Программа. Креативные исследователи: открываем мир вокруг

Предпросмотр материала:

Программа внеурочной деятельности «Креативные исследователи: открываем мир вокруг» (1–4 классы, 34 часа)

Пояснительная записка

Программа направлена на формирование креативного мышления младших школьников через исследовательскую, проектную и игровую деятельность на материале предмета «Окружающий мир». Она построена по принципу нарастающей сложности: от простых ассоциаций и наблюдений в 1 классе — к полноценному циклу проектирования, тестирования и доработки решений в 4 классе.

Актуальность. В современном мире востребованы навыки нестандартного мышления, поиска нескольких решений одной задачи, умения проверять гипотезы и аргументировать выбор. Программа даёт младшим школьникам безопасную практику этих навыков через понятные и интересные темы природы и окружающего мира.

Педагогическая идея. Ребёнок — активный исследователь: он замечает, задаёт вопросы, пробует, ошибается, улучшает и делится результатами. Креативность здесь — не «рисовать красиво», а «видеть проблему, предлагать варианты, проверять, улучшать».

Цель: формирование креативного мышления младших школьников через исследовательскую, проектную и игровую деятельность на материале «Окружающего мира».

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

У обучающихся сформируется бережное отношение к природе и готовность соблюдать элементарные правила экологически безопасного поведения.
Появится устойчивый интерес к познанию окружающего мира, мотивация к исследовательской деятельности и готовность пробовать разные варианты решения задач.
Сформируется установка на ценность процесса исследования: ребёнок будет воспринимать «пробу» и «улучшение» как нормальную часть работы, а не стремиться к «идеальному результату с первого раза».
Разовьётся готовность признавать ценность идей других детей, проявлять уважение к разным подходам и поддерживать одноклассников в групповой работе.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся видеть проблему и формулировать её простыми словами, выделять условия и ограничения задачи.
Смогут выдвигать гипотезы и планировать простейшую проверку (наблюдение, сравнение, простой опыт).
Научатся фиксировать промежуточные результаты, соотносить их с первоначальным замыслом и вносить коррективы (улучшать прототип, менять подход).
Будут уметь ставить небольшую цель на 3–5 шагов, распределять этапы работы и оценивать, что уже сделано, а что ещё предстоит.

Познавательные УУД:

Дети овладеют базовыми приёмами креативности: смогут провести мозговой штурм без самоцензуры, применить метод фокальных объектов (перенос свойств), использовать морфологический анализ для систематического перебора вариантов, применять простые элементы ТРИЗ для поиска решений.
Научатся структурировать информацию: оформлять ментальные карты, заполнять таблицы «гипотеза — результат — вывод», готовить стендовые доклады и мини‑презентации с опорой на визуальные материалы.
Освоят способы фиксации наблюдений: условные обозначения, пиктограммы, краткие подписи, простые графики и таблицы.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся смогут презентовать свою идею или результат работы в устной форме (5–20 предложений в зависимости от класса), отвечать на 1–2 вопроса, аргументировать выбор решения.
Научатся работать в паре и группе: договариваться о распределении ролей, формулировать простые правила взаимодействия, давать и принимать обратную связь в доброжелательной форме.
Смогут участвовать в обсуждении идей: задавать уточняющие вопросы, предлагать улучшения, уважительно относиться к альтернативным вариантам.

Предметные результаты (в логике курса «Окружающий мир» и практической деятельности)

Для 1 класса:

Ребёнок сможет назвать 3–5 объектов природы, выделить у них 1–2 свойства и подобрать 2–3 ассоциации или сравнения.
Проведёт 2–3 простых наблюдения или опыта («тонет — не тонет», «вода и соль»), зафиксирует результат рисунком и 2–3 словами.
Создаст простой продукт (рисунок, поделку, мини‑комикс из 3–4 кадров) и расскажет о нём в 5–7 предложениях.

Для 2 класса:

Сможет сгенерировать 5–7 идей по теме, выбрать 1–2 лучших варианта и обосновать выбор 1–2 критериями (удобно/безопасно/просто).
Проведёт мини‑исследование с 3–4 шагами проверки, оформит результаты в виде таблицы или коллажа с подписями.
Подготовит мини‑комикс (6 кадров), отразив в нём 2 правила безопасности и 1 способ решения проблемы.

Для 3 класса:

Сформулирует проблему, выдвинет 5–7 гипотез, спланирует проверку и сделает вывод на основе наблюдений или теста прототипа.
Применит морфологический анализ (3–4 параметра по 3–4 варианта) для поиска решений и выберет оптимальный вариант с обоснованием.
Создаст макет или прототип (например, отель для насекомых), протестирует 1–2 параметра и внесёт 1–2 улучшения.
Подготовит стендовый доклад (А4) с заголовком, целью, 3–4 пунктами результатов и выводом, ответит на 2 вопроса.

Для 4 класса:

Самостоятельно пройдёт полный цикл проектной работы: проблема — прототип — тест — доработка — презентация.
Будет использовать несколько критериев качества (функциональность, удобство, устойчивость, эстетика), сравнивать варианты и выбирать решение с аргументацией.
Оформит результаты с количественными данными (таблица, график), предложит 2 альтернативных решения и 1 вариант улучшения.
Проведёт презентацию на 20–30 предложений, ответит на 2–3 вопроса, приведёт 1–2 аргумента в защиту своего выбора.

Методы и приёмы

Мозговой штурм. Генерируем много идей без критики, фиксируем все варианты, затем выбираем и улучшаем. Используется на вводных занятиях, при поиске решений задач, проектировании кормушек и отелей для насекомых.
Метод фокальных объектов. Переносим свойства случайных объектов на исследуемый предмет (например, «если лист — это крыло, а шишка — домик»). Помогает выйти за привычные ассоциации.
Морфологический анализ. Систематически комбинируем параметры (форма, материал, функция) для поиска новых решений. Применяется в темах «Придумай свой дождь», «Придумай новый вид».
Элементы ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Работа с противоречиями и ресурсами: «как сделать кормушку удобной и безопасной», «как перенести воду без ведра». Дети учатся видеть ограничения и использовать то, что уже есть под рукой.
Сторителлинг. Короткие истории, комиксы, мини‑спектакли помогают осмыслить явление и представить его другим. Используется в темах про каплю воды, фантастических животных, природные истории.
Мини‑эксперименты. Простые опыты с водой, ветром, материалами. Дети учатся выдвигать гипотезы, фиксировать результаты, делать выводы.
Проектные и игровые технологии. Квесты, выставки, «десанты», игровые роли (исследователь, картограф, эко‑изобретатель) делают процесс увлекательным и мотивируют на результат.

Формы работы

Индивидуальная: фиксация наблюдений, зарисовки, личные «коробки идей», аудио‑дневники.
Парная: совместные мини‑исследования, подготовка стендовых докладов, взаимная проверка идей.
Групповая: квесты, создание общих ментальных карт и карт двора, командные проекты (отель для насекомых, кормушки).
Экскурсии и наблюдения: прогулки по пришкольной территории, мини‑экспедиции, фото‑челленджи.
Практические и творческие задания: поделки, коллажи, комиксы, макеты, простые прототипы.

Дифференциация по классам

Параметр	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Фокус креативности	Ассоциации, «что если…», простые аналогии. Ребёнок учится замечать необычное в обычном и предлагать первые варианты решений.	Комбинирование свойств, поиск нескольких решений. Осваивает простые приёмы (фокальные объекты, морфология) и учится выбирать лучший вариант.	Морфологический анализ, прототипирование. Планирует 3–5 шагов, делает простой прототип, тестирует 1–2 параметра, улучшает.	Проектирование, тестирование, улучшение. Проходит полный цикл: проблема — прототип — тест — доработка — презентация. Работает с несколькими критериями качества.
Сложность проблемы	«Как помочь птичке зимой?» (простая бытовая задача, очевидные ресурсы).	«Как сделать кормушку удобной и безопасной?» (появляются критерии: удобство, безопасность, устойчивость).	«Как спроектировать отель для насекомых с учётом их потребностей?» (нужно учитывать особенности разных видов, условия среды, материалы).	«Как спроектировать и протестировать мини‑экосистему?» (комплексная задача: баланс факторов, проверка гипотез, метрики успеха).
Продукт	Рисунок, поделка, короткая история. Акцент на образ и эмоцию.	Мини‑проект (2–3 этапа), коллаж, комикс на 4–6 кадров. Появляется структура и логика.	Макет, мини‑исследование с гипотезой и выводами. Есть план, прототип, результаты проверки.	Проект с этапами: проблема — прототип — тест — доработка — презентация. Включает количественные данные, графики, альтернативные решения.
Рефлексия	«Что понравилось?», «Что было трудно?» (эмоциональная фиксация).	«Что получилось лучше всего?», «Что можно сделать по‑другому?» (оценка результата и поиск альтернатив).	«Что я узнал нового?», «Какие идеи были самыми необычными?» (осмысление процесса и идей).	«Что я изменил и почему?», «Как проверить, что решение работает?» (аргументированная оценка и планирование проверки).

Тематическое планирование (34 часа, 1 час в неделю)

№	Тема занятия	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Приёмы креативности	Часы
1	«Что, если…?» Вводное занятие	Игра «Что, если…?»: 3–4 простые гипотезы. «Коробка идей» (рисунки).	Игра «Что, если…?»: 5–7 гипотез. «Коробка идей» (рисунки + короткие подписи).	Игра «Что, если…?»: 7–10 гипотез. «Коробка идей» (гипотезы + источники вопросов).	Игра «Что, если…?»: 10+ гипотез. «Коробка идей» (гипотезы + план проверки).	Мозговой штурм, вопросы «Что, если…?».	1
2	«Следы на земле»: наблюдение и ассоциации	Прогулка, фиксация 3–5 объектов. Игра «На что похоже?»: 2–3 ассоциации на объект.	Прогулка, фиксация 5–7 объектов. Игра «На что похоже?»: 3–4 ассоциации + 1 сравнение.	Прогулка, фиксация 7–10 объектов. Игра «На что похоже?»: 4–5 ассоциаций + 1 метафора.	Прогулка, фиксация 10+ объектов. Игра «На что похоже?»: 5+ ассоциаций + 1 аналогия из другой области.	Ассоциации, визуальное наблюдение.	1
3	«Лаборатория воды»: простые опыты	Опыты «Тонет — не тонет», «Вода и соль». Фиксация в «Дневнике исследователя» (рисунки).	Опыты «Тонет — не тонет», «Вода и соль», «Как вода меняет форму». Фиксация (рисунки + 2–3 слова).	Опыты «Тонет — не тонет», «Вода и соль», «Как вода меняет форму», «Фильтрация». Фиксация (таблица: гипотеза — результат — вывод).	Опыты «Тонет — не тонет», «Вода и соль», «Как вода меняет форму», «Фильтрация», «Скорость испарения». Фиксация (таблица + 1 график).	Экспериментирование, фиксация наблюдений.	1
4	«Придумай свой дождь»	Мини‑комикс «Как я придумал дождь» (3 кадра), 2–3 свойства.	Мини‑комикс «Как я придумал дождь» (4 кадра), 3–4 свойства + 1 сравнение.	Мини‑комикс «Как я придумал дождь» (6 кадров), морфологический анализ (3 параметра × 3 варианта).	Мини‑комикс «Как я придумал дождь» (8 кадров), морфологический анализ (4 параметра × 4 варианта), 1 нестандартное применение.	Морфологический анализ, сторителлинг.	1
5	«Город для птиц»: проектирование кормушек	Простая кормушка из коробки, 2–3 идеи, выбор 1 лучшей.	Кормушка из коробки/бутылки, 3–5 идей, выбор 1 лучшей + 1 запасной вариант.	Кормушка из бросовых материалов, 5–7 идей, выбор 1 лучшей + 1 запасной вариант, 1 улучшение.	Кормушка из бросовых материалов, 7–10 идей, выбор 1 лучшей + 1 запасной вариант, 2 улучшения, тест на устойчивость.	Проектирование, прототипирование.	1
6	«Ментальные карты: как устроен лес»	Совместная карта «Лес» (3–4 ветви), 1–2 «необычные» ветви.	Совместная карта «Лес» (5–6 ветвей), 2–3 «необычные» ветви.	Совместная карта «Лес» (7–8 ветвей), 3–4 «необычные» ветви.	Совместная карта «Лес» (10+ ветвей), 4–5 «необычных» ветвей, 1 связь с городом.	Ментальные карты, расширение категорий.	1
7	«Эко‑изобретатель»: решение задач	2 задачи, 3–5 вариантов на каждую, выбор 1 лучшего.	3 задачи, 5–7 вариантов на каждую, выбор 1 лучшего + 1 запасной.	4 задачи, 7–10 вариантов на каждую, выбор 1 лучшего + 1 запасной, 1 улучшение.	5 задач, 10+ вариантов на каждую, выбор 1 лучшего + 1 запасной, 2 улучшения, тест.	ТРИЗ‑приёмы, выбор и аргументация.	1
8	«Календарь наблюдений»: рубрики для открытий	Ведение «Календаря природы» (2 рубрики), еженедельные «Минуты открытий».	Ведение «Календаря природы» (3 рубрики), еженедельные «Минуты открытий».	Ведение «Календаря природы» (4 рубрики), еженедельные «Минуты открытий».	Ведение «Календаря природы» (5 рубрик), еженедельные «Минуты открытий».	Наблюдение, рефлексия, фиксация идей.	1
9	«Фото‑челлендж: 10 кадров одного явления»	Фото 5–7 кадров, 1–2 подписи «Что я заметил?».	Фото 7–10 кадров, 2–3 подписи «Что я заметил?».	Фото 10 кадров, 3–4 подписи «Что я заметил?» + 1 вывод.	Фото 10+ кадров, 4–5 подписей «Что я заметил?» + 1 вывод + 1 вопрос для следующего челленджа.	Визуальное исследование, композиция.	1
10	«История одной капли»: сторителлинг	Короткая история «Путешествие капли» (5–7 предложений), 1 иллюстрация.	Короткая история «Путешествие капли» (10–15 предложений), 2 иллюстрации.	Рассказ «Путешествие капли» (15–20 предложений), 3 иллюстрации, 1 диалог.	Рассказ «Путешествие капли» (20–30 предложений), 4 иллюстрации, 1 диалог, 1 конфликт и решение.	Сторителлинг, драматизация.	1
11	«Необычные дома»: архитектура для насекомых	Простой «отель для насекомых» (2–3 секции), 2–3 идеи.	«Отель для насекомых» (3–4 секции), 3–5 идей, выбор 1 лучшей.	«Отель для насекомых» (4–5 секций), 5–7 идей, выбор 1 лучшей + 1 улучшение.	«Отель для насекомых» (5+ секций), 7–10 идей, выбор 1 лучшей + 2 улучшения, тест на удобство.	Проектирование, прототипирование.	1
12	«Загадки природы»: сочиняем и отгадываем	Алгоритм: объект — свойство — сравнение. 2–3 загадки.	Алгоритм: объект — свойство — сравнение. 3–5 загадок.	Алгоритм: объект — свойство — сравнение. 5–7 загадок, 1 нестандартная формулировка.	Алгоритм: объект — свойство — сравнение. 7–10 загадок, 2 нестандартные формулировки, 1 загадка‑парадокс.	Алгоритмы, метафоры, сравнения.	1
13	«Квест „Следы на земле“»: маршрут и задания	Квест по 3–4 станциям, 1–2 задачи на станции.	Квест по 4–5 станциям, 2–3 задачи на станции.	Квест по 5–6 станциям, 3–4 задачи на станции.	Квест по 6+ станциям, 4–5 задач на станции, 1 открытая задача.	Квест, проблемно‑поисковая деятельность.	1
14	«Природные палитры»: цвет и форма	Сбор «палитры» (5–7 объектов), 1 коллаж.	Сбор «палитры» (7–10 объектов), 1 коллаж + 1 подпись «Почему эти цвета вместе?».	Сбор «палитры» (10+ объектов), 1 коллаж + 2 подписи «Почему эти цвета вместе?» + 1 вывод.	Сбор «палитры» (15+ объектов), 1 коллаж + 3 подписи «Почему эти цвета вместе?» + 1 вывод + 1 вопрос для следующего раза.	Наблюдение, классификация, эстетика.	1
15	«Ветер и его помощники»: эксперименты	Опыты с вертушками/ленточками, 2–3 идеи «приборов» для ветра.	Опыты с вертушками/ленточками, 3–5 идей «приборов» для ветра.	Опыты с вертушками/ленточками, 5–7 идей «приборов» для ветра, 1 прототип.	Опыты с вертушками/ленточками, 7–10 идей «приборов» для ветра, 1 прототип, тест и 1 улучшение.	Экспериментирование, изобретательство.	1
16	«Эко‑комикс: правила безопасности в природе»	Комикс 4 кадра, 1 правило, 1 конфликт.	Комикс 6 кадров, 2 правила, 1 конфликт и решение.	Комикс 8 кадров, 3 правила, 1 конфликт и решение, 1 альтернативное решение.	Комикс 10+ кадров, 4 правила, 1 конфликт и решение, 2 альтернативных решения.	Комикс, сценарное мышление.	1
17	«Придумай новый вид»: фантастические животные	Новый вид: 2–3 признака, рисунок, 3–5 предложений о нём.	Новый вид: 3–4 признака, рисунок, 5–10 предложений о нём.	Новый вид: 4–5 признаков, рисунок, 10–15 предложений о нём, 1 связь со средой.	Новый вид: 5+ признаков, рисунок, 15–20 предложений о нём, 1 связь со средой, 1 эволюционное изменение.	Морфологический анализ, воображение.	1
18	«Природные материалы: необычное применение»	3–5 вариантов применения 1 предмета (камень/лист).	5–7 вариантов применения 1 предмета (камень/лист/шишка).	7–10 вариантов применения 1 предмета (камень/лист/шишка/ветка).	10+ вариантов применения 1 предмета (камень/лист/шишка/ветка), 1 нестандартная категория применения.	Гибкость мышления, генерация идей.	1
19	«Мини‑экспедиция»: наблюдение за погодой	Фиксация 3–4 параметров (температура по ощущениям, облачность, ветер, осадки). Создание 2–3 собственных значков, зарисовка 1–2 деталей дня, фраза‑вывод «Сегодня было… потому что…»	Фиксация 4–5 параметров (примерная температура, облачность в баллах 1–5, направление ветра, осадки, влажность по признакам). Таблица: дата — параметры — значки — фраза. 1 связь между параметрами, 1 прогноз на завтра	Фиксация 5–6 параметров (температура, облачность, ветер, осадки, влажность, давление по приметам/прибору). Таблица с колонками: «Параметр — значение — значок — наблюдение — вывод». 2 связи между параметрами, 1 прогноз, пометка о проверке на следующем занятии	Фиксация 6+ параметров (температура, облачность в баллах и %, ветер по шкале Бофорта, осадки, влажность, давление, доп. признаки). Дневник‑отчёт: параметры + значки + 3–5 строк наблюдений + 1 гипотеза. Прогноз, сравнение с метеосервисом, оценка точности, причины расхождений	Наблюдение, кодирование, установление причинно‑следственных связей, прогнозирование, сопоставление данных, рефлексия	1
20	«Природные звуки»: аудио‑дневник	Запись 3–4 звуков, 1–2 ассоциации на каждый	Запись 4–5 звуков, 2–3 ассоциации на каждый, 1 сравнение	Запись 5–6 звуков, 3–4 ассоциации на каждый, 1 сравнение, 1 метафора	Запись 6+ звуков, 4–5 ассоциаций на каждый, 1 сравнение, 1 метафора, 1 вопрос для следующего раза	Слуховое восприятие, ассоциации, метафоры	1
21	«Природные узоры»: симметрия и ритм	Поиск 3–4 узоров, зарисовка 2–3 из них	Поиск 4–5 узоров, зарисовка 3–4 из них, 1 связь «симметрия/ритм»	Поиск 5–6 узоров, зарисовка 4–5 из них, 1 связь «симметрия/ритм», 1 свой пример	Поиск 6+ узоров, зарисовка 5+ из них, 2 связи «симметрия/ритм», 1 свой пример, 1 вопрос для следующего раза	Наблюдение, геометрия в природе, классификация	1
22	«Природные материалы: скульптура и композиция»	Мини‑скульптура/композиция, 2–3 материала, 1 идея	Мини‑скульптура/композиция, 3–4 материала, 1–2 идеи	Мини‑скульптура/композиция, 4–5 материалов, 2–3 идеи	Мини‑скульптура/композиция, 5+ материалов, 3–4 идеи, 1 нестандартное сочетание	Пространственное мышление, композиция, метод фокальных объектов	1
23	«Природные истории»: рассказы по картинкам	Рассказ по 1 картинке, 3–5 предложений, 1 неожиданная концовка	Рассказ по 1 картинке, 5–10 предложений, 1 неожиданная концовка, 1 альтернативная	Рассказ по 1 картинке, 10–15 предложений, 1 неожиданная концовка, 2 альтернативные	Рассказ по 1 картинке, 15–20 предложений, 1 неожиданная концовка, 2 альтернативные, 1 вопрос для следующего раза	Сторителлинг, сценарное мышление, вариативность	1
24	«Природные материалы: мозаика и аппликация»	Мозаика/аппликация, 2–3 материала, 1 образ	Мозаика/аппликация, 3–4 материала, 1 образ + 1 вариация	Мозаика/аппликация, 4–5 материалов, 1 образ + 2 вариации	Мозаика/аппликация, 5+ материалов, 1 образ + 2 вариации, 1 нестандартное сочетание	Эстетика, композиция, цвет, морфологический анализ	1
25	«Природные материалы: игрушки и сувениры»	Простая игрушка/сувенир, 2–3 материала, 1 идея	Игрушка/сувенир, 3–4 материала, 1–2 идеи	Игрушка/сувенир, 4–5 материалов, 2–3 идеи, 1 улучшение	Игрушка/сувенир, 5+ материалов, 3–4 идеи, 2 улучшения, тест на прочность	Практические навыки, прототипирование, тестирование	1
26	«Природные материалы: упаковка и хранение»	2–3 способа упаковки/хранения, 1 лучший	3–4 способа упаковки/хранения, 1 лучший + 1 запасной	4–5 способов упаковки/хранения, 1 лучший + 1 запасной, 1 улучшение	5+ способов упаковки/хранения, 1 лучший + 1 запасной, 2 улучшения, тест	Проектирование, планирование, критерии выбора	1
27	«Природные материалы: выставка и презентация»	Мини‑выставка, 1–2 работы, короткая презентация (3–5 предложений)	Мини‑выставка, 2–3 работы, презентация (5–10 предложений)	Мини‑выставка, 3–4 работы, презентация (10–15 предложений), 1 вопрос от зрителя	Мини‑выставка, 4+ работы, презентация (15–20 предложений), 2 вопроса от зрителя, 1 ответ с аргументом	Презентация, рефлексия, коммуникация, аргументация	1
28	«Природные материалы: обмен идеями»	Обмен 2–3 идеями, 1 понравившаяся идея	Обмен 3–4 идеями, 1 понравившаяся идея + 1 вопрос	Обмен 4–5 идеями, 1 понравившаяся идея + 2 вопроса	Обмен 5+ идеями, 1 понравившаяся идея + 2 вопроса, 1 предложение по улучшению	Кооперация, обмен опытом, обратная связь	1
29	«Природные материалы: новые проекты»	1–2 идеи новых проектов, 1 материал	2–3 идеи новых проектов, 2 материала	3–4 идеи новых проектов, 3 материала, 1 план на 3 шага	4+ идеи новых проектов, 4 материала, 1 план на 5 шагов	Планирование, целеполагание, генерация идей	1
30	«Природные материалы: реализация проекта»	Реализация 1 проекта, 2–3 этапа	Реализация 1 проекта, 3–4 этапа	Реализация 1 проекта, 4–5 этапов, 1 промежуточный результат	Реализация 1 проекта, 5+ этапов, 1 промежуточный результат, 1 корректировка	Практическая деятельность, самостоятельность, управление этапами	1
31	«Природные материалы: тестирование и доработка»	Тест 1 параметра, 1 улучшение	Тест 2 параметров, 1 улучшение	Тест 3 параметров, 1–2 улучшения	Тест 4+ параметров, 2 улучшения, 1 обоснование	Тестирование, рефлексия, улучшение, элементы ТРИЗ	1
32	«Природные материалы: презентация проекта»	Презентация 5–10 предложений, 1 вопрос	Презентация 10–15 предложений, 1–2 вопроса	Презентация 15–20 предложений, 2 вопроса, 1 ответ с аргументом	Презентация 20–30 предложений, 2 вопроса, 2 ответа с аргументами	Презентация, аргументация, обратная связь	1
33	«Природные материалы: итоги и планы»	Итоги: 1–2 достижения, 1 план на будущее	Итоги: 2–3 достижения, 1 план на будущее	Итоги: 3–4 достижения, 1 план на будущее, 1 вопрос	Итоги: 4+ достижения, 1 план на будущее, 2 вопроса, 1 цель	Рефлексия, целеполагание, самооценка	1
34	«Природные материалы: праздник открытий»	Выставка, мини‑спектакль/чтение, 1 награда	Выставка, мини‑спектакль/чтение, 2 награды	Выставка, мини‑спектакль/чтение, 3 награды, 1 номинация «Самая необычная идея»	Выставка, мини‑спектакль/чтение, 4 награды, 2 номинации «Самая необычная идея» и «Лучшее улучшение»	Праздник, мотивация, признание, публичная презентация	1

Критерии оценки и способы фиксации результатов

Критерии креативности (для наблюдения педагога):

Беглость: количество идей (например, 5–10 вариантов в мозговом штурме).
Гибкость: разнообразие подходов и категорий (разные материалы, функции, роли).
Оригинальность: нестандартные решения, неожиданные сочетания свойств.
Проработанность: детализация (количество шагов, параметров, критериев), наличие обоснования и плана проверки.

Формы фиксации достижений:

«Дневник исследователя» (рисунки, условные знаки, краткие записи).
«Коробка идей» (карточки/лист с идеями, источниками вопросов).
Стендовые доклады, ментальные карты, таблицы гипотез и результатов.
Фото‑ и аудиоматериалы (фото прототипа, аудио‑дневник звуков).
Протоколы тестирования (что проверяли, какой результат, что улучшили).

Методы оценки:

Формативное наблюдение (активность, количество и качество идей, взаимодействие в группе).
Оценка продуктивных работ (мини‑проекты, комиксы, макеты) по простым рубрикам (цель достигнута, есть улучшения, понятна логика).
Рефлексия: еженедельные «Минуты открытий» и итоговые анкеты («Что я узнал?», «Что у меня получилось?», «Что я хочу попробовать?»).

Программа. Креативные исследователи: открываем мир вокруг

Окружающий мир

Другие методич. материалы

DOCX

02.09.2026

Окружающий мир

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Горевая Евгения Алексеевна

Учитель физической культуры

На сайте: 6 лет и 5 месяцев
Всего просмотров: 9853
Подписчики: 0
Всего материалов: 19

9853
просмотров
19
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Горевая Евгения Алексеевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.