Пояснительная
записка
Внеурочная деятельность в школе
способствует не просто организации свободного времени ребенка, но и
осуществлению взаимосвязи общего и дополнительного образования. Именно в
процессе внеурочной деятельности ребенок способен создать ситуацию, в которой
именно он будет чувствовать себя комфортно, при этом будут достигнуты
результаты в саморазвитии и самоопределении. Но главное в основе общения
педагога и ученика во внеурочной деятельности лежит принцип «равный равному». Программа
кружка «Мастерская школьного журналиста» является
программой художественно-эстетического направления. Процесс творчества,
направлен на развитие речи, коммуникативных навыков, которые необходимо
оперативно применить в той или иной жизненной ситуации. Это способствует
обеспечению полноты, целостности образования. Занятия направлены на развитие
индивидуальности ребенка, который учится анализировать явления, пытается
выстроить свой взгляд на мир и свое место в нем.
Направленность программы: «Мастерская школьного журналиста» по
содержанию является художественно-эстетической; по функциональному
предназначению учебно-познавательной; по форме организации
кружковой; по времени реализации - одногодичной.
Программа кружка «Мастерская
школьного журналиста» разработана на основе: Программа составлена на основе
авторских программ И.П.
Большаковой,Г. В.Чернышевой в соответствии с ФГОС ООО на основе «Примерной
основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа»
(сост. Е. С. Савинов — М.: Просвещение, 2013), соответствует требованиям
Стандартов второго поколения; учитывает особенности образовательного
учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного
процесса в основном общем образовании; предоставляет возможность взаимодействия
с социальными партнерами Кроме того программа выполняет ряд задач в рамках
работы с одаренными детьми.
Новизна программы состоит в
том, что при разработке программы кружка «Мастерская школьного журналиста»
акцентируется внимание на развитие творческих способностей учащихся – это
процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает
инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному
самовыражению, уверенность в себе. Программа нацелена на совершенствование
основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает
теоретическую и практическую подготовку. В ходе освоения программы кружка
обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной
работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности,
ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. На
практическом уровне овладеют умением выбирать средства, необходимые для решения
конкретной задачи. Они получат возможность развить способность к разработке
нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что в сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется
формированию способности к самоопределению, к формированию
нравственно-этической ориентации.В сфере метапредметных
универсальных учебных действий приоритетное
внимание уделяется формированию целеполагания, включая способность осуществлять
выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролю и оценке своих
действий, достигнутого результата. У учащихся формируются умения организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение работать
в группе, определяя цели коммуникации, оценивая ситуацию, учитывая намерения и
способы коммуникации партнѐра, выбирая адекватные стратегии общения. Нельзя не отметить и то, что
обучающиеся на практике осваивают основы проектной деятельности в ходе работы
над различными проектами.
Цели программы:
1. Формирование у
обучающихся представления о журналистике как профессии и области литературного
творчества в средствах массовой информации.
2. Развитие
творческих способностей обучающихся посредством работы с различными жанрами
журналистики.
3. Формирование
коммуникативных навыков в различных ситуациях общения.
Задачи:
1. Выявить одаренных
детей, а также детей с особыми образовательными потребностями.
2. Создать условия
для развития творческого потенциала учеников.
3. Формировать
универсальные учебные действия (личностные и метапредметные): самоопределение, целеполагание,
планирование, прогнозирование, саморегуляция, инициативное сотрудничество, планирование
сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.
Возраст детей,
участвующих в реализации данной образовательной программы: от 13 до 16 лет.
Сроки реализации
образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы).
Программа кружка рассчитана на один год
обучения:
1 год обучения – 7-9 класс
|
1 год обучения 68 ч
|
Формы проведения
занятий: творческие
мастерские, беседы, практикумы, игровые формы занятий, учебные проекты.
Занятия включают в себя теоретическую и практическую части. Теоретическая часть
занятий включает в себя необходимую информацию о теме и предмете знания и
составляет 30% общего времени. В дополнение к систематическим занятиям
кружковцы участвуют в различных конкурсах и ставит своей целью создание постоянно действующего
актива юных корреспондентов.
Режим занятий:
Занятия проводятся два раза в неделю по 40 минут.
Планируемые результаты освоения учащимися
программы курса
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется
формированию способности к самоопределению, к формированию
нравственно-этической ориентации.
В сфере метапредметных универсальных учебных
действий приоритетное
внимание уделяется формированию целеполагания, включая способность осуществлять
выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролю и оценке своих
действий, достигнутого результата. У учащихся формируются умения организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение работать
в группе, определяя цели коммуникации, оценивая ситуацию, учитывая намерения и
способы коммуникации партнѐра,
выбирая адекватные стратегии общения. Нельзя не отметить и то, что обучающиеся
на практике осваивают основы проектной деятельности в ходе работы над
различными проектами.
Участие в создании
школьной газеты (один раз в четверть); представление исследовательской работы
на школьной научной конференции; участие в различных творческих конкурсах (в
школе, в городе, области, России)
Межпредметные
связи:
Русский язык и
литература. Программа предусматривает изучение
лингвистической стилистики, функциональной стилистики, а также практической
стилистики и культуры речи. Ученики работают с текстами различных стилей и
типов речи. Анализируют разнообразные источники в зависимости от поставленной
задачи. Составляют план и используют его в устных и письменных высказываниях.
Совершенствуют содержание и языковое оформление сочинений. Редактируют тексты,
исправляя орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки.
Систематизируют рабочий материал при подготовке к устным и письменным
высказываниям; Участвуют в дискуссии, обсуждении.
Информатика. Программа способствует освоению учащимися
фундаментальных понятий современной информатики. Формирует у них навыки
алгоритмического мышления, понимания компьютера как современного средства
обработки информации; в получении практических навыков работы с компьютером и
современными информационными технологиями. На занятиях кружка учащиеся
знакомятся с компьютерными настольными издательскими системами.
Региональный
компонент (материал): изучение работы местных СМИ.
Виды
деятельности обучающихся и формы проведения занятий:
·
теоретические занятия;
·
творческий практикум
(сочинения разных жанров);
·
работа с прессой (обзор,
анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);
·
работа со справочной
литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами,
энциклопедиями и т.п.);
·
выпуск классной газеты;
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Распределение часов по темам.
№
|
Тема занятия
|
Кол-во
часов
|
теория
|
практика
|
I
|
Вводное занятие. ТБ. Журналистика как
профессия.
|
2
|
1
|
1
|
II
|
Функции журналистики
|
5
|
1
|
4
|
1
|
Требования к журналисту
|
3
|
1
|
2
|
2
|
Из истории зарубежной журналистики
|
3
|
1
|
2
|
III
|
Жанры журналистики
|
18
|
3
|
15
|
1
|
Информационные жанры: заметка,
репортаж, интервью.
|
6
|
2
|
4
|
2
|
Аналитические жанры: статья,
рецензия, открытое письмо
|
6
|
2
|
4
|
3
|
Художественные жанры: очерк, эссе,
фельетон, памфлет
Композиция материала
|
6
|
2
|
4
|
IY
|
Стилистические фигуры в тексте и
литературное редактирование
|
15
|
3
|
12
|
1
|
Корректура
|
13
|
1
|
12
|
2
|
Этика журналиста
|
2
|
1
|
1
|
3
|
Закон о СМИ
|
2
|
1
|
1
|
4
|
Журналистское расследование
|
2
|
1
|
1
|
|
Итоговое занятие
|
2
|
-
|
2
|
|
Экскурсии, выступления, выставки
|
2
|
2
|
-
|
|
Итого:
|
68
|
22
|
46
|
Содержание программы.
1. ВВОДНОЕ
ЗАНЯТИЕ. ЖУРНАЛИСТИКА КАК ПРОФЕССИЯ
Знакомство с
программой кружка, решение организационных вопросов, техника безопасности.
Формирование
представлений о профессии журналиста.
2. ФУНКЦИИ
ЖУРНАЛИСТИКИ:
- информационная;
- коммуникативная;
- формирование
общественного мнения (выражение мнений определённых групп);
- контролирующая.
Журналист как
представитель определенного слоя общества. Факт как объект интереса журналиста и
основной материал в его работе.
ТРЕБОВАНИЯ К
ЖУРНАЛИСТУ:
- компетентность;
- объективность;
- соблюдение
профессиональных этических норм;
- широкий
кругозор;
- владение
литературным языком.
3. ИЗ
ИСТОРИИ ЗАРУБЕЖНОЙ И РОССИЙСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
Краткие
сведения из истории зарубежной журналистики
Первые газеты. «Рукописные ведомости»
История
"Таймс": появление "четвертой власти"
Феномен появления
"penny press".
От "нового
журнализма" к желтой прессе: газетная империя Уильяма Херста
Краткие
сведения из истории российской журналистики
Журналистика XVIII века.
Новиков и его
журналы «Трутень», «Пустомеля», «Живописец».
Журналистика XIX века.
Формирование
жанров в журналистике. Развитие художественных жанров (очерк, панфлет и др.)
В.Г. Белинский,
А.С.Пушкин. Журналы «Современник», «Отечественные записки».
Журналистика XX века.
В.И. Гиляровский –
репортер и публицист. «Москва и москвичи», «Хитровка» и другие рассказы
Развитие жанра
фельетона – И. Ильф, Е. Петров.
Задания. Сообщения учащихся по одной из заявленных тем.
4. ЖАНРЫ
ЖУРНАЛИСТИКИ
Классификация
жанров журналистики и их особенности.
Информационные
жанры: заметка, репортаж, интервью.
Аналитические
жанры: статья, корреспонденция, открытое письмо
Художественные
жанры: очерк, фельетон, памфлет
Задания. Найдите в газетах и журналах примеры
публикаций того или иного жанра, объясните, по каким признакам вы определили
принадлежность к тому или другому жанру. Оцените уровень мастерства автора.
5. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЖАНРЫ
Основные
требования к информативной публицистике: оперативность, правдивость, полнота
отражения явлений современной жизни, актуальность, доступность,
выразительность, фактологичность (ссылки, свидетельства, цитаты, определение
места, времени, обстоятельств).
Заметка – один из распространенных газетных и журнальных
жанров. Разновидности материалов этого жанра. Отличие заметки от
корреспонденции.
Интервью – особенности жанра, его виды: интервью –
монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью;
анкета.
Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через
непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.
Жанровое
своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное
описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.
Виды репортажа:
событийный, тематический, постановочный.
Задание. Создание и презентация текста определенного
жанра.
1. АНАЛИТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ
Назначение
произведений аналитических жанров – сообщить о явлении, выявить, исследовать
его корни, показать его сущность. Уметь предложить свое решение проблемы
Специфика
аналитической журналистики. Ее виды и жанры (статья, обозрение, отзыв,
рецензия).
Задание. Взаиморецензирование черновых вариантов
материалов по одному из жанров.
7.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ЖАНРЫ
Основные функции
произведений художественных жанров: информационная, эстетическая,
экспрессивная, просветительская.
Очерк – близость к малым формам художественной литературы –
рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного
значимого персонажа.Документальность воспроизведения материала. Очерки и эссе:
различия и приемы.
Фельетон – один из распространённых газетных жанров
сатиры, направлен на обличение общественных пороков, недостатков и пр. Ирония.
Памфлет – острая, злободневная критика, особые приемы
изложения. Сарказм.
Задание. Самостоятельная работа со справочной
литературой, наблюдения над особенностями очерка, анализ текстов-образцов;
презентация портретного очерка, создание чернового варианта эссе или фельетона.
8. КОМПОЗИЦИЯ
МАТЕРИАЛА
Основные типы
построения текстов: повествование, описание, рассуждение.
Основные
структурные связи в повествовании: прямая хронология и обратная хронология.
Прямая хронология с отступлениями.
Основные
структурные связи в описании. Движение по объекту описания. Движение объекта.
Маршрут движения. Убывание или возрастание признака.
Основные
структурные связи в рассуждении.
Умозаключение в
доказательстве или опровержении. Восхождение от конкретного к абстрактному.
Задания. Найдите в газетных и журнальных публикациях
примеры повествования, описания, рассуждения. Напишите маленький рассказ на
тему «Маленькое происшествие», используя разные типы построения.
9.
СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ В ТЕКСТЕ.
Тропы: эпитет, сравнение, олицетворение, метонимия,
гипербола, ирония.
Стилистические
фигуры речи: анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием кольца,
умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и
бессоюзие.
Задания. Найдите в газетных и журнальных публикациях
примеры тропов и стилистических фигур, определите их роль в тексте.
Напишите
зарисовку, используя определенные стилистические фигуры.
10. КОРРЕКТУРА
Основные функции
корректора. Виды корректуры: литературная и коррекционная. Процесс (этапы)
корректуры. Основные корректурные знаки.
Задания. Взаимопроверка. Провести корректуру одного из
текстов одногруппника.
11. ТИПОЛОГИЯ
СМИ. ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ КАК ПЕЧАТНОГО ИЗДАНИЯ
Классификация СМИ:
печатные и электронные; телевидение, радио.
Основные
типологические характеристики СМИ: территория распространения; целевая
аудитория; тематическая направленность; издательские характеристики: формат, периодичность,
тираж.
Цели и задачи
выпуска школьной газеты. Её характерные особенности.
Задания: Провести анализ школьной газеты как печатного
издания по основным типологическим характеристиками СМИ.
12. ОСОБЕННОСТИ
РАБОТЫ ЖУРНАЛИСТА В ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЯХ. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЖУРНАЛИСТА
Общность в
функциях, целях, задачах, профессиональных требованиях, жанрах во всех видах
СМИ.
Знакомство с
техническими средствами и приемами работы с ними (фотоаппарат, видеокамера,
компьютер, диктофон). Базовые навыки по верстке.
Задания. Прослушайте и просмотрите радио и телепередачи,
определите их жанровую принадлежность. Методы и приемы, используемые авторами,
оцените уровень их мастерства.
Создание газеты в
печатном виде (особенности компьютерных программ MS WORD,MS PUBLISHER)
13.
ЖУРНАЛИСТСКАЯ ЭТИКА
Профессиональная
этика журналиста – международные и российские акты
Профессиональная
этика – это юридически не оформленные, но тем не менее известные и чётко
прописанные правила, принятые в СМИ и одобренные журналистским сообществом.
Задания. Проанализировать международные и российские акты
журналистской этики. Составить на основе существующих актов «этический кодекс»
журналиста.
14. ЗАКОН «О
СМИ»
Знакомство с
текстами законов.
Гражданский кодекс
РФ ч 4., ст. 47 – 50 «Об авторских правах»
Закон «О СМИ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.