8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Другое Рабочие программыПрограмма коррекция агрессии детей 5-7 класс

Программа коррекция агрессии детей 5-7 класс

библиотека
материалов

 

 

«Утверждаю»

                                                                                                    Директор МБУ  «ЦППМС»

                                                                                                     Е.А.Червонных __________

(подпись)                                                                                                                     

                                                                                                            «___»_____________2017 г.

                             

                                                                                                                М.П.

 

 

Муниципальное бюджетное учреждение

             «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

__________________________________________________________________

 

Адаптированная программа

по коррекции детской агрессии

 

   Программа рассчитана на учащихся 5-7 классов

Срок реализации – 1 год

(занятия 1 раз в неделю – 34 часа в год)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                           

    Составитель:

                                                                                            педагог-психолог

                                                                                             Малышева К.А.

                                                                                           

 

 

 

 

                                                                Чехов

2017 г.

 

 

 

Пояснительная записка

 

Адаптированная программа коррекции агрессии у детей разработана на основе учебно-методических разработок по профилактике детской агрессии Михайлиной М.Ю.

Это вызвано суммацией целого ряда факторов:

·        Ухудшением социальных условий жизни части детей;

·        Кризисом воспитания в ряде семей;

·        Невниманием школы к нервно-психическому состоянию детей;

·        Увеличением доли патологических родов. Оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребенка;

·        Социокультурными факторами, такими как средства массовой информации, кино и видеоиндустрия, которые регулярно пропагандируют культ насилия.

Агрессия представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного обращения.

По мнению Г.Паренса, любая форма агрессии-враждебность, упрямство, упорство- вызвана попытками контролировать ситуацию, воздействовать на нее в целях совершенствования либо себя, либо своего окружения. Предложенная Г.Паренсом классификация делит агрессию на две основные формы:

1)    Недеструктивная агрессия (настойчивое невраждебное самозащитное поведение, направленное на достижение цели).

2)    Враждебная деструктивная агрессия - злобное, враждебное поведение, желание причинить боль, получить удовольствие от этого.

Причины возникновения детской агрессии:

1.     Заболевания центральной нервной системы.

2.     Агрессия как средство психологической защиты.

3.     Агрессия как следствие нарушения семейного воспитания.

 Фурманов И.А. , основываясь на проявлениях агрессии выделяет четыре категории детей:

1.     Дети, склонные к проявлению физической агрессии.

2.     Дети, склонные к проявлению вербальной агрессии

3.     Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии.

4.     Дети, склонные к проявлению негативизма.

Существуют возрастные различия в проявлении агрессии.

Особое место занимает подростковая агрессия. В это время у подростков отмечаются два соперничающих друг с другом влечения: потребность в близости и принадлежности другому и стремление сохранить и утвердить собственную идентичность. Отмечается ощущение одиночества, утрата целостного мира, несоответствие своего реального «Я» идеалам (часто ложным).

 

Подростковый период очень важен в процессе развития личности. В этот период у детей активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, все более развиваются способности проникновения в свой внутренний мир. Любое нарушение берёт своё начало из конкретной ситуации.

Факторы, способствующие росту агрессии у подростков:

·        Эндокринный взрыв (резкое нарастание тестостерона у мальчиков);

·        Органическое поражение головного мозга- травмы, арахноидиты, менингиты;

·        Неправильное отношение взрослых- школы и, главное, родителей.

 

Анализируя агрессию как свойство личности, американские психологи, работающие с детьми, вывели следующие диагностические критерии, позволяющие говорить о наличии данного свойства у ребёнка в той или иной степени:

- часто теряют контроль над собой;
- часто спорят, ругаются с детьми и взрослыми;
- намеренно раздражают взрослых, отказываясь выполнять их просьбы;
- часто винят других в своём "неправильном" поведении и ошибках;
- завистливы и мнительны;
- часто сердятся и прибегают к дракам.

       Как правило, агрессивные дети имеют высокий уровень тревожности, неадекватную самооценку, чаще низкую, чувствуют себя отверженными.
       Следовательно, стратегия коррекционной работы должна быть направлена на снятие деструктивных элементов поведения, повышение самооценки, обучение ребенка способам управления своим гневом. Но изначально необходимо установить с ребёнком доверительные отношения.

 

Цель программы: снижение уровня агрессии школьника путем снятия эмоционального напряжения, устранения патологических стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других. Формирование адекватных, конструктивных способов решения проблем у подростков со сложностями социальной адаптации.

 

Задачи программы:

- развитие коммуникативных навыков;

- формирование навыков самопознания;

- обучение адекватным способам эффективного разрешения конфликтных ситуаций;

- осознание личностных ценностей и ответственности за последствия своего поведения;

- создание условий для определения жизненных целей и самоопределения.

Адаптированная программа  предназначена для младших подростков, со сложностями социальной адаптации, обучающихся в 5-7-х классах, часто их относят к «трудным».

 

Сроки выполнения программы: программа рассчитана на 34 часа в год, 1 раз в неделю.

 

Структура занятия:

- приветствие;

- начало работы;

- разминка;

- работа по теме;

- завершение занятия;

- прощание.

 

 Методы, используемые в работе:

  • мозговой штурм;
  • дискуссия;
  • драматические представления;
  •  ролевое моделирование;
  • обсуждение;
  • описания;
  • релаксация;
  • рефлексия.

 

 Диагностические методы:

 

·        наблюдение,

·        анкетирование,

·        тестирование,

·        интервьюирование.

 

Список методик для проведения первичной диагностики:

1 Методика диагностики агрессивности А.Ассингера.

2. Вопросник Басса-Дарки.

3.Тест « Руки» (Hend-Test).

4. Фрейбургская анкета агрессивности.

5. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса.

6. “Несуществующее животное”.

7. “Дерево” Коха.

8. “Личностная шкала проявления тревожности” Спилбергера.

9.“Шкала оценки потребностей в достижении”.

10.“Ценностные ориентации” М.Рокича.

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы:

 

Раздел 1. Работа с гневом. Выявление причины гнева. Переключение внимания и агрессии.

Формирования представления об ощущениях жертвы агрессии.

 

Раздел 2. Обучение самоконтролю. Обучение самоконтролю и закрепление этих навыков.

 

Раздел 3. Работа с чувствами. Способствовать обогащению эмоциональной сферы. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств;

 

Раздел 4. Конструктивные навыки общения. Формирование адекватных навыков общения, навыков конструктивного решения конфликтных ситуаций

 

Раздел 5. Жизненные ценности и перспективы. Осознание личностных ценностей и личной ответственности за последствия своего поведения. Научение постановке реальных жизненных целей, нахождение способов достижения желаемого результата.

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

 (НА 1 УЧЕБНЫЙ ГОД)

 

№п/п

Наименование темы

Кол-во часов

1

Первичная диагностика.

2

2

Раздел 1. Работа с гневом.

6

3

Раздел 2. Обучение самоконтролю.

8

4

Раздел 3Работа с чувствами.

5

5

Раздел 4. Конструктивные навыки общения.

8

6

Раздел 5. Жизненные ценности и перспективы.

3

7

Итоговая диагностика:

2

 

Итого:

34

 

 

 

 

 

 

 

 

            Прогнозируемые результаты:

·         наличие у подростков с трудностями социальной адаптации адекватных навыков общения, навыков конструктивного решения конфликтных ситуаций;

·          наличие навыка самопознания;

·         осознание личностных ценностей;

·         усиление личностных ресурсов, позволяющих позитивно воспринимать будущее;

·         сформированность способности принимать ответственность за собственное поведение;

·         наличие реального жизненного плана.

 

Учебно - методическое обеспечение программы:

        В рамках реализации программы по развитию эмоционально-волевой сферы используются следующие методические разработки:

1.     Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми/Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - М., 2000. – 304 с.

2.     Михайлина М.Ю. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа/ авт.-сост.Михайлина М.Ю.-Изд.2-е.-Волгоград : Учитель, 2015.- 116с.

3.     Работа с подростками девиантного поведения, 5-11 классы : поведенческие программы, социльно-психологические тренинги/авт.-сост. И.А.Устюгова  и др.- Изд. 2-е.-Волгоград : учитель.-148с.

4.      Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе (5-6 классы). Генезис, М., 2005.

 

Для реализации поставленных целей используется интегративный подход, включающий в себя методы поведенческой и игровой терапии, психокоррекционные игры и психорегулирующую тренировку, дыхательные упражнения, упражнения на мышечное расслабление и упражнения для снятия эмоционального напряжения, психогимнастику. 

Все эти занятия проходят в кабинете для индивидуальной работы, отвечающий требованиям шумоизоляции и достаточной площади для развития и коррекции эмоционально-волевой сферы.

Необходимые материалы для коррекционной работы:

·        Карандаши.

·        Краски.

·        Пластилин.

·        Клей.

·        Ножницы.

·        Бумага формата А4.

·        Конструктор.

·        Набор игрушек.

·        Тряпичный мешочек или бумажный пакет.

 

 

       Список методик для проведения итоговой диагностики:

1 Методика диагностики агрессивности  А.Ассингера.

2. Вопросник  Басса-Дарки.

3.Тест « Руки» (Hend-Test).

4. Фрейбургская анкета агрессивности.

5. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса.

6. “Несуществующее животное”.

7. “Дерево” Коха.

8. “Личностная шкала проявления тревожности” Спилбергера.

9.“Шкала оценки потребностей в достижении”.

10.“Ценностные ориентации” М.Рокича.

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция/А.А. Александров. – СПб.: Питер, 2008. – 384 с.

2. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – М.: Спб, Питер, 2001. – 377 с.

3. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: популярное пособие для родителей и педагогов/ Н.Л. Кряжева. – Ярославль, Академия развития, 1997. – 160 с.

4. Лабиринт души. Терапевтические сказки. Под редакцией О.В. Хухлаевой, О.Е. Хухлаева.

5. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми/Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - М., 2000. – 304 с.

6.Михайлина М.Ю. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа/ авт.-сост.Михайлина М.Ю.-Изд.2-е.-Волгоград : Учитель, 2015.- 116с.

7.Панфилова М.А. Игротерапия общения. М., 2000.

8.Работа с подростками девиантного поведения, 5-11 классы : поведенческие программы, социльно-психологические тренинги/авт.-сост. И.А.Устюгова  и др.- Изд. 2-е.-Волгоград : учитель.-148с.

9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие в двух томах. Том 2/Е.И. Рогов. – М.: Владос, 1996. – 529 с.

10. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе (5-6 классы). Генезис, М., 2005.

 

«Согласовано»

Зам.директора по УР

«__»_________20___г.

___________________

 

 

 

 

«Согласовано»

Руководитель ШМО

__________________

«__»________20___г.

 

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс профессиональной переподготовки
Специалист в области охраны труда
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.