Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Программа кружка "Компьютерная азбука" 1 - 4 классы
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Программа кружка "Компьютерная азбука" 1 - 4 классы

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 155

ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

(МБОУ СОШ № 155 г.о. Самара)


РАССМОТРЕНО

ПРОВЕРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического объединения

(протокол № 1

от 26.08.2014)

Председатель МО

_________ И.А.Хоружева

Заместитель

директора по учебно- воспитательной работе


__________Л.Ф. Алтунина


30.08.13 г.

Директор

МБОУ СОШ № 155

г.о. Самара



_________О.А. Горшкова

30.08.13










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ, КУРС: «Компьютерная азбука»


НАПРАВЛЕННОСТЬ : общеинтеллектуальное развитие


УРОВЕНЬОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: начальное общее образование


КЛАССЫ: 1 - 4


ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА: Шашкиной Ириной Витальевной













Пояснительная записка.



Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики и т. п

В рабочей программе нашли отражение цели, изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования. Они направлены на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно – познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Изучение информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

· знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;

· развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

· освоение знаний, составляющих основу информационной культуры; ·овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

· воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Задачи программы кружка «Компьютерная азбука»:

-корректное воспроизведение требуемой последовательности действий по инструкции;

-определение ресурсов, необходимых для выполнения известной деятельности;

-выполнение по заданному алгоритму текущего контроля и оценки своей деятельности;

-сравнение характеристик запланированного и полученного продукта, формулировка вывода о соответствии полученного продукта замыслу;

-оценивание продукта своей деятельности;

-видение сильных и слабых сторон своей деятельности.

В информационной компетентности:

-формулировка вопросов с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

-выделение из предоставленной информации той, которая необходима для решения поставленной задачи; умение отсеивать лишние («зашумляющие») данные и видеть дефициты данных;

-понимание информации, представленной в разной форме: в виде текста; в форме рисунка, таблицы, диаграммы;

-перевод информации из графической или символической формы в текстовую и наоборот;

-воспроизведение полученной информации с использованием графических и вербальных средств презентации.

В коммуникативной компетентности:

-понимание того, что мнения, отличные от собственного, имеют право на существование, интерес к различиям в точках зрения, стремление к учету и координации различных мнений в общении и сотрудничестве;

-умение формулировать собственное мнение в понятной для партнеров форме и задавать вопросы на понимание позиции партнера и собеседника;

-умение инициировать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе в ситуации конфликта и столкновения интересов;

-умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-умение адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в устной и письменной речи, владение элементами представления информации в схематичной форме.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

программы «Компьютерная азбука»


Программа курса «Компьютерная азбука» разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Компьютерная азбука» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты.

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:

  • готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

  • ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;

  • социальные компетенции;

2-я группа требований: метапредметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:

  • познавательных;

  • регулятивных;

  • коммуникативных;

- овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время

С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

  • наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;

  • соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;

  • устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

  • понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);

  • выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»), объединять предметы по общему признаку (Что лишнее?, Кто лишний?), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

  • решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

  • самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;

  • овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

  • получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;

  • получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;

  • приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Содержание курса.

Предлагаемый курс «Компьютерная азбука » опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ход решения различных задач.

В 1 класса дети изучают понятия : знак, символ, информация, носители информации. Многообразие видов информации, классификация по способам е представления и способам восприятия. Письменная и устная речь. Слово, сообщение. Цифра, число, количество, порядковый номер. Свойства информации. Учащиеся знакомятся с составом, назначением, применением компьютера. Формируется представления о том, как человек воспринимает информацию, о способах передачи информации, о носителях информации, п о кодировании, коде, Формирование навыков работы в текстовом и графическом редакторах.

Во 2 классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

В 3 классе школьники изучают представление и кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

В 4 классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни.


К концу года учащиеся должны уметь:

В результате изучения данной дополнительной программы учащиеся должны знать:

  • роль информации в деятельности человека;

  • источники информации (книги, пресса, радио и телевидение, Интернет, устные сообщения);

  • виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая), свойства информации;

  • овладеть правилами поведения в компьютерном классе и элементарными действиями с компьютером (включение, выключение, сохранение информации на диске, вывод информации на печать);

  • понимать роль компьютера в жизни и деятельности человека;

  • познакомиться с названиями составных частей компьютера (монитор, клавиатура, мышь, системный блок и пр.);

  • познакомиться с основными аппаратными средствами создания и обработки графических и текстовых информационных объектов (мышь, клавиатура, монитор, принтер) и с назначением каждого из них;

  • научиться представлять информацию на экране компьютера с мощью клавиатуры и мыши: печатать простой текст в текстовом редакторе, изображать простые геометрические фигуры в цвете с помощью графического редактора;

  • узнать правила работы текстового редактора и освоить его возможности;

  • узнать правила работы графического редактора и освоить его возможности (освоить технологию обработки графических объектов);

  • типы информации, воспринимаемой человеком с помощью органов чувств (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая и тактильная);

  • способы работы с информацией, заключающиеся в передаче, поиске, обработке, хранении;

  • понятия алгоритма, исполнителя;

  • назначение основных устройств компьютера (устройства ввода/вывода, хранения, передачи и обработки информации);

  • этические правила и нормы, применяемые при работе с информацией, и правила безопасного поведения при работе с компьютерами.

Учащиеся должны уметь:

  • ориентироваться в пространственных отношениях предметов;

  • выделять признак, по которому произведена классификация предметов; находить закономерность в ряду предметов или чисел и продолжать этот ряд с учетом выявленной закономерности;

  • выявлять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные
    с анализом исходных данных;

  • решать логические задачи;

  • решать задачи, связанные с построением симметричных изображений несложных геометрических фигур;

  • осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки, научиться понимать «Справку» в различном ПО;

  • организовать одну и ту же информацию различными способами: в виде текста, рисунка, схемы, таблицы в пределах изученного материала;

  • выделять истинные и ложные высказывания, делать выводы из пары посылок; выделять элементарные и сложные высказывания, строить простейшие логические выражения с использованием связок "и", "или", "не", "найдется", "для всех";

  • исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;

  • вводить текст, используя клавиатуру компьютера.

  • использовать информацию для построения умозаключений;

  • понимать и создавать самостоятельно точные и понятные инструкции при решении учебных задач и в повседневной жизни

  • работать с наглядно представленными на экране информационными объектами, применяя мышь и клавиатуру;

  • уверенно вводить текст с помощью клавиатуры;

  • создавать и преобразовывать информацию, представленную в виде текста и таблиц;

  • производить поиск по заданному условию;

  • готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме.



































МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 155

ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

(МБОУ СОШ № 155 г.о. Самара)


РАССМОТРЕНО

ПРОВЕРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического объединения (протокол № 1 От 26 .08.2014)

Председатель МО

__________Хоружева И.А,


Заместитель

директора по учебно- воспитательной работе


__________Л.Ф. Алтунина

30.08. 2014 г.


Директор

МБОУ СОШ № 155

г.о. Самара


_________О.А. Горшкова

30.08. 2014 г.











ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2014 -2015 учебный год



ПРЕДМЕТ (КУРС): «Компьютерная азбука»


Ф.И.О.УЧИТЕЛЯ: Шашкина Ирина Витальевна


КЛАСС(ы): 1 - 3


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ВСЕГО: 34


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 1














Тематическое планирование.

2 класс




Наименование темы

общее количество учебных часов


Сроки


1


Вводный раздел. Повторение.

5


1.1


Правила поведения и техника безопасности в кабинете ИВТ

1


1.2


Что умеет делать компьютер?
Компьютер – помощник человека

1


1.3


Из чего состоит компьютер ?

1


1.4


Управление мышью.

 


1.5


Клавиатура.
Упражнения из серии «Ловкие ручки»

2


2


Информация.
Логика и информация.

12


2.1


Что такое информация?
Виды информации

2


2.2


Способы передачи и получения информации

1


2.3


Свойства информации

2


2.4


Передача информации

1


2.5


Хранение и обработка информации

2


2.6


Кодирование и декодирование информации

4


3


Алгоритмы и исполнители

15


3.1


Понятие алгоритма и исполнителя.
Примеры алгоритмов

2


3.2


Алгоритмы в математике и русском языке

2


3.3


Способы записи алгоритмов

1


2.4


Работа в алгоритмической среде

10


4


Повторение

2



Итого

34





Тематическое планирование.

3класс


п/п

Сроки

Тема урока

Количество часов

Примечание.


1

I

Человек и информация.


1


2

II

Источники и приёмники информации.

1


3

III

Искусственные и естественные источники информации.

1


4

IV

Носители информации.

1


5

V

Что мы знаем о компьютере. Работа со словарём.

1


6

VI

Повторение.

1


7

VII

Немного истории о действиях с информацией

1


8

VIII

Сбор информации

1


9

IX

Представление информации


1


10

X

Кодирование информации:

1


11

XI

Декодирование информации

1


12

XII

Хранение информации

1


13

XIII

Обработка информации. Работа со словарём

1


14

XIV

Повторение по теме «Действия с информацией»

1


15

XV

Объект

1


16

XVI

Имя объекта

1


17

XVII

Свойства объекта

1


18

XVIII

Общие и отличительные свойства

1


19

XIV

Существенные свойства и принятие решения

1


20

XX

Элементный состав объекта

1


21

XXI

Действия объекта

1


22

XXII

Отношения между объектами

1


23

XXIII

Составление характеристики объекта

1


24

XXIV

Повторение, работа со словарем

1


25

XXV

Информационный объект и смысл

1


26

XXVI

Документ как информационный объект

1


27

XXVII

Электронный документ и файл

1


28

XXVIII

Текст и текстовой редактор

1


29

XXIX

Изображение и графический редактор

1


30

XXX

Схема и карта

1


31

XXXI

Число и программный калькулятор

1


32

XXXII

Таблица и электронные таблицы

1


33

XXXIII

Повторение по теме «Информационный объект и компьютер»

1


34

XXXIV

Повторение и обобщение за год.

1




Всего за год

34 часа


































Список литературы.


В данный УМК входят:

Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика», Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак.

Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова.

Электронное пособие. CD-диски, содержащие учебные и развивающие задания к курсу.




Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников и их родителей. – СПб., 1996.

Кершан Б. и др. Основы компьютерной грамотности. - М.: Мир, 1989.

Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. Ч.2: Офисная технология и информационные системы. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. - с.336.

Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб.: Ювента, Институт тренинга, 1999.

Бородин М. Н. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ. 3 класс – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011 г.

Соболев А. Игры с Чипом. М.: Детская литература, 1991

Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить: Книга для учащихся: Ч. 1. М.: Просвещение, 1993.

Златопольский Д. М. Занимательная информатика. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-296986

Похожие материалы