длительно выдыхать.
2. Развитие умения регулировать и изменять ритм дыхания,
согласовывая свои
действия с действиями 3. Развитие моторики
речевого аппарата, помошь детям
упражняться в звукоподражаниях (диким животным,
птицам, звукам природы).
4. Развитие силы голоса,
высоты, длительности звучания, интонационной выразительности.
5. Достижение координации
дыхания, речи и движений
тела. 6. Успокоение нервной
системы, погружение в состояние покоя и расслабленности.
2. Формирование способности регулировать процес-
сы возбуждения и торможения, умения быстро переключаться с
активной
деятельности на пассивную
и наоборот.
3. Снятие эмоционально-
психического и телесного
напряжения.
4. Активизация детей на проявление чувств любви и доверия.
5. Развитие воображения и
фантазии.
|
|
V. Речь
1.
Словарь.
2.
Фразовая речь.
3.
Связная речь.
|
Занятие
1 Заяц-Коська и Родничок.
Вхождение в сказку, Упр. 6. Ручеек.
Занятие
2 Ежик и море.
Вхождение в сказку, Упр. 7. Бабочки. Заключение.
Занятие
3 Дюймовочка, ч. I.
Вхождение в сказку, Упр. 5. Любование, Упр. 6. Отврашение,
Занятие
4 Дюймовочка, ч. II. Заключение
Занятие
5 Золушка
упр.3
Украшения
Занятие
7 Лягушка-петешественница.
Упр. 2. Беседа, Упр. 5. Взгляде высоты, Упр. 6. Хвастовство.
Заключение.
Занятие
8 Снежинка
Вступление, Упр. 5. Любимое место, Упр. 7. Восход солнца.
Занятие
9 Сказка о рыбаке и рыбке
упр.5
Старуха, упр. 8 Грозная царица
Занятие
10 Снежная королева, ч. 1.
Вступление
Занятие
11 Снежная королева, ч. II
Упр. 1. Цветы, Упр. 3. Дремучий лес
Занятие
12 Спяшая красавица.
Упр. 1. Пожелания фей, Упр. 3. Беседа с детьми. Упр. 4. Дворец.
Упр. 5. Цветы.
Занятие
15 Аленький цветочек, ч. 1.
Вступление Упр. 3. Желания
Занятие
16 Маугли
Вхождение в сказку
Занятие
17 Маугли 2
Вступление,
Вхождение в сказку, Заключение
Занятие
18 Дикие лебеди
Вступление, Упр. 5. Морские камешки. Заключение.
Занятие
20 Цветик-семицветик Вступление
Занятие
21 Цветик семицветик 2 Вступление, упр. 2. Северный полюс
Занятие
22 Руслочка
Вхождение в сказку, упр. 5 Спасение, Заключение.
Занятие
23 Новое платье короля
упр.3
Невидимые ткани
Занятие
25 Каменный цветок
упр.1 Мастера Упр. 5. Наряд для ящерки. Упр. 8. Красота. Заключение.
Занятие
26 Огневушка- Поскакушка
Упр. 1. Пляска Огневушки, Упр. 3. Незнакомое место
|
1. Активизация и обогащение словарного запаса.
2. Развитие памяти, формирование способности вспоминать свои
действия в сказке и называть их; соотносить названия действий с собственными
движениями.
3. Развитие речи при ответах на вопросы, умения свободно и ясно
выражать свои мысли.
4. Развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их
наиболее характерные особенности.
5. Развитие способности
концентрироваться, управлять мысленными образами.
6. Развитие логического мышления, умения анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы.
7. Развитие абстрактных и творческих мыслительных
способностей.
8. Формирование мотивации деятельности и активных личностных
установок, формирование навыков целенаправленной деятельности.
9. Развитие умения свободно общаться друг с другом, внимательно
и терпеливо слушать других.
|
|
VI.
Голос,
интонация
|
Занятие
1 Заяц-Коська и Родничок.
упр.
Удивление
Занятие
3 Дюймовочка, ч. I.
Упр. 1.
Ячменное зерно, Упр. 5. Любование, Упр. 6. Отврашение.
Занятие
5 Золушка
Упр. 4.
Горе Золушки
Занятие
6. Царевна-лягушка
Упр. 3.
Разговор с Иваном
Занятие
9. Сказка о рыбаке и рыбке
Упр. 3.
Просьба золотой рыбки, Упр. 5. Старуха.
Занятие
14 Аленький цветочек, ч. I.
Упр. 6.
Чудище, Упр. 7. Мольба.
Занятие
15 Аленький цветочек, ч. II.
Упр. 1.
Утешение
Занятие
16 Маугли, ч. I.
Упр. 2.
Заветные слова, Упр. 8. Удав и обезьяны.
Занятие
17 Маугли, ч. II.
Упр. 5.
Дикие собаки
Занятие
24. Лягушка и экскаватор.
Упр. 5.
Экскаватор. Упр. 10. Шепот.
Занятие
20 Цветик-семицветик, ч. 1
Упр. 3.
Желтый лепесток,
Занятие
21 Цветик-семицветик, ч. II
Упр. 1.
Синий лепесток, Упр. 3. Зеленый лепесток, Упр. 4. Оранжевый лепесток., Упр.
5. Красный лепесток, Упр. 6. Голубой лепесток.
|
1. Развитие силы голоса, высоты, длительности звучания,
интонационной выразительности.
2. Нормализация темпа и ритма речи.
3. Развитие умения координировать голос с мимическими
движениями, движениями рук и тела.
4. Устранение патологических синкинезий, нормализация мышечного
тонуса мимической и оральной мускулатуры.
5. Формирование произвольных мимических движений.
|
|
VII.
Слуховое
внимание
|
Занятие
1 Заяц-Коська и Родничок.
Вхождение
в сказку, Упр. 4. Страх.
Занятие
2 Ежик и море.
Упр. 7.
Роднички и река.
Упр. 6.
Голоса природы —
Упр. 8.
Стрекозы, бабочки,
кузнечики.
Упр. 9.
Море.
Занятие
5 Золушка
Упр. 6. Танец,
Упр. 8. Венчание.
Занятие
6. Царевна-лягушка.
Упр 6.
Ветер
Занятие
7 Лягушка-путешественница Вхождение в сказку
Занятие 8 Снежинка.
Упр. 8. Океан
Занятие 9 Сказка о рыбаке и рыбке.
Вхождение в сказку , Упр. 1. Звуки моря. Занятие
12 Спящая красавица.
Вхождение в сказку
Занятие 13 Снегурочка
Вступление, Упр. 4. Солнце и дождик.
Занятие 14 Аленький цветочек, ч. I.
Упр. 6. Чудище
Занятие 18 Дикие лебеди, ч. I.
Вхождение в сказку, Упр. 4. Звуки моря.
Занятие 19 Дикие лебеди, ч. II.
Упр. 7, (Б). Колокола
Занятие 22 Русалочка
Вхождение в сказку
Занятие 23 Новое платье короля.
Упр. 2. Ткачи
Занятие 24 Лягушка и экскаватор
Упр. 3. Звуки природы, Упр.
5. Экскаватор.
Занятие 25 Каменный цветок.
Упр. 3. В лесу, Упр. 7. В
каменном саду.
Занятие 26 Огневушка-Поскакушка.
Упр. 4. Клубочек, Упр. 5.
Зима и лето
|
1.
Активизация произвольного слухового внимания,
умения
концентрироваться
на
слуховых образах.
2.
Развитие слуховой
памяти.
3.
Развитие умения вслушиваться в звуки музыки, звуков природы, звуки колоколов,
трещоток и др.; умения различать звуки.
4.
Развитие внимания,
связанного
с координацией
слухового
и двигательного
анализаторов.
|
|
VIII.
Зрительное
внимание
|
Занятие
1 Заяц-Коська и Родничок.
Упр. 1.
Гимнастика для глаз, Упр. 6 Облачко,
Занятие
2 Ежик и море
Упр. 10.
Игра с волной,
Занятие
3 Дюймовочка, ч. 1.
Вхождение
в сказку
Занятие
5 Золушка
Упр. 3. Украшения
Занятие
6 Царевна-лягушка.
Вступление,
Упр. 7. Смерть Кощея
Занятие
8 Снежинка
Вступление,
Упр. 7. Восход солнца.
Занятие
9 Сказка о рыбаке и рыбке.
Вступление,
Упр. 7. Волны.
Занятие
10 Снежная королева, ч. I.
Упр. 7.
Цветы
Занятие
11 Снежная королева, ч. II
Упр. 6.
Снежные хлопья
Занятие
12 Спящая красавица
Упр. 2.
Бал
Занятие
13 Снегурочка
Упр. 5.
Град
Занятие
14
Аленький
цветочек, ч. I
Вступление,
Упр. 4. Дворец
Занятие
15 Аленький цветочек, ч. II.
Упр. 2.
Павлин
Занятие
16 Маугли, ч. I
Вступление,
Упр. 5. Обезьяны
Занятие
17 Маугли, ч. II.
Упр. 2.
Развалины древнего города, Упр. 8. Красный цветок.
Занятие
18 Дикие лебеди, ч. I.
Упр. 5.
Морские камешки
Занятие
20
Цветик-семицветик,
ч. 1.
Вхождение
в сказку
Занятие
22 Русалочка
Упр. 1.
Чудесный мешочек, Упр. 9. Объяснение
Занятие
23 Новое платье короля.
Упр. 4.
Кройка и шитье, Упр. 5. Примерка
Занятие
25 Каменный цветок
Вхождение
в сказку, Упр. 2. Цветы, Упр. 5. Наряд для ящерки
Занятие
26 Огневушка-Поскакушка
Вхождение
в сказку, Вступление
|
1.
Пробуждение интереса, стимулирование внимания детей, развитие умения кон-
центрироваться на зрительных образах.
2.
Развитие зрительной памяти, умения фиксировать и вспоминать ощущения,
связанные с заданным зрительным образом.
3.
Стабилизация психических процессов, развитие умения расслабляться и
восстанавливать внутреннее
равновесие.
|
|
IX.
Мелкая
моторика.
1. Движения
кис-
тей,
пальцев рук.
2.
Тактильные
ощущения.
|
Занятие
1 Заяц-Коська и Родничок.
Упр. 2.
Орешки, Упр. 3. Прохлада.
Занятие
2 Ежик и море
Упр. 3.
Василек
Занятие
3 Дюймовочка, ч. I.
Упр. 2.
Цветок, Упр. 4. Танец ручейка.
Занятие
5 Золушка
Упр. 1.
Чистка кастрюли, Упр. 2. Уборка пола
Занятие
7 Лягушка-путешественница.
Вступление
Занятие
9 Сказка о рыбаке и рыбке.
Вступление,
Упр. 4. Рыбка, Упр. 6. Легкие волны
Занятие
11 Снежная королева, ч. II
Упр. 5
Олень, Упр. 6 Снежные хлопья, Упр.7 Превращение хлопьев в снежинки
Занятие
13 Снегурочка
Упр. 1.
Снежные комочки, Упр. 5. Град
Занятие
14 Аленький цветочек
Вступление
Занятие
16 Маугли Упр. 4. Пантера
Занятие
18 Дикие лебеди, ч. I.
Упр. I.
Полет
Занятие
19 Дикие лебеди, ч. II
Упр. I. Крапива
Занятие
22 Русалочка
Упр. 1.
Чудесный мешочек, Упр. 2. Танец русалок с рыбками
Занятие
23 Новое платье короля.
Упр. 1.
В гардеробной
Занятие
24 Лягушка и экскаватор
Упр. 4.
Грохот экскаватора
Занятие
25 Каменный цветок
Вхождение
в сказку, Упр. 2. Цветы
|
1.
Развитие моторики рук, координации движений, укрепление мышц и суставов
кистей.
2.
Развитие пластичности и выразительности движений пальцев рук, умения выпол-
нять движения в нужном ритме и темпе.
3.
Достижение координации движений рук с другими движениями тела.
4.
Развитие умения произвольно напрягать и расслаб- лять мышцы рук.
5.
Развитие тонких тактильных ощущений
|
|
X.
Отображение
эмоциональных
состояний
с по-
мощью
мимики,
жестов,
прикосно-
вений,
движений
тела.
|
Занятие
1 Заяц-Коська и Родничок.
Упр. 4.
Страх, Упр. 10. Сугробы и солнышко.
Занятие
2 Ежик и море.
Упр.
Колючий человек, Упр. 2. Печаль Ежика.
Занятие
3 Дюймовочка, ч. I.
Упр. 5.
Любование, Упр. 6. Отвращение,
Занятие
4 Дюймовочка, ч. II
Упр. 2. Тепло,
Упр. 4. Стук сердца
Занятие
5 Золушка
Упр. 4.
Горе Золушки
Занятие
6 Царевна-лягушка
Упр. 2.
Встреча с лягушкой, Упр. 3. Разговор с Иваном
Занятие
10 Снежная королева, ч. I.
Вхождение
в сказку, Упр. 5. Причесывание, Упр. 3. Снежная королева
Занятие
11 Снежная королева, ч. II
Упр. 8.
Встреча
Занятие
12 Спящая красавица.
Упр. 5.
Веретено и принцесса
Занятие
13 Снегурочка
Упр. 7.
Костер
Занятие
14 Аленький цветочек, ч. 1
Упр. 8.
Волшебный перстень
Занятие
15 Аленький цветочек, ч. II.
Упр. 5.
Обморок —
Занятие
16 Маугли, ч. I.
Упр. 3.
Прыжки, Упр. 6. В плену у обезьян.
Занятие
18 Дикие лебеди, ч. I.
Упр. 2.
В пути, Упр. 8. Полет. Упр. Чудесная сеть
Занятие
19 Дикие лебеди, ч. II
упр. 6 Обморок
Занятие
20 Цветик-семицветик, ч. I.
Упр. 1.
Догонялки, Упр. 6. Вазочка.
Занятие
22 Русалочка
Упр. 3.
Пузырек воздуха
Занятие
23 Новое платье короля
Вхождение
в сказку, Упр. 6. Волшебный балдахин
Занятие
24 Лягушка и экскаватор Вхождение в сказку, Упр. 2. Белки, Упр. 9. В
водосточной трубе.
|
1.
Расширение представлений детей об эмоциях, развитие умения передавать
заданное
эмоциональное состояние различными выразительными средствами.
2.
Развитие умения различать эмоциональные ощущения и связанные с ними
физические состояния: напряженность — расслабленность.
3.
Развитие наблюдательности, воображения, образного мышления.
4.
Развитие умения чувствовать партнера и заботиться о других.
5.
Воспитание чувства ответственности за свои действия.
6.
Воспитание добрых
чувств,
уверенности в поддержке сверстников и в самом себе.
7.
Снятие эмоционально-
психического
напряжения.
6.
Формирование способности регулировать процессы возбуждения и торможения;
развитие умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную и
наоборот.
7.
Побуждение умения становиться «открытыми», доверчивыми
|
|
XII.
Танцы.
|
Занятие 1 Заяц-Коська и Родничок.
Упр. 7. Роднички и река,
Занятие 3 Дюймовочка, ч. I.
Упр. 4. Танец ручейка
Занятие 4 Дюймовочка, ч. II
Упр. 7. Танец с бабочками, Упр. 7. Танец эльфов
Занятие 5 Золушка.
Упр. 6. Танец
Занятие 6 Царевна-лягушка
Упр. 4. Танец Василисы, Упр. 5. Танец жен старших братьев.
Занятие 8 Снежинка Упр. 6. Танец
Занятие 12 Спящая красавица.
Упр. 2. Бал Упр. 8. Преображение. Упр. 4. Танец злой
феи
Занятие 16 Маугли, ч. I
Упр. 8.
Удав и обезьяны
Занятие 17 Маугли, ч. II
Упр. 5.
Дикие собаки
Занятие 18 Дикие лебеди, ч. I.
Упр. 6.
Объятия
Занятие 19 Дикие лебеди, ч. II
Упр. 2.
Слезы брата Упр. 3. Король и Элиза. Упр. 4. На кладбище. Упр. 5. Любовь.
Занятие 20 Цветик-семицветик, ч. I.
Упр. 2.
Плач
Занятие 23 Новое платье короля
Упр. 7.
Гордое шествие
Занятие 24 Лягушка и экскаватор.
Упр. 10.
Шепот
Занятие 22 Русалочка
Упр. 9.
Объяснение Упр. 10. Воздушные создания
|
1.
Развитие умения слушать музыку, самостоятельно менять движения в соответствии
с изменением характера музыки и быстро реагировать на темповые изменения.
2.
Развитие умения красиво и артистично действовать с различными предметами:
лентами, куклами, тканью...
3.
Воспитание чувства ритма, развитие координации движений.
|
|
XI.
Ходьба, бег, преодоление препятствий (воображаемых и реальных), прыжки,
падения, взаимодействия с тканью, палками и другими предметами, подвижные
игры.
|
Занятие 1 Заяц-Коська и Родничок Вхождение в
сказку Упр. 6. Ручеек. Упр. 9. Облачко.
Занятие 2 Ежик и море.
Вхождение
в сказку Упр. 4. Ежик на тропе.
Упр. 10.
Игра с волной.
Занятие 4 Дюймовочка, ч. II.
Упр. 5.
Путаница Упр. 6. Полет
Занятие 5 Золушка
Упр. 5.
Мыши и кони
Занятие 7 Лягушка-путешественница
Упр. 3.
Лягушка и утки Упр. 4. В полете
Занятие 6 Царевна-лягушка
Упр. 7.
Смерть Кошея
Занятие 10 Снежная королева, ч. I.
Упр. 4.
Сани Снежной королевы
Занятие 11 Снежная королева, ч. II.
Упр. 2.
Бег с передышками
Занятие 12 Спящая красавица
Упр. 4.
Танец злой феи
Занятие
13 Снегурочка
Упр. 6.
Хоровод, Упр. 8. Облачко
|
1.
Повышение эластичности
мышц и
суставов ног, развитие координации движений и выработка осанки.
2.
Развитие чувства опоры, внутренней стойкости, стабильности, «подзарядка»
энергией.
3.
Закрепление умения ориентироваться в пространстве, планировать движения,
двигаться в определенном темпе, ритме, в соответствии с характером музыки.
4.
Развитие умения тонко чувствовать окружающее пространство, точно и
выразительно взаимодействовать с партнерами и различными предметами.
5.
Уравновешивание психики, снятие эмоциональных и телесных напряжений.
6.
Стабилизация нервных процессов, развитие умения двигаться легко и свободно.
|
|
XII1.
Превраще-
ния в
растения,
животных,
героев
сказок,
предметы.
|
Нет
смысла перечислять все превращения, которые предлагается сделать детям на
«сказочных занятиях», так как их число очень велико. Поэтому ограничимся лишь
описанием целей и задач.
|
1.
Снятие эмоцио-нального и телесного напряжения.
2. Активизация
луч-ших черт ребенка, чувствительности, восприимчивости к окружающему миру.
3.
Развитие произ-вольного внимания, тренировка волевых качеств: умения тер-петь,
ждать, слушать.
4.
Развитие согласо-ванности движений тела.
5.
Активизация твор-ческого мышления, воображения и фан-тазии.
|
Подготовка к занятиям
Перед
посещением сенсорной комнаты проводится установочная беседа соответствующая
возрасту детей и легкодоступная для понимания. Знакомство с сенсорной комнатой
начинается при полном освещении и включенном оборудовании. Затем ,после
предупреждения детей, выключается свет и происходит знакомство с 2 - 3 видами
оборудования. Знакомство с остальным интерактивным оборудованием проводится уже
в ходе занятий на основном этапе.
Прежде
чем приступить к проведению полноценных занятий по сказкам, необходимо
потренировать детей в умении правильно сидеть, расслабляться, чувствовать,
выполнять инструкции.
Для этого
предлагаются три техники расслабления:
а) расслабление по
контрасту с напряжением;
б) расслабление с
фиксацией внимания на дыхание;
в) расслабление —
медитация.
Методы
работы:
·
Цветотерапия
(повышает уровень коммуникативной сферы детей, их эмоциональную отзывчивость).
·
Светотерапия
(обогащает сенсорный опыт).
·
Звукотерапия,
музыкотерапия (релаксация с помощью звуков и музыки).
·
Игротерапия
(преодоление психологических и социальных трудностей, препятствующих
личностному и эмоциональному развитию).
·
Сказкотерапия
(развитие творческих способностей, совершенствования взаимодействия с
окружающим миром, формирование личности).
·
Телесно-ориентированная
терапия (создание безопасных условий, способствующих самовыражению и спонтанной
активности).
·
Ароматерапия
(воздействие запахов на нервную систему и психическое состояние человека).
Структура занятия
Не
обязательно включать в занятие все игры и упражнения, в зависимости от
поставленных задач, возрастной категории и особенностей ребенка игры и
упражнения можно пропустить или наоборот повторить необходимые.
Организационный блок. Ритуал
приветствия, направленный на активизацию коммуникативных умений, на создание
эмоционально положительного настроя; упражнения на мышечное расслабление,
способствующее снижению напряжения.
Мотивационный блок. Введение
в игровую ситуацию, придающее деятельности занятия поисковый характер.
Формирование у детей психологической готовности принять участие в создании
творческой ситуации. Побуждение к активности и смелости предложением проиграть (прожить)
эту ситуацию
Практический блок. Создание
познавательной основы путем беседы, направленной на уточнение, расширении уже
имеющихся представлений и обогащения их новым содержанием с использованием
интерактивного оборудования и психотерапевтических практик.
Блок активного действия. Взаимодействие
с интерактивной средой. Выбирается световой прибор, позволяющий создать
необходимую ситуацию сенсорно - перцептивной деятельности. Могут использоваться
эмоциональные, коммуникативные, игры и упражнения, этюды и пантомимы. При этом
формируется положительная эмоционально волевая стабильность, активизируется
познавательная деятельность, открываются возможности для раскрытия творческого
потенциала детей.
Завершающий блок подведение итогов,
ритуал прощания.
При
отборе содержания с детьми разных категорий необходимо учитывать:
·
Характер
ведущей деятельности;
·
Ведущие
мотивы и потребности детей в различные возрастные периоды;
·
Структуру
и степень выраженности нарушений развития и поведения;
·
Особенности
развития интеллекта и коммуникативных навыков;
·
Уровень
развития саморегуляции самооценки;
·
Нарушения
в отношениях со сверстниками;
·
Особенности
отношений и взаимодействия в семье и социуме;
·
Психотравмирующие
факторы, ситуации.
Ожидаемые результаты
1. Снижение
детской тревожности.
2. Уменьшение
числа страхов.
3. Принятие
себя, формирование самооценки.
4. Уменьшение
агрессии в межличностных отношениях.
5. Формирование
дифференциации своих чувств.
6. Появление
активности и самостоятельности у пассивных детей.
7. Улучшение
коммуникативных качеств личности.
8. Приобретение
навыков конструктивного общения со сверстниками и взрослыми.
9. Устойчивая
динамика в познавательной сфере.
10. Адекватные формы
поведения.
11. Гармонизация
детско - взрослых отношений.
Формы подведения итогов
Анализ
психологической диагностики, наблюдение за деятельностью, общением детей в
повседневной жизни.
2.1
Организационно-педагогические условия
Для проведения занятий по Программе оборудована
сенсорная комната. Она расположена в соседнем помещении с кабинетом
педагога-психолога и оснащена необходимым оборудованием.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.