Программа кружка "ДПИ" для детей старшего дошкольного возраста

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

_____________________«Начальная школа -  детский сад № 25»__ ________________

Россия, 456227,Челябинская область, город Златоуст, улица 40-летия Победы, д. 13а

г. Златоуста

ПРИНЯТО Педагогическим советом Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Председатель _________Т. В. Кулевич

РАССМОТРЕНО Советом учреждения Протокол № 5 от 28.08.2015 г. Председатель Совета учреждения _________ У. В. Ягупова

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора Приказ № 8/36-о от 28.08.2015 г. Директор МАОУНШДС № 25 ______ А. А. Васильева

Дополнительная общеобразовательная программа

художественно-эстетической направленности

 «Декоративно-прикладное искусство»

для детей старшего дошкольного возраста

(5-6 лет)

Срок реализации: 1 год

                                 Составитель:

педагог дополнительного образования

МАОУ «НШДС № 25»

Шулятина Н.  В.

г. Златоуст

 2015 г.

Пояснительная записка

Потребность общества в личности нового типа - творчески активной и свободно мыслящий - несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий жизни. Реализация такого направления как обучение детей элементам дизайна в дошкольном образовательном учреждении требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа. Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности ребенка. Дизайн-деятельность способствует развитию интеллекта и психики ребенка, а также развитию изобразительного творчества детей.

Дополнительная программа «ДПИ» составлена на основе учебно-методического пособия Лыковой И. А. «Художественный труд в детском саду» для подготовительной группы (Москва, Издательский дом «Цветной мир», 2011).

Художественный труд - это творческая, социально-мотивированная деятельность ребенка, направленная на создание конкретного продукта, гармонично сочетающегося утилитарные и эстетические свойства. Прикладным результатом художественного труда выступают предметы и композиции, которые служат для обустройства игрового и бытового пространства.

В настоящее время художественный труд прочно ассоциируется с понятием «дизайн». Дизайн-деятельность предполагает индивидуализацию и художественную трактовку каждой вещи, а также предусматривает гармоничное единство ее формы, назначения и места в пространстве.

Дизайн-деятельность детей предполагает авторизацию культурного опыта и выражается в создании уникального - оригинального и нового - продукта (игрушки, аранжировки, коллаж, сувениры). Дети учатся быстро ориентироваться в информационном потоке и различных способах действий. При этом отчетливо выявляются индивидуальные интересы и способности, педагог получает ясное представление о своеобразии художественного развития и творческом потенциале ребенка. Содержание занятий художественным трудом носит название «ШКОЛА ДИЗАЙНА».

Цель: развитие творческих способностей дошкольников в области дизайна и содействие углублению интереса к дизайн-деятельности.

Задачи:

1.   расширить представления о народных игрушках, научить мастерить традиционных кукол, формировать умения работать с тканью и нитками, развивать тактильное восприятие,  ловкость и аккуратность;

2.     познакомить с рельефной лепкой из пластилина (соленого теста), контррельефом (отпечатки, процарапывание), совершенствовать технику лепки, учить планировать работу, дать первоначальное представление о композиции, развивать чувство гармонии, ритма, художественный вкус и творческое воображение, развивать способность видеть множество вариантов в одной обобщенной форме и делать выбор по своему замыслу;

3.     развивать координацию в системе «глаз - рука»;

4.     вызвать интерес к созданию сувениров и подарков из разных материалов, интерьерных композиций;

5.     воспитывать интерес к созданию игрового и обустройству бытового пространства.

Программа способствует:

ü Раскрытию и развитию  творческих способностей ребёнка;

ü Формированию интереса к художественной деятельности;

ü Формированию эстетического вкуса;

ü Развитию пространственного воображения и мышления;

ü Развитию мелкой моторики рук;

ü Формированию умения планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его;

ü Умению видеть, чувствовать, оценивать, и создавать по законам красоты.

Формы и методы работы

Занятия проводятся в разнообразных формах, с использованием различных методов.  Используется словесный метод: беседа, рассказ, обсуждение, игра. Практическая работа является основной формой проведения занятия.  Используется наглядный метод – демонстрация иллюстраций, презентаций, образцов изделий. В проведении занятий используются групповые, индивидуальные и коллективные формы работы:

- Групповая (используется на практических занятиях, экскурсиях, в самостоятельной работе учащихся, в подготовке дискуссии и т.д.);

- Индивидуальная (используется при подготовке и выполнении творческих работ);

- Коллективная (используется на общих занятиях).

Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстративного и наглядного материалов и закрепляется практическим освоением темы. Постоянный поиск новых форм и методов организации непосредственно-образовательной деятельности делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Принципы построения программы:

1. Общекультурная (духовно-нравственная) направленность программы.

Этот принцип подразумевает формирование у детей старшего дошкольного возраста системы знаний и представлений об окружающей действительности: о связи человека и создаваемой им культурной среды, а также расширение круга художественно-эстетических и специальных знаний и формирование созидательных возможностей личности.

2. От общего к частному (в формировании духовно-нравственных установок) и от частного к общему (в формировании конкретных знаний и способов работы). Старшие дошкольники удивительно отзывчивы на эмоциональное воздействие природы и искусства, благодаря чему они в состоянии довольно глубоко «ощущать» те сложные философские идеи, которые лежат в основе дизайнерского мышления.

3. Вариативность содержания занятий, многообразие конкретных тем и изделий.

4. От более простых форм к более сложным.

Объем программы: занятия рассчитаны на детей 5-6 лет, всего 34 занятия, продолжительность каждого до 25  минут.

Форма работы: подгрупповая (10-15 человек).   Набор детей  в группу осуществляется независимо от их способностей и умений. В объединение принимаются и девочки и мальчики.

Структура и содержание программы

Отличительная особенность  данной образовательной программы  заключается в её многообразии за счёт включения блоков:

·        Дизайн сувениров и подарков. Салон «Цветик - семицветик»

Свободный коллаж

Открытки с сюрпризом (к праздникам)

Осенние розы (из листьев)

Фоторамка с бабочками

·        Театральный дизайн. Салон «Золотой ключик»

Сказочные шляпы

Театральные маски (папье-маше)

Каркасные фигурки

·        Кукольный дизайн. Салон «Бабушкин сундучок»

Купавка

Барыня

Кувадка

Кукла из бумаги  (бересты)

·        Дизайн интерьера. Салон «Три медведя»

Рельефные картины Чудо-рыба, Жар-птица, Царь-дракон, Петя-петушок, Поэт Пегас, Птица Сирин

Рог изобилия из солёного теста

Экзотическая маска

·        Дизайн аранжировок. Салон «Аленький цветочек»

Новогодние игрушки из овоидов (яичной скорлупыили капсул от киндер-сюрприза)

Аранжировки из природного материала и рукотворных изделий (Пасха)

Дружные стайки  (мобили)

·        Книжный дизайн

«Живые» закладки

Бумажный лужок

Бумажный зоопарк

Фантазии из гармошки

Фантазии из проволоки

Коллаж из силуэтов ладошек

Таким образом,  образовательная программа «ДПИ» включает в себя изучение  различных видов декоративно – прикладного искусства: солёное тесто, папье-маше, работа с тканью, оригами. В каждом блоке присутствуют все типы детского дизайна: плоскостной (аппликативно-графический), объемный (предметно-декоративный) и пространственный (архитектурно-художественный).

Содержание занятий кружка «ДПИ» по каждому разделу составлено с учётом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения.                                                                                                    

   Используемые  материалы:

- Пластилин

-  осенние листья

- Коряги, шишки, жёлуди, мох

- Семена растений

- Цветная бумага, журнальная бумага, газетная бумага, салфетки, картон

- Вата

- Скорлупа яиц

- Соленое тесто

-Фольга

-Клей, краски

-Шерстяные нитки, нитки для шитья, разноцветное  мулине для вышивания.

-Кусочки ткани, кожаные кусочки, пуговицы, проволока.

            Инструменты и приспособления:

- Ножницы, шило (только для взрослого)

- Иголка и нитковдеватель

- Карандаш, ластик

- Линейка

- Набор стеков и доска для лепки

- Клеёнка для  аппликации

- Клейкая лента

 Педагогический контроль знаний, умений и навыков детей осуществляется с помощью диагностики в несколько этапов:

o         в начале года,

o         в конце  года обучения.

Форма подведения итогов реализации образовательной программы является выставка творческих работ дошкольников.

 Диагностический инструментарий  для определения уровня творческого развития детей старшего дошкольного возраста

Показатели	Диагностические методики	Сроки проведения
Выявление творческих способностей	Творческое задание «Дорисовывание кругов» (автор Комарова Т. С.) (6/20штук)	Сентябрь, май
Творческая надситуативность, т.е. способность выйти из ситуации, мысленно построить новую.	«Солнце в комнате» В. Синельников, В. Кудрявцев	Сентябрь, май

Методика диагностики универсальных творческих способностей

детей старшего дошкольного возраста «Солнце в комнате»

(авторы В. Синельников, В. Кудрявцев)

Основание. Реализация воображения.

Цель. Выявление способностей ребенка к преобразованию "нереального" в "реальное" в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия.

Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш.

Инструкция к проведению.  Педагог, показывая ребенку картинку: "Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано". По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) педагог дает следующее задание: "Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной".

Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для "исправления" картинки.

Обработка данных.

В ходе обследовании педагог оценивает попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:

1. Отсутствие ответа, непринятие задания ("Не знаю, как исправить", "Картинку исправлять не нужно") - 1 балл

 2. "Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) -2 балла.

3. Содержательное устранение несоответствия:

а) простой ответ (Нарисовать в другом месте - "Солнышко на улице") -3 балла.

б) сложный ответ (переделать рисунок - "Сделать из солнышка лампу") - 4 балла.

4. Конструктивный ответ

(отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации ("Картинку сделать", "Нарисовать окно", "Посадить солнышко в рамку" и т.д.) -5 баллов.

Творческое задание «Дорисовывание кругов» (автор Комарова Т. С.)

Задание на дорисовывание шести кругов, носившее диагностический характер, состояло в следующем: детям давался альбомный лист бумаги с нарисованными на нем в 2 ряда (по 3 круга в каждом ряду) кругами одинаковой величины (диаметр 4,5 см). Детям предлагалось рассмотреть нарисованные круги, подумать, что это могут быть за предмета, дорисовать и раскрасить их, чтобы получилось красиво. Диагностическое задание должно стимулировать творческие способности детей и дать им возможность осмысливать, модифицировать и трансформировать имеющийся опыт.

Выполнение этого диагностического задания оценивается следующим образом: по критерию «продуктивность» — количество кругов, оформленных ребенком в образы, составляет выставляемый балл. Так, если в образы оформлялись все 6 кругов, то выставлялась оценка 6, если 5 кругов, то выставляется оценка 5 и т.д. Все полученные детьми баллы суммируются. Общее число баллов позволяет определить процент продуктивности выполнения задания группой в целом.

Результаты выполнения детьми задания по критерию «оригинальность» оцениваются по 3-балльной системе.

 Оценка 3- высокий уровень—ставится тем детям, которые наделяли предмет ориганальным образным содержанием преимущественно без повторения одного (яблоко (желтое, красное, зеленое), мордочки зверюшек (заяц, мишка и т.п.)) или близкого образа.

 Оценка 2 -средний уровень — ставится тем детям, которые наделяли образным значением все или почти все круга, но допускали почти буквальное повторение (например, мордочка) или оформляли круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, яблоко и т.п.).

Оценка 1 — низкий балл — ставится тем, кто не смог наделить образным решением все круги, задание выполнил не до конца и небрежно. Оценивают не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисованы характерные детали или ребенок ограничился лишь передачей общей формы, а также техника рисования и закрашивания).

Несмотря на видимую простоту, данная методика является весьма показательной. Обработка и анализ полученных результатов позволяют обнаружить различия в уровне развития творчества детей. При подсчете количества оригинальных изображений по группе учитывается не только индивидуальность образного решения, но и вариативность воплощения изображений разными детьми. Если тестирование осуществлялось индивидуально, то возможность копирования фактически исключается, и каждый образ, созданный ребенком, можно считать оригинальным (хотя он и повторяется в рисунках других детей). Результаты выполнения задания оцениваются в двух направлениях:

1) индивидуально по каждому ребенку ( выделяя оригинальность созданных детьми изображении);

2) по группе в целом (выводя общее число баллов).

Анализ выполнения детьми задания позволяет получить представления о передаче ряда свойств предметов: формы, цвета; осмыслении образной стороны действительности.

Использование цветовой гаммы, ее разнообразие во многом определяются уровнем общего развития ребенка и его личностными психическими особенностями, например, использование цвета в рисунке может ограничиваться одним-двумя цветами, что не оправдано выбором изображенных предметов

Разный уровень развития мыслительных операций: анализа, выделения общего и характерного, сравнения, уподобления, синтеза, обобщения, то есть операции, способствующих развитию когнитивных структур, определяемых психологами при оценке интеллектуального развития детей, выражается в следующем:

- в умении увидеть в стандартной ситуации нестандартное решение, образ (это и один из показателей творчества), например, объединение 2-3 кругов в единый предмет (очки, светофор, танк и т. п.) или необычный для данного возрастного периода образ: ведро, паутинка, глобус;

-в способности активизировать образы-представления, имеющиеся в опыте соотнося их с поставленной задачей;

- в готовности увидеть общее в частном и частное в общем (общность формы различных предметов и характерные особенности каждого из этих предметов цвет, детали, дополняющие основную форму и позволяющие отличить общее от частного);

Выполнение детьми диагностического задания и анализ результатов позволяют оценить уровень воспитательно-образовательной работы в группе. В одном и том же учреждении в одинаковых по возрастному составу группах могут быть получены различные результаты, и выше они в той группе, где выше уровень воспитательно-образовательной работы с детьми.

С целью более глубокого анализа полученных результатов выполнения диагностического задания можно ввести дополнительные критерии и усложнить математическую обработку уже выделенных критериев.

Критерий «разработанность образа» образа включает передачу в изображении признаков предмета (объекта), закрашивание изображения. Высшая оценка по этому критерию определяется в 3 балла.

3 балла—рисунок, в котором передавалось более трех характерных признаков предметов и изображение было красиво закрашено.

2 балла— изображение, в котором передавалось 2—3 признака и аккуратно закрашивалось.

1 балл — дорисовывание с передачей 1 признака (или аккуратное закрашивание изображений).

Примечание. К общему баллу добавлялся 1 балл в случае передачи признаков, наиболее ярко характеризующих созданный образ.

Для определения художественных способностей у 6—7-летних детей можно предложить задание:

• тест «Круги» — на выявление творческих способностей.

Тест «Круги»

Ребенку предлагается лист с двадцатью нарисованными кружочками диаметром не менее 2 см и дается задание: «Преврати кружочки в какие-нибудь необычные предметы (нарисуй их, используя эти круги)». На выполнение задания дается 5 минут.

Обработка результатов

Творческие способности проявляются в оригинальности, гибкости, беглости.

Оригинальность изображения проявляется в том, что у ребенка возникают новые, нестандартные идеи рисунков предметов, имеющих форму круга.

Обычными, т. е. стандартными, будут изображения, которые часто встречаются в детских рисунках (яблоко, мячик, солнышко, лицо человека, мордочка зайчика, тарелка, колесо, воздушный шарик, цветок и т. п.). За такие рисунки присваивается 0 баллов.

Оригинальными можно считать изображения предметов, которые не так часто рисуют дети (кнопка звонка, торт, пуговица, ежик, свернувшийся в клубочек, Колобок, смайлик, планета Марс, зеркальце, хоккейная шайба, вишенка и т. п.). Каждый оригинальный рисунок оценивается в 1 балл. Если ребенок объединяет в одну композицию 2 кружочка и более, то можно добавить ему за оригинальность по 1 баллу за каждое объединение.

Гибкость — это способность ребенка выдвигать разнообразные идеи рисунков, обращаясь к различным областям знаний, используя широкий круг предметов и явлений. Для оценки гибкости подсчитывается количество обобщающих слов-понятий, которые могут включать в себя сразу несколько нарисованных предметов и явлений.

Например, рисунки человека или только головы (лица) можно объединить общим понятием «человек».

Другие слова-понятия объединяют иные предметы, например: «небесные тела» (Луна, Солнце, планета), «фрукты и овощи» (яблоко, вишня, помидор, арбуз). Так, вы можете включить нарисованные ребенком предметы в группы «животные», «растения», «посуда», «аксессуары» и др.

Количество групп, которые могут включать несколько предметов или даже один, подсчитывается и оценивается — по 1 баллу за каждую группу. Обращаем ваше внимание, что при анализе и подсчете групп учитываются все изображения, а не только оригинальные.

Беглость — это скорость, продуктивность изобразительной деятельности ребенка, т. е. это способность за ограниченное количество времени (5 минут) выполнить большой объем работы, нарисовать много круглых предметов. В нашем тесте подсчитывается количество кружочков, которые использовал ребенок для изображения предметов. За каждый кружок-рисунок дается 1 балл.

Интерпретация результатов

Критерии творческих способностей	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Оригинальность	0—2 балла	2—6 баллов	свыше 8 баллов
Гибкость	1—2 балла	3—4 балла	свыше 5 баллов
Беглость	0—9 баллов	10—13 баллов	свыше 14 баллов

Результаты теста не отражают полноту творческого потенциала ребенка. Наблюдайте за ребенком: если он все время что-то придумывает, сочиняет, фантазирует — то его творческий потенциал очевиден, если предпочитает действовать по образцу, инструкции, шаблону, боится проявлять инициативу, помогите почувствовать ребенку радость творчества.

Все полученные критерии заносятся в таблицу.

Мониторинг творческих умений дошкольников, посещающих кружок «ДПИ»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Тест «Круги» на выявление творческих способностей						Методика «Солнце в комнате»
		Оригинальность		Гибкость		Беглость		начало	конец
		начало	конец	начало	конец	начало	конец
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Учебно-тематический план

№ п.п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		теория	практика	всего
1.	Вводное занятие. Мониторинг «Дорисуй картинку», «Солнышко в комнате»	0,5	0,5	1
2.	Дизайн сувениров и подарков. Салон «Цветик - семицветик»	1	4	5
3.	Театральный дизайн. Салон «Золотой ключик»	1	4	5
4.	Кукольный дизайн. Салон «Бабушкин сундучок»	1	3	4
5.	Дизайн интерьера. Салон «Три медведя»	1	7	8
6.	Дизайн аранжировок. Салон «Аленький цветочек»	1	2	3
7.	Книжный дизайн	1	5	6
8.	Итоговый мониторинг «Дорисуй картинку», «Солнышко в комнате»		1	1
9.	Итоговая выставка работ дошкольников	1		1
10.	Итого:	7,5	26,5	34

Календарно-тематическое планирование  

Дата	№ п./п.	Тема занятия	Содержание	Оборудование	Кол-во часов
	1.	Мониторинг «Дорисуй картинку», «Солнышко в комнате»	Выявить универсальные творческие способности детей.	альбомный лист, капля из цветной бумаги, клей, цветные карандаши, рисунок «Солнце в комнате»	1
	2.	Осенние розы	Научить детей создавать объёмные цветы из осенних листьев. Развивать художественный вкус.	осенние листья, нитки, ножницы.	1
	3.	Фантазии из гармошки. Кленовый лист.	Учить конструировать из бумаги на основе представления о внешнем виде. Познакомить с явлением симметрии.	цветная бумага, клей, ножницы, тряпочка, салфетка, клеёнка.	1
	4.	Рельефная картина Поэт Пегас	Научить создавать декоративную рельефную картину для оригинального подарка и оформления интерьера. Развивать творческое воображение и вкус.	картон, пластилин, дощечка, стека, тряпочка.	1-2
	5.	Купавка	Научить делать куклу по технологической карте. Развивать творческое воображение и вкус.	Кусочки ткани, нитки, веточки, ножницы.	1
	6.	Рог изобилия из солёного теста	Познакомить с техникой лепки из соленого теста (тестопластика), закреплять приемы лепки, развивать чувство вкуса.	Солёное тесто, цветной картон, ножницы, тряпочка, стека, клеёнка.	1
	7.	Коллаж из силуэтов ладошек	Научить составлять коллаж из бумаги на основе обобщенной формы - ладошки, развивать творческое воображение.	цветная бумага, цветной картон, ножницы, тряпочка, клей клеёнка.	1
	8.	Барыня	Научить делать куклу по технологической карте. Развивать творческое воображение и вкус.	Кусочки ткани, нитки, ножницы	1
	9.	Букет цветов (маме). Шов «вперед иголку».	Научить выполнять шов, соблюдая ТБ. Развивать творческое воображение, художественное восприятие и художественный вкус.	Ткань (канва), игла, цветные нитки, ножницы, простой карандаш и шаблон цветов.	2
	10.	Театральные маски (папье-маше)	Познакомить с новыми способами создания масок. Развивать мелкую моторику, ловкость, аккуратность, усидчивость.	Белая бумага, газета, шарик, цветная бумага, ножницы, тряпочка, клей клеёнка.	1-2
	11.	Новогодние игрушки из овоидов (яичной скорлупы или капсул от кидер-сюрпризов)	Познакомить со способом конструирования фигурок живот-ных и сказочных персонажей из овоидов. Развивать воображение, восприятие и художественный вкус.	Яичная скорлупа, цветная бумага, ножницы, нитки, тряпочка, клей клеёнка.	1
	12.	Каркасная фигурка (обезьянка)	Познакомить с новым способом создания игрушки, развивать творческое воображение.	Проволока, нитки шерстяные или бумажные полоски, клей, ножницы.	1
	13.	Рельефная картина Петя-петушок	Продолжать учить создавать декоративную рельефную картину, закреплять приемы лепки. Развивать творческое воображение и вкус.	картон, пластилин, дощечка, стека, тряпочка.	1
	14.	Сказочные шляпы	Закрепить умения художественного конструирования, развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к обустройству бытового пространства.	белая бумага, цветная бумага, ножницы, тряпочка, клей клеёнка.	2
	15.	Фантазии из проволоки (человек)	Расширить опыт художественного конструирования фигурки человека на основе обобщенного способа формообразования (спираль). Развивать творческое воображение, художественное восприятие и художественный вкус.	Проволока, ножницы.	1
	16.	Дружные стайки  (мобили)	Познакомить со способом конструирования мобиля из нескольких фигурок животных в виде балансира. Развивать воображение, восприятие и мышление.	Яичная скорлупа, цветная бумага, ножницы, тряпочка, нитки, клей клеёнка.	1
	17.	Открытка с сюрпризом (папе)	Расширить опыт художественного конструирования открытки. Развивать творческое воображение, художественное восприятие и художественный вкус.	цветная бумага, цветной картон, ножницы, тряпочка, клей клеёнка.	1
	18.	Рельефная картина Жар-птица	Продолжать учить создавать декоративную рельефную картину, закреплять приемы лепки.	картон, пластилин, дощечка, стека, тряпочка.	1
	19.	Кувадка	Научить делать куклу по технологической карте. Развивать творческое воображение и вкус.	Кусочки ткани, нитки, ножницы	1
	20.	Свободный коллаж	Развивать творческое воображение средствами создания коллажа на свободную тему. Развивать воображение, чувство композиции.	белая бумага, цветная бумага, ножницы, различные картинки, тряпочка, клей клеёнка.	1
	21.	Рельефная картина Птица Сирин	Продолжать учить создавать декоративную рельефную картину, закреплять приемы лепки. Развивать творческое воображение и вкус.	картон, пластилин, дощечка, стека, тряпочка.	1
	22.	Фантазии из гармошки	Расширить опыт художественного конструирования различных изделий (веер, птица, крона, цветок) на основе гармошки. Развивать творческое воображение и вкус.	белая бумага, цветная бумага, ножницы, тряпочка, клей клеёнка.	1
	23.	Аранжировки из природного материала и рукотворных изделий (Пасха)	Познакомить и учить создавать аранжировки из природного материала и рукотворных изделий. Воспитывать интерес к преобразованию бытового пространства, желание сохранить народные традиции.	Ветки, листья, яичная скорлупа, цветная бумага, цветной картон, ножницы, тряпочка, клей клеёнка.	1
	24.	Рельефная картинаЦарь-дракон	Продолжать учить создавать декоративную рельефную картину, закреплять приемы лепки. Развивать творческое воображение и вкус.	картон, пластилин, дощечка, стека, тряпочка.	1
	25.	Бумажный зоопарк	Учить конструировать образы животных из бумаги на основе представления о внешнем виде. Познакомить с явлением симметрии. Развивать воображение, чувство формы.	белая бумага, цветная бумага, ножницы, тряпочка, клей клеёнка.	1
	26.	Кукла из бумаги  (бересты)	Научить делать куклу по технологической карте. Развивать творческое воображение и вкус.	цветная бумага, цветной картон, ножницы, тряпочка, клей клеёнка.	1
	27.	Открытка с сюрпризом (9 мая)	Расширить опыт художественного конструирования открытки. Развивать творческое воображение, художественное восприятие и художественный вкус.	цветная бумага, цветной картон, ножницы, тряпочка, клей клеёнка.	1
	28.	Экзотическая маска	Научить мастерить маску по технологической карте, развивать творческое воображение.	картон, пластилин, дощечка, стека, тряпочка.	1
	29.	Фоторамка с бабочками	Расширить опыт художественного конструирования. Развивать творческое воображение, художественный вкус.	цветная бумага, белый картон, ножницы, тряпочка, клей клеёнка.	1
	30.	Мониторинг «Дорисуй картинку», «Солнышко в комнате»	Выявить универсальные творческие способности детей, определить динамику развития творческих способностей.	альбомный лист, капля из цветной бумаги, клей, цв.  карандаши, рисунок «Солнце в комнате»	1
	31.	Итоговая выставка работ дошкольников	Организовать выставку работ детей, показать значимость их труда, заинтересовать в занятии дизайн-деятельности.	Работы дошкольников	1
		Итого:			34

Список используемой литературы

1.     Лыкова И. А. Художественный труд в детском саду.

2.     Лыкова И. А. Художественный труд. Подготовительная группа.

3.     Пантелеева  Л.В. «Детское рукоделие.  Художественный труд в детском саду и семье». 

4.     Салагаева Л.М.  « Объёмные картинки».   

5.     Давыдова Г.Н.« Детский дизайн. Поделки из бросового материала».

6.     Журналы «Коллекция идей», «Мистер Самоделкин» и другие.