Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Программа "Коррекция смешанной дисграфии во 2-3 классе

Программа "Коррекция смешанной дисграфии во 2-3 классе

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3



Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

на заседании МО Зам директора по УВР Приказ №________

протокол № ________ Т.Л. Зиятдинова_____ от «___» _____ 2014 г.

от «__» _________2014 г. «___» ________ 2014 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Коррекция смешанной дисграфии у учащихся

2-3 классов общеобразовательной школы»






Возраст учащихся: 8 - 9 лет

Количество часов в год: 68

Педагог, реализующий программу:

учитель-логопед О.Я. Гофман














Сургут, 2014г.



Актуальность программы

На практике логопедам часто приходится сталкиваться со сложными вариантами нарушений письма, то есть со смешанной дисграфией. Ухудшение здоровья современных младших школьников, недостаточность или неравномерность развития у многих учащихся общеобразовательных школ высших психических функций, обеспечивающих готовность к овладению письменной речью, приводит к увеличению распространенности дисграфии. Психофизиологические особенности многих детей с дисграфией: низкое внимание, неполноценная слухоречевая память, недостаточный уровень развития абстрактного мышления, повышенная возбудимость, торопливость и др. Такие понятия, как минимальная мозговая дисфункция, гиперактивность, синдром дефицита внимания, психический инфантилизм прочно вошли в практику логопеда общеобразовательной школы.

Программа позволяет устранить или сократить количество стойких специфических ошибок, возникающие при расстройстве письма - дисграфии.

Программа создает предпосылки для успешного усвоения учениками 2-3 классов общеобразовательной школы трех основных принципов русской орфографии: фонетического, морфологического, традиционного.


Цели логопедической работы

  1. Своевременное выявление и преодоление расстройств устной и письменной речи.

  2. Восполнение пробелов в учебной деятельности, не допуская перехода этих проблем на последующие этапы обучения.


Задачи логопедической работы

  1. Совершенствование навыка языкового анализа и синтеза;

  2. Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;

  3. Совершенствование зрительного восприятия, памяти, пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза;

  4. Совершенствование синтаксических и морфологических обобщений, слогового и морфологического анализа и синтеза слов;

  5. Коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи;

  6. Формирование связной речи и навыков построения связного высказывания;

  7. Развитие графомоторных навыков;

Решение данных задач осуществляется на групповых, подгрупповых и индивидуальных занятиях, которые проводятся 2 раза в неделю по 45 минут. Количество детей на занятиях от 3 до 6 человек. Программа рассчитана на учеников 2-3 классов, имеющих дисграфию смешанного вида.



Содержание программы

1 этап. Диагностический.

2 этап. Логопедическая работа на фонетико - фонематическом уровне.

3 этап. Логопедическая работа на оптико-пространственном уровне.

4 этап. Логопедическая работа на лексико-грамматическом уровне.

5 этап. Логопедическая работа на синтаксическом уровне.

Учитель-логопед может исключать темы логопедических занятий или добавлять количество часов для повторения, исходя из особенностей данной группы учащихся.







































Учебно-тематический план занятий по коррекции дисграфии у учащихся 2-3 классов общеобразовательной школы.


n/n

Тема

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

1

Обследование оптико - пространственных и графомоторных функций.


1

03.09.14


2

Обследование навыков языкового, слогового и звуко - буквенного анализа и синтеза.


2

04.09.14

10.09.14


3

Обследование лексического строя речи.

2

11.09.14

17.09.14


4

Обследование грамматического строя речи.

1

18.09.14


5

Обследование чтения и связной речи.

Р/ Р В. Бианки «Сентябрь» пересказ с использование приема мнемотехники.




1

24.09.14


6


Обследование письменной речи.

1

25.09.14


7

Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки.

1

01.10.14


8

Правописание имен собственных. Звук и буква «Й»


1

02.10.14


9

Звуковой анализ и синтез слов. Простые формы языкового анализа и синтеза.


2

08.10.14

09.10.14


10

Звуковой анализ и синтез слов. Сложные формы языкового анализа и синтеза.


2

15.10.14

16.10.14


11

Обозначения мягкости согласных на письме гласными 2 ряда. Выделение твердых и мягких согласных в начале, середине и конце слова.

Р/ Р В. Бианки «Октябрь» пересказ с использованием приема мнемотехники.




3

22.10.14

23.10.14

29.10.14


12

Второй способ обозначения мягкости согласных на письме, посредством «ь»


2

30.10.14

05.11.14


13

Разделительный мягкий знак.

1

06.11.14


14

Написание гласной «и» после шипящих, «ж, ш, ц», «а, у» после шипящих «ч, щ», сочетаний чк, чн, раст, рос, ст, оро, оло. Р/ Р Составление рассказа, с использованием картинки - опоры.

4

12.11.14

13.11.14

19.11.14

20.11.14


15

Дифференциация фонем, имеющих акустико- артикуляционное сходство «о-у», «е-ю»


2

26.11.14

27.11.14


16

Дифференциация букв, имеющих, оптическое сходство. Прописные строчные буквы А- О.

1

03.12.14

04.12.14


17

Дифференциация прописных строчных букв

И-У.

Р/Р Пересказ сказки «Лиса и журавль»

1

10.12.14


18

Дифференциация прописных заглавных и строчных букв П-Т.

1

11.12.14


19

Дифференциация букв Ш-Щ

1

17.12.14


20

Дифференциация прописных строчных букв Б - Д.


1



18.12.14



21

Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство. Звуки «Б, Б’» и «П, П’»

1

24.12.14


22

Дифференциация звуков «В, В’» и «Ф, Ф’»

1

25.12.14


23

Дифференциация звуков «Г, Г’» и «К, К’»

1

14.01.15


24

Дифференциация звуков «Д, Д’» и «Т, Т’»

1

15.01.15


25

Дифференциация звуков «Ж» и «Ш»

1

21.01.15


26

Дифференциация звуков «З, З’» и «С,С’»

1

22.01.15


27

Дифференциация звуков «Р, Р’» и «Л,Л’»

1

28.01.15


28

Дифференциация звуков «Ц» и «С»

1

29.01.15


29

Диктант.

1

04.02.15


30

Дифференциация звуков «Ц» и «Ч»


1

05.02.15


31

Дифференциация звуков «Ч» и «Т’»

1

11.02.15


32

Дифференциация звуков «Ч» и «Щ»

1

12.02.15


33

Слоги. Слоговой анализ и синтез слов.

2

18.02.15

19.02.15



34

Ударение в слове.

2

25.02.15

26.02.15


35

Сравнительный анализ рядов однокоренных слов. Корень слова.

2

04.03.15

05.03.15


36

Образование и морфемный состав сложных слов.

1

11.03.15


37

Приставка. Образование слов с помощью приставок.

1

12.03.15


38

Разделительный «Ъ».

1

18.03.15


39

Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов.

1

19.03.15




40

Морфемный анализ и синтез слов. Правила переноса. Р/ Р В. Бианки «Март» пересказ с использованием приема мнемотехники.

1

25.03.15


41

Безударные гласные. Ребусы.

4

26.03.15

01.04.15

02.04.15

08.04.15


42

Словосочетания и предложения. Развитие графомоторных навыков письма.

2

09.04.15

15.04.15



43

Связь слов в предложении и словосочетании.

Р/ Р В. Бианки «Апрель» пересказ с использованием приема мнемотехники.

2

16.04.15

22.04.15



44

Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами. Развитие графомоторных навыков письма.

4

23.04.15

29.04.15

30.04.15

06.05.15


45

Дифференциация предлогов и приставок на письме. Развитие графомоторных навыков письма.

2

07.05.15



46

Р/ Р В. Бианки «Май», «Июнь» пересказ с использованием приема мнемотехники. Развитие графомоторных навыков письма.

1


13.05.15



Всего:

68

у. ч.





















Литература:


1.Ахутина Т. В. Трудности письма и их нейропсихологичекая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. - Москва -Воронеж, 2001.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.,1996.

3. Волина В. В. Занимательное азбуковедение.- М., 1991.

4.Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М., 1991.

5.Корнев А.Н. нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 1997, 2003.

6. Лалаева Р. И. Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у детей.- СПб., 1997.

7. Мазанова Е.В. Формы и методы логопедической работы по коррекции дисграфии // Развитие и коррекция. Вып. 10.- М.: АНМЦ «Развитие и коррекция» ВОИ, 2001.

8. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М., 1995.

9 . Парамонова Л. Г. Правописание шаг за шагом. - СПб., 1998.

10. Хватцев М. Е. Логопедия. - М.,1995.

11. Ястребова А. В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы. – М.,1997.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

На практике логопедам часто приходится сталкиваться со сложными вариантами нарушений письма, то есть со смешанной дисграфией. Ухудшение здоровья современных младших школьников, недостаточность или неравномерность развития у многих учащихся общеобразовательных школ высших психических функций, обеспечивающих готовность к овладению письменной речью, приводит к увеличению распространенности дисграфии. Психофизиологические особенности многих детей с дисграфией: низкое внимание, неполноценная слухоречевая память, недостаточный уровень развития абстрактного мышления, повышенная возбудимость, торопливость и др. Такие понятия, как минимальная мозговая дисфункция, гиперактивность, синдром дефицита внимания, психический инфантилизм прочно вошли в практику логопеда общеобразовательной школы.

Программа позволяет устранить или сократить количество стойких специфических ошибок, возникающие при расстройстве письма - дисграфии.

Программа создает предпосылки для успешного усвоения учениками 2-3 классов общеобразовательной школы трех основных принципов русской орфографии: фонетического, морфологического, традиционного.

Общая информация

Номер материала: ДA-000998

Похожие материалы