Пояснительная
записка.
В федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования
второго поколения обозначено, что одним из результатов обучения в начальной
школе является способность выпускников решать учебно-практические и
учебно-познавательные задачи на основе:
·
системы
знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных
системах;
·
умение
учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;
·
обобщенных
способов деятельности;
·
коммуникативных
и информационных умений.
В связи с этим к
итоговым работам по математике и русскому языку добавляется комплексная
проверочная работа на межпредметной основе. Её целью является оценка достижений
планируемых результатов по двум междисциплинарным программам – «Чтение: работа
с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий», т.
е. оценка способностей выпускников начальной школы работать с информацией,
представленной в различном виде (проверочная работа, в виде литературных и
научно-познавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и др.), и решать
учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и
умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.
Время завершения
обучения в начальной школе считается временем, когда происходит переход от
обучения чтению к чтению для обучения. Поэтому основой для оценки являются
тексты разного содержания.
Среди
универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для продолжения
обучения для комплексной оценки выбраны следующие группы действий:
·
в
сфере регулятивных УУД - способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в
их выполнение;
·
в
сфере познавательных УУД – использовать знаково-символические средства, в том
числе моделирование, владеть широким спектром логических действий и операций,
включая общие приемы решения задач;
·
в
сфере коммуникативных УУД – адекватно передавать информацию и выражать свои
мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи.
Таким образом,
комплексная работа будет оценивать сформированность отдельных универсальных
учебных способов действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных) в
ходе решения различных задач на межпредметной основе.
Занятия курса
составлены таким образом, что при систематической работе с ними обучающиеся
будут целенаправленно формировать универсальные учебные действия. Овладев ими,
ученики на средней ступени обучения будут грамотно анализировать учебные
статьи, систематизировать их содержание, выделять главные мысли и определения,
сравнивать понятия, работать с таблицами и диаграммами.
Цель занятий
проводимых по данной программе, - формирование умения учащихся
работать с информацией, представленной в различном виде (текстов, таблиц,
диаграмм), и решать учебные задачи на основе сформированных отдельных
универсальных учебных действий.
Этой целью
обусловлены и вытекающие из нее задачи:
§ решать учебные
задачи на основе сформированных отдельных универсальных учебных действий.
- формировать умения
учащихся работать с информацией представленной
в различном виде (текстов, таблиц, диаграмм);
§ Формулировать
самостоятельные выводы;
§ Выстраивать логические
связи по содержательной линии текста;
§ Усваивать
детальную информацию;
§ Давать
самостоятельные обоснованные суждения.
Возраст детей, участвующих в реализации
данной общеобразовательной программы: программа
предназначена для детей 10-11 лет, посещающих ОУ.
§ Сроки реализации
программы. Программа курса рассчитана на 1 года обучения (1
час в неделю).
1 год обучения – 35 часов;
§
Руководитель
имеет возможность вносить коррективы в программу, изменять количество часов на
изучение отдельных тем, число практических работ.
§
Формы
и режим занятий. Занятия проводятся во внеучебное время 1
раз в неделю
§
УМК
для ученика: рабочая тетрадь для 4 класса« Комплесные работы
по текстам»
автор О.А. Холодова, Л.В. Мищенкова, М.В.
Носикова- М. : Издательство РОСТ
Содержание
программы
Комплексные работы состоят из познавательных информационных текстов и
тестовых заданий, содержательно связанных с текстом, и позволяющих
проверить знания по литературному чтению, русскому языку, математике и
окружающему миру, по курсу начальной школы. Задания представлены в двух
вариантах. Задания 1 варианта позволяют оценить достижение учеником
базового уровня требований. Задания 2 варианта имеют более высокую
сложность, и поэтому позволяют оценить достижение учеником повышенного
уровня требований. В каждом варианте помимо основных заданий, есть
задания, которые имеют более высокую сложность ( отмечены*). Их
выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового
знания или умений непосредственно в ходе выполнения задания, более
активного привлечения личного опыта. Поэтому выполнение этих заданий
необязательно- они выполняются только по желанию. Практически все
предлагаемые задания можно разделить на три группы по форме требуемого
ответа: задания с выбором ответа ( где требуется отметить верный ответ
из нескольких предложенных); задания с кратким ответом (где
самостоятельно найденный ответ или вывод требуется записать в краткой
форме в предложенном месте); задания с развёрнутым ответом ( где
требуется записать решение задачи или обоснование выбора одного из
вариантов решения задачи или разворачивающихся в задаче событий).
Планируемые
результаты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения
курса является развитие следующих умений:
-
Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
-
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
-
Метапредметными
результатами
изучения курса являются развитие следующих универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать
цель деятельности.
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию).
-
Учиться
работать по предложенному плану.
-
Учиться
отличать правильно выполненное задание от неверного.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
-
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации.
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать объекты.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь
других.
-
Читать, пересказывать,
интерпретировать текст.
-
Совместно
договариваться о правилах работы в группе.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными
результатами
изучения курса являются
В ОБЛАСТИ
ЧТЕНИЯ
–
техника
и навыки чтения
٧
скорость
чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста;
٧
общая
ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);
٧
сформированность
навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;
٧
умение
прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно
ее придерживаться;
–
культура
чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие разнообразные
аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях по оцениванию каждого
из предлагаемых заданий (поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой
информации; представление ее в разных форматах, связь информации,
представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация
информации и т.д.);
–
читательский
отклик на прочитанное.
·
В
ОБЛАСТИ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА
–
овладение
ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных
действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия, графика,
лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура
речи)
٧
целостность
системы понятий (4 кл.);
٧
фонетический
разбор слова, звуко-буквенные связи;
٧
разбор
слова по составу (начиная с 3-го кл.);
٧
разбор
предложения по частям речи;
٧
синтаксический
разбор предложения;
–
умение
строить свободные высказывания:
٧
словосочетания
(умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса);
٧
предложения
٧
связный
текст (начиная со 2-го класса), в том числе – и математического характера
(составление собственных вопросов к задаче (2-й кл.), собственной задачи (3-й
кл., дополнительное задание и 4-й кл., основное задание), предполагающий отклик
§
на
этическую ситуацию
§
на
нравственную и социальную проблему
§
на
экологические проблемы
§ задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения;
–
сформированность
правописных навыков (в объеме изученного), техники оформления текста (в
ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации свободного
высказывания);
–
объем
словарного запаса и сформированность умений его самостоятельного пополнения и
обогащения (последнее задание каждой работы);
·
В
ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ
–
овладение
ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных
действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические
действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические представления,
работа с данными)
–
умение
видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение формализовать
условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой
на визуальную информацию;
–
умение
рассуждать и обосновывать свои действия;
·
В
ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
–
сформированность
первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и
используемых для их описания понятий
٧
тела
и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);
٧
объекты
живой и неживой природы;
٧
классификация
и распознавание отдельных представителей различных классов животных и растений;
٧
распознавание
отдельных географических объектов;
–
сформированность
первичных предметных способы учебных действий
٧
навыков
измерения и оценки;
٧
навыков
работа с картой;
٧
навыков
систематизации;
–
сформированность
первичных методологических представлений
٧
этапы
исследования и их описание;
٧
различение
фактов и суждений;
٧
постановка
проблемы и выдвижение гипотез.
Кроме того, предлагаемые работы
дают возможность для сбора дополнительных данных к оценке таких важнейших универсальных
способов действий, как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю,
самокоррекции.
Система
отслеживания и оценивания результатов.
Объектом оценки в заданиях
выступают умения и универсальные учебные способы действий. Для оценки
учителем правильности выполнения заданий в середине тетради помещены
ответы к каждому варианту теста. Время выполнения каждой комплексной
работы – два урока. Выполнение заданий оценивается в баллах в
зависимости от структуры задания, уровня его сложности, формата ответа
и особенностей проверяемых умений. Учитывается полнота и правильность
выполнения задания.
Результаты выполнения комплексной
работы представляются для каждого ученика как процент от максимального
балла за выполнение всей работы ( таблицы с количеством баллов по каждому
вопросу находятся в тетради ученика). Минимальный критерий в 50% от
максимального балла означает, что ученик имеет недостаточную подготовку
для продолжения обучения в основной школе. У такого ученика можно
прогнозировать возникновение трудностей в изучении отдельных предметов
в основной школе. Если ученик набрал число баллов, равное или
превышающее заданный минимальный критерий, то можно сделать вывод о
том, что учащийся демонстрирует овладение основными универсальными
учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на
следующей ступени.
Тематическое
планирование
№
п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Примечание
|
По плану
|
Факти
чески
|
1.
|
Вводное
занятие. Культура речевого поведения.
|
3.09
|
|
|
2.
|
Вводная
проверка техники чтения.
|
10.09
|
|
|
3.
|
Входной тест на основе единого текста “Как
зимуют рыбы»”
|
17.09
|
|
|
4.
|
Какие
бывают тексты?
Определение стиля текстов.
|
24.09
|
|
|
5.
|
Ответы
на вопросы к научно- популярному тексту.
|
1.10
|
|
|
6.
|
Планирование
своих действий при работе с текстом Комплексная работа на основе
текста «Цирк».
|
8.10
|
|
|
7.
|
Формирование
навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения.
|
15.10
|
|
|
8.
|
Выделение
существенной информации из текста.
|
22.10
|
|
|
9.
|
Формирование
умения ориентироваться в структуре текста (деление текста на абзацы).
|
5.11
|
|
|
10.
|
Комплексная
работа на основе текста «Чем знаменит Байкал?».
|
12.11
|
|
|
11.
|
О чём
говорит заглавие?
|
19.11
|
|
|
12.
|
Выделяй
главное.
|
26.11
|
|
|
13.
|
Основная
мысль. Опорные слова.
|
3.12
|
|
|
14.
|
Комплексная
работа на основе текста «Кенгуру»
|
10.12
|
|
|
15.
|
Распознавание и формулирование основной мысли текста.
|
17.12
|
|
|
16.
|
Формулировка
выводов
|
24.12
|
|
|
17.
|
Комплексная
работа на основе текста «Кто чем поёт»
|
14.01
|
|
|
18.
|
Учимся
рассуждать. Как начать рассуждение?
|
21.01
|
|
|
19.
|
Учимся рассуждать
и обосновывать свои действия.
|
28.01
|
|
|
20.
|
Выстраивание
логических связей по содержанию текста.
|
4.02
|
|
|
21.
|
Комплексная
работа на основе текста «Посмотри вокруг»
|
11.02
|
|
|
22.
|
Усвоение
детальной информации из текста.
|
18.02
|
|
|
23.
|
Формулировка
определения
|
25.02
|
|
|
24.
|
Подтверждение
тезиса фактами из текста
|
3.03
|
|
|
25.
|
Комплексная
работа на основе текста «Медвежонок».
|
10.03
|
|
|
26.
|
Поиск
информации с опорой на карту, схему, таблицу, диаграмму
|
17.03
|
|
|
27.
|
Понимание
информации представленной в таблице.
|
7.04
|
|
|
28.
|
Заполнение
на основе данных текста сводной таблицы
|
14.04
|
|
|
29.
|
Комплексная
работа на основе текста «Является ли Луна планетой?».
|
21.04
|
|
|
30.
|
Делаем
выводы, анализируем ошибки
|
28.04
|
|
|
31.
|
Делаем
выводы, анализируем ошибки
|
5.05
|
|
|
32.
|
Техника оформления
текста. Составление микротекстов с элементами рассуждения и оценки.
|
12.05
|
|
|
33.
|
Мои
достижения.
Итоговая
комплексная работа на основе единого текста. «Олимпийские
игры».
|
19.05
|
|
|
34.
|
Итоговая
комплексная работа на основе единого текста. «Олимпийские
игры».
|
26.05
|
|
|
35.
|
Резервный
урок
|
|
|
|
Список
используемой литературы
1. С.П.Казачкова
«Сборник интегрированных контрольных работ», Волгоград, 2011
2. О.Б.Логинова,
С.Г.Яковлева «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4класс», - М.;
«Просвещение», 2014
- Агапова
И.А., Давыдова М.А. Веселая литература в начальной школе: Методическое
пособие. М., 2004.
- Галактионова
Т.Г.
Чтение школьников как социально-педагогический феномен Открытого
образования (теоретико-методологические основы исследования). Монография.
– СПб., 2007.
- Григорьев
Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников:
методический конструктор. М., – 2011.
- Голованова
М. В. Справочник учителя начальной школы. Литературное чтение. М., 2005.
- Костромина
С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М., 2001.
- Кутявина
С.В. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс. М., 2006.
9. Левин В.
А. Когда
маленький школьник становится большим читателем. М., 1994.
10. Петрова Т. С. Анализ
художественного текста и творческие работы в школе: Материалы для учителя. М.,
2001.
11. Никифорова О. И.
Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.
12. Оморокова М. И. Совершенствование
чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя. М., 2001.
13. Планируемые
результаты начального общего образования. – М., 2011.
14. Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ под ред. В.А.
Горского. – М., 2011.
- Полная
хрестоматия для начальной школы с методическими подсказками для педагогов
и родителей. В 2-х томах / Сост. Е.В. Посашкова. М, 2011.
- Посашкова
Е.В. Уроки литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого
читателя: Метод. пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.
- Предметная
неделя литературы в школе / Авт.-сост. Н.Д. Ильина. Ростов-на-Дону, 2005.
- Светловская
Н. Н., Пичеоол Т. С. Обучение детей чтению: Практическая методика. М.,
2001.
- Сухин
И.Г. Литературные викторины в начальной школе: Практическое пособие. М.,
2005.
- Тишурина
О. Н. Писатели в начальной школе. . Вып 1.
М., 2005,
- Учим
успешному чтению. Рекомендации учителю: пособие для учителей
общеобразова-тельных учреждений. – М., 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.