Программа кружка "Азбука нравственности"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

 «Средняя общеобразовательная школа № 29 г. Йошкар - Олы»

«Утверждаю»

Директор школы

_______А. И. Кузнецов.

« _____» ___________ 2016г.

Программа кружка

 «Азбука нравственности»

2 класс

Разработала

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Ямалиева Елена Валерьевна

г. Йошкар-Ола

2016-2017 учебный год

1. Пояснительная записка

Программа кружка  «Азбука нравственности» в начальной школе позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения по предметным курсам, с воспитанием личности младшего школьника. Программа кружка  является основой построения системы нравственного образования в начальной школе. В программе нашли отражение нормы, вобравшие в себя основные идеи гуманизма. Эти нормы трансформируются в нравственные правила, доступные и понятные ребенку, которые призваны служить руководством к действию, выбору общественно-ценных форм поведения.

Основная цель занятий - вооружение детей нравственными ориентирами в построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения самовоспитания.

·    Данные задания позволят младшему школьнику:

·    осознать моральные нормы и правила как основу нравственного поведения;

·    понять не только свой собственный внутренний мир, но и мир другого человека;

·    оценить на основе нравственных критериев соответствующие моральные явления;

·    стремиться быть нравственным;

·    подойти к пониманию взаимосвязи нравственных и материальных ценностей, приоритета первых над вторыми.

Образовательная функция факультативных занятий состоит в постижении специфики нравственных явлений, системы соответствующих представлений и понятий. Эти занятия обогатят представления учеников о мире, раскрывая связи и соотношения морального общественного сознания и индивидуального нравственного сознания, зависимости их уровня от культуры социальной жизни.

Воспитывающая функция определяет формирование нравственной стороны личности как ее стержневого образования.

Ценности и добродетели – вначале незнакомые для ребёнка понятия. Но ради внутреннего совершенствования, проявления внутренней культуры они абсолютны необходимы. Основными методами воспитания будут диалог, игра (моделирование ситуаций), личный пример.

Содержание занятий по курсу «Азбука нравственности» позволяет усилить воздействие разных учебных предметов на личность, высветив их нравственный подтекст (предметы эстетического цикла, литературное чтение, русский язык). Занятия кружка строятся на реализации личностно- ориентированного подхода, т. к. их содержание обращено к каждому ученику, отражая его потребность в этих знаниях.

Основными аспектами этического воспитания должны стать:

·         добродетели (справедливость, любовь к ближнему, преданность, доброта, сочувствие, скромность, вежливость, верность, обязательность, щедрость, милосердие и т.п.);

·         ценности (счастье, радость, ценность жизни, ценность личности, ценность взаимоотношений, ценность свободы воли, ценность сознания, дружба, ценность труда, достоинство, ценность интеллекта, ценность самовыражения, ценность истины, ценность веры и т.д.);

·         этика отношения к окружающим;

·         этика отношений в коллективе;

·         этика общения (правила хорошего тона, этика общения с противоположным полом, с людьми старшего и младшего возраста);

·         внешняя и внутренняя этика;

·         этика гражданина страны и т.д.

Программа кружка структурно делится на 4 модуля (раздела), каждый из которых может существовать отдельно, и расширен программным материалом по усмотрению учителя.

Данная программа рассчитана на 1 год и составляет 34 часа учебного времени. Занятия проводятся в одновозрастных группах в режиме - 1 занятие в неделю.

Форма организации деятельности учащихся на занятии – индивидуально-групповая.

Формы и виды деятельности

·         игровая;

·         познавательная;

·         сюжетно - ролевые игры;

·         просмотр мультфильмов;

·         посещение выставочных залов и музеев;

·         походы в театр;

·         конкурсы;

·         посещение библиотек;

2. Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, блоков, тем	Всего час	Количество часов		Характеристика деятельности обучающихся
			Аудиторные	Внеаудиторн.
Школьный этикет (8 часов)
1	Что такое школьная дисциплина	1	1		Развивать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий, учить организованно проводить перемены. Разучивание коллективных игр, направленных на саморегуляцию.
2-3	Люби книгу.	2	1	1	Ознакомление с классной  библиотечкой. Содержание школьных учебников в чистоте и порядке. Работа в классной библиотеке по подклейке книг. Экскурсия в школьную библиотеку.
4-5	Твоя школа. Работа на пришкольном участке.	2	1	1	Сценки-миниатюры (раскрыть смысл взаимопомощи в школе, обращаясь к повседневной жизни коллектива класса, к примерам помощи детей в школе). Стихи и загадки о школе, школьной жизни.
6-7	Твой класс.	2	1	1	Распределить обязанности в классе. Ознакомить с правилами дружбы; показать важность истинных друзей в жизни человека.  Уход за комнатными цветами. Изготовление наглядных пособий. Игры на сплочение коллектива.
8	Соблюдение чистоты и порядка.	1	1		Научить детей ответственно относится к школьному имуществу, уважать труд работников школы. Ролевые игры «Школьный повар», «школьная тех.служащая», «школьный дворник».
Правила общения (6 часов)
9	Внимательность к окружающим.	1	1		Понятия «игра», «играющие», «интерес», «азарт». Основные этические правила поведения в игре. Делу - время, а потехе час. Играй, а дело не забывай. В здоровом теле - здоровый дух.
10	Обязательность. Дал слово - держи его.	1	1		Чтение рассказа Л.Пантелеева «Честное слово». Обсуждение.
11	Разговор по телефону с друзьями.	1	1		Чтение сказки К.Чуковского «Телефон». Работа с картинками. Сценки-миниатюры.
12	Доброжелательность в общении.	1	1		Чтение рассказа В.Осеевой «Синие листья», «Три товарища». Ролевые игры.  (Познакомить с правилами общения, дать представление о вежливом общении; формировать привычку употреблять слова вежливости).
13	Поступки твои и других (их оценка).	1	1		Чтение рассказа В.Осеевой «Волшебное слово». Выставка рисунков. Показать, что словом можно развеселить, поддержать, обидеть; задумываться над сказанным словом.
14	Ждем гостей. Сервировка стола для чаепития.	1	1		Понятия «праздник», «праздничный». Правила этикета праздничного общения. Школьные и классные праздники. Подарки и их значение в жизни человека. Церковные праздники и традиции их проведения. Как вести себя в храме. Практическое занятие по сервировке стола.
О трудолюбии. Культура внешнего вида (7 часов)
15-16	Правило «Учусь все делать сам».	2	2		Внешний вид школьника. Как привести свою одежду в порядок, не прибегая к помощи взрослых. Чтение рассказа Н.Носова «Заплатка». Пришивание пуговиц.
17	Помогаю своим трудом дома и в школе.	1	1		Обязанности дома. Ролевая игра «Мамин помощник». Чтение стихотворений А.Барто, С.Михалкова по теме.
18	Что значит быть бережливым?	1	1		На что дают карманные деньги, как их расходовать. Игра «Магазин». Этикет покупателя.
19-20	Как ты выполняешь правила личной гигиены.	2	2		Уход за волосами, ногтями. Игры. Просмотр мультфильма К.Чуковский «Федорино горе» (Научить детей бережному отношению к вещам, соблюдению порядка при их использовании).
21	Одежду нужно беречь.	1	1		Уход за одеждой и обувью. Овладение навыкам работы со щеткой и кремом для обуви.
Внешкольный этикет (13 часов)
22-24	Правила поведения в театре.	3		3	Посещение театрального представления. Развивать умение учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами; усвоить основные правила поведения в театре и в кино.
25-27	Правила поведения в музее.	3		3	Посещение краеведческого музея. Развивать умение учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами; усвоить основные правила поведения в театре и в кино.
28-29	Правила поведения на выставке.	2		2	Посещение детской художественной школы. Повторение правил пешехода, ПДД.
30-31	Меня пригласили на день рождения.	2	1	1	Составление памятки гостя и приветливого хозяина. Научить детей умению правильно реагировать на приглашение в гости. Разучивание коллективных подвижных игр. Воспитывать умение управлять своим эмоциональным состоянием в незнакомой обстановке, чутко относится к имениннику, к другим гостям.
32-35	Бережное отношение к природе.	4		4	Экскурсия на природу. Правила поведения на природе, забота об экологическом состоянии места отдыха, техника безопасности во время экскурсии.
	Итого:	35ч.	19	16

3.     Содержание программы

·      Модуль (Раздел) «Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе). Правила поведения на уроке и перемене. Понятие о школьных принадлежностях. Правила поведения на школьном дворе.

·      Модуль (Раздел) «Правила общения» (взаимоотношения с другими людьми). Понятие вежливого общения. Привычка употреблять вежливые слова. Желание и умение сопереживать , оказывать помощь окружающим как основа внимательного отношения к ним. Важность доброжелательного характера общения со сверстниками. Культура поведения в семье.

·      Модуль (Раздел) «О трудолюбии. Культура внешнего вида». Понятие добросовестного отношения к учебе. Отрицательное влияние на человека лени. Стремление помогать другим своим трудом (дома и в школе).

·      Модуль (Раздел) «Внешкольный этикет». Манеры поведения. Основные правила поведения в общественных местах (кино, театре, транспорте). Умение правильно реагировать на приглашение в гости. Формирование понимания элементарного этикета разговора по телефону.

4.     Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности. 

В области формирования личностной культуры:

·      формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

·      формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·      формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

·      формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

В области формирования социальной культуры:

·      развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·      формирование у младшего школьника уважительного  отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Универсальные учебные действия:

Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.

Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Использовать в речи слова вежливости.

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений).

 Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), Описывать сюжетную картинку (серию).

Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.

Оценивать внешний вид человека.

Использовать доброжелательный тон в общении.

Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо: сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

1.         Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.

2.         Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

               Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его  достижения необходимо:

·         сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·         на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·         на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

·         начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·         нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·         неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·         способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·         уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

·         знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.                                                                                                            

5.     Формы и виды контроля

1.  Опрос

2.  Наблюдение

3.  Диагностика:

·         нравственной самооценки;

·         этики поведения;

·         отношения к жизненным ценностям;

·         нравственной мотивации.

4.  Анкетирование учащихся и родителей

Данная образовательная программа была составлена на основе  программы А.И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса гимназии и реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Общекультурное».

Приложение к п.5

Диагностика нравственной воспитанности

Методика №1: диагностика нравственной самооценки.

Инструкция:
Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-й бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 -н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы,

в 2 бала - 3

единицы, в 1 бал - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с

балом.
Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения.

Инструкция:
Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы  должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую  часть предложений не надо".

Текст:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...

Интерпретация:

 Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-е, 3-й - средний уровень.

2-а - ниже среднего уровня.

0-1 - низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция:
"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я.

A) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,

что у него нет такой игры.

A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь. 

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень, 1 бал - низкий уровень

Анкетирование  родителей

Анкета № 1

1.       Чем ваш ребенок занимается в свободное время?

2.       Какие игры предпочитает?

3.       Какие виды развлечений больше любит?

4.       С кем чаще играет?

5.       Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив, агрессивен и т.д.)

6.       Какие обязанности имеет дома?

7.       Кто в семье непосредственно занят воспитанием ребенка: отец, мать, бабушка, дедушка, тетя, дядя, старший брат, сестра?

8.       Где чаще всего совместно с ребенком проводите досуг: дома, на прогулке, в театре, кино, у телевизора, у компьютера?

9.       Знаете ли вы друзей своего ребенка, их родителей?

10.   Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?

11.   Что вас затрудняет в воспитании ребенка?

12.   Какие методы воспитания предпочитаете? (уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)

Анкета № 2

Можете ли вы:

1.       В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2.       Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

3.       Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4.       Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?

5.       Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6.       Поставить себя на место ребенка?

7.       Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

8.       Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9.       Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10.   Пообещать ребенку исполнить его желания за хорошее поведение?

11.   Выделить ребенку день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?

12.   Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул, незаслуженно обидел другого ребенка?

13.   Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

Варианты ответов:

ü  могу и всегда так поступаю – 3 балла;

ü  могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;

ü  не могу – 1 балл.

      От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.

      От 16 до 30 баллов – ваш метод воспитания – кнут и пряник.

      Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.

Анкета № 3

1.       Как думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?

А) хорошей организации быта;

Б) радости общения;

В) покоя и защищенности.

2.       Что более всего заботит вас в семье?

А) здоровье детей;

Б) хорошая учеба;

В) трудовое участие детей в жизни семьи;

Г) настроение детей и причины его изменения.

3.       Одинок ли ваш ребенок в семье?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

4.       Как думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

5.       Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?

А) быть материально обеспеченным человеком;

Б) иметь много друзей.

6.        Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

7.       Есть ли у вашего ребенка секреты от семьи?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

8.       Что для вашего ребенка вечер дома?

А) радость общения;

Б) возможность быть самим собой;

В) мучения и пытка.

Анкета № 4

1.       Какие положительные качества вы хотите воспитать у вашего ребенка

2.       За что хвалите, за что наказываете?

3.       Как поощряете? Как наказываете?

4.       Какие качества характера ребенка вам не нравятся?

Анкетирование учащихся

Анкета № 1

1.       Какие качества твоего характера родителям нравятся?

2.       За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?

3.       Как тебя поощряют, за что?

4.       Как тебя наказывают, за что?

5.       Какие качества твоего характера родителям не нравятся?

6.       Что ты любишь делать? Твое любимое занятие?

Анкета № 2

1.       Доверяешь ли ты свои секреты родителям?

2.       Стараешься ли контролировать свое поведение?

3.       Каких поощрений ждешь от родителей?

4.       Как бы тебе хотелось проводить вечера в семье?

5.       Хватает ли тебе общения с родителями?

6.       Знакомы ли твои родители с твоими друзьями?

7.       Как думаешь, за какие качества характера тебя можно уважать?

8.       С какими качествами твоего характера тебе стоит расстаться?

6.   Методические рекомендации.

Программа «Азбука нравственности» рассчитана на год. Первое полугодие – аудиторные и внеаудиторные занятия по 1 часу в неделю. Второе полугодие – выход в социум – поездки-экскурсии, выход на природу – запланированы интенсивами по 3 часа.

7.   Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№ п\п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1	Библиотечный фонд Для учителя: 1.             Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”. 2.             Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г. 3.             Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998. 4.             Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000. 5.             Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г. 6.             Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с. 7.             Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006. 8.             Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996. 9.             Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г. 10.         Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с. 11.         Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983. 12.         “Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001. 13.         Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г. 14.         Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990. 15.         Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2. -  М.: Школа-Пресс, 1999. 16.         Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. 17.         Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996. 18.         Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998. 19.         Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000. Для обучающихся: 1.     Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г. 2.     Барто А.Л. В театре. 3.     Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985. 4.     Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996. 5.     Маршак С.Я. Вот какой рассеянный. 6.     Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо. 7.     Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985. 8.     .Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000. 9.     Осеева В.А. Волшебное слово 10. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010 11. Русская народная сказка. Лиса и Журавль 12. Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991. 13. Толстой Л.Н. Волк и собака. 14. Чуковский К. И.  Федорино горе. 15. Чуковский К.И. Мойдодыр. 16. Чуковский К.И. Телефон. 17. Чуковский К.И. Краденое солнце. 18. Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010. 19. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010. 20. Шалаева Г.П. Как вести себя дома.  – Издательская группа АСТ., 2010. 21. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010.	по 1 экземпляру
2	Печатные пособия Обучающий набор «Учимся сервировать стол» Обучающий набор «Учимся разговаривать по телефону» Разнообразные сюжетные картинки	1 1 1
3	Технические средства обучения компьютер интерактивная доска мультимедийный проектор.	1 1 1
4	Экранно-звуковые пособия Презентация  «Сказка об Этике и Этикете» Презентация «Будем знакомы - Гигиена» Презентация  «Правила поведения на уроках» Презентация «Правила поведения на перемене» Презентация  «Встречают по одежке…» Презентация «Школа вежливости»	1 1 1 1 1 1
5	Игры и игрушки мягкие игрушки для ролевых игр настольные игры спортивный инвентарь: мячи, скакалки, обручи	на каждую подгруппу
6	Оборудование класса стол стул	1 на 2-х учеников 1 на каждого ученика

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание (разделы и темы)	Количество
I	Раздел  «Школьный этикет»	8
1	Что такое школьная дисциплина	1
2	Люби книгу.  Работа в классной библиотеке- ремонт книг.	1
3	Люби книгу.   Экскурсия в школьную библиотеку.	1
4	Твоя школа. Работа на пришкольном участке.	1
5	Твоя школа. Стихи и загадки о школе, школьной жизни.	1
6	Твой класс.  Обязанности в классе.	1
7	Твой класс.  Игры на сплочение коллектива.	1
8	Соблюдение чистоты и порядка.	1
IV	Раздел «Внешкольный этикет»	13
9-11	Бережное отношение к природе.  Экскурсия на природу.	3
II	Раздел  «Правила общения»	6
12	Внимательность к окружающим.	1
13	Обязательность. Дал слово - держи его.	1
14	Разговор по телефону с друзьями.	1
15	Доброжелательность в общении.	1
16	Поступки твои и других (их оценка).	1
17	Ждем гостей. Сервировка стола для чаепития.	1
IV	Раздел «Внешкольный этикет» (продолжение)
18-20	Правила поведения в театре.	3
III	Раздел  «О трудолюбии. Культура внешнего вида»	7
21	«Учусь все делать сам».  Чтение рассказа Н.Носова «Заплатка».	1
22	«Учусь все делать сам».   Пришивание пуговиц.	1
23	Помогаю своим трудом дома и в школе.	1
24	Что значит быть бережливым?	1
25	Правила личной гигиены. Просмотр мультфильма К.Чуковский «Федорино горе»	1
IV	Раздел «Внешкольный этикет» (продолжение)
26-28	Правила поведения в музее.	3
III	Раздел  «О трудолюбии. Культура внешнего вида» (продолжение)
29	Как ты выполняешь правила личной гигиены. Игры.	1
30	Одежду нужно беречь.	1
IV	Раздел «Внешкольный этикет» (продолжение)
31-32	Правила поведения на выставке.	2
33	Меня пригласили на день рождения. Составление памятки гостя.	1
34-35	Меня пригласили на день рождения.  Разучивание коллективных подвижных игр.	2
	Итого	35