Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
Программа групповых
коррекционно-развивающих занятий
для обучающихся 1 класса
«Мы познаем мир»
составитель:
педагог-психолог
Белоусова Н. Ю.
г. Сургут
2019г
Содержание
Пояснительная
записка 2
Цели и задачи 2
Содержание программы 2
Необходимые ресурсы 3
Методы оценки результативности 3
Ожидаемые результаты 4
Тематическое планирование 4
Список используемой литературы 6
Приложение:
учебно-тематическое планирование (7 стр.)
Пояснительная записка
Ежегодно в первый класс приходят дети по
различным причинам не готовые к школьному обучению.
К их числу
относятся первоклассники, у которых отсутствует системная подготовка к школе,
педагогически запущенные, дети-мигранты. У них низкий запас знаний и
представлений об окружающем, слабо развита зрительно-моторная координация. Они
с трудом обобщают и дифференцируют предметы и явления окружающего мира, не
умеют планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.
Большинство из
них к концу первого года обучения оказываются в числе неуспевающих. Для того
чтобы это не произошло, необходимо с данной категорией учащихся своевременно
проводить коррекционно-развивающую работу. Эта деятельность может быть
достаточно эффективна, так как младший школьный возраст – период стремительного
развития познавательных процессов.
Актуальность
программы коррекционно-развивающих занятий «Мы познаем мир» заключается в том,
что она способствует расширению кругозора, развитию познавательных процессов,
зрительно-моторной координации, формированию элементарных математических
представлений и психологических предпосылок овладения учебной деятельностью
(умение копировать образец заданный как в наглядной, так и в словесной формах,
умение слушать и слышать учителя, умение учитывать в своей работе заданную
систему требований). Программа также содержит упражнения, направленные на
развитие произвольности, так как эта функция является базовой для осуществления
любого вида продуктивной и учебной деятельности, поскольку обеспечивает
регуляцию всех психических процессов (восприятия, памяти, мышления) и поведенческих
реакций, она же является необходимой основой формирования внимания. Большое
внимание уделяется расширению знаний и представлений об окружающем, как основе
для развития мышления. Таким образом, реализация данной программы способствуют
формированию у учащихся универсальных учебных действий.
Цель занятий:
Развитие познавательной сферы.
Задачи:
- Расширять запас
знаний и представлений об окружающем.
- Развивать
мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация).
- Развивать зрительно-моторную
координацию.
- Формировать
элементарные математические представления.
Данная
программа предназначена для занятий с учащимися первых классов, обучающихся по
адаптированной основной общеобразовательной программе для учащихся с тяжелыми нарушениями
речи.
Срок реализации
программы – 1 год.
Программа «Мы
познаем мир» направлена на расширение знаний и представлений об окружающем,
развитие познавательных процессов, зрительно-моторной координации.
Основные методы и приемы работы:
-
упражнения
для развития познавательных процессов и зрительно-моторной координации;
-
игровые
ситуации и игры;
-
беседа;
-
упражнения
для профилактики нарушений зрения;
-
пальчиковые
игры;
-
упражнения,
способствующие снятию эмоционального напряжения.
В структуре занятий выделяются следующие этапы:
1. Ритуал приветствия
– 2 мин.
2. Разминка – 3 мин.
3. Рефлексия
предыдущего занятия – 3 мин.
4. Основная часть:
-
упражнения
на развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью;
-
упражнения
для развития психических процессов;
-
упражнения,
направленные на формирование элементарных математических представлений;
-
пальчиковые
игры;
-
упражнения
для профилактики нарушения зрения – 27 мин.
5. Рефлексия занятия
– 3 мин.
6. Ритуал прощания –
2 мин.
Общее
количество занятий: 24.
Длительность занятия: 40 минут.
Частота встреч: 1 раз в неделю.
Необходимые
ресурсы для реализации программы:
- кадровое обеспечение: реализует программу педагог-психолог;
- материально-техническое обеспечение: для проведения занятий необходим
кабинет для групповой работы, компьютер, проектор, бланки с заданиями, простые и
цветные карандаши, шариковые ручки.
Методы оценки
результативности коррекционно-развивающей программы:
1. Наблюдение
за работой детей на занятиях.
2. Диагностическое
обследование.
Средства оценки:
- Гештальт – тест
Бендер.
- «Графический
диктант».
- Тест
Тулуз-Пьерона.
- Методики оценки
развития логического мышления (по Л.А. Ясюковой).
- Методики оценки
развития зрительной и слуховой памяти (по Л.А. Ясюковой).
Ожидаемый
результат
1. Развитие
умения классифицировать и сравнивать предметы, делать обобщения и
умозаключения.
2. Знание
названий текущего месяца года; последовательности всех дней недели, времен
года.
3. Умение:
- различать,
называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб, цилиндр;
- ориентироваться
в окружающем пространстве и на плоскости;
- определять
временные отношения (день – неделя – месяц);
- различать
величину предметов;
- сравнивать
предметы по форме, величине, ширине и другим признакам.
4. Развитие
зрительно-моторной координации.
5. Расширение
запаса знаний и представлений об окружающем.
6. Повышение
устойчивости, распределения и переключения внимания.
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Развитие мелкой
моторики и представлений о цвете.
|
1
|
|
2
|
Понятие о линии.
Виды линий. Развитие мелкой моторики.
|
1
|
|
3
|
Понятие об угле.
Виды углов. Развитие зрительно-моторной координации.
|
1
|
|
4
|
Развитие восприятия
формы.
|
1
|
|
5
|
Развитие
пространственных представлений.
|
1
|
|
6
|
Восприятие
длительности временного интервала. Части суток.
|
1
|
|
7
|
Дни недели.
Развитие умения работать по инструкции.
|
1
|
|
8
|
Времена года.
Развитие умения работать по инструкции.
|
1
|
|
9-10
|
Мир растений.
Деревья и кустарники.
|
2
|
|
11
|
Цветы. Развитие
зрительно-моторной координации.
|
1
|
|
12
|
Наш сад.
Развитие зрительно-моторной координации.
|
1
|
|
13
|
Наш огород.
Развитие зрительно-моторной координации.
|
1
|
|
14
|
Что растет в
лесу?
|
1
|
|
15-16
|
Мир животных.
Дикие и домашние животные.
|
2
|
|
17
|
Насекомые.
Развитие наблюдательности.
|
1
|
|
18
|
Птицы. Развитие
умения сравнивать предметы.
|
1
|
|
19
|
Рыбы. Развитие
умения сравнивать предметы.
|
1
|
|
20
|
Одежда и обувь.
Развитие умения сравнивать предметы.
|
1
|
|
21
|
Посуда. Развитие
умения обобщать.
|
1
|
|
22
|
Мебель. Развитие
умения обобщать.
|
1
|
|
23-24
|
Транспорт.
Развитие умения классифицировать предметы.
|
2
|
|
25
|
Профессии.
Развитие умения классифицировать предметы.
|
1
|
|
26-27
|
Анализ и синтез
визуального материала.
|
2
|
|
28
|
Анализ и синтез
речевого материала.
|
1
|
|
29
|
Противоположности.
|
1
|
|
30-31
|
Развитие внимания
и логического мышления.
|
2
|
|
32-33
|
Развитие
логического мышления и зрительно-моторной координации.
|
2
|
Список литературы
1. А.Ф.
Ануфриев, С.Н. Костромина Как преодолеть трудности в обучении детей. М.:
«Ось-89», 1998.
2. Т.В.
Белова, В.А. Солнцева Готов ли ребенок к обучению в первом классе? М.: Ювента,
2005.
3. С.Е.
Гаврина, Н.А. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина Готов ли ваш ребенок к
школе? М.: РОСМЕН, 2000.
4. М.Н.
Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева Готов ли ваш ребенок к школе? М.:
«Дельта», 1997.
5. С.В.
Коноваленко Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. Москва,
2000.
6. И. Павлов
Логические деревья. // Школьный психолог. № 16, 2005.
7. В.
Плешаков Веретена точены, веники мочены. // Школьный психолог. №10 – 11, 2004.
8. Программа
воспитания и обучения в детском саду / Под редакцией М.А. Васильевой, В.В.
Гербовой, Т.С. Комаровой. М.: Мозаика-Синтез, 2006.
9. Л.П.
Савина Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: АСТ, 2004.
10. В.В. Цвынтарный
Играем пальчиками и развиваем речь. Санкт-Петербург, 1999.
11. Энциклопедия
подготовки к школе. – М.: ЗАО РОСМЕН-ПРЕСС, 2006
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.