№
п/п
Месяц
|
Тема
|
Цель. Задачи.
|
Обеспечение интеграции образования(
образовательной области)
|
Планируемые результаты
|
Сентябрь
|
№1
|
Путешествие с капелькой
|
Создать целостное
представление о воде, как о природном явлении; Познакомить со свойствами
воды(жидкая, прозрачная ,без запаха без вкуса)Дать понятие о значимости воды
в жизни человека; Воспитывать бережное отношение к воде.
|
Коммуникация: Учить
подбирать прилагательные и глаголы к существительным .находить слова
противоположные по значению
Познание: развивать
познавательную активность детей в процессе проведения опытов…
|
Умеют называть
свойства воды, его значение ,умеют находить слова противоположные по значению
|
№2
|
Вода прозрачная, но может менять цвет
|
Определять свойства
воды. Вода прозрачная, но может менять цвет. Вода может нагреваться и
нагревать другие предметы
|
Коммуникация:
обогащать и активизировать словарь за счёт существительных и прилагательных.
Познание: Формировать
у детей познавательный интерес в ходе экспериментирования
|
Умеют делать выводы,
почему в воде видны предметы, в воде можно растворять красители
|
№3
|
Значение воды в жизни растений
|
Формировать
представления детей о важности воды для жизни и роста растений
|
Познание: расширять
знания о состоянии растений осенью.
Коммуникация:
способствовать формированию диалогической речи у детей.
|
Умеют с интересом
относиться к исследованиям и к проведению опытов
|
№4
|
Игра « Водяной у нас в гостях»
|
Развивать
познавательную активность детей в процессе формирования представлений о
водоеме, его обитателях; развивать творческое воображение и камауникативпроцессе
проведения игры
|
Коммуникация:
развивать речевую активность детей, пополнять словарь путем называния
водоемов. Познание: подводить детей к самостоятельному познанию в
процессе игры с Водяным.
|
Умеют называть
водоемы и их обитателей.
|
Октябрь
|
№1
|
Ветер, ветер ветерок.
|
Познакомить детей с
таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека.
Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы.
|
Познание: воспитывать
интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Коммуникация:
продолжать развивать логическое мышление, воображение; активизировать
словарь: ветер, ветрище, колючий, нежный. Буран, вьюга, пурга.
|
Умеют наблюдать,
анализировать, сравнивать. Обобщать, делать выводы; использовать в своей речи
прилагательные, согласовывать их с именами существительным.
|
№2
|
Поиски воздуха
|
Развивать
познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять
знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь
детей.
|
Коммуникация:
развивать свободное общение с взрослыми и сверстниками в процессе проведения
опытов, обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый.)
Познание: развивать
наблюдательность, любознательность мышление, память. Познавательную
активность.
|
Умеют называть
свойства воздуха. Делать выводы в ходе проведения опытов и
экспериментов.
|
№3
|
Летающие семена
|
Познакомить детей с
ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений,
воспитывать интерес к изучению растений.
|
Коммуникация:
формировать у детей умение слушать художественное слово, вступать в
разговор в ходе беседы. Познание: закреплять знание осенних примет,
воспитывать познавательный интерес к миру природы.
|
Умеют называть
приметы осени, проявляют интерес к окружающей нас природе, в ходе
игры называют семена растений.
|
№4
|
Песочная страна
|
Выявить свойства
песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о
песке, как об объекте неживой природы.
|
Познание: знакомить
детей с предметами неживой природы. Развивать любознательность в ходе
проведения
опытов.
Коммуникация: пополнение и активизация словаря на основе
углубления знаний об объектах неживой природы.
|
Умеют называть
свойства песка, делать выводы в ходе экспериментирования, умеют согласовывать
прилагательные с существительными, делают логические заключения.
|
Ноябрь
|
№1
|
В гостях у Карандаша Карандашовича и
Гвоздя Гвоздовича
|
Уточнить и обобщить
знания о свойствах дерева и металла, воспитывать бережное отношение к
предметам. Пополнять словарь детей (шероховатый, хрупкое плавится)
|
Познание: Формировать
познавательно - исследовательский интерес методом исследования.
Коммуникация:
формировать умение согласовывать слова в предложении.
|
Умеют называть
свойства дерева и металла, а также их различия. Проявляют интерес
исследовательской деятельности.
|
№2
|
Плавающие и тонущие предметы
|
Дать представления о
предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по
признаку :тонет ,плавает .
|
Познание :развитие у
детей познавательного интереса к окружающим нас предметам ,их свойствам .
Коммуникация:
воспитывать умение слышать и слушать воспитателя. Активизация словаря
железный, пластмассовый,
каменный.
|
Умеют
классифицировать предметы по признакам : тонет, плавает. Используют в речи
признаки предметов: резиновый, железный пластмассовый.
|
|
№3
|
Плавающее перо
|
Расширять представление
об использовании человеком факторов природной среды, формировать
представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека
|
Познание: развивать
наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать,
развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования,
устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.
|
Умеют сравнивать,
обобщать; проявляют интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
|
№4
|
Мех. Зачем зайчику другая шуба
|
Выявить зависимость
изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.
|
Познание: продолжать
закреплять знания об окружающей нас природе; формировать представление о
жизни диких животных зимой. Коммуникация: формировать умение говорить
грамматически правильно.
|
Умеют отвечать на
поставленный воспитателем вопрос.
Проявляют интерес к
окружающей нас природе.
|
Декабрь
|
№1
|
Песок. глина.
|
Учить выделять
свойства песка и глины ( сыпучесть, рыхлость); выявит прочему песок и глина
по- разному впитывают воду.
|
Познание: развитие
любознательности, расширение представлений о свойствах песка, глины.
Коммуникация: формировать умение участвовать в диалогической речи,
активизировать словарь за счет свойств песка и глины.
|
Умеют называть
свойства песка и глины. Отвечают на поставленные воспитателем вопросы.
|
№2
|
Волшебная рукавичка
|
Выяснить способность
магнита притягивать некоторые предметы.(магнит, мелкие предметы из разных
материалов, рукавичка с магнитом внутри)
|
Познание: формировать
у детей познавательные интересы. Развивать любознательность, мышление,
активность.
Коммуникация:
активизация словаря, развивать логическое мышление, делать умозаключения.
|
Проявляют
любознательность и интерес к исследовательской деятельности.
|
№3
|
Метал
|
Узнавать предметы из
метала, определять его качественные характеристики(структура поверхности,
тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность)
|
Познание:
способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической
деятельности.
Коммуникация: учить
описывать предмет, грамматически правильно строить предложения, активизация
словаря.
|
Владеет умением
описывать предмет, называет характерные признаки соответствующие металлу.
|
№4
|
Действие магнита на предмет
|
Расширять логический
и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств
материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств
магнитов притягивать железо.
|
Познание: формировать
знания о свойствах магнита, развивать интерес и любознательность.
Коммуникация: учить
делиться впечатлениями от проведения опытов и экспериментов; учить правильно,
строить грамматические предложения.
|
Владеет навыком
самостоятельного обследования предметов, называют свойства материалов.
|
Январь
|
№1
|
Как снег становиться водой.
|
Показать детям, что
снег в тепле тает и становится водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный.
В рот брать нельзя.
|
Познание: развивать
познавательные интересы через опытно –экспериментальную деятельность.
|
Умеют делать выводы и
заключения.
|
№2
|
«Льдинка и снежинка»
|
Формировать
исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и
лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой
природы на основе сравнения анализа.
|
Познание: путем
практического исследования побуждать детей делать выводы.
Коммуникация:
развивать память, мышление, внимание, воображение. Рассказывать о свойствах
воды.
|
Умеют называть
сходство и различия снега и льда. Делают выводы и умозаключения.
|
№3
|
Вода, лед, снег.
|
Продолжать
знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить
особенности их взаимодействия.
|
Познание: формировать
интерес к познавательно – исследовательской деятельности.
Коммуникация:
|
Проявляют интерес к
познавательно исследовательской деятельности. Называют свойства
льда ,снега воды.
|
Февраль
|
№1
|
Волшебная кисточка
|
Получать оттенки синего цвета на светлом
фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски.
|
Художественное творчество. Формировать
интерес к эстетической стороне окружающей действительности.
Коммуникация:
|
Умеют подбирать цвета, путем смешивания
красок.
|
№2
|
С водой и без воды
|
Помочь выделить факторы внешней среды
необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло)
|
Познание: выявить необходимые условия
для роста растения, формировать умение делать элементарные умозаключения о
взаимосвязях.
|
Умеют называть факторы внешней среды,
влияющие на рост и развитие растений.
|
№3
|
Путешествие в мир стеклянных вещей
|
Познакомить детей со стеклянной посудой,
с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность
вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение
классифицировать материал из которого делают предметы.
|
Познание: Знать и называть
свойства стекла, формировать интерес к познавательно исследовательской
деятельности. Коммуникация: учить строить предложения грамматически
правильно.
|
Умеют называть свойства стеклянных
предметов. строят предложения грамматически правильно.
|
№4
|
Как достают скрепку из воды.
|
Помочь определить какими свойствами
магнит обладает в воде и на воздухе
|
Познание: формировать интерес к
познавательно-исследовательской деятельности.
Коммуникация: учить называть свойства
магнита, развивать речевую активность детей
|
Владеет навыками исследовательской
деятельности, называет свойства магнита.
|
Март
|
№1
|
Почему растаяла Снегурочка
|
Расширять представления детей о
свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные
причи нно -следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду ,на
морозе замерзает и превращается в лед.
|
Познание :формировать умение делать
выводы и заключения в ходе экспериментирования.
Коммуникация: Учить выражать свои мысли
и заключения, выражая словами в предложении.
|
Умеет с интересом относиться к
исследованиям и к проведению экспериментов .Выражают свои мысли и делают
выводы.
|
№2
|
Освобождение бусинок из ледяного плена .
|
Создать условия для расширения
представлений детей о свойствах льда- тает в тепле, развивать мышление при
выборе способа действия Стимулировать самостоятельное формулирование выводов
детьми
|
Познание :продолжать знакомить детей со
свойствами льда. Коммуникация :развивать речевую активность детей, учить
диалогической речи.
|
Умеют делать выводы в ходе проведения
опытов, экспериментов ,называют свойства льда.
|
№3
|
Теплая капелька
|
Познакомить со способом получения теплой
воды ,развивать умение детей планировать свою деятельность .делать выводы
.Воспитывать аккуратность при работе с водой .
|
Познание: Учить видеть детей разное
состояние воды (теплое, холодное). Учить делать умозаключение. Коммуникация:
расширять словарь за счет прилагательных ,обозначающих свойства воды .
|
Умеют называть состояние воды, используя
в речи имена прилагательные, согласовывая их с именами
существительными
|
№4
|
Стекло ,его качества и свойства
|
Узнавать предметы, сделанные из стекла ,определять
его качества (структура поверхности :толщина. прозрачность и свойства :
хрупкость)
|
Познание : знать свойства прозрачность
,хрупкость , толщина.
Коммуникация: расширять словарь детей за
счет слов характеризующих свойства стекла
|
Умеют выделять предметы, сделанные из
стекла, среди множества других предметов . Умеют согласовывать
существительные с прилагательными.
|
Апрель
|
№1
|
Чудеса растений
|
Дать теоретические, практические умения
и навыки по вегетативному размножению растений ( черенками) закреплять навыки
ухода за комнатными растениями.
|
Познание : развивать любознательность,
познавательные способности; воспитывать любовь к природе.
Коммуникация: расширять словарь за счет
имен существительных (растение, корень, стебель, листья, цветы)
|
Дети знают, что растения можно сажать с
помощью черенков с корнями и без корней.
|
№2
|
Нужен ли корешкам воздух
|
Помочь выявить причину потребности растения
в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями.
|
Познание : продолжать знакомить с
комнатными растениями, со способами ухаживания за ними.
Коммуникация: расширять словарь за счет
глаголов: сажать, поливать, ухаживать, вянуть, цвести.
|
Называют комнатные растения.
|
№3
|
Почва( песок, глина камни)
|
Расширять представления детей о
свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях.
|
Познание : знакомить детей с предметами
неживой природы
Коммуникация: расширять словарный запас
за счет называния свойств песка глины камней.
|
Проявляют интерес к познанию и
окружающей нас природе.
|
№4
|
«Солнечные зайчики»
|
Формировать представления о свойствах
солнечных лучей
|
Познание : Понять, что отражение
возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных
зайчиков (отражать свет зеркалом).
Коммуникация: активизировать словарь
детей, учить говорить детей грамматически правильно.
|
Может описать погодные явления. Называть
свойства солнечных лучей.
|
Май
|
№1
|
Зачем растения вертятся
|
Показать детям, что для роста растениям
необходим свет.
|
Познание : дать понятие о том, что
растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды,
формировать интерес к миру растений.
Коммуникация: расширять словарь за счет
имен существительных – названиями комнатных растений. Совершенствовать
интонационную выразительность речи.
|
Умеют делать выводы, что для роста
растений нуден свет, что растения тянуться к свету. Умеют называть комнатные
растения.
|
№2
|
«Растениям – теплую водичку»
|
Дать детям понятие о влиянии тепла и
холода на рост растений.
|
Познание : сформировать у детей интерес
к исследовательской деятельности, развивать любознательность,
наблюдательность.
Коммуникация: развивать диалогическую
речь, пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о
ближайшем окружении.
|
Умеют ухаживать за растениями на грядке.
|
№3
|
Передача солнечного зайчика
|
Показать на примере солнечного зайчика,
как можно многократно отразить свет и изображения предмета.
|
Познание : называть свойства солнечных
лучей.
Коммуникация: учить детей делиться
впечатлениями от наблюдений.
|
Умеют делать самостоятельно
умозаключения и делиться впечатлениями.
|
№4
|
В мире пластмассы
|
Знакомить со свойствами и качествами
предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы - гладкая,
легкая, цветная.
|
Познание : учить различать предметы из
пластмассы называть его свойства. Развивать любознательность и интерес к исследуемым
предметам.
Коммуникация: пополнять словарь детей за
счет свойств пластмассы (гладкая, легкая, цветная).
|
Умеют выделять предметы, сделанные из
пластмассы, среди множества других предметов. Используют в своей речи
прилагательные описывающие свойства пластмассы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.