Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Программа коррекционно-развивающих занятий «Развивайка»

Программа коррекционно-развивающих занятий «Развивайка»



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:


РАССМОТРЕНА

на методическом объединении


протокол № _____ от _________________


председатель м/о _________ Козлова Л.В.



УТВЕРЖДЕНА

Директор ГБОУ № 22


____________________ Иванова И.Ю.


«______» ______________ 2015 г.

СОГЛАСОВАНА

зам. директора по УВР


________________ Кондратьева Ю.О.


«______» ______________ 2015 г.





Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа-интернат № 22 Невского района Санкт-Петербурга



Рабочая программа

«Развивайка»


для 1-В класса


учитель: Горбатова М.С.


на 2015-2016 учебный год











Пояснительная записка.


Рабочая программа «Развивайка» составлена на основе примерной программы для специальных(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Данная программа обучения учитывает особенности познавательной деятельности детей с умеренной умственной отсталостью. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения имеет практическую направленность. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В нём конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого развития и нравственного воспитания детей в процессе овладения учебным предметом.

Приоритетными направлениями коррекционно-развивающей работы являются:


  • укрепление и охрана здоровья, физическое развитие детей и подростков;

  • формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения, коммуникативных умений;

  • включение учащихся в домашний, хозяйственный, прикладной труд;

  • расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального общежития, адекватного поведения, знаний о себе, о других людях, о микросоциальном окружении;

  • формирование на доступном уровне простейших навыков счёта, чтения, письма, знаний о природе и об окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности.



Цель: развитие личности учащегося, его потенциальных возможностей и способностей.


Задачи:


Образовательные:


  • расширять практический опыт детей, объем их знаний и представлений об окружающем мире.

  • формировать целенаправленные предметные действия.



Коррекционно-развивающие:


  • развивать сенсорно-перцептивные способности;

  • развивать моторику пальцев, кисти рук;

  • развивать коммуникативную функцию речи;

  • развивать наглядно-действенное отношение, элементы наглядно-образного и логического мышления



Воспитательные:

  • воспитывать положительный настрой на выполнение заданий, учить детей радоваться от самостоятельных и совместных действий и их результатов;

  • развивать эстетическое и этическое восприятие;

  • совершенствовать средства общения.


Программа «Развивайка» составлена на основании:

  • Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г.29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

  • Положения о рабочей программе, принято на Совете школы 05.06.2015 г, протокол4

  • Учебного плана ГБОУ школы-интерната22 на 2015-2016 учебный год

  • «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой 2011г.


Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, распределение содержания программы, исходя из психофизиологических особенностей класса.


Использование современных технологий:

  • здоровьесберегающие;

  • личностно-ориентированное обучение;

  • игровые;

  • информационно-коммуникационные;

  • интерактивные практикумы.



Формы организации учебного процесса:

  • игровая;

  • предметно-практическая;

  • трудовая и элементарная учебная деятельность


Виды и формы контроля:

  • безоценочный;

  • собеседование;

  • практических работ;

  • устный опрос;

  • тестирование.




Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранным УМК.


Содержание программы:


Первое полугодие48 часов:


  • Формирование культурно-гигиенических навыков;

  • Складывание разрезных картинок из двух и трех частей, разрезанных по вертикали или горизонтали;

  • Складывание фигур из брусков по показу и по образцу (башня, молоток, ворота, дорожка, забор, домик).

  • Познакомить детей с различными видами мозаики (учить правильно обращаться с нею: брать детали аккуратно тремя пальцами правой руки, поворачивать ножкой к панели, придерживать панель левой рукой, плотно вставлять ножку в отверстие панели);

  • Выработка умений и навыков действий с бумагой: мять бумагу и разглаживать ее ладонью; разрывать произвольно; отрывать небольшие кусочки; сгибать бумагу по прямым линиям произвольно (в любом направлении), дуть на бумажные шарики, размачивать в воде.



Второе полугодие54 часа:

  • Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (круг, прямоугольник, треугольник).

  • Складывание изделий, состоящих из двух готовых деталей: грибок, дом с крышей и т. д., правильно соотнося части.

  • Знакомство с пластическими материалами: тесто, пластилин, глина и др.

  • Учить обмазывать геометрические формы, фигуры по контуру.

  • Упражнения, направленные на обучение учащихся правильно пользоваться кистью и карандашом (не сжимать карандаш в руке, придерживать бумагу свободной рукой, правильно держать кисть);

  • Работа с пиктограммами;

  • Дидактические упражнения на восприятие пространственных свойств объектов (форма, величина, расположение);

  • Упражнения на соотнесение отдельных единиц множества с пальцами, другими предметами без пересчёта;



Предполагаемые результаты освоения программы:


Учащийся должен уметь:

  • воспроизводить небольшие постройки из конструктора;

  • обводить и закрашивать предметы;

  • собирать разрезные картинки из 2-3 частей;

  • заполнять панели мозаикой одного цвета при выборе ее педагогом (без выкладывания узора);

  • выкладывать прямой ряд из деталей мозаики одного цвета;

  • выкладывать два ряда параллельно из мозаики двух цветов;




Учащийся должен знать:

  • элементарные культурно-гигиенические навыки;

  • основные геометрические фигуры;

  • основные цвета;

  • правила пользования различным раздаточным материалом(карточки, мозаика, пластилин, карандаши и тд.)


Литература и средства обучения:


  • Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников проблемами в развитии). - Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; СОЮЗ, 2002

  • Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Яговорю! Яребёнок: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. - М.: ДРОФА, 2007

  • Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Яговорю! Ребёнок в семье: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. - М.: ДРОФА, 2007

  • Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Игры и логические упражнения с цифрами. - Спб.: КАРО, 2007

  • Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Математика для дошкольников в играх и упражнениях. - Спб.: КАРО, 2007

  • Демидова Н.М. Времена года в картинках и заданиях для развития ума и внимания. - М.: ДРОФА, 2008

  • Ковалец И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. - М.: ВЛАДОС, 2007

  • Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников: Обучение рассказыванию по картине. - Спб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2009

  • Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику. - М.: Экстро-Пресс, 2001

  • Коррекционно-педагогическая работа с детьми со сложной структурой дефекта. Под редакцией Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. Москва. Российский университет дружбы народов,2007.

  • пиктограммы;

  • сенсорные дорожки;

  • аудиокассеты, детские аудиокниги;

  • Русские народные сказки;

  • картинки, фотографии на разные лексические темы;

  • детские музыкальные инструменты;

  • конструктор (большой и маленький)

  • настольно-печатные игры;

  • счетные палочки;

  • шнуровки;

  • природный материал: шишки, желуди, ракушки и тд.

  • куклы, матрешки, кубики и др.

  • игрушки;

  • краски, карандаши, восковые мелки, пластилин и тд.




Характеристика 1-В класса

Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей обучающихся 1 «В» класса и специфики классного коллектива. В классе обучается 3 учащихся. Трое мальчиков. Учащиеся данного класса имеют стойкое, выраженное недоразвитие познавательной сферы. У учащихся с преобладанием процессов активного возбуждения (………) психическое развитие в целом страдает от двигательной расторможенности, отвлекаемости, повышенной импульсивности, а также аффективной неуравновешенности. Такие дети неусидчивы, часто отвлекаются, непослушны, конфликтны, на замечания взрослых не обращают внимания. Учащиеся с преобладанием процессов торможения (……..) вялые, замедленные, инертные. Эта замедленность проявляется в снижении работоспособности, в низкой продуктивности. У таких детей слабо проявляется интерес ко всему новому, они безразличны в учебной деятельности. В классе находятся учащиеся,(…………) у которых процессы возбуждения могут преобладать над процессами торможения, и наоборот. Направление коррекционно-педагогической работы связано с тем, какой процесс (возбуждения или торможения) преобладает. Все учащиеся 1 «В» класса испытывают затруднения в сосредоточении внимания, понимании и удержании простейших инструкций, из-за чего часто не удается добиться произвольной целенаправленной деятельности.

В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе содержания, так и при выборе форм и методов его освоения.

Календарно-тематическое планирование


п/п



Тема урока

Виды и формы контроля


Кол-во часов

Сроки выполнения


по плану

по факту

I четверть

1


2

3

Диагностика учащихся.




4


5

Рассматривание сюжетной картины «Урожай».

Собесед-е.



6


7

Упражнения на координацию движений и речи. Развитие внимания.

Практическая работа.

Тестирование.



8


9

Работа с краской (демонстрация краски и кисти, наблюдение за появлением цветовых пятен).

Практическая работа.



10


11

Развитие мелкой моторики. Работа с мозаикой.

Тестирование.



12


13

Развитие мелкой моторики. Работа с застёжками.

Тестирование.



14


15

Развитие внимание. Обводка и закрашивание предметов: «Гриб», «Яблоко».

Практическая работа.



16


17

Развитие тактильных ощущений. Упражнения со строительным материалом.

Практическая работа.



18

Работа с бумагой: мять бумагу и разглаживать ее ладонью.

Практическая работа.



19

Работа с бумагой: сгибание и разгибания листа бумаги.

Практическая работа.



20


21

Складывание фигур из брусков по показу и по образцу (башня, молоток, ворота, дорожка, забор, домик).

Практическая работа.



22


23

Развитие тактильных ощущений.

Дидактическая игра «Смотри и показывай»

Тестирование.



24


25

Складывание разрезных картинок из двух и трех частей.

Тестирование.



26


27

Формирование временных представлений. Игры на развитие внимания

Собесед-е.



II четверть

28


29

Работа с мелом (показать свойства мела и губки, черкание штрихов, определение позиции мела в руке). Рисование мелом.

Практическая работа.



30


31

Развитие мелкой моторики. Письменные упражнения «Рисуем на грифельной доске».




32


33

Работа с карандашами. Виды упражнений для закрепления рисования вертикальных и горизонтальных линий.


Практическая работа.



34

Игры на звукоподражание «Кто тебя позвал?

Тестирование.



35


36

Развитие мелкой моторики. Письменные упражнения «Рисуем на бумаге»




37

Развитие мелкой моторики. Работа с мозаикой.




38


39

40

Работа с разрезными картинками из 2-3 частей. Развитие внимания.

Практическая работа.



41


42

Развитие памяти, внимания. Обводка и закрашивание предметов.

Тестирование.

Практическая работа.



43


44

Развитие внимания. Игровые упражнения на формирование цвета

Практическая работа.



45


46

Ориентировка в пространстве. Игра «Найди игрушку».




47


48

Обмазывание геометрических форм, фигур по контуру.


Практическая работа.



Второе полугодие

III четверть

49

Выкладывание прямого ряда из деталей мозаики одного цвета.

Практическая работа.



50


51

Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов.

Тестирование.

Практическая работа.



52

Развитие памяти. Игра «Найди такой же».




53

Складывание изделий, состоящих из двух готовых деталей.

Практическая работа.



54

Развитие внимания. Работа с разрезными картинками.




55

Рисование пальчиковыми красками. «Бусы».




56

Развитие внимания. Шнуровка.




57

Развитие общей моторики. Обводка предметов.

Практическая работа.



58


59

Развитие мелкой моторики. Упражнения на развитие культурно-гигиенических навыков.




60


61

Развитие наглядно-образного мышления. Формирование культурно-гигиенических навыков

Собесед-е.



62

Свойства и качества предметов:

большой -маленький.

Собесед-е.



63

Свойства и качества предметов:мокрый -сухой.

Собесед-е.



64

Свойства и качества предметов: горячий –холодный.

Собесед-е.



65


66

Свойства и качества предметов: маленький — боль­шой - самый большой.

Практическая работа.

Собесед-е.



67

Развитие внимания, мышления. Формирование понятий о количестве.

Собесед-е.



68


69

Развитие наглядно-образного мышления. Игра « Подбери картинку»

Практическая работа.

Тестирование.



70


71

Развитие внимания, общей моторики. Рисование различных линий.

Практическая работа.



72

Развитие памяти, внимания. Упражнения на ориентировку в классе.




73


74

Развитие памяти, внимания. Упражнения на ориентировку в собственном теле

Практическая работа. Собесед-е.



75



Развитие мышления. Работа с пиктограммами.




IV четверть

76

Работа с пиктограммами. Составление.




77


78

Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (круг, прямоугольник, треугольник).

Тестирование.



79


80

Лепка объемных фигур из 2-3 деталей.

Практическая работа.



81


82

Развитие мелкой моторики. Игры в сухом бассейне.





83


84

Развитие эмоционально-волевой сферы. Состояние: радость, грусть.




85

Дидактическая игра: «Покажи, где та­кой кубик».

Тестирование.



86

Развитие памяти. Игра «Найди такой же».




87

88

Развитие мелкой моторики. Рисование пальчиками.

Практическая работа.



89


90

Подвижные игры в сенсорной комнате. Игра «Выбери предметы круглой формы».

Практическая работа.



91

Подвижные игры в сенсорной комнате. Игра «Выбери предметы квадратной формы».

Практическая работа.



92

Подвижные игры в сенсорной комнате. Игра «Выбери предметы треугольной формы».

Практическая работа.



93


94

Формирование представлений о цвете. Игра «Найди пару»

Тестирование.



95


96

Развитие мелкой моторики. Рисуем и раскрашиваем




97


98

Ориентировка в пространстве. Игра «Найди игрушку»

Практическая работа.



99


100

Лепка объемных фигур из 2-3 деталей «Цыпленок».


Практическая работа



101


102

Рассматривание сюжетной картины «Лето».

Собесед-е.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.10.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров41
Номер материала ДБ-239485
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх