Инфоурок Логопедия, Дефектология Рабочие программыПрограмма коррекционной работы по предупреждению и коррекции дисграфий, дислексий с учащимися 4 классов

Программа коррекционной работы по предупреждению и коррекции дисграфий, дислексий с учащимися 4 классов

Скачать материал
библиотека
материалов


Программа коррекционной работы по предупреждению и коррекции дисграфий, дислексий с учащимися 4 классов


Результаты освоения курса внеурочной деятельности


Предметные

Учащиеся научатся:

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

  • Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

  • Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Названиям речевых органов, строение речевого аппарата;

  • Способам функционирования и роль в осуществлении звучащей речи губ, зубов, языка, твёрдого и мягкого нёба, гортани, голосовых связок, надгортанника;

  • Схемам собственного тела и схему тела стоящего напротив.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • Относительно функций, обеспечивающих правильное произношение:

    • безошибочно воспроизводить заданные статические позы речевых органов, выполнять речевые движения с заданной скоростью, точностью, амплитудой;

    • свободно пользоваться диафрагмально-рёберным дыханием;

  • Относительно звуков речи:

  • правильно произносить звуки;

  • наблюдать за способом произношения конкретных звуков и описывать его словесно;

  • выделять звук на фоне слова;

  • вычленять первый и последний звук слова;

  • определять место звука в слове (начало, середина, конец слова);

  • устанавливать последовательность звуков в слове, их количество, место по отношению друг к другу;

  • подбирать слова с заданным количеством звуков и букв;

  • отличать гласные звуки от согласных по различиям в способе их образования;

  • определять при помощи специальных приёмов твёрдость- мягкость, звонкость- глухость согласных;

  • различать звуки, сходные по звучанию и произношению;

  • Относительно букв:

  • помнить и уметь воспроизводить печатные и письменные варианты заглавных и строчных букв;

  • распознавать правильное и неверное расположение букв и их деталей на листе бумаги;

  • обозначать мягкость на письме соответствующими буквами (ь, гласными второго ряда);

  • различать буквы, похожие по оптическому образу и способу начертания посредством выделения в них сходных и отличительных черт;

  • отличать буквы, соответствующие оппозиционным звукам;

  • Относительно речевых обобщений

- различать понятия «звук» и «буква»;

  • дифференцировать понятия «предложение», «слово», «слог», «звук»;

  • Относительно речемыслительных операций:

  • правильно подбирать обобщающее понятие к группе предметов или слов;

  • называть частные понятия, соответствующие заданному родовому;

  • исключать лишний предмет (понятие) из ряда предложенных;

  • правильно формулировать вопрос, ответ, учебное высказывание;

  • Относительно временных и пространственных представлений:

  • ориентироваться в собственном теле, теле стоящего, напротив, на листе бумаги, поверхности стола, доски, в окружающем пространстве;

  • называть времена года, дни недели, время суток;

  • Относительно коммуникативных умений:

  • инициировать общение со сверстниками и взрослыми;

  • придерживаться общепринятых правил и норм общения;

  • уметь обратиться с просьбой, предложить и наладить общение, сотрудничество во время игры, учебной деятельности;

  • демонстрировать вновь приобретённые произносительные навыки членам коррекционной группы, учителю, одноклассникам, родителям и посторонним в ходе учебных занятий, на перемене, во время участия в концертах.


Метапредметные

Регулятивные УУД

  • Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

  • Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

  • Способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

  • Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

  • Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

Познавательные УУД

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

  • Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение;

  • анализ;

  • синтез;

  • классификация и обобщение по родовидовым признакам;

  • установление аналогий и причинно-следственных связей;

  • построение рассуждений;

  • отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.


Личностные

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Термины, используемые на логопедических занятиях:

  • речевые органы: губы, зубы, язык, твёрдое, мягкое нёбо, гортань, голосовые связки, надгортанник;

  • профиль артикуляции (речевой профиль);

  • звук, буква;

  • гласные, согласные звуки и буквы;

  • твердые и мягкие согласные;

  • звонкие и глухие согласные;

  • слог, слово, предложение, текст;

  • звуковая птичка;

  • звуковая схема;

  • слуховой диктант;

  • графический диктант.


Содержание коррекционно-воспитательной работы:

  • Развитие психологических предпосылок к обучению:

  • устойчивости внимания;

  • наблюдательности (особенно к языковым явлениям);

  • способности к запоминанию;

  • способности к переключению;

  • навыков и приемов самоконтроля;

  • познавательной активности.

  • Формирования коммуникативной готовности к обучению:

  • Умения внимательно слушать и слышать учителя, не переключаясь на посторонние воздействия, подчинять свои действия инструкциям и замечаниям;

  • способности понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

  • умения свободно владеть речью при общении с окружающими, воспринимать, удерживать и выполнять учебную задачу;

  • способности целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) совершать учебные действия, адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя-логопеда.

  • Формирование полноценных учебных умений:

  1. планирование предстоящей деятельности:

а) принятие учебной задачи;

б) активное осмысление материала;

в) выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели;

  1. контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);

  2. работа в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, считать, производить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.)

  • Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

  1. полные ответы на вопросы в соответствии с инструкцией, заданием;

  2. ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;

  3. употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях;

  4. обращение к учителю за разъяснением;

  5. пояснение учебной задачи с использованием нужной терминологии;

  6. подведение итогов занятия;

  7. формулирование задания при выполнении разных видов учебной работы;

  8. соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог).


Содержание курса внеурочной деятельности


Развитие ВПФ (4 ч.)

Высшие психические функции (ВПФ) – это специфические психические функции человека. К ним относят: память, внимание, мышление, восприятие, воображение и речь.

Предложение (5 ч.)

Понятие о предложении, как о способе выражения мыслей. Подсчёт количества слов в предложениях. Составление схем предложений. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения.

Слогозвуковой состав слова (9 ч.)

Понятие о слоге. Деление слов на слоги. Способы определения количества слогов в словах (рука под подбородком, отстукивание).

Морфологический состав слова (10 ч.)

Развитие лексико-грамматических категорий (однокоренные слова, разбор по составу, синонимы, антонимы, омонимы).

Дифференциация звуков и букв (28 ч.)

Сравнение артикуляции согласных звуков по звонкости – глухости. Развитие фонематической дифференциации звонких – глухих звуков

- в изолированной позиции; - в слогах и словах; - в словосочетаниях и предложениях; в текстах. Развитие умения наблюдать за изменениями звуков в речи. Формирование навыка употребления гласных букв первого и второго ряда после твёрдых и мягких согласных. Развитие зрительной дифференциации строчных букв сходных по написанию. Сравнение артикуляции звуков сходных по звучанию. Дифференциация букв, имеющие оптические и кинетические сходства.












Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности


Обучаться интонированию звуков, слогов, слов, упражняться в получении навыка элементарного звукового анализа.

Развивать зрительное и слуховое восприятие.

Развивать речевую моторику, мелкую моторику рук.

Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение.

Развивать память, внимание, мышление, восприятие, воображение, речь.

Предложение

Коллективная работа. Работа в парах. Индивидуальная работа.

Формировать полноценные представления о предложении.

Формировать умения анализировать интонацию предложения.

Корректировать умение и навык согласования слов в предложении.

Закреплять умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос.

Закреплять умение составлять предложения из заданных слов.

Слого-звуковой состав слова.

Коллективная работа. Индивидуальная работа.

Формировать представления о гласных и согласных звуках различных по артикуляционному укладу.

Учиться выделению в устной речи и на письме ударных и безударных слогов.

Закреплять правила переноса слов в русском языке.

Закреплять проверку безударных гласных ударением. (путем подбора проверочных слов).

Морфологический состав слов.

Коллективная работа. Работа в парах. Индивидуальная работа.

Развивать лексико-грамматические категории.

Развивать умения находить родственные слова.

Закрепить понятие морфемы, знать, какие бывают морфемы; уметь выделять приставку, корень, суффиксы, окончания, основу слова.

Уметь отличать формы слова от однокоренных слов, неизменяемые слова от слов с нулевым окончанием.

Дифференциация звуков и букв.

Коллективная работа. Индивидуальная работа.

Учить сравнивать артикуляцию согласных звуков по звонкости – глухости.

Развивать фонематическую дифференциацию звонких – глухих звуков

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях; в текстах.

Развивать умение наблюдать за изменениями звуков в речи.

Формировать навык употребления гласных букв первого и второго ряда после твёрдых и мягких согласных.

Развивать зрительную дифференциацию строчных букв сходных по написанию.

Учить сравнивать артикуляцию звуков сходных по звучанию.

Дифференцировать буквы, имеющие оптические и кинетические сходства.



















Тематическое планирование

логопедической работы с группой учащихся 4 класса с ОНР, ФФНР


Границы предложений

17.10.19.

6

1

Связь слов в предложении

22.10.19.

7

1

Интонационная работа голоса при обозначении вида предложения

24.10.19.

8

1

Распространение предложений

29.10.19.

9

1

Составление предложений по опорным предметным картинкам.

Раздел «Слого-звуковой состав слова» 9 ч.

31.10.19.

10

1

Гласные звуки и буквы.

12.11.19.

11

1

Согласные звуки и буквы.

14.11.19.

12

1

Ударение.

19.11.19.

13

1

Звукобуквенный анализ слов

21.11.19.

14

1

Перенос слов.

26.11.19.

15

1

Безударные гласные.

28.11.19.

16

1

Безударные гласные.

3.12.19.

17

1

Безударные гласные.

5.12.19.

18

1

Восстановление деформированного предложения.

Раздел «Морфологический состав слов» 10 ч.

10.12.19.

19

1

Родственные слова. Корень.

12.12.19.

20

1

Родственные слова. Корень.

17.12.19.

21

1

Окончание.

19.12.19.

22

1

Окончание.

24.12.19.

23

1

Сложные слова.

26.12.19.

24

1

Промежуточная оценка состояния письма и чтения

14.01.20.

25

1

Приставка.

16.01.20.

26

1

Суффикс

21.01.20.

27

1

Закрепление.

23.01.20.

28

1

Восстановление деформированного текста.

Раздел «Дифференциация звуков и букв» 28 ч.

28.01.20.

29

1

Дифференциация звонких и глухих согласных: Б – П

30.01.20.

30

1

Д – Т

04.02.20.

31

1

В – Ф

06.02.20.

32

1

С – З

11.02.20.

33

1

Г – К

13.02.20.

34

1

Ж – Ш

18.02.20.

35

1

Оглушение звонких согласных в середине и на конце слов.

20.02.20.

36

1

Оглушение звонких согласных в середине и на конце слов.

24.02.20.

37

1

Составление рассказа по вопросам.

27.02.20.

38

1

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: А – Я

3.03.20.

39

1

О – Ё

5.03.20.

40

1

У – Ю

10.03.20.

41

1

Ы – И

12.03.20.

42

1

Дифференциация гласных: Ё – Ю

17.03.20.

43

1

О – А

19.03.20.

44

1

У – И

31.03.20.

45

1

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

2.04.20.

46

1

Дифференциация согласных: З – Ж

7.04.20.

47

1

С – Ш

9.04.20.

48

1

С – Ц

14.04.20.

49

1

Ч – Щ

16.04.20.

50

1

Ч – Ц

21.04.20.

51

1

Составление рассказа по опорным словам и картинкам.

23.04.20.

52

1

Дифференциация согласных, имеющих оптическое сходство: Б - Д

28.04.20.

53

1

Б - Д

30.04.20.

54

1

П – Т

7.05.20.

55

1

Л – М

12.05.20.

56

1

Оценка состояния навыков чтения

14.05.20.

57

1

Оценка состояния навыков письма







Промежуточная оценка состояния навыков письма и чтения

Задание 1. Запишите следующие слова в столбик под диктовку: БОЕЦ, ПЕВЕЦ, ПРОДАВЕЦ, СТАЛЕВАР, ЛЕСНИК, ПОМОШНИК, ЛЕКАРЬ. Подберите проверочные слова к безударным гласным в корне слова. Подчеркните слово, которое состоит из двух корней.

Задание 2. Составьте звуковую схему к слову КОЛОСЬЯ.

Задание 3. Диктант. Сова.

Сова – хищная птица. Она охотится на мышей и других мелких животных. Сова хорошо видит ночью, а днём она спит. У сов чуткие уши. Они спрятаны на голове под перьями. Сова летает беззвучно. Это помогает ей внезапно нападать на добычу.

Найдите в диктанте слово с удвоенной согласной подчеркните его.


Оценочный лист

п/п

Критерии

Самооценка ученика

Оценка учителя

1

Писать буквы и соединения букв правильно



2

Различать, записывать строчные и заглавные буквы



3

Ставить пунктуационные знаки конца предложения



4

Писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях



5

Писать под диктовку слова и предложения, используя правильные начертания букв, соединения



6

Владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований








Оценка состояния навыков письма и чтения в конце учебного года

Задание 1. Запишите под диктовку 2 слова в столбик: ПОЛОСА, СТОРОЖЕВОЙ. Подберите проверочные слова к безударным гласным в корне. Обратите внимание, что в каждом слове по две безударные гласные одновременно.

Задание 2. Запишите под диктовку только существительные с предлогом: ПОДБЕЖАЛ, ЗА РЕКОЙ, ПО НЕМУ, ПОДЫШАТЬ, ПОДОРОЖНИК, УЛЕТЕТЬ, ПОД МОСТОМ, ПОД ЛУНОЙ, НАД РЕКОЙ.

Задание 3. Ответьте на вопросы и запишите ответы через запятую в строчку: В названии какого дня недели пишется две буквы Б? в каких именах девочек пишутся две буквы Н? в каких названиях мер веса пишут две буквы М? в названии какой страны пишется две буквы С?

Задание 4. Запишите только те существительные, которые употребляются всегда в форме множественного числа: ПЕРИЛА, КОСТЮМЫ, ЧАСЫ, УЧЕБНИКИ, ВОРОТА, БРЮКИ, ЭКРАНЫ, ПОЕЗДА, ШОРТЫ, СТУЛЬЯ, ОЧКИ, СКАЗКИ, СЛИВКИ, КАЧЕЛИ, ВЕСЫ.

Задание 5. Составьте звуковую схему слова КОСТЮМЫ.

Задание 6. Диктант. Загадки леса.

Поздняя осень уже не может удержать тепло. Дует холодный ветер. Грустные стоят поля, луга. Облетела листва с деревьев. Мы подъехали к знакомой местности. Там на поляне царствует могучий дуб. Упрямо на думе держатся жёлтые листья. Они тихо шумят. Кусты брусники покрыты блестящими листиками. Они и под снег уходят зелёными.

Оценочный лист

п/п

Критерии

Самооценка ученика

Оценка учителя

1

Писать буквы и соединения букв правильно



2

Различать, записывать строчные и заглавные буквы



3

Ставить пунктуационные знаки конца предложения



4

Писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях



5

Писать под диктовку слова и предложения, используя правильные начертания букв, соединения



6

Владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.