Программа
коррекционной работы по предупреждению и коррекции дисграфий, дислексий с
учащимися 4 классов
Результаты освоения курса внеурочной
деятельности
Предметные
Учащиеся научатся:
ü
Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
ü
Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения.
ü
Первоначальное усвоение главных понятий курса
русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих
основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
ü
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как
взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной
(знаковой) функции языка.
ü
Формирование позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
ü
Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
ü
Названиям
речевых органов, строение речевого аппарата;
ü
Способам
функционирования и роль в осуществлении звучащей речи губ, зубов, языка,
твёрдого и мягкого нёба, гортани, голосовых связок, надгортанника;
ü
Схемам
собственного тела и схему тела стоящего напротив.
Учащиеся получат возможность научиться:
ü
Относительно
функций, обеспечивающих правильное произношение:
-
безошибочно
воспроизводить заданные статические позы речевых органов, выполнять речевые
движения с заданной скоростью, точностью, амплитудой;
-
свободно
пользоваться диафрагмально-рёберным дыханием;
ü
Относительно
звуков речи:
-
правильно произносить звуки;
-
наблюдать за способом произношения конкретных
звуков и описывать его словесно;
-
выделять звук на фоне слова;
-
вычленять первый и последний звук слова;
-
определять место звука в слове (начало, середина,
конец слова);
-
устанавливать последовательность звуков в слове, их
количество, место по отношению друг к другу;
-
подбирать слова с заданным количеством звуков и
букв;
-
отличать гласные звуки от согласных по различиям в
способе их образования;
-
определять при помощи специальных приёмов
твёрдость- мягкость, звонкость- глухость согласных;
-
различать звуки, сходные по звучанию и
произношению;
ü
Относительно букв:
-
помнить
и уметь воспроизводить печатные и письменные варианты заглавных и строчных
букв;
-
распознавать
правильное и неверное расположение букв и их деталей на листе бумаги;
-
обозначать
мягкость на письме соответствующими буквами (ь, гласными второго ряда);
-
различать
буквы, похожие по оптическому образу и способу начертания посредством
выделения в них сходных и отличительных черт;
-
отличать
буквы, соответствующие оппозиционным звукам;
ü
Относительно
речевых обобщений
- различать
понятия «звук» и «буква»;
-
дифференцировать
понятия «предложение», «слово», «слог», «звук»;
ü
Относительно
речемыслительных операций:
-
правильно
подбирать обобщающее понятие к группе предметов или слов;
-
называть
частные понятия, соответствующие заданному родовому;
-
исключать
лишний предмет (понятие) из ряда предложенных;
-
правильно
формулировать вопрос, ответ, учебное высказывание;
ü
Относительно
временных и пространственных представлений:
-
ориентироваться
в собственном теле, теле стоящего, напротив, на листе бумаги, поверхности
стола, доски, в окружающем пространстве;
-
называть
времена года, дни недели, время суток;
ü
Относительно
коммуникативных умений:
-
инициировать
общение со сверстниками и взрослыми;
-
придерживаться
общепринятых правил и норм общения;
-
уметь
обратиться с просьбой, предложить и наладить общение, сотрудничество во время
игры, учебной деятельности;
-
демонстрировать
вновь приобретённые произносительные навыки членам коррекционной группы,
учителю, одноклассникам, родителям и посторонним в ходе учебных занятий, на
перемене, во время участия в концертах.
Метапредметные
Регулятивные УУД
ü Умение планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
ü Способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства её осуществления.
ü Умение включаться в обсуждение проблем
творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
ü
Способность конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха.
ü
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе
познавательной деятельности.
ü
Умение создавать и использовать
знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
Познавательные УУД
ü
Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное
выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации,
составление текстов в устной и письменной форме.
ü
Овладение следующими логическими действиями:
-
сравнение;
-
анализ;
-
синтез;
-
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
-
установление аналогий и причинно-следственных
связей;
-
построение рассуждений;
-
отнесение к известным понятиям.
Коммуникативные УУД
ü
Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые
средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
ü
Определение общей цели совместной деятельности и
путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей,
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
Личностные
ü Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование
ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
ü Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
ü Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
ü Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Термины, используемые на логопедических
занятиях:
ü
речевые органы: губы, зубы, язык, твёрдое, мягкое
нёбо, гортань, голосовые связки, надгортанник;
ü
профиль артикуляции (речевой профиль);
ü
звук, буква;
ü
гласные, согласные звуки и буквы;
ü
твердые и мягкие согласные;
ü
звонкие и глухие согласные;
ü
слог, слово, предложение, текст;
ü
звуковая птичка;
ü
звуковая схема;
ü
слуховой диктант;
ü
графический диктант.
Содержание
коррекционно-воспитательной работы:
ü
Развитие психологических предпосылок к обучению:
-
устойчивости внимания;
-
наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
-
способности к запоминанию;
-
способности к переключению;
-
навыков и приемов самоконтроля;
-
познавательной активности.
ü
Формирования коммуникативной готовности к обучению:
-
Умения внимательно слушать и слышать учителя, не
переключаясь на посторонние воздействия, подчинять свои действия инструкциям и
замечаниям;
-
способности понять и принять учебную задачу,
поставленную в вербальной форме;
-
умения свободно владеть речью при общении с
окружающими, воспринимать, удерживать и выполнять учебную задачу;
-
способности целенаправленно и последовательно (в
соответствии с заданием, инструкцией) совершать учебные действия, адекватно
реагировать на контроль и оценки со стороны учителя-логопеда.
ü
Формирование полноценных учебных умений:
1)
планирование предстоящей деятельности:
а) принятие учебной задачи;
б) активное осмысление материала;
в) выделение главного, существенного в учебном материале; определение
путей и средств достижения учебной цели;
2)
контроль за ходом своей деятельности (от умения
работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами
самоконтроля);
3)
работа в определенном темпе (умение быстро и
качественно писать, считать, производить анализ, сравнение, сопоставление и
т.д.)
ü Формирование
коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:
1)
полные ответы на вопросы в соответствии с
инструкцией, заданием;
2)
ответы на вопросы по ходу учебной работы с
адекватным использованием усвоенной терминологии;
3)
употребление усвоенной учебной терминологии в
связных высказываниях;
4)
обращение к учителю за разъяснением;
5)
пояснение учебной задачи с использованием нужной
терминологии;
6)
подведение итогов занятия;
7)
формулирование задания при выполнении разных видов
учебной работы;
8)
соблюдение речевого этикета при общении (обращение,
просьба, диалог).
Содержание курса внеурочной деятельности
Развитие ВПФ (4 ч.)
Высшие психические
функции (ВПФ) – это специфические психические функции человека. К ним относят:
память, внимание, мышление, восприятие, воображение и речь.
Предложение (5 ч.)
Понятие о предложении, как о способе выражения мыслей.
Подсчёт количества слов в
предложениях. Составление схем предложений. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения.
Слогозвуковой состав слова (9 ч.)
Понятие о слоге. Деление слов на слоги.
Способы определения количества слогов в словах (рука под подбородком,
отстукивание).
Морфологический состав слова (10
ч.)
Развитие
лексико-грамматических категорий (однокоренные
слова, разбор по составу, синонимы, антонимы, омонимы).
Дифференциация звуков и букв (28 ч.)
Сравнение
артикуляции согласных звуков по звонкости – глухости. Развитие
фонематической дифференциации звонких – глухих звуков
-
в изолированной позиции; - в слогах и словах; - в словосочетаниях и
предложениях; в текстах. Развитие умения наблюдать за изменениями звуков в речи.
Формирование навыка употребления гласных букв первого и второго ряда после
твёрдых и мягких согласных. Развитие зрительной дифференциации строчных букв
сходных по написанию. Сравнение артикуляции звуков сходных по звучанию. Дифференциация букв, имеющие
оптические и кинетические
сходства.
Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
Раздел
|
Формы
организации
|
Виды
деятельности
|
Развитие
ВПФ.
|
Коллективная
работа, групповая работа
|
Обучаться интонированию звуков, слогов,
слов, упражняться в получении навыка элементарного
звукового анализа.
Развивать зрительное и слуховое восприятие.
Развивать речевую моторику, мелкую моторику рук.
Развивать мыслительные операции: анализ,
синтез, сравнение, сопоставление, обобщение.
Развивать
память, внимание, мышление, восприятие, воображение, речь.
|
Предложение
|
Коллективная
работа. Работа в парах. Индивидуальная работа.
|
Формировать полноценные представления о предложении.
Формировать
умения анализировать интонацию предложения.
Корректировать умение и навык согласования слов в предложении.
Закреплять
умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос.
Закреплять умение составлять предложения из заданных слов.
|
Слого-звуковой
состав слова.
|
Коллективная
работа. Индивидуальная работа.
|
Формировать представления о гласных и согласных звуках различных
по артикуляционному укладу.
Учиться
выделению в устной
речи и на письме ударных
и безударных слогов.
Закреплять
правила переноса слов в русском
языке.
Закреплять проверку безударных гласных ударением. (путем
подбора проверочных слов).
|
Морфологический
состав слов.
|
Коллективная
работа. Работа в парах. Индивидуальная работа.
|
Развивать лексико-грамматические категории.
Развивать
умения находить родственные слова.
Закрепить
понятие морфемы, знать, какие бывают морфемы; уметь выделять приставку,
корень, суффиксы, окончания, основу слова.
Уметь
отличать формы слова от однокоренных слов, неизменяемые слова от слов с
нулевым окончанием.
|
Дифференциация
звуков и букв.
|
Коллективная
работа. Индивидуальная работа.
|
Учить
сравнивать артикуляцию согласных звуков по звонкости – глухости.
Развивать
фонематическую дифференциацию звонких – глухих звуков
-
в изолированной позиции;
-
в слогах и словах;
-
в словосочетаниях и предложениях; в текстах.
Развивать
умение наблюдать за изменениями звуков в речи.
Формировать
навык употребления гласных букв первого и второго ряда после твёрдых и мягких
согласных.
Развивать
зрительную дифференциацию строчных букв сходных по написанию.
Учить
сравнивать артикуляцию звуков сходных по звучанию.
Дифференцировать буквы, имеющие оптические
и кинетические
сходства.
|
Тематическое планирование
логопедической работы с группой учащихся 4 класса с ОНР, ФФНР
Даты проведения занятий
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Темы занятий
|
Раздел «Развитие
ВПФ» 4 ч.
|
2.10.19.
|
1
|
1
|
Диагностика
звукопроизношения, фонематических
процессов
|
4.10.19.
|
2
|
1
|
Диагностика
грамматического строя речи
|
8.10.19.
|
3
|
1
|
Диагностика письма
|
10.10.19.
|
4
|
1
|
Диагностика чтения
|
Раздел «Предложение.» 5 ч.
|
15.10.19.
|
5
|
1
|
Границы
предложений
|
17.10.19.
|
6
|
1
|
Связь слов
в предложении
|
22.10.19.
|
7
|
1
|
Интонационная
работа голоса при обозначении вида предложения
|
24.10.19.
|
8
|
1
|
|
29.10.19.
|
9
|
1
|
Составление предложений по опорным предметным
картинкам.
|
Раздел «Слого-звуковой
состав слова» 9 ч.
|
31.10.19.
|
10
|
1
|
Гласные звуки и буквы.
|
12.11.19.
|
11
|
1
|
Согласные звуки и буквы.
|
14.11.19.
|
12
|
1
|
Ударение.
|
19.11.19.
|
13
|
1
|
Звукобуквенный анализ слов
|
21.11.19.
|
14
|
1
|
Перенос слов.
|
26.11.19.
|
15
|
1
|
Безударные гласные.
|
28.11.19.
|
16
|
1
|
Безударные гласные.
|
3.12.19.
|
17
|
1
|
Безударные гласные.
|
5.12.19.
|
18
|
1
|
Восстановление деформированного предложения.
|
Раздел «Морфологический состав слов» 10
ч.
|
10.12.19.
|
19
|
1
|
Родственные слова. Корень.
|
12.12.19.
|
20
|
1
|
Родственные слова. Корень.
|
17.12.19.
|
21
|
1
|
Окончание.
|
19.12.19.
|
22
|
1
|
Окончание.
|
24.12.19.
|
23
|
1
|
Сложные слова.
|
26.12.19.
|
24
|
1
|
Промежуточная оценка состояния
письма и чтения
|
14.01.20.
|
25
|
1
|
Приставка.
|
16.01.20.
|
26
|
1
|
Суффикс
|
21.01.20.
|
27
|
1
|
Закрепление.
|
23.01.20.
|
28
|
1
|
Восстановление деформированного текста.
|
Раздел «Дифференциация звуков и букв» 28
ч.
|
28.01.20.
|
29
|
1
|
Дифференциация звонких и глухих согласных: Б – П
|
30.01.20.
|
30
|
1
|
Д – Т
|
04.02.20.
|
31
|
1
|
В – Ф
|
06.02.20.
|
32
|
1
|
С – З
|
11.02.20.
|
33
|
1
|
Г – К
|
13.02.20.
|
34
|
1
|
Ж – Ш
|
18.02.20.
|
35
|
1
|
|
20.02.20.
|
36
|
1
|
|
24.02.20.
|
37
|
1
|
|
27.02.20.
|
38
|
1
|
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: А – Я
|
3.03.20.
|
39
|
1
|
О – Ё
|
5.03.20.
|
40
|
1
|
У – Ю
|
10.03.20.
|
41
|
1
|
Ы – И
|
12.03.20.
|
42
|
1
|
Дифференциация гласных: Ё – Ю
|
17.03.20.
|
43
|
1
|
О – А
|
19.03.20.
|
44
|
1
|
У – И
|
31.03.20.
|
45
|
1
|
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
|
2.04.20.
|
46
|
1
|
Дифференциация согласных: З – Ж
|
7.04.20.
|
47
|
1
|
С – Ш
|
9.04.20.
|
48
|
1
|
С – Ц
|
14.04.20.
|
49
|
1
|
Ч – Щ
|
16.04.20.
|
50
|
1
|
Ч – Ц
|
21.04.20.
|
51
|
1
|
Составление рассказа по опорным словам и картинкам.
|
23.04.20.
|
52
|
1
|
Дифференциация согласных, имеющих оптическое
сходство: Б - Д
|
28.04.20.
|
53
|
1
|
Б - Д
|
30.04.20.
|
54
|
1
|
П – Т
|
7.05.20.
|
55
|
1
|
Л – М
|
12.05.20.
|
56
|
1
|
Оценка состояния навыков чтения
|
14.05.20.
|
57
|
1
|
Оценка состояния навыков письма
|
Промежуточная оценка состояния навыков письма и чтения
Задание 1. Запишите
следующие слова в столбик под диктовку: БОЕЦ, ПЕВЕЦ, ПРОДАВЕЦ, СТАЛЕВАР,
ЛЕСНИК, ПОМОШНИК, ЛЕКАРЬ. Подберите проверочные слова к безударным гласным в
корне слова. Подчеркните слово, которое состоит из двух корней.
Задание 2.
Составьте звуковую схему к слову КОЛОСЬЯ.
Задание 3.
Диктант. Сова.
Сова – хищная
птица. Она охотится на мышей и других мелких животных. Сова хорошо видит ночью,
а днём она спит. У сов чуткие уши. Они спрятаны на голове под перьями. Сова
летает беззвучно. Это помогает ей внезапно нападать на добычу.
Найдите в диктанте
слово с удвоенной согласной подчеркните его.
Оценочный
лист
№ п/п
|
Критерии
|
Самооценка
ученика
|
Оценка
учителя
|
1
|
Писать буквы и соединения букв
правильно
|
|
|
2
|
Различать, записывать строчные и заглавные
буквы
|
|
|
3
|
Ставить
пунктуационные знаки конца предложения
|
|
|
4
|
Писать большую
букву в начале предложения, в именах и фамилиях
|
|
|
5
|
Писать под
диктовку слова и предложения, используя правильные начертания букв,
соединения
|
|
|
6
|
Владеть
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований
|
|
|
Оценка состояния навыков письма и чтения
в конце учебного года
Задание 1. Запишите
под диктовку 2 слова в столбик: ПОЛОСА, СТОРОЖЕВОЙ. Подберите проверочные слова
к безударным гласным в корне. Обратите внимание, что в каждом слове по две
безударные гласные одновременно.
Задание 2. Запишите
под диктовку только существительные с предлогом: ПОДБЕЖАЛ, ЗА РЕКОЙ, ПО НЕМУ,
ПОДЫШАТЬ, ПОДОРОЖНИК, УЛЕТЕТЬ, ПОД МОСТОМ, ПОД ЛУНОЙ, НАД РЕКОЙ.
Задание 3. Ответьте
на вопросы и запишите ответы через запятую в строчку: В названии какого дня
недели пишется две буквы Б? в каких именах девочек пишутся две буквы Н? в каких
названиях мер веса пишут две буквы М? в названии какой страны пишется две буквы
С?
Задание 4.
Запишите только те существительные, которые употребляются всегда в форме
множественного числа: ПЕРИЛА, КОСТЮМЫ, ЧАСЫ, УЧЕБНИКИ, ВОРОТА, БРЮКИ, ЭКРАНЫ,
ПОЕЗДА, ШОРТЫ, СТУЛЬЯ, ОЧКИ, СКАЗКИ, СЛИВКИ, КАЧЕЛИ, ВЕСЫ.
Задание 5.
Составьте звуковую схему слова КОСТЮМЫ.
Задание 6. Диктант.
Загадки леса.
Поздняя осень уже
не может удержать тепло. Дует холодный ветер. Грустные стоят поля, луга.
Облетела листва с деревьев. Мы подъехали к знакомой местности. Там на поляне
царствует могучий дуб. Упрямо на думе держатся жёлтые листья. Они тихо шумят.
Кусты брусники покрыты блестящими листиками. Они и под снег уходят зелёными.
Оценочный
лист
№ п/п
|
Критерии
|
Самооценка
ученика
|
Оценка
учителя
|
1
|
Писать буквы и соединения букв
правильно
|
|
|
2
|
Различать, записывать строчные и заглавные
буквы
|
|
|
3
|
Ставить
пунктуационные знаки конца предложения
|
|
|
4
|
Писать большую
букву в начале предложения, в именах и фамилиях
|
|
|
5
|
Писать под
диктовку слова и предложения, используя правильные начертания букв,
соединения
|
|
|
6
|
Владеть
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.