Министерство образования Республики
Саха (Якутия)
Муниципальное образование
«Кобяйский улус»
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куокуйская
средняя общеобразовательная школа
с
углубленным изучением отдельных предметов»
Рабочая
программа кружка
«Литературное
краеведение»
(5-8
классы)
Учитель:
Унарова Саргылана Николаевна,
высшая
квалификационная категория
с.
Аргас, 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое.
У всех народов, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую
их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь, фольклор. Безвестные
народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания
исторического, географического, культурного характера устно или в
различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя
преемственность в материальной и духовной культуре народов.
Академик Д.С. Лихачев пишет: « Многое
связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его
люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы.
Где бы мы ни жили, на каком бы языке ни говорили Россия – наша общая,
большая, единственная Отчизна» У каждого из нас есть еще « свой милый
сердцу уголок» земли, где он увидел свет солнца, сделал первые шаги,
получил путевку в жизнь. Это место, где мы родились, и оно несравнимо ни с чем
другим. Это наш порог жизни, наша малая родина. Приобщение к
духовно-культурным ценностям малой родины, оформление
патриотического отношения к отчизне самым тесным образом связано с
открытием литературы родного края. Литература помогает познать край, а край в
свою очередь, - познать литературу и тех, кто создает ее: ведь именно в крае,
где жил и творил писатель в первую очередь отлагаются многие документы и
свидетельства, которые способствуют уяснению тех или иных сторон биографии, его
творчества.
Литературное краеведение за время своего развития
накопило богатейший опыт. Это относится и к школьному литературному
краеведению, значение которого значительно возрастает. Курс «Литературное
краеведение» стал повсеместно вводиться в школах, а также в средних специальных
учебных заведениях. Программа курса подробно изложена в сборнике: Литературное
краеведение: Метод. рекомендации.- Иваново.2000.
Программу «Литературное краеведение» для
средней школы предлагают также Л.Н. Таганов, доктор филологических наук,
совместно с кандидатом филологических наук Н.В. Капустиным (Программа курса
«Литературное краеведение» для средней школы / Сост. Л.Н. Таганов, Н.В.
Капустин. – Иваново, 1995.-29с.)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КРУЖКА
Мы считаем необходимым взять за основу изучения в
курсе литературного краеведения литературу местную. Этот курс призван
дать достаточно полное целостное представление о литературном
процессе Оренбургского края и выявить связь известных русских
писателей с этим краем, привить учащимся чувство гордости за свою малую
родину. Программа литературного краеведения носит и практический,
прикладной характер, так как предполагает различные виды деятельности,
связанные с поиском материала, расширением представления учащихся о том или
ином писателе. В этих условиях особую роль играет
культурно-развивающий потенциал среды, в которой формируются подобные навыки,
причем важнейшим развивающим фактором может оказаться внесением в практику
освоения школьниками социокультурного аспекта текстов,
связанными с литературными местами. В процессе краеведческой работы учащиеся
самостоятельно усваивают учебный материал, приобретают навыки,
необходимые в жизни, готовятся к практической деятельности и расширяют
общеобразовательные знания.
Цели и задачи курса
Программа курса «Литературное краеведение» включает в себя
материал, не содержащийся в базовых программах, тем самым расширяет,
углубляет знания учащихся по литературе, знакомит с новыми фактам и из жизни и
творчества русских писателей и поэтов. Способствует интеллектуальному,
творческому, эмоциональному развитию школьников, формирует навыки
исследовательской деятельности, предполагает использование методов активного
обучения: формирует у учащихся высокую гражданскую позицию, способствует
воспитанию речевой культуры школьников.
Цель программы: изучение
литературного наследия родного Кобяйского улуса.
Задачи:
- раскрытие особенностей
художественной литературы родного улуса; ее внутренних взаимосвязей и связей с
историческими судьбами;
- предоставить возможность
публикаций в улусной газете «Дабаан», выпустить сборник стихов и рассказов,
стенгазет, участия в улусных, республиканских НПК.
- развитие художественно-творческих
способностей обучающихся, эмоционально-эстетического восприятия явлений
действительности в искусстве и культуре родного края;
- формирование устойчивого интереса
к литературе и чтению.
активизация познавательной
деятельности учащихся;
-формирование информационной
культуры-
-формирование навыков
коммуникативного общения;
-формирование навыков
исследовательской и аналитической деятельности-расширение кругозора учащихся
-закрепление умения работать с
дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета.
Данный курс призван решить важные задачи: развивать коммуникативные
умения через освоение социокультурного пространства, обеспечивать
преимущественное внимание к изучению культуры своего края, способствовать
воспитанию любви к Родине; играет большую роль в эстетическом
воспитании. Краеведение способствует соединению обучения и воспитания в единый
процесс. Краеведческие походы и экскурсии помогают учителю лучше узнать своих
воспитанников, так как возникает непринужденное общение учителя и учащихся,
благодаря которому познаются моральные качества и духовный мир школьников.
Занимаясь краеведением, учащиеся развивают индивидуальные склонности и
способности.
МЕСТО КРУЖКА В РАБОТЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ
Программа
кружка рассчитана на обучающихся 5-7 классов. На занятия кружка отводится 9
часов
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КРУЖКА
Методы работы предусматривают активное включение в процесс
познавательной деятельности учащихся. Методы исследовательский,
эвристический, проблемный, частично-поисковый и др. Так как многие занятия
носят интегративный характер, важную роль играет использование
наглядно-иллюстративного материала.
Формы контроля в ходе занятий курса могут быть различные:
рефераты, кроссворды, викторины, творческие проекты, презентации,
сочинения-отзывы, сочинения-рецензии, чтение наизусть и другие.
Формы занятий данного курса как традиционные – это практические
занятия, семинары, лекции с элементами беседы, так и нетрадиционные: музейный
калейдоскоп, устный журнал, литературная гостиная, конференция,
презентация, защита творческого проекта и другие.
Одно из условий школьного краеведения – руководящее участие
в нем учителя. Исходя из программы, состава учащихся класса и местных
возможностей, он определяет возможности для исследования, виды и методы работы,
организует на изучение края учащихся и руководит их работой.
Поэтому успешные результаты школьного краеведения во многом зависят от того, в
какой степени учитель сам краевед и как он сумеет заинтересовать
учеников. Учитель должен хорошо знать край, изучать его и владеть знаниями
краеведческой работы со школьниками. Самому учителю краеведение так же приносит
пользу. Занимаясь краеведческой работой с детьми, он обогащается знаниями,
улучшается его педагогическое мастерство, он знакомится ближе с
населением, с родителями своих учеников, изучает работу местных организаций и
предприятий тем самым повышается его роль в хозяйственном и культурном
строительстве родного села. Краеведение для учителя – верный путь к научной
исследовательской деятельности.
Программа предполагает изучение
литературного наследия и творчества писателей и поэтов – земляков.
Изучение литературного краеведения
родного края призвано сформировать у обучающихся художественный способ познания
мира.
Деятельность кружка
направлена на патриотическое воспитание учащихся с помощью исторической
пропаганды, литературного наследия родного улуса, формирующих у детей чувство
гордости и сознание уважения к истории, литературе нашего края.
Формы
и методы проведения занятий:
·
проведение
викторин и конкурсов на знания понятий и терминов музееведения;
·
экскурсии;
составление кроссвордов на тему музея;
·
поиск
сайтов и знакомство через них с известными музеями;
·
просмотр
видеофильмов о музеях нашей страны и за рубежом;
·
составление
словаря музейных терминов,
·
ведение
дневника индивидуального краеведческого исследования;
·
разработка
и проведение экскурсий по экспозиции школьного музея;
·
обновление
экспозиций музея; презентация музея или защита проекта;
·
участие
в конкурсе экскурсоводов; работа в библиотеке, архиве;
·
встречи
с участниками исторических событий, запись воспоминаний, анкетирование
артефактов, поиск и сбор экспонатов;
·
подготовка
докладов, рефератов, сообщений, презентационных материалов;
·
выставка
рисунков по материалам экскурсий.
Учебно-тематический план
Раздел.
Тема
|
Форма
|
Содержание
|
Кол-во
|
1.
Знакомьтесь - музей
|
Всего
270 час.
|
1. Путь к музею
|
Вводный урок
|
История создания первого музея:
типы музеев.
Исторические и краеведческие
музеи.
Музейные предметы – памятники
истории и культуры.
Язык вещей.
Мировоззрение людей.
|
2
|
2. Что такое музей?
|
Беседа
|
Представление разнообразия
памятников -музейных экспонатов: предметы, документы, фотографии, методы их
сбора в музей; результат экспедиций, случайные находки, приобретение
|
2
|
3. Путешествие по музею
|
Заочное
|
Обзорная экскурсия по музею,
первое знакомство с экспозициями музея
|
2
|
4. Рассказы о музейных профессиях
|
Вводный урок. Беседа
|
Рассказ о музейных профессиях
|
3
|
5. «Грани таланта»
|
Игра «Экспозиционер»
|
Закрепление пройденного
материала. В процессе игры дети создают проект выставки на любую тему
|
2
|
6. Формирование фондов.
Источниковедение
|
Беседа. Урок -практикум
|
Формирование фондов.
Научно-вспомогательный и основной фонд. Учет и хранение фондов. Типы
источников, их подлинность, значимость и ценность
|
2
|
7. Музейная коллекция
|
Урок-слайд
|
Ознакомить с несколькими
коллекциями и собраниями мировой художественной культуры. Эрмитаж.
Архитектурный ансамбль Кремля. Третьяковская галерея. Представить коллекции
живописи и графики якутских художников
|
2
|
8. Литературные музеи Якутии
|
Беседа
|
Республиканский музей П.А.
Ойунского, музей комплекс «Бор» с. Мытаах, литературный музей Таллан Бурэ,
Заблоцского – Чысхаана, музей Куннук Ураастыраба….
|
5
|
9. История нашего музея
|
Урок-встреча
|
|
2
|
10. Н.А. Лугинов – писатель
современности
|
|
Жизнь и творчества писателя.
Родословная писателя. Учителя
писателя. «Чыныс Хаан ыйаа5ынан»
|
20
|
Писатели Кобяйского улуса
|
1. Олонхосуты Кобяйского улуса
|
|
Кырса Содуот. Его олонхо «Бэриэт
Бэргэн».
Собиратель олонхо Муотаан.
Братья Павловы- знаменитые
олонхосуты нашего села.
|
10
10
10
|
2. Зачинатели
|
Беседа-практикум
|
Жизнь и творчества Т.Е.
Сметанина.
Судьба И.Р. Петрова
|
10
10
|
3. Истории литературного кружка
Кобяйской школы
|
Беседа-практикум
|
«Сардана», «Куннээх сарсыарда».
Руководители литературного кружка
Биилин, П. Тулааьынап
|
10
|
4.
|
Беседа-практикум
|
Руководитель кружка «Куннээх
сарсыарда», прозаик, журналист
|
10
|
5. И.Н. Левин
|
Беседа-практикум
|
Поэт, драматург. Сказка в поэме
«Кылыы Боотур»
|
10
|
6. В.И. Иванов- певец Лунхи
|
Беседа-практикум
|
Жизнь и творчества писателя
земляка «Песни Лунхи», журналистское перо писателя.
|
10
|
7. «Сурэ5им хоьоон чорооно» П.С.
Максимов
|
Беседа-практикум
|
Поэт. Философ. Переводчик.
|
10
|
8. Гражданин № 1
|
Беседа-практикум
|
Жизнь и творчества В.Н. Федорова.
Таас Тумус. Главный редактор газеты.
|
10
|
9. И.И. Иннокентьев
|
Беседа-практикум
|
Прозаик. Драматург. Журналист
|
10
|
10. И.И. Егоров «Олус элбэх
учугэйдээх»
|
Беседа-практикум
|
Поэт. Драматург. Поэт песенник.
|
10
|
11. К.С. Эверстов
|
Беседа-практикум
|
«Айдаар араллааннара», «Туман
буолбут таптал»
|
10
|
12. П. Ламутский
|
Беседа-практикум
|
Поэт. Прозаик. Автор первого
романа на эвенском языке. Педагогическая деятельность
|
10
|
13. Братья Кривошапкины «Эбээн норуотун
чулуу уолаттара»
|
Беседа-практикум
|
Первый народный из эвенов А.
Кривошапкин, Д. Кривошапкин перевод олонхо «Дьулуруйар Ньургун Боотур»
Журналист П. Кривошапкин
|
20
|
13. Баргачаан «Табалаах кыраай
хоьоонньута»
|
Беседа-практикум
|
Поэт.
|
5
|
14. Ф. Егорова- первая женщина
журналист Якутии
|
Беседа-практикум
|
Жизнь и творчество. Газета «Кыым»
|
5
|
15. В.Т. Варламов
|
Беседа-практикум
|
Спортсмен, журналист.
|
5
|
16. Д.Д. Сметанин
|
Беседа-практикум
|
Корресподент, краевед. Сказитель
|
5
|
17. Местные авторы
|
Беседа-практикум
|
П.Е. Соловьев.
М.П. Спиридонова
Семен Сельский
Г.В. Иванов
|
5
|
18. Е.П. Гуляев - Мандыйа
|
Беседа-практикум.
|
Стихи о родном крае. Родословное
|
5
|
19. Творческие Кобяковы
|
Беседа-практикум
|
П. Кобяков- Оьуордуурап, П.С.
Кобяков., Г.К. Кобяков, А. Кобяков, И. Кобяков
|
10
|
20. Савва Тимофеев- Ыллык
|
Беседа-практикум
|
Стихи. Режиссер народного театра
|
2
|
21. Журналист Н. Терехов
|
Беседа-практикум
|
Статьи.
|
2
|
22. Авторы из Мукучи
|
Беседа-практикум
|
Григорьев, Лана Юргина , А.Д.
Иванов – Тогой
|
5
|
23. В. Попова
|
Беседа-практикум
|
Стихи о природе, о жизни
|
4
|
24. Кобяйская земля - колыбель
творчества.
|
Беседа-практикум
|
Природа Кобяйского улуса
|
5
|
|
|
|
|
|
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРС:
Учащиеся должны
знать:
- основную музейную
терминологию;
- функции и задачи
музея.
- цели, методы и этапы
научно-исследовательской работы музея;
- роль выставочной
работы в социокультурной деятельности музея.
- структуру фондов и
фондовую документацию;
- особенности хранения и
экспонирования музейных предметов.
- характеристику
музейной экспозиции;
- особенности
экспозиционно-выставочной работы;
- основные этапы
научного проектирования экспозиций и выставок.
- виды
культурно-просветительной деятельности музея;
- правила написания,
подготовки и проведения экскурсии.
- механизм проведения
экскурсий;
- правила поведения
экскурсовода.
Учащиеся должны
уметь:
- свободно
ориентироваться в музейной терминологии.
- правильно пользоваться
музейной терминологией;
- работать с основной
документацией при подготовке научной концепции выставки.
- работать с основной
документацией на стадии комплектования материалов;
- умело пользоваться
терминологией и правильно заполнять документацию при проектировании
выставки.
- работать в группе, суммировать
сходство идей и учитывать разницу позиций при создании проекта выставки.
- грамотно пользоваться
письменной речью;
- учитывать возраст
будущих экскурсантов при написании текста экскурсии, уметь адаптировать
текст.
- ориентироваться в
экспозиционно-выставочном пространстве;
- строить коммуникацию,
вести диалог со слушателями.
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Батурина Г.И., Лисова К.Л., Суворова Г.Ф.
Нравственное воспитание школьников на
народных традициях. – М.:
Народное образование, 2002.
2. Все музеи Москвы. — М., 1997;
3. «Домашнее воспитание» -
Приложение к журналу «сельская школа», №№1-4, 2000 г.;
4. Музееведение. Музеи
исторического профиля. — М., 1988.
5. Музейный мир России. — М.,
2003;
6. «Народное образование» -
Общественно-педагогический журнал, 2001, 2002, 2003 гг.
7. Некрасова М.А. Народное
искусство как часть культуры. – М.: Изобразительное
искусство, 1998.
8. Российская музейная
энциклопедия: В 2 т. — М., 2001.
9. Российская культура в
законодательных и нормативных актах. Музейное дело и охрана
памятников: В 3 т. — М., 1998.
Т. 1, 2. 1991-1996; М., 2001. Т. 3. 1997-2000.
10. Сотникова С.И. Музеология. — М., 2004.
11. Фролов А.И. Музеи Москвы. — М., 2003.
12. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. —
М., 2003.
13. Юренева Т.Ю. Музееведение. — М., 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.